(อาจารย์) สวัสดีค่ะ [เสียงสัญญาณ] (อาจารย์) นักศึกษาพร้อมเรียนหรือยังเอ่ย สวัสดีค่ะ หรือว่าต้องรอครูล่าม จตุรพล ใครเอ่ย มาอยู่ใช่ไหมคะ โอ.เค. ตอนนี้ขอให้นักศึกษาทุกคนนะคะ เข้าไปโหลดไฟล์ที่อยู่ในโฟลเดอร์นี้นะคะ State Research ไฟล์ชื่อการหาคุณภาพเครื่องมือวิจัย .xlsx นะคะ ไฟล์นี้เห็นไหม สำหรับไฟล์ PowerPoint ก็จะเป็น State and Research 04 นะคะ คือ หลังจากที่พวกเราออกแบบ แบบสอบถามที่เป็นเครื่องมือการวิจัยฉบับร่าง เรามาแล้วใช่ไหมคะ แล้วก็ส่งให้ครู แต่ว่าครูกำลังใช้เวลาในการดูให้อยู่นะคะ แต่คิดว่าคงจะคืนชิ้นงานนี้ให้พวกเราในวันพรุ่งนี้ ที่เราจะเรียนชดเชยกันนะคะ สำหรับเครื่องมือในการวิจัย มันจะมีหลายอย่าง อย่างที่เราเคยคุยกันไปแล้วอาจจะเป็นเครื่องมือที่เป็นแบบสอบถาม ใช่ไหมคะ หรือจะเป็นเครื่องมือที่เป็นแบบทดสอบหรือพวกข้อสอบต่าง ๆ นะคะ หรืออาจจะเป็นอุปกรณ์ที่ใช้ในการเก็บวัดเครื่องมือทางวิทยาศาสตร์ อันนี้ก็ถือว่าเป็นเครื่องมือวิจัยแล้วแต่ว่าเป็นการวิจัยทางด้านสาขาอะไร ใช่ไหมคะ แต่ในสำหรับพวกเราในระดับชั้นปริญญาตรีนี้ ก็จะเป็นการวิจัยเชิงสำรวจความคิดเห็น ความพึงพอใจก่อนนะคะ ดังนั้นพอเราออกแบบเครื่องมือมาแล้วนะคะ เราก็จะมาหาคุณภาพเครื่องมือ ที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่เราทำไปในชิ้นงานที่แล้ว ตอนนี้เรามาดูว่าเราอยู่ส่วนไหนของวัฏจักรการวิจัย ส่วนนี้ใช่ไหมคะ เรากำลังทำอะไรกันอยู่คะตอนนี้ กำลังสร้างเครื่องมือใช่ไหมคะ เครื่องมือการวิจัยนี้มีความสำคัญมาก ถ้าเครื่องมือไม่ดี มันจะทำให้เราได้ข้อมูลที่มีความคาดเคลื่อน ข้อมูลที่มีความคาดเคลื่อน ต่อให้วิเคราะห์ด้วยสถิติขั้นสูงหรือว่าสถิติที่ดีเพียงใดก็ตาม ข้อสรุปที่ได้ก็ขาดความน่าเชื่อถือใช่ไหมคะ เหมือนเราจะไปขุดมันอย่างนี้ เราก็ต้องใช้เครื่องมือที่ดีจริงไหม ใช้อะไรขุดมันได้บ้าง เสียม จอบ เอาตะเกียบไปขุดได้ไหม ไม่ได้แล้วใช้เครื่องมือไม่เหมาะสม ไม่ถูกต้องใช่ไหมคะ ดังนั้นเครื่องมือนี้สำคัญมาก นักศึกษาดูนะคะว่า Course นี้เราจะเรียนตาม Cycle ตรงนี้ละ วันนี้เราอยู่ที่การสร้างเครื่องมือ ถ้าเราสร้างเครื่องมือ แล้วหาคุณภาพเครื่องมือได้เรียบร้อยแล้วจนตลอดว่าเครื่องมือเรามันมีคุณภาพเพียงพอที่จะไปเก็บข้อมูลเราก็จะทำการเก็บรวบรวมข้อมูลนะคะ แล้วก็จะวิเคราะห์ข้อมูลใน Step การวิเคราะห์ข้อมูลตรงนี้ ครูจะใช้ซอฟต์แวร์อยู่ 2 ตัว ก็คือ Excel กับ SPSS นะคะ ซึ่ง Excel พวกเราก็ได้ลองใช้งานไปบ้างแล้ว ในการกำหนดขนาดตัวอย่างใช่ไหมคะ โอ.เค. เดี๋ยววันนี้เราก็จะใช้ Excel อีก คราวนี้มาดูคุณภาพของเครื่องมือ อย่างแรกที่เราจะหากัน เครื่องมือที่ดี 1. จะต้องมีความตรงตามเนื้อหานะคะ ความตรงตามเนื้อหานี้ เขาเรียกว่า “ค่าดัชนีความสอดคล้อง”นะคะ หรือเราเรียกสั้น ๆ ว่า “IOC” คนที่จะมาบอกเราว่าไอ้เครื่องมือวัดเรานี่ มันสอดคล้องนะ สอดคล้องกับอะไร สอดคล้องกับวัตถุประสงค์การวิจัยของเรา สอดคล้องกับสิ่งที่เราต้องการจะวัดนะคะ ว่าไอ้เครื่องมือชนิดนี้ มันใช้วัดตัวแปรที่เราจะศึกษาได้ อย่างเช่น เราอยากจะวัดความรัก เราอยากจะรู้ว่าจตุรพลรักนางสาว A หรือเปล่า เราจะไปวัดอย่างไรคะ เราจะเอาอะไรวัด สังเกตนะคะว่าตัวแปรที่เราศึกษา ถ้าเป็นพวกความรู้สึก ความนึกคิดมันไม่มีสิ่งที่ไปวัดได้โดยตรง มันไม่เหมือนกับ... ครูถามว่าสไลด์หน้าจอตรงนี้ยาวกี่เมตร เราวัดได้ไหม เราใช้อะไรวัดคะ ไม้บรรทัด ไม้บรรทัดเป็นอุปกรณ์ ที่ใช้วัดความยาวได้แม่นยำไหม ค่อนข้างจะแม่นยำนะ เที่ยงตรงไหมคะ เที่ยงตรง แต่พวกความรู้สึก ความรัก ความคิดเหล่านี้ ไอ้เครื่องมือที่จะไปวัดนี่ มันต้องมีคุณภาพและสอดคล้องกับสิ่งที่จะวัดใช่ไหมคะ มาดูว่าค่า IOC นี่ มีวิธีการหาอย่างไรนะคะ แล้วก็อย่างที่ 2 ที่เราจะหาก็คือ ค่าดัชนีความตรงตามเนื้อหา ตามทฤษฎีนิยามคำปฏิบัติการว่าเครื่องมือที่เราออกแบบอันนี้ มันตรงตามทฤษฎีหรือไม่นะคะ คนที่จะมาช่วยเราบอกเราว่า มันตรงไม่ตรงนี่ก็คือ ผู้เชี่ยวชาญนะคะ นึกคำโบราณถึงบอกว่า เราก็ต้องเรียนรู้จากผู้ที่เรียนรู้มาก่อน จริงไหมคะ อะไรไม่รู้ก็ถามผู้รู้ ผู้รู้ ก็คือ ผู้เชี่ยวชาญนั่นเองนะคะ มาดูอย่างแรก ค่าดัชนีความสอดคล้อง IOC, Step ง่าย ๆ นะคะ อย่างแรกเลย ถ้าเราจะทำงานวิจัยทางด้านคอมพิวเตอร์ ผู้เชี่ยวชาญของเราก็ต้องควรมาจากฟิลด์อะไรคะ คอมพิวเตอร์ใช่ไหมคะและอีกสาขาอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง ยกตัวอย่างเช่น ถ้างานวิจัยเราต้องมีการใช้สถิติ ก็ควรมีผู้เชี่ยวชาญทางด้านสถิติมาให้คำปรึกษา ทางด้านการใช้สถิติใช่ไหมคะ แต่สัดส่วนของผู้เชี่ยวชาญนี้ต้องกระจาย ไปอย่างเหมาะสมตามเนื้องานวิจัยนะคะ และผู้เชี่ยวชาญเหมือนกับกรรมการนะคะ ใช้เป็นจำนวนคู่ไม่ได้ ต้องใช้เป็นจำนวนคี่ จำนวนคี่ก็คือ น้อยสุด กี่คนคะ คนเดียวได้ไหม คนเดียวมันไม่มีความคิดเห็นที่แตกต่าง ห้ามใช้คนเดียว ถึงคนเดียวจะเป็นจำนวนคี่ก็ห้ามใช้นะคะ ดังนั้นจำนวนคี่ ที่ใช้ถัดไปได้อีกก็คือกี่คนคะ 3 คน 3 คนนี้จะมีความคิดเห็นที่แตกต่าง หรือสอดคล้องกันได้ใช่ไหมคะ มันยังเกิดคำตัดสินนะคะ ดังนั้นผู้เชี่ยวชาญที่น้อยที่สุดก็คือ 3 คน แต่ถ้าอยากจะให้ค่า IOC มีความน่าเชื่อถือมาก ๆ ถ้าเราเพิ่มจำนวนผู้เชี่ยวชาญ ที่เชี่ยวชาญเฉพาะเรื่องจริง ๆ นะคะ ถ้าอย่างเป็นงานระดับปริญญาโท ก็จะใช้ 5 คน นะคะ การหาผู้เชี่ยวชาญ 5 คนนี่ ก็เป็นเรื่องที่ลำบากขึ้นจาก 3 คนจริงไหมคะ ในชั่วโมงนี้ครูจะยกตัวอย่างกรณี เราใช้ผู้เชี่ยวชาญ 3 คน นะคะ เราก็จะทำแบบสอบถามฉบับร่างนะคะ แล้วก็ทำหนังสือบันทึกข้อความหรือหนังสือราชการขอความอนุเคราะห์ผู้เชี่ยวชาญนะคะ ช่วยพิจารณาความสอดคล้องของเครื่องมือการวิจัยให้เรา โดยที่ผู้เชี่ยวชาญจะตอบข้อคำถามให้เรานะคะ ในแต่ละข้อคำถามที่อยู่ในแบบสอบถาม ผู้เชี่ยวชาญจะตอบคำตอบ 3 อย่างที่เป็นไปได้ คือ ให้มีค่าข้อคำถามนั้นมีค่า +1 ก็แสดงว่าข้อคำถามนี้สอดคล้อง ตรงกับจุดหมายที่ต้องการวัด อย่างเช่นเมื่อกี้เราอยากจะรู้ว่าจตุรพลนี่ รักนางสาว A ไหม เราก็ออกแบบสอบถามจำนวน ข้อที่ 1 อาจจะถามความรู้สึกของจตุรพล รู้สึกหัวใจเต้นแรง เมื่อพบนางสาว A หรือไม่ อย่างนี้ใช่ไหมคะ อันนี้เป็นข้อเท็จจริงใช่ไหม แต่ถ้าเกิดเราถามเรื่องความพึงพอใจ ก็เปลี่ยนคำถามใหม่เป็น จตุรพลรู้สึกพึงพอใจทุกครั้ง ที่พบนางสาว A ความคิดเห็นมากที่สุดให้เป็น 5 มากเป็น 4 ปานกลางเป็น 3 น้อยเป็น 2 น้อยที่สุดเป็น 1 การให้คะแนนแบบนี้เป็นมาตรวัด 5 ระดับ ใช่ไหมคะในสัปดาห์ที่แล้ว ถ้าข้อความคิดเห็นนี้เป็นความรู้สึก ความพึงพอใจแล้ว ผู้เชี่ยวชาญก็จะประเมินว่า ข้อคำถามนี้มันจะสะท้อนได้ไหมว่า จตุรพลรักนางสาว A ถ้าเห็นด้วย ผู้เชี่ยวชาญก็จะให้คะแนนเป็นอะไรคะ +1 ใช่ไหมคะ ถ้าเกิดไม่แน่ใจ ข้อนี้สอดคล้องหรือไม่สอดคล้องก็ให้เป็น 0 หรือตรงกันข้ามคำถามไม่สอดคล้องเลย ให้เป็น -1 นะคะ จากนั้นเราก็รวบรวมความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญที่ตอบตรงนี้ให้เรานะคะ เอามาทุกคนเลย ถ้าไปเก็บมา 3 คน ก็เอามาทั้ง 3 คน แล้วก็มาคำนวณหาค่า IOC ค่า IOC จะมีการคำนวณนะคะ IOC เท่ากับ Summation R หาร N, Summation R ก็คือ คะแนนรวมของข้อคำถามนั้น ๆ หารด้วยจำนวนผู้เชี่ยวชาญนะคะ ดังนั้น ถ้าเกิดมี 3 คน 3 คนเห็นด้วยหมดเลย บอกว่าข้อคำถามนี้ดี สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ที่จะวัด ให้ 1, 1, 1 มา ผลรวมของ Summation R ก็จะเป็นเท่าไรคะ 1 + 1 + 1 เป็นเท่าไรคะ 3 หาร N มีค่าเป็น 3, 3 ส่วน 3 มีค่าเป็น 1 ดังนั้น เราจะเห็นว่าค่า IOC มีค่ามากที่สุด คือ มีค่าเป็นอะไรคะ เป็น 1 หรือในทางตรงกันข้าม โอ้โห ข้อคำถามนี้มันไม่สะท้อนสิ่งที่เราจะวัดเลย ผู้เชี่ยวชาญ 3 คน ให้เป็น -1 หมดเลย (-1) + (-1) + (- 1) มีค่าเป็นเท่าไรคะ - 3, - 3 หาร 3 ก็ มีค่าเป็น -1 เห็นไหมคะ ทีนี้ค่า IOC จะมีค่าเป็นจำนวนจริงอยู่ระหว่างอะไรคะ -1 ถึง 1 ถ้าเราได้ค่า IOC มาแล้ว เราจะดูว่าข้อคำถามไหนดี ให้เราใช้เกณฑ์ ความคิดเห็นที่คิดว่าดีเกินกึ่งหนึ่งนะคะ เกินกิ่งหนึ่งก็คือ IOC ต้องมีค่าเป็นเท่าไรคะ มากกว่าหรือเท่ากับเท่าไรคะ 0.5 จะถือว่าข้อคำถามนั้นใช้ได้นะคะมีความสอดคล้องโอ.เค. นะต่อไปเรามาดูตัวอย่างนะคะครูจะขออนุญาตใช้ร่างแบบสอบถามของกลุ่มจตุรพลนะคะ ใช่กลุ่มเราไหมสมาชิกกลุ่มเรามากี่คนคะวันนี้ สมาชิกกลุ่มเรามากี่คน (นักศึกษา) มาครบครับ (อาจารย์) มาครบถ้าอย่างนั้น กลุ่มเราโชคดีนะคะ ครูยกมาเป็นตัวอย่าง ดังนั้นงานเราก็เป็นอย่างไรคะ จะง่ายขึ้น พอเราทำงานง่ายขึ้นเราก็มีเวลาช่วยเหลือกลุ่มอื่น ๆ นะคะ ดังนั้นสมาชิกกลุ่มนี้ตั้งใจฟังแล้วก็เอาแบบสอนตรงนี้นี่ ไปบอกกลุ่มอื่นเขาด้วยไปช่วยเพื่อน ๆ ด้วยนะคะ ไฟล์แบบสอบถามจตุรพลส่งให้เพื่อนหน่อยได้ไหมคะ ส่งไฟล์นี้ให้เพื่อน ๆ หน่อยค่ะ เพราะว่าเดี๋ยวครูเอาขึ้น PowerPoint แล้วเดี๋ยวมันบีบย่อนะคะมันเป็นรูป ค่ะตอนนี้เลย สำหรับกลุ่มอื่นที่ครูไม่ได้หยิบมาเป็นตัวอย่าง ก็ไม่ต้องน้อยใจนะคะ พอดีข้อคำถามเขามันไม่เยอะ ครูเลยยกตัวอย่างหยิบเหมาะที่ยก อ้อหรือ โอ.เค. ถ้าอย่างนั้นตอนพักเบรก ค่อยให้กันทาง E-mail ก็แล้วกันนะคะ เรามาดูข้อคำถามตอนที่ 1 แบบสอบถามเรื่องนี้นะคะ เป็นเรื่องพฤติกรรมการใช้อินเทอร์เน็ตของนักศึกษาสังกัดคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร กลุ่มนักวิจัยต้องการเก็บข้อมูลกับกลุ่มเป้าหมาย คือ นักศึกษาระดับปริญญาตรีใช่ไหมคะ เก็บภาคปกติใช่ไหม เอาภาคสมทบไหม ไม่มีแล้วภาคพิเศษไม่เอา เอาแต่ภาคปกติ ป. ตรี นะ ทุกคนฟังพร้อมกันเลยนะ ตอนนี้เราก็จะสมมุติว่าเราเป็น ผู้เชี่ยวชาญ ลองดูสิว่าข้อคำถามนี้มันเหมาะหรือไม่เหมาะ เรามาดูตอนที่ 1 นะคะ แบบสอบถามเกี่ยวกับสถานภาพของผู้ตอบแบบสอบถาม อันนี้เป็นข้อเท็จจริง จริงไหมคะ ข้อเท็จจริง ไม่ต้องหาความเชื่อมั่นจริงไหม ดูแต่ว่าข้อคำตอบมันมีทุกคำตอบที่เป็นไปได้หรือไม่ อย่างเช่น เพศ อย่างเรื่องนี้ นักวิจัยก็มีการเก็บตัวแปรเพศมีค่าจะเป็นไปได้แค่ 2 เพศ คือเรื่องชายกับหญิงแค่แบ่งเป็นกลุ่มชายหญิงนะคะ เพราะว่าเรื่องงานวิจัยนี้ไม่ได้มุ่งวัดคุณลักษณะพิเศษนะคะ อย่างเช่น ถ้าเกิดเป็นงานวิจัยบางเรื่อง เช่น การยอมรับบุคคลข้ามเพศ พวกเรารู้จักบุคคลข้ามเพศไหมคะ ดังนั้นแบบสอบถามบางข้อนะคะ อย่างเช่นเพศนี่จะไม่ได้มีแค่ 2 ไม่ใช่มีแค่ชายหญิงแล้ว จะมี 4 อย่าง ชาย ชาย คือ เขาเรียกว่าเพศโดยกำเนิด แล้วก็เพศสภาพใช่ไหมคะ เพศโดยกำเนิดกับเพศสภาพตรงกัน ก็คือ ชายชาย หญิงหญิง และอีกกลุ่มหนึ่ง ถ้าจะ Cross ให้มันละเอียดลงมาอีก ก็จะได้อีกกลุ่มที่ 3 หรือกลุ่มที่ 4 นะคะ มันก็จะมีคำตอบที่เป็นไปได้ไม่ใช่แค่ 2 กลุ่ม แต่สำหรับเรื่องนี้ก็ถือว่าข้อนี้เหมาะสมนะคะ ถ้าครูเป็นผู้ชาย ครูก็ให้เป็นอะไรคะ ให้ +1 นะ ช่วงอายุ บางงานวิจัยอีกช่วงอายุอย่างนี้มันจะเป็นช่วงไหมคะ นักศึกษาลองพิจารณาด้วยกัน สำหรับกลุ่มจตุรพล ไม่ต้องกังวลนะคะ อันนี้คือการเรียนรู้นะ แล้วเราจะพัฒนาให้มันดีขึ้น ถ้าคำว่าช่วงโดยความรู้สึกเรามัน ต้องมีค่าขอบล่างกับขอบบนจริงไหม หรือเป็นช่วงปลายเปิด อายุไม่เกิน 10 ปี อย่างนี้คือปลายเปิดนะคะ หรือ 11-15 แต่อย่างนี้เป็นอย่างไรเอ่ย เป็นช่วงหรือยังเอ่ย 




ยังไม่เป็นนะคะ ถ้าอย่างนี้ ครูก็จะอาจจะให้ 0 ไม่แน่ใจ แต่จะให้ชัดเจนไปเลย ครูก็ให้เป็นอะไรคะ -1 แต่ผู้เชี่ยวชาญ ท่านจะน่ารักนะคะ ท่านจะไม่ให้แค่ +1, 0, 1 ท่านจะไม่ให้แบบแค่นี้นะคะ มันจะมีอีกช่องหนึ่ง ที่ผู้เชี่ยวชาญจะให้ความคิดเห็นว่าถ้าเป็น 0 ไม่แน่ใจเพราะอะไร เขาจะให้เหตุผลซึ่งเราจะเอาเหตุผลนั้น มาใช้ปรับเครื่องมือนะคะ หรือให้เป็น -1 เอ้ย มันไม่เหมาะเลยนะ ไม่สอดคล้องเลยเหตุผลเพราะอะไร นั้นถ้าเหตุผลข้อนี้ครูคงให้เป็นว่า เก็บเป็นข้อมูลเชิงปริมาณดีกว่า แล้วค่อยมาแบ่งกลุ่มเองภายหลัง ถ้าเป็นข้อมูลเชิงปริมาณก็คือเราทำไมคะ ถามอายุและขีด Blank ไปแล้วตอบอะไรคะ ปี ให้เขาเติมเองว่าเขา 17 ปี หรือ 16 ปี 15 หรือ 18 หรือ 20 หรือปีเป้อ ๆ แก่ ๆ มา 22 ปีแบบนี้ใช่ไหมคะ แล้วเราค่อยมาจัดกลุ่มเองภายหลังได้นะคะ อันนี้ถ้าเก็บข้อมูลอายุให้เก็บเป็นเชิงปริมาณ จะได้ประโยชน์สูงสุด โอ.เค. นะคะ สำหรับงานวิจัยที่ไม่ได้มีลักษณะ ทำให้ผู้ตอบมีความอับอาย อันนี้เราทำเป็นเชิงปริมาณได้เลย ชั้นปีโอ.เค. ไหมคะ ปี 1, ปี 2, ปี 3, ปี 4 จะมีคนอยู่ปี 5 ไหมคะ พวกเราคิดว่า มี ดังนั้น ถ้าเราเป็นผู้เชี่ยวชาญ เราก็ต้องติ๊กว่าอะไรคะ ไม่ 0 ก็ -1 ใช่ไหมคะ ถ้าให้เป็นศูนย์เราก็บอกเหตุผลไม่แน่ใจเพราะว่า อาจจะมีนักศึกษาที่อยู่ปีอื่น ๆ ที่ใช่ปี 4 อาจจะเช่น เรียนไม่จบตามหลักสูตรใช่ไหมคะ ก็คือปี 5 จริงไหม ดังนั้น เวลาเราแก้ไขเราก็ทำไมคะ วงเล็บปีอื่น ๆ จริงไหม บางคนมาเรียน 4 ปีจบ บางคนเรียนรักสถาบัน 5 ปี 6 ปี ก็มีจริงไหม ตรงนี้อันนี้ก็เป็นการวิเคราะห์ ร่างแบบสอบถามของเพื่อนนะคะ มาดูส่วนนี้บวกเล็กมากเลยนี่ [เสียงหัวเราะ] (อาจารย์) ข้อแบบสอบถามตอนที่ 2 นะคะ ที่เป็นเรื่องพฤติกรรม... เสียดายจังเดี๋ยวแป๊บหนึ่งนะคะ เดี๋ยวครูจะเปิดไฟล์ให้ดูพร้อมกันเดี๋ยว ๆ พี่ปอยจะช่วยเอาไฟล์ไปให้นะคะ มี State Research 04 ตัวอย่างแบบสอบถาม... เดี๋ยวรอสักครู่นะคะ เดี๋ยวพี่ปอยจะเอาไฟล์ไปให้พวกเรา เดี๋ยวเราจะได้เปิดดูแบบสอบถามพร้อม ๆ กัน อันนี้ก็โชคดีนะคะ เอาไปปรับ ๆ ตามที่เราได้ดูเมื่อกี้นะคะ แต่ความจริง เราใช้ความคิดเห็นของครูคนเดียวได้ไหม ไม่ได้ เราต้องไปเชิญผู้เชี่ยวชาญ ท่านอื่น ๆ อีกนะคะ แต่เนื่องจากว่าเวลามันกระชั้นชิดนะคะ ก็เลยย่นเวลาตรงนี้ ให้พวกเราทราบเพียงหลักการนะคะ ก็เลยเป็นครูคนเดียวที่แนะนำเรา แต่ถ้าเราสามารถติดต่อผู้เชี่ยวชาญท่านอื่นได้ ให้ท่านช่วยดูให้ พิจารณาข้อคำถามให้ก็ดีนะคะ แต่ต้องใช้กี่คนคะ 3 คนขึ้นไปนะคะ เป็นจำนวนคี่ด้วยนะ อยู่ในกลุ่ม Facebook นะคะ เดี๋ยวพวกเราลองดูแบบสอบถามนี้ ข้อคำถามในแบบสอบถาม ที่ครูนำมาให้ดูเป็นตัวอย่างนะคะ อันนี้เป็น แบบสอบถามที่สอบถาม ความคิดเห็นของผู้ที่ผ่านการฝึกอบรม ที่ศูนย์ สพร. 5 โคราชนะคะ หรือสถาบันพัฒนาฝีมือแรงงานภาค 5 ที่ครูไปอบรบสัปดาห์ที่แล้วนะคะ ทุก ๆ ครั้งที่เราไปอบรม หรือว่าเราไปปฏิบัติงานอะไรสักอย่างหนึ่ง โครงการนะคะเขาจะมีการประเมิน ควบคู่กำกับอยู่แล้วนะคะ เรามาดูข้อคำถาม ส่วนที่ 1 ข้อมูลทั่วไปเห็นไหมคะเล็กไปไหม เพศชายหญิง อันนี้ 1 ตัวแปรใช่ไหมคะ ถัดมา อายุเห็นไหมคะ เป็นปี นี่ไงที่ครูกำลังบอกว่าการเก็บอายุเป็นปี จะทำให้เราได้ข้อมูลเชิงปริมาณ เห็นไหมคะ อันนี้ คือ ตัวแปรตัวที่ 1 อันนี้ คือ ตัวแปรตัวที่ 2 ถึงแม้ว่าอายุจะไม่มีลำดับนับหัวข้อ ว่าเป็นข้อคำถามที่ 1 หรือ 2 ก็ตามที แต่เวลาเราวิเคราะห์ข้อมูลเราต้องเข้าใจว่า ตัวแปรตัวที่ 1 ก็คือ อะไรคะ เพศ ตัวแปรตัวที่ 2 ก็คือ อายุ ตัวที่ 3 ก็คืออะไรคะ วุฒิการศึกษา 4 ชื่อหลักสูตรที่ฝึกอบรม 5 ระยะเวลาที่ฝึกอบรมกี่ชั่วโมง 6 ข้อคำถามที่ 6 เป็นตัวแปรที่ 6 แต่ในแบบสอบถามพิมพ์หัวข้อ เป็น 1.4 เห็นไหมคะ 1.4 เราจะมา Discuss กันที่ข้อนี้นะคะว่า 1.4 สถานภาพการทำงานก่อนเข้ารับการฝึกอบรม มีข้อคำถามที่เป็นไปได้ ผู้ออกแบบสอบถามนี้ทำคำตอบไว้กี่ช่องคะ 1, 2, 3, 4 ข้อคำถามที่ดี คำตอบที่เป็นไปได้ ห้ามมีส่วนที่ Over Lab กัน หรือก้ำกึ่งนะคะ จะต้องชัดเจน เหมือนเพศชาย เพศหญิง ไม่ใช่ข้อคำถามที่กำกวม คำตอบไม่รู้จะอยู่ข้อไหนนะคะ เรามาพิจารณาดูข้อที่ 1 มีงานประจำ มีงานประจำนะคะ คำตอบที่ 1 คำตอบที่ 2 ประกอบกิจการส่วนตัว 3 ว่างงาน แล้วก็อื่น ๆ พวกเรามีความคิดเห็นอย่างไรบ้างคะ ข้อคำถามกับข้อคำตอบที่เป็นไปได้หรือตัว Choice เดี๋ยวนะครูจะถามใครดี ใครนั่งเครื่องหมายเลข 6 เอ่ย [เสียงหัวเราะ] 
(อาจารย์) ลอง Discuss กับครูหน่อยสิว่าตัวเลือก 4 Choice นี่มันเป็นอย่างไรบ้าง อย่างครูนี่ ครูไปอบรมเมื่อกี้จริงไหม ที่ไม่ได้เรียนสอนพวกเราไปอาทิตย์หนึ่ง ครูตอบข้อไหนได้บ้าง ครูตอบข้อที่ 1 ได้ไหม มีงานประจำทำประกอบกิจการส่วนตัว ถ้าอยู่บ้านครูเพาะต้นไม้ขายน่ะ ครูตอบข้อนี้ได้ไหม ได้ แต่ว่างงานครูไม่ตอบแล้ว ครูยังไม่อยากว่างงาน นะคะ [เสียงหัวเราะ] (อาจารย์) ดังนั้น ข้อคำถามนี้เราจะเห็นว่า น่าจะทำอย่างไรให้คำถามมันชัดเจนขึ้น หมายเลข 6 ลองบอกครูหน่อยสิว่า เราจะปรับข้อคำถามข้อนี้ให้มันชัดเจนได้อย่างไร เหมือนอย่างสัปดาห์ที่แล้ว การออกแบบข้อคำถาม มันจะมีข้อคำถามที่ตอบได้เพียงข้อเดียว หรือข้อคำถามที่ตอบได้หลายข้อ เรามีวิธีแก้ไขได้หลายอย่างนะคะ แต่การแก้ไขของเรา จะส่งผลถึงจำนวนตัวแปรที่จะเกิดขึ้นในอนาคต หมายเลข 6 หนูอยากให้ข้อคำถามนี้ ตอบได้ข้อเดียวหรือตอบได้หลายข้อ ตัดสินใจเองก่อน ไม่มีถูกผิดนะคะ ขึ้นอยู่กับการออกแบบของนักวิจัย มีแต่ว่ามันจะเหมาะสม หรือทำให้การวิเคราะห์เรา ตรงตามวัตถุประสงค์ได้ง่ายขึ้นไหม ชัดเจนไหมนะคะ เราอยากให้ข้อคำถามนี้ตอบได้คำตอบเดียวหรือว่าตอบได้หลายอย่าง อะไรนะ ดัง ๆ หน่อยค่ะ (นักศึกษา) มีงานประจำ ว่างงาน แล้วก็อื่น ๆ 
(อาจารย์) อ๋อ หนูอยากให้มีแค่ 3 Choice แล้วให้เขาตอบ แค่ Choice เดียวใช่ไหมคะ โอ.เค. ก็เป็นทางเลือกที่ดีนะคะ 1. มีงานประจำแล้วก็อะไรคะ ว่างงาน พูดง่าย ๆ คือ คุณเป็นคนที่มีงานทำหรือไม่มีงานทำ ใช่ไหมคะ ชัดเจนดีไหมคะ ชัดเจน ชัดเจนมากก็เป็นวิธีการหนึ่งนะคะ มีวิธีการอื่นอีกไหม ขอบคุณนะคะ สำหรับความคิดเห็นนี้ เดี๋ยวเรามาฟังความคิดเห็นคนอื่น เป็นความคิดเห็นที่แตกต่างกันนะ ไม่เหมือนกับเพื่อน เบอร์ไหนดีนะ โอ.เค. ผู้โชคดี หมายเลข 9 ช่วยบอกวิธีการอื่น ที่จะปรับข้อคำถาม ข้อ 1.4 หน่อยค่ะ ว่าเราจะปรับได้อย่างไรบ้าง เมื่อกี้เพื่อนบอกว่า ให้ปรับข้อคำถาม ที่ตรง Choice นะคะ ให้ Choice เหลือแค่ 3 ให้มีลักษณะชัดเจนไปเลย มีงานทำ กับไม่มีงานทำนะคะ แล้วก็อื่น ๆ ชื่ออะไรนะ สุรเชษฐ์บอกว่าผมอยากให้ คนตอบตอบได้หลาย Choice ช่วยได้ ๆ ๆ ก็เป็นอีกทางเลือก เดี๋ยวเราจะคุยกับเราเรื่องนี้นะ เดี๋ยวจะแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกันค่ะ วุฒิการศึกษามีหรือยังเอ่ย ข้อไหนคะ มีแล้ว อ๋อ มีแล้วนะคะ ถ้าอย่างสุรเชษฐ์บอกข้อนี้ ผมอยากให้เขาตอบได้หลายคำตอบ เพราะว่า 1 คนอาจจะมีอาชีพ หรือว่าสถานภาพการทำงานที่มากกว่า 1 คือ มีหมวกหลายใบพูดง่าย ๆ นะในชีวิตนี้ ในชีวิตจริงของคนเรา สังคมในปัจจุบันนี่ มันเป็นไปได้นะคะ ถ้าอย่างนั้นเราก็ต้องวงเล็บว่า ตอบได้หลายข้อนะคะ แล้วตัว Choice แต่ละ Choice ก็จะเป็น 1. Variable งานของเราก็เป็นอย่างไรคะ ข้อมูล Data เราเยอะขึ้น นะคะ โอ.เค. มีอีกทางนะคะก็คือ เราอาจจะใช้คำว่า “สถานภาพการทำงานก่อนเข้าฝึกอบรม” ตรงนี้ ถ้าเราอยากจะรู้ว่าสภาพการทำงานก็คือ อาชีพหลัก วงเล็บเลย อาชีพหลัก อาชีพหลักเป็นอย่างไรบ้างใช่ไหมคะ ก็ได้ใช่ไหมแล้วตอบได้เพียงข้อเดียว มันจะมีอาชีพหลักอาชีพเสริม จริงไหมคะ อันนี้ก็เปิดอีกทางเลือกหนึ่ง อันนี้เป็นตัวอย่างการพิจารณาข้อคำถามว่า มีความสอดคล้องไหมหรือเหมาะสมไหมนะคะ แต่เรามาดูความคิดเห็นของผู้ตอบอยู่ส่วนที่ 2 ใช้มาตรวัด 5 ระดับ Likert Scale เหมือนอย่างที่เรากำลังเรียนกันเห็นไหมคะ เขาใช้กันทั่วไปเลย ข้อคำถามนี้เยอะมากนะคะ แต่พวกเราจำได้ว่าสัปดาห์ที่แล้วข้อคำถามนี้ ที่ดีควรจะมีการออกแบบมาก่อนใช่ไหมคะ กำหนดประเด็นหลักประเด็นย่อย กำหนดน้ำหนักแล้วค่อย Weight เป็นสัดส่วน เราถึงจะได้ข้อคำถามที่เหมาะสม ไม่ยาวจนเกินไปใช่ไหมคะ อันนี้ก็เป็นตัวอย่างให้เห็นนะคะ โอ.เค. ทุกคนได้ไฟล์แล้ว ช่วยเปิดแบบสอบถามของจตุรพลด้วยเปิดเลยค่ะ ลองดูงานของเพื่อนนะคะ เดี๋ยวเราจะพิจารณาพร้อม ๆ กัน เดี๋ยวใจเย็น ๆ นะคะ ฟังเนื้อหาไปก่อน แป๊บหนึ่ง 






โอ.เค. อะ ดูไฟล์นี้นะคะ เราจะมาดูตอนที่ 2 แบบสอบถามเกี่ยวกับช่วงเวลาที่ใช้อินเทอร์เน็ต พวกเราคิดว่าข้อคำถามที่ 4 เป็นอย่างไรบ้างคะ อย่างแรกเลย อย่างแรกเลย อะไรหายไป ไม้โทใช่ไหม คำพิมพ์ถูกผิดนี่ เราต้องเช็กดี ๆ นะคะ ช่วงเวลาในการใช้อินเทอร์เน็ต ประเด็นแรกเลย ทำไมเราถึงแบ่งเป็น 4 Choice เราต้องถ้ามีเหตุผลอธิบายได้ ก็จะเป็นเรื่องที่ดีนะคะ ใช่ไหมคะ อย่างช่วงที่ 1 โอ้โห เที่ยงคืนถึง 6 โมงเช้า อันนี้ 6 โมงเช้าถึงเที่ยง ก็ครึ่งช่วงเช้า ช่วงบ่ายใช่ไหมคะ แล้วก็ทำไมคะ ช่วงเย็นถึงเที่ยงคืนบางคนอาจจะถามว่าเอ๊ะทำไมช่วงเวลาที่อยู่ในตัวเลือก 4 ตัวเลือกนี่จำนวนชั่วโมงมัน ๆ เท่ากันไหม เท่ากันไหมคะ เท่ากันไหม เท่ากันนะ เรามาดูว่าทำไมเราถึงแบ่งแบบนี้เจ้าตัว [เสียงหัวเราะ] (อาจารย์) เจ้าสมาชิกกลุ่มนี้ ช่วยบอกเหตุผลครูหน่อยค่ะ ครูอยากทราบเหตุผล ไม่มีถูกไม่มีผิดนะคะ คือ เรากำลังเรียนรู้แลกเปลี่ยนกัน อย่างครูนี่ถ้าตอบตามความเป็นจริง ครูใช้ตลอดเวลาเลย แต่ว่าไม่ได้เป็น Real Time ตอนเช้าตื่นมา ก็นั่งอ่านข้อมูลข่าวสาร ครูก็จะติ๊กตรงนี้ได้ไหม ได้ พอพักเที่ยงหรือว่าในช่วงตรงนี้มีช่วงเบรก พักการสอนครูก็เช็ก ใช้ติ๊กได้ไหม ได้ อันนี้ก็เหมือนกันมีช่วงพักตอนช่วงบ่าย ครูใช้ไหม ก็ได้นะคะ ดังนั้นตัวเลือกนี้ถ้าเราออกแบบ คือ เราต้องดูจากงานคนอื่นเขาเยอะ ๆ ด้วยนะคะ แล้วก็พยายามเทียบกับงานของ เรา ว่าเราต้องการจะวัดในลักษณะไหน ถ้าอย่างที่เพื่อนบอกว่าผมอยากจะรู้ว่า เป็นช่วงเช้าหรือช่วงบ่าย เราก็เขียนเลย ช่วงเช้าเวลาเท่าไรถึงเท่าไร ช่วงบ่ายเวลาเท่าไรถึงเท่าไรนะคะ แล้วก็เวลาส่วนตัวก็คือ หลังจากที่เราทำงาน หรือว่าหลังจากที่เราเรียน ก็จัดเป็นช่วงหนึ่งไปเลย ใช่ไหมคะ แค่นี้ก็คงจะพอแล้วไหม นะ ส่วนเวลาส่วนตัวคุณ จะเล่นถึงตี 2 ตี 3 ก็แล้วแต่คุณ [เสียงหัวเราะ] (อาจารย์) แต่ถ้าเราต้องการละเอียดแบบนี้มันก็ อันนี้คุณก็ต้องยอมรับนะคะว่าเราจะต้องรีวิว ลักษณะงานแบบนี้เยอะ ๆ เราจะได้เห็น Pattern หรือว่าการเก็บข้อมูล คราวนี้เรามาดูว่าช่วงเวลาการใช้อินเทอร์เน็ต ข้อนี้ตอนที่ 2 มีข้อเดียว เกิดจากการคำนวณสัดส่วนมาแล้วใช่ไหมคะ เราไม่ถามช่วงระยะเวลาที่เขาใช้จริง ๆ ว่าอย่างเช่น อย่างครูใช้ช่วงเช้าก็จริง แต่ครูใช้แค่ 15 นาที ตอนพักเบรก ครูไม่ได้ใช้ตลอด 6 ชั่วโมงของช่วงเช้าแบบนี้ เราจะทำอย่างไรให้ข้อคำถาม มันสะท้องพฤติกรรมที่แท้จริงออกมานะคะ อันนี้ก็ฝากปรับได้นะคะ โอ.เค. มาดูตอนที่ 3 นี่ ตรงนี้ละที่เราจะเรียนกันวันนี้ ตอนที่ 3 แบบสอบถาม เกี่ยวกับพฤติกรรมการใช้อินเทอร์เน็ตนะคะ ให้นักศึกษาพิจารณาข้อความนะคะตรงนี้ แล้วให้พิจารณานะคะ ว่าพฤติกรรมนี้ตรงกับพฤติกรรมเรา รู้สึกว่าช่องคำถามันจะหายไปใช่ไหมคะ ก็ไปปรับนะคะ 1 ระดับพฤติกรรม ใช้มาตรวัด 5 ระดับ 5, 4, 3, 2, 1 นะคะ เราจะใช้แบบมาตรวัด Likert Scale เราก็ปรับ แต่น้อยมากเป็น 0 น้อยเป็น 3 ทำไมการให้นำหนักมันไม่สม่ำเสมอน่ะค่ะ ดี ๆ ค่ะ ไม่เป็นไรอย่างนั้นก็ เปลี่ยนเป็น 5, 4, 3, 2, 1 นะ โอ.เค. ค่ะ โอ.เค. ดีแล้ว ๆ เราเข้าใจก็ดีแล้วนะคะ [เสียงหัวเราะ] (อาจารย์) เรามาดูข้อคำถามที่ 1 นะคะ นักศึกษาใช้อินเทอร์เน็ต เพื่อการศึกษาหาความรู้เพิ่มเติม ขอให้ทุกคนอ่านข้อคำถามของเพื่อนนะคะ พวกความคิดเห็นตรงนี้นะคะ ของผู้ตอบที่ เขาจะประเมินพฤติกรรมตัวเขาเองนี่ สังเกตนะคะ ด้านที่ 1 มีข้อคำถามอยู่ 10 ข้อ ด้านบันเทิง ข้อ 11- 15 นะคะ จากนั้นก็เป็นคำถามปลายเปิด ข้อเสนอแนะต่าง ๆ นะคะ เรามาดูว่า ข้อคำถามไหน มันเป็นอย่างไรบ้างมีความสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ ที่เราจะวัดไหม อันนี้เราบอกว่าพฤติกรรมการใช้อินเทอร์เน็ตด้านการศึกษา 1. นักศึกษาใช้อินเทอร์เน็ต เพื่อการศึกษาหาความรู้เพิ่มเติม จากการเรียนในชั้นเรียน เราคิดว่ามันตรงกับสิ่งที่เราจะวัดไหมคะ ตอนนี้สิ่งที่เราจะวัดคืออะไร พฤติกรรมการใช้อินเทอร์เน็ตด้านการศึกษา ข้อที่ 1 ใครว่าเห็นด้วย ถ้าเราเป็นผู้เชี่ยวชาญ ให้คะแนน +1 ยกมือหน่อยค่ะ พวกเราก็ตัดใจ เห็นด้วยใช่ไหมคะ ครูก็เห็นด้วย พฤติกรรมนี้มันอยู่ด้านการศึกษา ครูเห็นด้วยนะคะ ข้อ 2 นักศึกษาใช้อินเทอร์เน็ต เพื่อดูผลการเรียนด้านการศึกษาไหม ใช่ ครู ก็ให้ +1 ใช่ไหมคะ ถ้าเราเป็นผู้เชี่ยวชาญ แต่ตอนนี้เราเป็นนักเรียนอยู่นะคะ [เสียงหัวเราะ] (อาจารย์) ข้อ 3 นักศึกษาใช้อินเทอร์เน็ต เพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลและความเห็นทางวิชาการ สอดคล้องไหมคะ Google เป็นอย่างไรคะ สอดคล้อง ข้อ 4 นักศึกษาใช้เพื่อค้นหาวิทยานิพนธ์ หรือปริญญานิพนธ์ สอดคล้องไหมคะ สอดคล้องนะคะ เพราะว่าเขาก็มีการค้นคว้านะคะ ใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อสั่งซื้อตำราต่าง ๆ สอดคล้องไหมคะ สอดคล้องนะคะ ก็จะเป็นตำราทางวิชาการนะคะ ถ้าให้มันชัดเจนขึ้น เพราะทางด้านการศึกษานะ อาจจะอย่างครูใช้อินเทอร์เน็ต สั่งซื้อตำราการปลูกต้นไม้อย่างนี้ ไม่เกี่ยวกับเรื่องเรียนเลย [เสียงหัวเราะ] (อาจารย์) เดี๋ยวเพื่อให้ข้อคำถามมันชัดเจนขึ้นนะคะ คราวนี้ดูด้านการสื่อสาร อ๋อ มีหัวข้อนี้ ใช้ E-mail รับข้อมูลข่าวสารต่าง ๆ ทางมหาวิทยาลัย ใช่ไหม จริงว่าติดต่อสื่อสารก็เห็นด้วยนะคะ ใช้อินเทอร์เน็ตติดต่อสื่อสารกับอาจารย์ผู้สอน ข้อที่ 7 ตรงนี้เราจะเห็นว่า มันจะเป็นเรื่องของการติดต่อสื่อสาร กับอาจารย์ผู้สอน แต่คงไม่ได้ชวนครูไปกินข้าวเที่ยงหรอก ครูคิดว่านะคะ คงจะอาจารย์ขาขอส่งงานช้าได้ไหม อาจารย์ขาหนูสอบได้คะแนนเท่าไร อาจารย์ขาหนูสอบไม่ผ่านอย่างนั้น หนูแก้ซ่อมทำงานเพิ่มได้ไหม คุยกับครูมันเป็นเรื่องอะไรคะ ด้านการศึกษาใช่ไหม แสดงว่าข้อนี้ มันอาจจะอยู่ส่วนที่ 1 ก็ได้ หรืออาจจะอยู่ส่วนที่ 2 ก็ได้ มัน Over Lap จริงไหม เป็นครู ๆ ก็ไม่มั่นใจ มันพัวพันกันอยู่ มัน Over Lab กันอยู่ใช่ไหมคะ นี่คือข้อลักษณะ ข้อคำถามที่ มันอาจจะอยู่ตอนที่ 1 ด้านการศึกษา หรืออาจจะอยู่ตอนที่ 2 การติดต่อ จริง ๆ ข้อคำถามมันเป็น Fact เป็นข้อเท็จจริงที่มันพัวพันอย่างนั้นอยู่ เพราะพฤติกรรมมนุษย์ มันไม่มีการเด่นชัดแยกออกไป มันมีความสัมพันธ์พัวพันกันอยู่ ซึ่งเราต้องตัดสินใจดี ๆ นะคะ อันนี้ชี้ให้เห็นนะคะ ข้อ 8 นักศึกษาใช้เว็บบอร์ดต่าง ๆ ในการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น อันนี้ก็เป็นไปได้ เห็นด้วยไหมคะ เห็นด้วยนะเพราะติดต่อสื่อสาร ก็อาจจะเธอเขาประมูลเสื้อตัวนี้เป็นอย่างไร โอ้ ฉันซื้อมาได้ถูกจากเว็บนี้มันของแท้ ติดต่อสื่อสารไหมคะ คุยเรื่องจิปาถะเลย ไม่รู้จะคุยเรื่องอะไรก็คุยใช่ไหมคะ ใช้อินเทอร์เน็ตสังคมออนไลน์ในการติดต่อ รู้สึกอย่างไรคะ ข้อ 8 กับข้อ 9 แลกเปลี่ยนความคิดเห็น อันนั้นใช้เว็บบอร์ด อันนี้ใช้สังคมออนไลน์ ในการติดต่อสังคมออนไลน์เช่นอะไรบ้างคะ LINE, Facebook โอ.เค. ถ้าอยากให้ชัดเจน ก็เช่นลงไปนะคะ อันนั้นมันใช้เว็บบอร์ด โอ.เค. ด้านการติดต่อสื่อสาร นี่ ๆ ข้อ 10 กับข้อ 8 คล้ายกันไหม ใช้เว็บบอร์ดเหมือนกัน ถ้าเป็นอย่างนี้เราก็ปรับปรุงข้อคำถาม แล้วเลือกเอาข้อหนึ่งข้อใด ดีกว่าไหมคะ ใช้เว็บบอร์ดกับตั้งกระทู้ ตั้งกระทู้คุณใช้เว็บบอร์ดไหม คุณก็ใช้จริงไหมเป็นคนไปตั้งกระทู้ จริงไหมคะอันนี้เราก็ลองดูนะคะ ด้านความบันเทิง ด้านความบันเทิงนี่ชัดเจนมากเลยนะคะ ติดตามข่าวสารบันเทิง ใช้เล่นเกมออนไลน์ ชัดไหมคะ ชัดนะ ข้อนี้คงตอบ 5, 4, 5, 5, 5, 5, 5 เพราะว่าเรียนหนักมาก [เสียงดนตรี] (อาจารย์) ก็เลยต้อง Relax นะคะ ก็เลย 5, 5, 5 นะคะ ข้อ 13 นักศึกษาใช้อินเทอร์เน็ตสังคมออนไลน์ในการติดต่อสื่อสารกับเพื่อน ข้อนี้เป็นอย่างไรเอ่ย ใช้ติดต่อสื่อสารอยู่ในหัวข้อข้างบนได้ไหม ติดต่อสื่อสาร ได้ มัน... อันนี้มัน มันบันเทิงน่ะ มัน Over Lab กันไหม อย่างนั้นเราก็ปรับกันนะคะ นี่ไงเห็นไหม พอเรามาเอามาแชร์กับเพื่อน เราก็จะเห็นนะคะ เราก็จะได้เรียนรู้ด้วยกัน ดาวน์โหลดภาพ เพลง ภาพยนต์ อันนี้ก็ชัดเจนนะคะ ข้อ 14, 15 อันนี้เป็นลักษณะการ... การให้ความคิดเห็นว่าข้อคำถามนี้ มันสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ ที่เราจะวัดหรือไม่นะคะ เป็นตัวอย่าง Sample แล้วเราจะมาวิเคราะห์หาค่า IOC โดยใช้สูตรในการคำนวณ สูตรนี้นะคะ ตัวนี้ IOC เท่ากับ Summation R หาร N ง่าย ๆ มาก แต่ว่าครูจะแนะนำให้เราคำนวณค่า IOC โดยใช้ โปรแกรม Excel ขอให้ทุกคนเปิดไฟล์ การหาคุณภาพเครื่องมือ Excel ขึ้นมาค่ะ ไฟล์นี้มันจะมี 3 Sheet นะคะ ให้ไป Sheet IOC เปิดขึ้นเลยเดี๋ยวเราจะฝึกปฏิบัติการนะคะ การหาคุณภาพเครื่องมือวิจัย เปิดไฟล์ได้เหมือนครูไหมคะ เปิดได้นะคะ มันจะมี 3 Sheet, 3 Sheet งาน หรือ 3 แผ่นงาน ให้เราไปแผ่นงาน ที่ 1 IOC ครูสมมุติงานวิจัยของจตุรพลนี่ละ ข้อคำถามกี่ข้อคะ ที่จะเอามาหาค่า IOC 15 ข้อคำถามนะคะ เรามาดูว่าเราจะหาค่า IOC นะคะ โดยใช้ฟังก์ชันของ Excel ง่าย ๆ ข้างหลังเห็นสไลด์ครูชัดเจนนะคะ ตอนนี้เรามาดูผู้เชี่ยวชาญคนที่ 1 ก็คือ Column B C D ผู้เชี่ยวชาญคนที่ 2 ให้ความคิดเห็นอยู่ในช่อง E F G ผู้เชี่ยวชาญที่ 3 ให้ความคิดเห็นอยู่ในช่อง H I J เห็นไหมคะ ข้อคำถามข้อที่ 1 เรามาดูตรงนี้ มีผู้เชี่ยวชาญคนที่ 1 ตอบว่า เห็นด้วยนะคะว่า ข้อคำถามมันสอดคล้องกับสิ่งที่เราจะวัด เขาก็ติ๊กในช่อง +1 มาให้เห็นไหมคะช่องนี้ ช่อง +1 ตรงนี้ ส่วนผู้เชี่ยวชาญคนที่ 2 ก็ติ๊กเห็นด้วยนะคะ มีความสอดคล้อง ผู้เชี่ยวชาญคนที่ 3 ก็สอดคล้อง อันนี้เรารวม Summation R มีค่าเป็นเท่าไรคะ เป็น 3 จริงไหม สำหรับข้อที่ 2 Summation R มีค่าเป็นเท่าไรคะ 1+1+1 เป็นเท่าไรคะ เป็น 3 ถ้าข้อ 4 เป็นเท่าไรคะ ไม่เห็นด้วยใช่ไหมคะ ว่ามันสอดคล้องเป็น -1 คนที่ 2 ก็เป็นอย่างไรคะ -1 คนที่ 3 ก็ -1 Summation R มีค่าเป็น -3 โอ.เค. อันนี้เราทำมือเราใช้สายตานับ แต่ถ้าแบบสอบถามเรามันมีหลายข้อ ไม่ได้มี 15 มี 60 ข้อ 20 ข้อ 50 ข้อ เราจะใช้ฟังก์ชันทาง Excel ตอนนี้ครูจะให้พวกเราไปที่ Column K นะคะ พิมพ์ที่ Cell K2 ว่า ผลรวม R หรือ SUMR นะคะ ตอนนี้เราจะหา Summation R S-U-M-R นะคะ SUMR วิธีการสร้างสูตรเพื่อให้มันสามารถ คัดลองไปยังข้อคำถามทุกข้อคำถามได้ เราจะใช้การนับนะคะ ตอนนี้เราเป็นการนับสัญลักษณ์อะไรก็ได้ ไม่ใช่แค่ตัวเลขนะคะ อะไรก็ได้ที่อยู่ใน Cell คือ พูดง่าย ๆ ก็คือ นับ Cell ที่มันไม่ว่างนะคะ เราจะใช้ฟังก์ชันใน Excel พิมพ์เครื่องหมายเท่ากับ ห้ามเว้นวรรคนะคะ = คำสั่งนับก็คือ COUNT นะคะ C-O-U-N-T COUNT แปลว่า นับ สังเกตพอเราพิมพ์คำสั่งแล้ว มันจะมี ToolTip ขึ้นมา คำสั่งนับมีตั้งกี่คำสั่งคะตอนนี้ในเครื่องของครูนี่ 5 คำสั่งที่ 1 COUNT เฉย ๆ คือ นับจำนวน Cell ที่มีตัวเลข แต่ตอนนี้ Cell ของเรามีตัวเลขไหม ข้อความคิดเห็น 




ใช่ตัวเลขไหมคะ ไม่ใช่ มันเป็น สัญลักษณ์เครื่องหมายติ๊กถูกใช่ไหมคะ เวลาเราจะมีถอดงานวิจัย ลูกเล่นเต็มเราต้องไปคลิกอันนี้นะ ในระหว่างนี้เดี๋ยวรอสักครู่นะคะ ให้นักศึกษาเตรียมไฟล์ให้เรียบร้อยนะคะ ใครเปิดแล้วนะคะ พยายามไปที่ Sheet งาน IOC ตรงนี้นะคะ สังเกตว่าแถบข้างล่างนี่มันจะมี 3 แถบ เห็นไหมคะแถบที่ 1 นี่ IOC ก็คือแผ่นงาน อันที่ 1 ที่เราจะฝึกปฏิบัติ ส่วนอันที่ 2, 3 นี้ ครูยังไม่บรรยายนะคะ เราจะเปิดเฉพาะแผ่นงาน IOC เดี๋ยวระหว่างนี้เดี๋ยวรอก่อนนะคะ ขอให้ทุกคนเปิดไฟล์ตัวนี้ก่อน เดี๋ยวครูจะอธิบายคำสั่งพร้อมกัน โอ.เค. เรามาดูข้อคำถามนะคะ ข้อคำถาม ที่ 1 เราจะนับ Cell ที่ไม่ว่างนะคะ ให้เราใช้คำสั่งที่ 2 คือ COUNTA เห็นไหมคะ ToolTip ตัวมันขึ้นมามันจะมี COUNTA ก็คือ นับทั้งหมดเลย เอาหมดนะคะ มันก็เลยตามด้วยตัว A นะคะ COUNTA วงเล็บเปิด เราจะนับ Cell ไหนบ้างคะ เราจะนับความคิดเห็นที่เห็นด้วยก่อนนะคะ ให้เอาเมาส์ไปคลิก Cell B3 แล้วก็นับความคิดเห็น ที่เห็นด้วยของผู้เชี่ยวชาญคนที่ 2 ก็คือ E3 ให้เราใส่ , ก่อนนะคะ แล้วก็ไปคลิกใช้เมาส์คลิกนะคะ หรือจะพิมพ์ก็ได้ E3 , อะไรคะ ความคิดเห็นที่เห็นด้วย ของผู้เชี่ยวชาญคนที่ 3 ก็คือ H3 หมดแล้วนะ มี 3 คน แล้วก็ปิดวงเล็บค่ะ จากนั้นเพื่อให้สูตรนี้มันนับความคิดเห็นรวมทั้งหมด บางทีผู้เชี่ยวชาญอาจจะไม่เห็นด้วย ไม่เห็นด้วยค่ามันติดลบนะคะ ดังนั้นให้เราพิมพ์เครื่องหมายลบ ลบจำนวนความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ที่ไม่เห็นด้วยนะคะ ใช้คำสั่ง COUNTA อีกครั้งนะคะ COUNTA วงเล็บเปิด จากนั้นเอาเมาส์ไปคลิกช่องความคิดเห็น ที่ไม่เห็นด้วยของผู้เชี่ยวชาญคนที่ 1 ก็คือ D3, ความคิดเห็นที่ไม่เห็นด้วย ของผู้เชี่ยวชาญคนที่ 2 อยู่ Cell G3 คลิก G3 , สุดท้าย ความคิดเห็นที่ไม่เห็นด้วย ของผู้เชี่ยวชาญคนที่ 3 อยู่ Cell อะไรคะ J3 เอาเมาส์ไปคลิกนะคะ หมดยัง หมดแล้วนะคะ ก็ปิดวงเล็บแล้ว Enter ค่ะ ตอบเท่าไรคะ 3 จริง ๆ สูตรเหล่านี้สามารถคัดลอกได้ แต่เราจะลองทำซ้ำอีกครั้งหนึ่ง เพื่อให้เรามีความเข้าใจในการใช้ฟังก์ชัน ทางสถิติการนับจำนวนความถี่ใน Excel นี้นะคะ เดี๋ยวลองอีกครั้งหนึ่งก่อนที่เราจะคัดลอกสูตรนะคะ ข้อที่ 2 คำสั่งที่ใช้ = อะไรคะ COUNTA C-O-U-N-T-A วงเล็บเปิด ไปเลือกช่องความคิดเห็น ที่เห็นด้วยของผู้เชี่ยวชาญทั้ง 3 คนนะคะ B4, E4, H4, อ๋อ ไม่ใช่ , แล้ว ปิดวงเล็บนะคะหมดแล้ว ลบรวมความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญที่ไม่เห็นด้วย ใช้คำสั่ง COUNTA มี Cell ที่ 1 ก็คือ D4, G4 , และ J4ปิดวงเล็บ Enter เดี๋ยวครูจะพิมพ์สูตรให้ดูนะคะ ชัด ๆ อันนี้สูตรที่ 1 เดี๋ยวเราจะคัดลอกสูตร อันนี้คือตัวสูตรนะคะที่ใช้พิมพ์ไปสักครู่ บางคนอาจจะบอกว่าอาจารย์นับเอาก็ได้ ถ้าข้อคำถามมันน้อยนับเอาก็ได้ค่ะ แต่ถ้าข้อคำถามเรามีจำนวนมาก การใช้เทคโนโลยีช่วยจะทำให้เราประหยัดเวลา และมีความถูกต้องนะคะ เพราะคอมพิวเตอร์ มันไม่เหนื่อยล้าเหมือนเรา [เสียงหัวเราะ] (อาจารย์) โอ.เค. ใครเสร็จ 2 ข้อ แล้วบ้าง เดี๋ยวเรา... มีคนหนึ่งเสร็จแล้ว เดี๋ยวใครเสร็จ 2 ข้อ เดี๋ยวรอเพื่อนแป็บหนึ่ง เดี๋ยวครูจะพาคัดลอกสูตรนะคะ การคัดลอกสูตร คือ การทำงานในลักษณะเดิมซ้ำ ๆ ไปยัง Cell อื่นที่ใช้สูตรเดียวกันนะคะ มันทำให้เราไม่ต้องมาพิมพ์เสียเวลา งานเราจะเร็วยิ่งยวดขึ้นไปนะคะ ตอนนี้นักศึกษาในห้องนี้นะคะ ใครหา SUMR ข้อที่ 1 กับข้อที่ 2 เสร็จแล้วยกมือขึ้นให้ครูเห็นค่ะ ยกสูง ๆ ค่ะ ครูจะได้รู้ 1, 2, 3, 4 เหลือคนอื่น 5 โอ.เค. เดี๋ยวครูรออีก 2-3 นาที นะคะ เดี๋ยวเราใจเย็น ๆ นะคะ คนไหนที่ได้แล้ว เราก็รอเพื่อนเราจะเรียนไปด้วยกัน ในตอนนี้นะคะ เพื่อเราจะเช็กว่า Excel มันทำงานได้ถูกต้องหรือไม่ ให้เรามาดูข้อคำถามที่ 13 ข้อคำถามที่ 13 คือ บรรทัดที่เท่าไรคะ 15 เราลองนับเองดูสิว่า SUMR เราจะมีค่าเท่าไร คนที่ 1 เห็นด้วยไหม ไม่เห็นด้วย แอ๊ด ๆ คนที่ 2 เห็นด้วยไหม ไม่แน่ใจ คนที่ 3 เห็นด้วยไหมคะ ไม่เห็นด้วย ดังนั้น ผลรวม R ในข้อคำถามที่ 13 ก็จะมีค่า เป็น -1 + 0 + (-1) มีค่าเป็นลบอะไรคะ -2 เราจะมาดูนะคะ วิธีการคัดลอกสูตร ให้เอาเมาส์ไปเลือกต้นฉบับสูตรที่เราจะคัดลอก ตอนนี้ครูจะคัดลอกจาก Cell K5 K4 นะคะ ซึ่งมีเลข 3 อยู่ เห็นไหมคะ เราจะสังเกตว่าที่ Active Cell, Active Cell ก็คือ ไอ้กรอบสี่เหลี่ยมเขียว ๆ นี่ เห็นไหมคะ ที่มันคลุมเลข 3 อยู่ ที่เมาส์มันชี้อยู่ ที่มุมล่าง ตรงนี้เห็นไหมคะ มุมล่างขวามันจะมีสี่เหลี่ยมเล็ก ๆ พอเราเลื่อน Pointer มาชี้ ที่ตำแหน่งสี่เหลี่ยมเล็ก ๆ นี้ ตัว Pointer เราจะเป็นกากบาทสีดำ เห็นไหม ถ้าครูเลื่อนออกไปเป็นสีอะไรคะ กากบาทสีขาว ครูเลื่อนมาตรงมุมล่างขวา ให้เป็นกากบาทสีดำ เลื่อนมาแล้ว กากบาทสีดำตรงนี้ คือ การคัดลอกสูตร ให้เรา Drag เมาส์ แล้วก็ลากลงนะคะ Drag เมาส์ลากลงนี่ ตึ้บ ๆ กี่ข้อ เอาไปถึงข้อ 15 เลย หมูตู้มาก ง่ายมาก ปึ๊บ เห็นไหม ข้อ 13 เมื่อกี้ครูบอกให้เราทำเอง มันเป็นเท่าไรคะ -2 เห็นไหม เร็วไหม ข้อคำถาม 80 ข้อ สบายไหมคะ ดีดนิ้วแป๊บเดียวเสร็จแล้วง่ายมากหา SUMR ต่อไปค่า IOC เราเอา Summation R หรือ SUMR ไปหารอะไรคะ หาร N ตอนนี้ N มีค่าเป็น 3 ครูขอลบสูตรออกก่อนนะคะ ต่อไปเราจะหาค่า IOC อยู่ใน Column L ให้นักศึกษามาไปที่ Cell L2 แล้วพิมพ์ คำว่า IOC Column นี้เราจะหาค่า IOC นะคะ จัด Center นะคะ จัดไม่ได้เพราะครู Lock Cell เอาไว้ ไม่เป็นไรนะคะ ให้ใช้เป็นกระดาษทดไปก่อน [เสียงหัวเราะ] (อาจารย์) ต้องอยากคัดลอกสูตรต้องเป็นกากบาทสีดำ Drag เมาส์ไว้แล้วลากลงมา นะคะ มุมล่างขวานะคะ มุมล่างขวา คือ การคัดลอกสูตร ให้ตัวชี้เมาส์หรือ Pointer ของเราเป็นกากบาทสีดำ รอเพื่อนหน่อยนะ ต่อไปค่า IOC ของข้อคำถามที่ 1 พิมพ์เครื่องหมาย = ถ้าเราจะคำนวณ = IOC, = Summation R เราก็ไปเลือกค่า SUMR, SUMR ของเราอยู่ Cell K3 เราคลิกที่ K3 หารก็พิมพ์ / ที่คีย์บอร์ดนะคะ หาร N ของเรามีค่ากี่คนคะ 3 ก็พิมพ์เลข 3 แล้วกด = เลย ข้อคำถามที่ 1. IOC มีค่าเป็น 1 ข้อนี้เป็นอย่างไรคะ สอดคล้อง ใช้ได้ไหม ได้ อยากได้ข้อ 2. ทำไมคะ คัดลอกใช่ไหม ตอนนี้เรามีสูตรแล้วนี่คะ เราก็มาคลิกที่ Cell L3 เอาเมาส์ไปชี้ ที่มุมล่างขวาให้กากบาทเป็นสีดำ ลากลงมา คำถามทีละคนนะคะ เดี๋ยวครูลองถาม ได้ตรงกันกับครูแล้วนะ ค่า IOC ตั้งแต่เท่าไรขึ้นไปถึงจะใช้ได้คะ ต้องมากกว่าหรือเท่ากับ 0.5 ขึ้นไป คำถามถามว่าข้อคำถามใดที่ควรปรับปรุงนะคะ เดี๋ยวครูขอสุ่มนะคะ ขอสุ่มเลขที่ ขอสุ่มเลขที่ 23 ข้อคำถามถามว่า ข้อคำถาม 15 ข้อนี้ มีข้อคำถามใด ไม่สอดคล้องกับสิ่งที่เราต้องการจะวัดนะคะ ตามความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ 3 ท่านนี้ ข้อไหนคะ ใช้ไม่ได้ คนอื่นแอบดูด้วยนะคะ ข้อไหนใช้ไม่ได้ ถ้าข้อคำถามใช้ได้นะคะ ค่า IOC ต้องมีค่ามากกว่าหรือเท่ากับ 0.5 ขึ้นไป ข้อที่ 1 ใช้ได้ ข้อที่ 2 ใช้ได้ ข้อที่ 3 ใช่ได้ ข้อที่ 4 ใช้ได้ไหมคะ ไม่ได้ติดลบแอ๊ด ๆ เลยนะข้อ 4 ใช่ไม่ได้นะคะ ต่อไปข้อที่ 5 ใช้ได้ไหมคะ ได้ ข้อที่ 6 ได้ ข้อที่ 7 ไม่ได้ ข้อที่ไม่ได้ถัดไปอีกก็คือ ข้อที่เท่าไรคะ ข้อที่ 10 ข้อที่ 10 มันเป็น 0.3 0.3 ถึง 0.5 ไหม ไม่ถึงข้อนี้ก็ต้องเป็นอย่างไรคะ ปรับปรุงนะคะ ข้อที่ 13 ก็ใช้ไม่ได้ เห็นไหม ตอนนี้พวกเราหาค่า IOC ได้แล้วนะคะ เราใช้ Excel หาง่ายดีนะคะ โอ.เค. ได้ไหม เข้าใจนะคะ ครูถามโอ.เค. เข้าใจ แสดงว่าแบบสอบถามนี้ต้องปรับปรุง อันนี้เป็นตัวอย่างสมมุตินะคะ ตัวอย่างสมมุติ โอ.เค. เดี๋ยวเรามาดูการหาค่า คุณภาพตัวอื่นนนะคะ ตัวนี้ผ่านแล้วนะคะ มีข้อคำถามไหมคะ มีนักศึกษาจะถามครูไหมคะ ทำไม่ได้หรือว่าทำไม่ทัน หรือให้ครูรอ โอ.เค. ต่อไปนะคะ เราจะหาค่าดัชนีความตรงตามเนื้อหา CVI ค่าดัชนีความตรงตามเนื้อหาตรงนี้ จะเป็นความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญที่มีต่อข้อคำถามว่า ข้อคำถามของเรานี่ เราเขียนได้ตรงกับคำนิยามปฏิบัติการ ในงานวิจัยของเราหรือไม่ ตรงตามทฤษฎีที่เราอ้างหรือไม่นะคะ มันจะไม่เหมือนกับค่า IOC นะ IOC แค่บอกว่าข้อคำถามนี้สอดคล้องกับสิ่งที่เราจะวัดไหม แต่อันนี้ข้อคำถามมีความสอดคล้องกับทฤษฎีหรือไม่นะคะ ทฤษฎีหรือนิยามปฏิบัติการของเรา เดี๋ยวครูรอนิดหนึ่งนะคะ มี 3 คน เพื่อน ๆ ข้าง ๆ ช่วยดู เพื่อน ๆ 3 คน เราด้วยนะคะ เดี๋ยวครูรอแป๊บหนึ่ง มีเพื่อนยังกำลังทำอยู่นะคะค่า IOC 




มาดูตัวที่ 2 นะคะ ค่า CVI ค่า CVI นี้ ก็คือ เราจะให้ผู้เชี่ยวชาญพิจารณาข้อคำถามของเราว่า มันตรงตามทฤษฎีที่เราอ้างอิง หรือคำนิยามปฏิบัติการของเราหรือไม่ ผู้เชี่ยวชาญจะตอบข้อคำถาม ความคิดเห็นนี้ออกมาเป็น 4 ระดับนะคะ ไม่ใช่ -1, 0, 1 แล้ว แต่จะเป็น 1, 2, 3, 4 นะคะ โดยที่ 1 หมายถึง ข้อคำถามนี้ไม่สอดกับคำนิยามตามทฤษฎีเลยนะคะ 2 นี้ก็คือ ข้อคำถามนี้ควรปรับปรุงอย่างมาก ต้องปรับปรุงมาก ๆ นะถึงจะสอดคล้องนะคะ อันที่ 3 คำถามนี้ต้องปรับปรุงเล็กน้อย จึงจะสอดคล้อง กับคำนิยามเชิงปฏิบัติการในงานวิจัยของเรา หรือข้อ 4 นี่ คือ เห็นด้วยเลยว่าข้อคำถามนี้ สอดคล้องกับคำนิยามเชิงปฏิบัติการนะคะ พอเราให้ผู้เชี่ยวชาญที่มีจำนวนคี่ เป็นผู้ให้ความคิดเห็นเราเรียบร้อยแล้ว เราก็รวบรวมคะแนนของความคิดเห็นส่วนนี้นะคะ มาหาค่า ครูพิมพ์ Sheet ผิดนิดหนึ่งอันนี้นะคะ มันจะต้องเป็น CVI นะคะ ตรงนี้แก้ให้ครูหน่อยนะคะ โอ.เค. การคำนวณ หาค่า CVI, C นี้ก็คือ ย่อมาจาก Content นะคะ V ก็ Valid ก็คือ ความถูกต้อง Validation นะคะ I ก็ Index ตรงนี้ให้นักศึกษา แก้ใน Lectrue Note ของเรานะคะ คำนวณค่า CVI ตรงนี้นะคะ CVI CVI มีค่าเท่ากับ Summation 3 หรือ 4 หมายความว่า ผู้เชี่ยวชาญที่ตอบมาให้เราจำนวนคี่ จำนวน 3 คน หรือ 5 คนนั้น มีกี่คนที่ให้ความคิดเห็นเป็นเลข 3 หรือเลข 4 ใช่ไหมคะ นับดูสิ มีกี่คน นับแล้วเอาไปหารด้วย n แต่ n ตอนนี้ครู ใช้ n เป็น n n เล็ก เห็นไหมคะ n เล็ก หมายถึงจำนวนข้อคำถาม ดังนั้นเราจะต้องมองทีละข้อคำถาม ข้อคำถาม ที่ 1 ผู้เชี่ยวชาญมี 3 คน มีกี่คนที่ให้ 3 หรือ 4 ตรงกันหมด มีกี่ข้อคำถามนะคะ เรารวมออกมานะคะ คราวนี้เรามาดูเกณฑ์ที่ใช้ CVI ที่ดี ควรจะมีค่า ตั้งแต่ 0.8 ขึ้นไป ถือว่าแบบสอบถามทั้งฉบับนั้นมีความ ตรงตามเนื้อหา ตามทฤษฎีคำนิยามปฏิบัติการนะคะ เรามาลองคำนวณโดยใช้แบบสอบถามของกลุ่มจตุรพลอีกนะคะ ไปที่ Excel ไฟล์เดิมเลยนะคะ ฝึกปฏิบัติการ Excel ไปแถบงานที่ 2 หรือแผ่นงานที่ 2 ตัวนี้นะคะ เปิดมาก่อนแล้วเรามาทำความเข้าใจกันก่อน ว่าใน Sheet Excel นี้คืออะไรนะคะ ตอนนี้ผู้เชี่ยวชาญเรา มี 3 คน โอ.เค. เปิดไฟล์ได้หรือยังเอ่ย ตอนนี้เปิดไฟล์ Excel แล้วนะคะ ผู้เชี่ยวชาญมี 3 คน คนที่ 1 เรามาดูนะคะครูใช้พื้นหลังเป็นสีม่วง วิธีการคำนวณในแผ่นงาน Excel นี้ สามารถทำได้หลายวิธี ที่ครูจะนำเสนอเป็นเพียง วิธีหนึ่งที่ทำได้นะคะ เรามาดูข้อคำถาม ที่ 1 ผู้เชี่ยวชาญคนที่ 1 เห็นด้วยไหมคะ เห็นด้วยว่าข้อคำถามนี้ตรงตาม คำนิยามเชิงปฏิบัติการหรือทฤษฎีของเราเห็นไหมคะ สอดคล้องมากเลย คนที่ 2 ก็เห็นด้วยใช่ไหมคะ คนที่ 3 ก็เห็นด้วย คราวนี้เรามาลองดู ข้อคำถามที่ 7 ข้อคำถามที่ 7 ตรงที่ครู Highlight ตรงนี้นะคะ เรามาดูสิผู้เชี่ยวชาญคนที่ 1 ติ๊กเลขอะไรคะ เลข 2 แสดงว่าข้อคำถามนี้ต้องปรับปรุงอย่างมากจึงจะสอดคล้องกับทฤษฎีหรือนิยามเชิงปฏิบัติการของเราเห็นไหมคะ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ 2 ติ๊กเลขอะไรคะเลข 3 แสดงว่าต้องปรับปรุงเล็กน้อยถึงจะดีจริงไหมคะ ส่วนผู้เชี่ยวชาญคนที่ 3 ติ๊กหมายเลข 2 ต้องปรับปรุงอย่างมาก สิ่งเหล่านี้นะคะทุก ๆ ครั้ง ที่ผู้เชี่ยวชาญเขาติ๊กมาให้ เขาจะมีความคิดเห็นแนบข้าง ๆ ว่า ต้องปรับปรุงอย่างไร ต้องทำอย่างไรเสมอ อันนี้ให้ระมัดระวังนะคะ ถึงแม้ว่าผู้เชี่ยวชาญ 3 ท่าน 2 ท่านจะติ๊กเลข 4 แต่มี 1 คน ที่ติ๊กเลข 1 หรือ เลข 2 เราก็จะไม่ละเลยความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญคนเดียวที่ไม่เหมือนเพื่อน เราจะเอาข้อความคิดเห็นนั้นมาปรับปรุง ให้แบบสอบถามของเรามันดียิ่งขึ้นอยู่เสมอนะคะ เราจะไม่ Ignore เราควร จะเอามาพิจารณาด้วยทุกครั้งนะคะ ตอนแรกเราจะหาค่า CVI อย่างแรกเราต้องหา SUM อะไรคะ SUM... 3 หรือ 4 ใช่ไหมคะเราต้องนับข้อคำถามนะคะ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญที่ตอบ 3 หรือ 4 ในแต่ล่ะ ข้อใด ๆ ที่ตรงกันทั้งหมดมีกี่คน อันนี้มาดูข้อที่ 1 อย่างเช่นนี้ อย่างเช่นตรงนี้ ตอบ 3 หรือ 4 ใช่ไหม คนที่ 1 ใช่ไหม ใช่ คนที่ 2 ตอบ 3 หรือ 4 ใช่ไหม ใช่ คนที่ 3 ตอบ 3 หรือ 4 ใช่ไหม ใช่ แสดงว่าความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ 3 คนนี้ เป็นอย่างไรคะ ตรงกันนับ 1 นับ 1 ต่อไปข้อที่ 2 อันนี้ครูจะให้เธอคิดด้วยตัวเธอเองก่อน จะได้รู้ Step ในการสั่งคอมพิวเตอร์นะคะ ข้อที่ 2 ข้อที่ 2 ข้อนี้นะ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ 1 ตอบ 3 หรือ 4 ใช่ไหม ใช่ เก็บไว้ในใจ คนที่ 2 ตอบ 3 หรือ 4 ใช่ไหม ใช่ คนที่ 3 ตอบ 3 หรือ 4 ใช่ไหม ใช่ แสดงว่า 3 คนนี้ความคิดเห็นตรงกันไหม ตรงกัน นับอีก 1 เมื่อกี้นับไว้ 1 แล้วใช่ไหมคะ เป็น รวมข้อคำถามมีกี่ข้อ 2 ข้อแล้ว เราจะนับจำนวนข้อคำถาม ที่มีความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญที่ตรงกันอย่างนี้ ว่ามีทั้งหมดกี่ข้อนะคะ ถ้าเราเข้าใจ Step การคำนวณตรงนี้แล้ว เราจะใช้ฟังก์ชันในการนับ ดังนี้ อย่างแรกเลยนะคะ เมื่อกี้ครูถามเธอว่าผู้เชี่ยวชาญคนที่ 1 ตอบ 3 หรือ 4 ใช่หรือไม่จริงไหม เราจะเปลี่ยนข้อคำถามนี้เป็นฟังก์ชัน ทางการคำนวณใน Excel เราจะใช้คำสั่ง IF ใช่ไหมคะ ถ้าใช่หรือไม่ใช่ ใช่ไหมคะ โอ.เค. ตอนนี้เราจะไปที่ Cell, Column N นะคะ เราจะพิมพ์หัวตารางว่า 3 หรือ 4 3 หรือ 4 นะคะ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ 1 ครูขอพิมพ์คำย่อนะคะ ชช. 1 ก็คืออะไรคะ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ 1 ตอบ 3 หรือ 4 ใช่หรือไม่ จากนั้นครูคัดลอกเลือก 2 Cell นี้นะคะ คัดลอกไปถึง Column P โอ.เค. Column N นะคะ จะเป็นการบอกว่าผู้เชี่ยวชาญคนที่ 1 ผู้เชี่ยวชาญคนที่ 1 ตอบ 3 หรือ 4 ใช่หรือไม่นะคะ ทำหัวตารางไว้เหมือนครูก่อน 3 หรือ 4 แป๊บหนึ่งครูขอแก้นิดหนึ่งนะคะ 3 หรือ 4 บางที Cell เราอาจจะจัดสวยงามไม่ได้ เพราะว่าครู Lock แผ่นงานไว้นะคะ เพราะว่าครู Lock ไว้ให้มันเป็นโจทย์นะคะ เราอาจจะดำเนินการจัดการได้ ในบาง Cell เท่านั้นนะคะ ตอนนี้เราจะไปหานะคะ ว่า... ผู้เชี่ยวชาญคนที่ 1 ตอบ 3 หรือ 4 ใช่หรือไม่ ใช้ฟังก์ชัน = IF IF เรามาดูนะคะว่าถ้าอะไร เงื่อนไข ถ้าความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญคนที่ 1 ซึ่งอยู่ Cell อะไรคะ D3 นะคะ กับ Cell E3 ถ้า 2 ช่องนี้มีการติ๊กหรือ Cell ไม่ว่าง อย่างน้อย 1 ช่อง แน่ ๆ เลย คือ อาจจะติ๊ก 3 หรือ 4 ก็ได้ ดังนั้นถ้าเรานับความถี่มัน มันต้องมีค่าเป็นเลขอะไรคะ เลข 1 จริงไหม เราจะใช้ความรู้แบบเมื่อกี้นะคะ ก็คือ COUNT นับความถี่นะคะ IF วงเล็บเปิดตามด้วย COUNTA COUNTA วงเล็บเปิด เราเลือก Cell 2 ช่องนี้ พร้อมกันนะคะ คลิกเมาส์ ที่ D3 และลากมาหา E3 แบบนี้นะคะ ปิดวงเล็บ IF(COUNTA(D3-E3)) มีค่าเท่ากับ 1 อันนี้คือเงื่อนไขการเปรียบเทียบตรรกศาสตร์นะคะ ถ้าความถี่ที่ฉันนับในช่อง D3 - E3 มีค่า เป็น 1 ก็คือ ผู้เชี่ยวชาญเขาติ๊กใช่ไหมคะ ติ๊กเลข 3 ก็ได้ หรือเลข 4 ก็ได้ ถ้ามีความถี่เป็น 1 แล้ว , นะคะ ให้บอกว่า TRUE ใช่ ออกมา T-R-U-E พิมพ์ใหญ่พิมพ์เล็กได้นะคะ Excel มันเก่ง เดี๋ยวมันเปลี่ยนให้เรานะคะ แล้วปิดวงเล็บนะคะ สังเกตวงเล็บเราเปิดแล้วปิดต้องครบคู่นะคะ ดูสีวงเล็บเห็นไหมคะวงเล็บข้างนอกของครูสีดำ วงเล็บข้างในครูสีแดง เมื่อเรียบร้อยแล้ว Enter ค่ะ ใช่ไหมผู้เชี่ยวชาญคนที่ 1 ตอบ 3 หรือ 4 ใช่ไหม ใช่ เสร็จแล้วเราก็คัดลอกสูตรนะคะ เราคัดลอกไปยังผู้เชี่ยวชาญคนที่ 2 คนที่ 3 เอาเมาส์มาคลิกที่ Cell N3 ตรงนี้นะคะตรงคำว่า “TRUE” จากนั้นเอาเมาส์มาชี้ที่มุมล่างขวา ให้ Pointer เป็นกากบาทสีดำ ลากมาถึง P Column P นะคะ เดี๋ยว ๆ ๆ ๆ ๆ เดี๋ยวแป๊บหนึ่งนะคะ แป๊บหนึ่งครูขออภัยแป๊บหนึ่ง เดี๋ยวแป๊บหนึ่งนะ ครูขอโทษนะคะนักศึกษาลบ Column O กับ P ออกก่อนนะคะแป๊บหนึ่ง แป๊บหนึ่ง ๆ นะคะ พอดีว่าเราต้องทำรายข้อนะคะ คัดลอกจากข้อที่ 1 มายังข้อที่ 15 ค่ะ ผู้เชี่ยวชาญ 1-3 โอ.เค. นะคะ แป๊บหนึ่งครูขออภัยค่ะ ผู้เชี่ยวชาญ 1-3 ตอบ 3 หรือ 4 ตรงกันนะคะ อ๋อ เดี๋ยว ๆ แป๊บหนึ่ง ๆ เอาอย่างนี้ก็ได้ พวกเรา จะได้ไวขึ้นนะคะ โอ.เค. ๆ อย่างนั้นเดี๋ยวขอโทษนะคะ ทำเหมือนเดิมดีกว่า พวกเราจะได้ง่ายขึ้น แป๊บหนึ่งนะคะ แป๊บหนึ่ง ลาก ๆ มา เหมือนกันก่อนทำเหมือนเดิมก่อนนะคะ เอาทีละ Step ดีกว่า ครูกลัวพวกเราจะไม่ทัน ตรงนี้ครูถามความเข้าใจก่อนว่า พวกเราเข้าใจอะไรที่เกิดขึ้น ใช่ตรงนี้หมายความว่าอะไรคะ คนที่ 1 ตอบ 3 หรือ 4 ใช่ไหม ใช่ คนที่ 2 ตอบ... ดู Cell สิ ตรงนี้ให้เราแก้เป็นอะไรคะ H3 กับ I3 นะคะ Drag เมาส์ เลื่อนมาให้อยู่ในช่องนี้ ส่วนผู้เชี่ยวชาญคนที่ 3 ความคิดเห็นของเขาจะอยู่ใน Cell L กับ M นะคะ แต่เราเกิดการคัดลองสูตรมันขยับทีละนิด ให้เรา Drag ช่องสี่เหลี่ยมนี้มาตรงนี้เหมือนเดิม โอ.เค. เดี๋ยวครูคัดลอกสูตรให้ดู แป๊บหนึ่ง อันนี้ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ 1 ใช้สูตรนี้นะคะ 




อะ เดี๋ยว ๆ ให้ดูสูตรก่อนนะคะ แป๊บหนึ่ง ผู้เชี่ยวชาญคนที่ 2 ใช้สูตรนี้ อันนี้คนที่ 2 นะคะ ครูขอพิมพ์อยู่ตรงนี้ เดี๋ยวครูจะลบออกหมดเลย คนที่ 3 อะ  โอ.เค. อันนี้สูตรของคนที่ 1 เขาตอบ 3 หรือ 4 ใช่ไหม ตอบ ใช่ คนที่ 2 เขาตอบ 3 หรือ 4 ใช่ไหม ใช้คำสั่ง IF COUNTA ความคิดเห็น 3 หรือ 4 ของคนที่ 2 อยู่ใน Column H กับ I นะคะ ก็เลยเป็น H3 กับ I3 นะคะ ถ้าใช่ก็ให้แสดง TRUE ออกมา ส่วนผู้เชี่ยวชาญ คนที่ 3 นะคะ คำสั่งอยู่ตรงนี้ เท่ากับ IF COUNTA L3 ถึง M3 เท่ากับ 1 ให้พิมพ์ค่าความจริงออกมาเป็นจริง โอ.เค. นะคะ เสร็จแล้ว ตรงไหนไม่ทันคะ ตรงนี้คนที่ 3 นะคะ สังเกตนะคะว่า ถ้าเป็นคนที่ 3 เราก็เลือกช่องไหนคะ ช่องของคนที่ 3 ซึ่ง 3 กับ 4 ของคนที่ 3 นะ ใครได้แล้วดูเพื่อนท้ายแถวให้ครูหน่อยค่ะ ใครได้แล้วบอกเพื่อนท้ายแถวด้วย เดี๋ยวดูข้อคำถามที่ 1 นะคะ มีเพื่อนถามครูแป๊บหนึ่ง เดี๋ยวทวนดูนะคะ จดใส่กระดาษไว้ก็ได้นะคะ คำสั่ง เราจะดูว่าผู้เชี่ยวชาญคนที่ 1 ตอบ 3 หรือ 4 ใช่หรือไม่ =IF COUNTA วงเล็บเปิด D3 ถึงอะไรคะ E3 เห็นไหมคะ มันก็จะคลุม ช่วงความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญคนที่ 1 เท่ากับ 1 ให้แสดงถ้าเงื่อนไขนี้เป็น จริงให้พิมพ์ค่าความจริงออกมาว่า จริง แต่ถ้าไม่ใช่ มันจะพิมพ์คำว่าเท็จออกมาให้อัตโนมัตินะคะ หนูพิมพ์เลย พิมพ์เลยคะ พิมพ์ตามตรงนี้เลย เดี๋ยวเรา... ใครอยุ่ใกล้หมายเลข 10 ช่วยดูหมายเลข 10 ให้ครูด้วยนะคะ ดูแลเพื่อนให้ครูด้วย ช่วยครูนิดหนึ่งนะคะ ดูแลเพื่อนให้ครูด้วย [เสียงหัวเราะ] (อาจารย์) เพราะเราจะไปด้วยกันนะคะ เสร็จแล้ว เรามาดูความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญคนที่ 2 เท่ากับ IF(COUNTA(H3:I3)=1 ถ้าเงื่อนไขนี้เป็นจริง ให้พิมพ์ค่าความจริงออกมาว่าจริงนะคะ เดี๋ยวเราทำ 3 อันนี้ได้ก่อนนะคะ เดี๋ยวเราค่อยคัดลอกสูตรพร้อมกัน โอ.เค. ได้แล้วนะคะ เดี๋ยวรอเพื่อนอีกคนหนึ่ง เราก็จะรอนะคะ แป๊บเดียว ๆ เพราะถ้าเราเข้าใจ Step ตรงนี้แล้ว มันจะเอาไปใช้งานได้คล่องนะคะ เดี๋ยวใครจะเข้าห้องน้ำ ให้รออดทนสักครู่แป๊บหนึ่งนะคะ เดี๋ยวจบหัวข้อนี้แล้ว ครูจะเบรกให้ 5 นาที นะ เรียบร้อยแล้วนะคะ โอ.เค. Thank you ใน Column Q นะคะ เดี๋ยวเรามาพิมพ์คำว่า เชี่ยวชาญ 3 คน เห็นตรงกัน ตรงนี้นะคะ ตอนนี้เราจะเห็นว่าผู้เชี่ยวชาญคนที่ 1 มีความคิดเห็นเป็น 3 หรือ 4 ใช่ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ 2 มีความคิดเห็นเป็น 3 หรือ 4 ใช่ คนที่ 3 ก็ใช่ ความคิดเห็นเขาเป็นอย่างไรคะ ตรงกันให้เรานับเป็นเลขอะไรคะ นับเป็น 1 เงื่อนไขตรรกศาสตร์จะมีความซับซ้อนเล็กน้อย แต่ไม่ยากให้พวกเราฟังให้เข้าใจนะคะ ตอนนี้เราจะใช้เงื่อนไข IF เหมือนเดิม ถ้าคนที่ 1 ตอบว่า ใช่ และคนที่ 2 ก็ตอบว่า ใช่ และคนที่ 3 ก็ตอบว่าใช่ ให้ Column Q มีค่าเป็น 1 แต่นอกนั้นถ้าไม่ใช่ให้เป็น 0 พิมพ์คำสั่ง =IF ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ คนที่ 1 อยู่ Cell ไหนคะ Cell N N3 ใช่ไหมคะ ครูวงเล็บเปิดอีกครั้งหนึ่งก่อนนะคะ วงเล็บเปิด วงเล็บที่ 2 ของครูเป็นสีแดงนะ เห็นไหมของเธอเป็นสีอะไร ไม่เหมือนกับครูสิ เปิดวงเล็บเปิด แล้วคราวนี้ก็เอาเมาส์ไปคลิกที่ N3 ถ้า N3 ตอบว่า TRUE = นะคะ T-R-U-E ปิดวงเล็บปิดวงเล็บสีแดงเรียบร้อย ของเธอก็ปิดวงเล็บสีของเธอใช่ไหม นี่ เรากำลังบอกคอมพิวเตอร์ว่า ถ้าผู้เชี่ยวชาญคนที่ 1 ตอบว่าใช่ และคนที่ 2 จะตอบว่าใช่ ตัวตรรกศาสตร์ และก็คือตัวเชื่อม AND นะคะ ตัวเชื่อม AND เราจะใช้ Star ก็คือ ดอกจัน ตามด้วย AND A-N-D นี่เห็นไหมคะ เงื่อนไขที่ 2 ก็วงเล็บเปิดอีกครั้งหนึ่ง Logical อันที่ 2 นะคะ เราจะเชื่อมเงื่อนไขที่ 1 และเงื่อนไขที่ 2 เงื่อนไขที่ 2 ก็คือ ความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญคนที่ 2 อยู่ Column อะไรคะ O บรรทัดที่ 3 ก็คือ Cell O3 มีค่าความจริงเป็นจริง เท่ากับอะไรคะ TRUE T-R-U-E ปิดวงเล็บ ถ้าความคิดเห็นของคนที่ 1 บอกว่าใช่ และคนที่ 2 บอกว่าใช่ เรากำลังเชื่อมและอีกครั้งหนึ่ง และคนที่ 3 ก็บอกว่าใช่ ก็ทำไมคะ Star AND วงเล็บเปิด ความคิดเห็นของคนที่ 3 อยู่ใน Column อะไรคะ Column P บรรทัดที่ 3 ก็เป็น P3 และ P3 ก็มีค่าเท่ากับ TRUE T-R-U-E วงเล็บเปิด เสร็จแล้วนะคะ เงื่อนไขเราหมดแล้วใช่ไหมคะ ต่อไป บอก Action ถ้าเงื่อนไขเป็นจริง ให้คอมพิวเตอร์มันทำอะไร ให้ Comma ให้พิมพ์เลขอะไรคะ เลข 1 นับ 1 แต่ถ้าไม่ใช่ ให้นับอะไรคะ 0 ก็ Comma 0 แล้วปิดวงเล็บ วงเล็บครูครบนะคะ วงเล็บสุดท้ายที่ครูปิดมันเป็นสีดำ ของเธอก็คงสีดำเหมือนครูล่ะ ใช่ไหม เสร็จแล้วก็ Enter ค่ะ มันนับว่าอะไรคะ 1 โอ.เค. เรียบร้อยแล้ว เราจะทำสิ่งมหัศจรรย์ต่อไป คือ การคัดลอกสูตรนะคะ การคัดลอกสูตร ให้คัดลอกสูตรพร้อมกัน 4 Cell นะคะ เอาเมาส์มาคลิกที่ N4 ลากมาถึงอะไรคะ Q4 ทำช่องสี่เหลี่ยมสีเทา 4 ช่อง เหมือนครูนะคะ จากนั้นเอาเมาส์มาคลิกที่มุมล่างขวา ให้เป็นกากบาทสีดำแล้ว Drag เมาส์ลากลงมาถึงข้อ 15 ตึ๊ง ๆ ๆ เร็วไหมคะ ได้เหมือนครูไหม เอามาเถอะ ข้อคำถาม 30 ข้อ ง่ายมาก นับ ๆ นับได้แล้ว ได้แล้วนะ ใครทำได้แล้วเดินดูเพื่อนให้ครูด้วยนะคะ ค่ะ ถ้าใครอยากดูสูตรนะคะ แป๊บหนึ่ง ๆ ๆ โอ.เค. ครูคิดอยู่ว่าพวกเราอาจจะมีปัญหาว่าดูสูตรไม่ทัน ไม่เป็นไรนะคะ ให้เรามาดูไฟล์ PowerPoint ครูซ่อนคำตอบไว้อยู่ตรงนี้เห็นไหมคะ ตรงข้อเสนอแนะ ครูทำสีดำไว้เพื่อไม่ให้ใครมองเห็น [เสียงหัวเราะ](อาจารย์) ตรงนี้นะคะ คำสั่งตรงนี้เห็นไหมคะ =IF(COUNTA(D3:E3)= 1, TRUE) ส่วนตรง Cell ตรงนี้เปลี่ยนไปแล้วแต่ แล้วแต่ว่า Cell งานเรามันอยู่ไหนนะคะ แต่ว่า Syntax มันคือ Syntax นี้ เดี๋ยวครูให้ดูตัวสูตรนะคะ แป๊บหนึ่ง ครูยกตัวอย่างให้ดูแค่ 2 Cell นะคะ จดสูตรไว้ก่อนก็ได้ จดใส่สมุดเราไว้นะคะ สูตรที่ 1 ที่ให้ Excel มันตอบเรามาว่า เขาตอบ 3 หรือ 4 ใช่หรือไม่ คำสั่งอยู่ข้างล่างตรงนี้นะคะ ครูจะทำเป็นสีแดงให้นะคะตรงนี้สำหรับ Cell นี้นะคะ อันนี้เป็นตัวอย่างซึ่งเรา สามารถคัดลอกไป Cell อื่น ๆ ได้นะคะ เห็นไหม ครูทำคำสั่งให้ดูนะคะตรงนี้ การที่จะบอกให้เขาว่าใช่หรือไม่ใช่ ให้ใช้คำสั่งนี้นะคะ เขาตอบ 3 หรือ 4 ใช่ไหมให้ใช้คำสั่งนี้ พอเราทำครบ 3 คนแล้ว ก็มานับว่า 3 คนนี้ ความคิดเห็นตรงกัน ใช่หรือไม่ ถ้าใช่ให้นับอะไรคะ นับ 1 ถ้าไม่ใช่ให้นับ 0 เห็นไหม ข้อคำถามที่เท่าไรนี่ ข้อคำถามที่ 11 ใช่ไหมคะ ลองดูสิ เรามาดูนะคะ ขอโทษทีนะคะข้อคำถามที่ 10 ข้อคำถามที่ 10 เห็นไหมคะ คนที่ 1 ไม่ได้ตอบ 3 หรือ 4, FALSE นะคะ คนที่ 2 ตอบ 3 หรือ 4 ใช่ คนที่ 3 ตอบ 3 หรือ 4 ก็ใช่ 3 คนนี้ความคิดเห็นตรงกันไหม ไม่ตรงกันมีค่าเป็น 0 เห็นไหม 


อะ ต่อไปเราจะหาค่า CVI ได้แล้ว โดยนับว่า 15 ข้อนี้ มีข้อคำถาม ที่ผู้เชี่ยวชาญ ความคิดเห็นตรงกัน มีทั้งหมดกี่คน รวมมีทั้งหมดกี่ข้อ มีทั้งหมดกี่ข้อคะจาก 15 ข้อนี้ 12 เพราะว่าเรานับมือใช่ไหม เดี๋ยวเราจะใช้คำสั่งนี้นะคะ เราจะหาผลรวมจำนวนข้อ ที่ผู้เชี่ยวชาญมีความคิดเห็นตรงกัน ใช้คำสั่งเท่ากับผลรวมนะคะ S-U-M SUM S-U-M SUM วงเล็บเปิด ปึ้ง เอาเมาส์ลากจาก Cell อะไรคะ Q3 จนถึง Q17 แล้ว Enter มีกี่คนคะของครูตอบมาแล้ว ตรงกันไหมเอ่ย 12 คน เท่ากันไหมคะ เท่ากัน ต่อไปเราจะหาค่า CVI CVI = พิมพ์สูตรใน Column T นะคะ = จำนวนข้อที่ผู้เชี่ยวชาญเห็นตรงกัน ก็คืออะไรคะ Cell Q18 หารจำนวนข้อคำถามทั้งหมดที่มี หารด้วยข้อคำถามเรามีกี่ข้อคะ 15 Enter ปึ้ง ค่า CVI เรามีค่าเป็นเท่าไรคะ ตรงกันกับครูไหมตรงกัน 0.8 แสดงว่าแบบสอบถามทั้งฉบับนี้ ความคิดเห็นในภาพรวมของผู้เชี่ยวชาญคิดว่าแบบสอบถามเรามีความสอดคล้อง กับทฤษฎีนิยามปฏิบัติการไหมคะ ใช้ได้แต่ว่ามันหมิ่นเหม่มากเลยใช่ไหมคะ มันเท่ากับเกณฑ์ขอบล่างพอดีเลย คือ 0.8 ขึ้นไป โอ.เค.นะคะ เดี๋ยวเราพัก 5 นาที เข้าห้องน้ำ ดื่มน้ำและมาเรียนต่ออีก 1 เกณฑ์นะคะ เดี๋ยวเราก็ค่อยพักเที่ยง ช่วงนี้พักดื่มน้ำ เข้าห้องน้ำ 5 นาทีนะคะ และรีบรักษาเวลาเข้ามาเรียนต่อค่ะ โอ.เค. ค่ะ ไปดื่มน้ำ เข้าห้องน้ำค่ะ เร็ว ๆ เดี๋ยวพัก ๆ หมดเวลาพักเล็กน้อยนะคะพวกเราก็จะได้ 12 ใช้ SUM นะคะ นี่คือสูตรนี้นะ อะ โอ.เค. ค่ะ ครบเวลาพักแล้วเดี๋ยวเรามาดูเกณฑ์สุดท้ายที่ครูจะแนะนำนะคะ ในการหาคุณภาพเครื่องมือการวิจัยนี่มันมีเกณฑ์ที่ใช้มากมาย แต่ครูจะนำเสนอเฉพาะในส่วนที่เกี่ยวข้องกับเรานะคะ เกณฑ์ที่ 3 เป็นเกณฑ์ ที่ใช้หาความเชื่อมั่นของเครื่องมือ ที่ถามพวกความคิดเห็น ความรู้สึก ความนึกคิดหรือทัศนคตินะคะ ด้วยมาตรวัด 5 ระดับ ที่เราจะอ่านในบทความและเจอกันบ่อย ๆ ก็คือ ค่าสัมประสิทธิ์ Alpha Cronbach นะคะ ตรงนี้เดี๋ยวเราจะมาดูว่า ไอ้ค่าสัมประสิทธิ์ Alpha นี่มันคำนวณได้อย่างไรนะคะ ก่อนอื่นเราต้องเข้าใจ Concept นะคะว่า พอเราได้เครื่องมือที่มีความตรงตามเนื้อหา มีความสอดคล้อง พูดง่าย ๆ ก็คือ ค่า IOC ค่า IOC มากกว่า 0.5 ขึ้นไป ทุกข้อคำถามใช่ไหมคะ แล้วก็ค่า CVI แบบสอบถามทั้งฉบับนั้น มีค่าตั้งแต่ 0.8 ขึ้นไป ได้แบบสอบถามที่ดีแล้วเราจะต้องนำแบบสอบถามที่พัฒนาตรงนี้นะคะไปทดลองใช้กับกลุ่มทดลอง ที่ไม่ใช่ตัวอย่าง อย่างน้อย 30 คน เพื่อจะมาหาความเชื่อมั่นของเครื่องมือตรงนี้ต้องเข้าใจ Concept นะคะว่านำแบบสอบถามที่มีค่า IOC และค่า CVI ที่ผ่านเกณฑ์แล้ว ไปทดลองใช้กับกลุ่มตัวอย่างกลุ่มทดลองนะคะที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่างเพื่อหาความเชื่อมั่นของแบบสอบถามทั้งฉบับในการใช้ข้อคำถามวัดความรู้สึกทัศนคติหรือพฤติกรรมต่าง ๆ นะคะ อันนี้คือสูตรของการหาค่าสัมประสิทธิ์ Alpha Cronbach นะคะ Alpha มีค่าเท่ากับ n หารด้วย n-1 คูณด้วย 1-Summation Si ยกกำลัง 2 ส่วนด้วย St ยกกำลัง 2 ในความหมายของสูตรนะคะ Summation ก็ คือผลรวม ผลรวมของอะไร Si ยกกำลัง 2 ก็คือ ผลรวมความแปรปรวนของข้อคำถามรายข้อเมื่อกี้ ข้อคำถามของจตุรพลมีกี่ข้อคะ 15 ข้อ เราก็จะเอาคนมาตอบประมาณสัก 30 คน 30 คน ตอบข้อคำถามข้อที่ 1 มันจะมีความคิดเห็นที่แตกต่างกันวัดความแปรปรวนได้ใช่ไหมคะ ความแปรปรวนของข้อคำถามที่ 1 ที่เขาตอบมาแล้วก็จะเป็น S1 ยกกำลัง 2 เอาไปรวมกับความแปรปรวนข้อที่ 2 ก็เป็น S2 ยกกำลัง 2 รวมกับความแปรปรวนข้อที่ 3 ก็คือ S3 ยกกำลัง 2 ไปเรื่อย ๆ จนครบข้อสุดท้ายนะคะ เราก็จะได้ Summation Si ยกกำลัง 2 ส่วน Summation St ยกกำลัง 2 หมายถึง ความแปรปรวนของ คะแนนรวมความคิดเห็นของแต่ละคนนะคะ แต่เราจะใช้คำนิยามมันเป็น ความแปรปรวนของเครื่องมือทั้งฉบับ คือเครื่องมือฉบับนี้ให้คนที่ 1 ตอบ เขาได้คะแนนเท่าไร เขาให้คะแนนมาอย่างเช่น มี 15 ข้อ ครูตอบ 5, 4, 3, 2, 1 ไปแล้ว คะแนนครูอาจจะได้ 80 แต่คนที่ 2 อาจจะได้ 75 มันก็จะแตกต่างกันไปเรื่อย ๆ นะคะ เราจะหาความแปรปรวน ของเครื่องมือทั้งฉบับมาโดยใช้ Excel อันที่ 1 ก็ใช้ Excel ได้นะคะ และ n ตอนนี้ครูใช้สัญลักษณ์ n ก็คือ จำนวนข้อคำถาม โอ.เค. นะคะ เรามาดูตัวสูตรตรงนี้ดูดี ๆ นะคะ ว่ามันมีสิทธิ์ติดลบได้ไหม Alpha มีสิทธิ์ติดลบได้ไหม เทอมข้างหน้านะคะ n ส่วน n-1 เทอมนี้เป็นจำนวนจริงบวกแน่นอน ถ้าข้อคำถามมี 10 ข้อ ก็คือ 10 หารด้วยอะไรคะ หารด้วย 9 เป็นจำนวนจริงบวก แต่เทอมนี้ไม่แน่นะคะ 1 ลบ ถ้าเทอมนี้มีค่ามากกว่า 1 ตรงนี้ก็ติดลบ ดังนั้น Alpha ติดลบนี่แย่มากเลยนะคะ แบบสอบถามนี้ไม่มีความน่าเชื่อมั่นเลย ไอ้ความเชื่อมั่นนี่บอกอะไรเรา มันบอกเราว่าถ้าความเชื่อมั่นสูง ๆ นี่ Alpha มันจะเข้าใกล้ 1 หมายความว่าเครื่องมือนี้มีความเชื่อมั่นสูง ความเชื่อมั่นตรงนี้หมายความว่า เอาแบบวัดนี้หรือเครื่องมือนี้ไปถามเขากี่ครั้ง ๆ ก็จะได้คำตอบคล้าย ๆ เดิม หรือเหมือนเดิม โอ.เค. ไหมคะ ก็คือเขาเรียกว่า “มีความ Stable” เครื่องมือนี้มีความ Stable ในการวัด วัดกี่ครั้ง ๆ ๆ ก็ได้คำตอบคล้าย ๆ เดิม ไม่เปลี่ยนไปมานะคะ โอ.เค. คราวนี้ Alpha เท่าไรถึงจะดี ให้เข้าใจไว้ว่าถ้า Alpha ยิ่งเข้าใกล้ 1 เท่าไรยิ่งดีนะคะ อาจจะเป็น 0.8, 0.9, 0.99 ก็ดี โอ.เค. นะคะ ทั้งนั้นทั้งนี้ขึ้นอยู่กับงานวิจัย บางงานวิจัยอาจจะมี Alpha แค่ 0.7 เขาก็ถือว่ายอมรับได้นะคะ ก็แล้วแต่เรื่อง คราวนี้เรามาทดลองการหาค่า Alpha นะคะ จากข้อมูลสมมุติที่ครูสร้างขึ้นนะคะ ใน Sheet ที่ 3 ก็คือ Sheet Alpha สมมุติแบบสอบถามนี้ มีข้อคำถามกี่ข้อคะ 8 ข้อ คนตอบมากี่คนคะ 17 คน เป็นถามความคิดเห็นนะคะ สมมุติว่าท่านพึงพอใจ การใช้บริการศูนย์คอมพิวเตอร์หรือไม่ ข้อที่ 1 สถานที่จัดตั้งพอใจมากไหม คนที่ 7, 1 เป็นอย่างไรคะ ไม่พอใจ 1 หมายถึงแบบไม่พอใจน้อยที่สุดเลยนะคะ ก็คือไม่พอใจมากเลย 2 ก็คือ พอใจน้อย 3 ก็เฉย ๆ 4 ก็พอใจมาก 5 พอใจที่สุดนะคะ สมมุตินะคะเป็นข้อมูลสมมุตินะคะ มีข้อคำถามอยู่ 8 ข้อ เราจะหาสัมประสิทธิ์ Alpha Cronbach ตามสูตร ตอนนี้ขอให้ทุกคนไปจดสูตรนี้ก่อน จดสูตรไว้ก่อนจะได้เข้าใจ Alpha นะคะ เวลาเราพิมพ์รายงานวิจัย รูปเล่มเต็มในบทที่ 3 ถ้าเครื่องมือเรามีการพัฒนาเอง เราจะต้องมีการรายงานค่าความเชื่อมั่นนะคะ ตัวสูตรตรงนี้ต้องมีต้องอธิบายได้ว่า เราคำนวณมาได้อย่างไร ขอให้พวกเราตั้งใจนะคะ อันนี้เป็นเกณฑ์สุดท้ายที่ครูจะแนะในวันนี้ แล้วพรุ่งนี้ครูสอนชดเชยช่วงบ่ายใช่ไหมคะ พวกเราทราบแล้วใช่ไหมคะ โอ.เค. ก็ขอบใจนะคะหวังว่า เราจะเจอกันวันพรุ่งนี้ครบกันทุกคน โอ.เค. ไปดู Excel กันเลย Sheet ที่ 3 Alpha อย่างแรกครูจะหา Summation Si ยกกำลัง 2 Si ก็คือ ความแปรปรวน ของแต่ละข้อใช่ไหมคะ ตอนนี้ครูจะพิมพ์ ความแปรปรวนให้มันอยู่ในแถวที่ 20 ใหญ่พอไหมข้างหลังเห็นชัดเจนไหมคะ n ของครู มีค่าเป็นเท่าไรคะ 8 เพราะว่ามี 8 ข้อนะคะ คนตอบ 17 ครูจะให้ความแปรปรวนรายข้ออยู่ในบรรทัดที่ 20 ความแปรปวนของข้อคำถามข้อที่ 1 เห็นไหมคะ เขาตอบมาตรงนี้มันมีความแตกต่างกัน ความคิดเห็นเหมือนกันบ้าง แตกต่างกันบ้างใช่ไหมคะ วัดความแปรปรวนได้อยู่ใน Column C บรรทัดที่ 20 คำสั่งที่ใช้หาความแปรปรวนรายข้อ ก็คือ =VARIANCEP ตอนนี้เราถือว่าข้อคำถามข้อที่ 1 คนตอบ 17 นี้ เป็นประชากรนะคะ ในทางสถิติถือว่าเป็นประชากร เราจะใช้คำสั่ง VARIANCEP พิมพ์ = = V-A-R-P VARP วงเล็บเปิด แล้วตามด้วย Cell ที่เราจะให้มันหาความแปรปรวนนะคะ ของข้อคำถามข้อที่ 1 อยู่ใน C3 นะคะ Cell C3 คลิกแล้วก็สร้างสี่เหลี่ยมคลุมจนถึง ข้อที่ 17 C3 ถึง C19 แล้วปิดวงเล็บ Enter 0. เท่าไรคะ 0.69204 ครูขอ Set ให้มันเป็นทศนิยม 2 ตำแหน่งพอ พวกเธอไม่ต้อง Set นะ เพราะครู Lock ไฟล์ไว้ พวกเธอไม่ต้องไปสนใจมัน พอได้ข้อที่ 1 แล้วอยากได้ข้อที่ 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 ให้คัดลอกสูตร เอาเมาส์มาคลิกที่มุมล่างขวา ลากมา ความแปรปรวนรายข้อ เกิดขึ้นเรียบร้อยแล้ว โอ.เค. ไหม ตอนนี้ให้พวกเราจดสูตรนี้ไว้ เพราะว่ามันจะได้ใช้อีกนะคะ สูตรนี้ใช้หาอะไรคะ ความแปรปรวนของประชากรนะคะ =VARP วงเล็บแล้วก็บอกข้อมูลมันอยู่ตรงไหน ที่อยู่ของข้อมูลนะคะ จากนั้นใน Column D ที่ครูทำสีชมพูไว้ตรงนี้ ครูจะหา Summation Si ยกกำลัง 2 ก็คือ เอาความแปรปรวนข้อที่ 1 บวกความแปรปรวนข้อที่ 2 ไปเรื่อย ๆ จนถึงความแปรปรวนข้อที่ 8 นะคะ การหาผมรวมใช้คำสั่งอะไรคะ =SUM =S-U-M แล้วเอาเมาส์มาคลิกความแปรปรวนข้อที่ 1 อยู่ช่อง C20 ลากมาจนถึงความแปรปรวนข้อที่ 8 นะคะ ก็คือ J20 แล้วปิดวงเล็บ อ๋อ ครู Lock ไว้ ขอโทษที โอ.เค. จ้ะ ขอบใจจ้ะ โอ.เค. เราได้แล้วนะคะ ตอนนี้ Summation Si ยกกำลัง 2 มีค่าเป็นเท่าไรคะ 8.35294 ย้อนกลับมาดูตัวสูตรอีกนิดหนึ่ง ตัวสูตรตัวนี้เทอมนี้ได้แล้ว ต่อไปเราจะหาเทอมนี้นะคะ St ยกกำลัง 2 ความแปรปรวนของเครื่องมือทั้งฉบับ อย่างแรกนะคะ เราจะไปดูก่อนว่าคนที่ 1 เขาได้คะแนนรวมเท่าไร พิมพ์เครื่องหมาย = ที่ K3 ผลรวม S-U-M วงเล็บเปิด คนที่ 1 นะคะ มีคะแนนรวมเท่าไร เราก็เอาเมาส์ไปเลือก C3 จนถึง J3 นะคะ แล้วปิดวงเล็บ Enter คนที่ 1 ได้คะแนนรวมเท่าไรคะ 18 คนที่ 2 ได้คะแนนรวมเท่าไรหาเองสิ คนที่ 2 ได้คะแนนรวมเท่าไร คนที่ 3 ได้คะแนนรวมเท่าไร เอาเมาส์มาเลือกที่ 18 แล้วก็คัดลอกลงมา คนไหนได้คะแนนน้อยสุดคะ คนที่ 17 นะคะ บรรทัดที่ 19 มี 9 คะแนน ต่อไปเราจะหาความแปรปรวน ของเครื่องมือทั้งฉบับ ก็คือ คิดจากคะแนนรวมตรงนี้นะคะ เราจะหาค่า St ยกกำลัง 2 อยู่ใน Column R บรรทัดที่ 4 เท่ากับความแปรปรวนใช้ฟังก์ชันอะไรคะ VARIANCE, V-A-R แล้วถือว่าเป็นประชากร VARP วงเล็บเปิดเลือกอะไรคะ 18 จนถึง 9 แล้ว ปิดวงเล็บ ตึ๊ง ได้แล้วนะคะตรงนี้ 






อันนี้คือตัวสูตร อันนี้คือความแปรปรวนของแบบสอบถามทั้งฉบับ อันนี้คือความแปรปรวนรายข้อ อันนี้คือผลรวมของความแปรปรวนรายข้อทั้งหมด ต่อไปเราจะหา Alpha แล้วนะคะ Alpha มีสูตรเป็น n หารด้วย n-1 พิมพ์เครื่องหมาย = วงเล็บเปิด n เรามีค่าเป็นเท่าไรคะ 8 หาร n-1 ก็คือ หารด้วย 7 ปิดวงเล็บ คูณ วงเล็บเปิด 1 ลบอะไรคะ Summation Si ยกกำลัง 2 ซึ่งอยู่ Cell อะไรเอ่ย K20 หารด้วยความแปรปรวนทั้งฉบับ ซึ่งมีค่าเป็นเท่าไรคะ 39.3495 อยู่ Cell R4 ปิดวงเล็บค่ะ Alpha เรามีค่าเป็นเท่าไรคะ เดี๋ยวครูให้ดูตัวสูตรนะคะ ตอนนี้จากตัวอย่างนี้เราจะเห็นว่า แบบสอบถามที่เราสร้างขึ้น 8 ข้อนี้ มีความเชื่อมั่นของเครื่องมือทั้งฉบับ หรือมีค่าเป็นเท่าไรคะ 0.9 นะคะ Alpha มีค่าเป็น 0.9 โดยประมาณนะ แสดงว่าแบบสอบถามนี้ดีไหมคะ ดีนะคะมีความเชื่อมั่น ก็ไปวัดข้อมูลกี่ครั้ง ๆ ก็จะได้ คำตอบคล้ายเดิม คำตอบไม่แกว่งนะคะ ก็ผลของการวัดมีความคงที่ ถือว่าเป็นแบบสอบถามที่ ที่ดี โอ.เค. นะคะ มีข้อคำถามไหม มีข้อคำถามไหมคะ จตุรพลสบายใจเลย เหมือนกับเรียบร้อย ๆ เลย [เสียงหัวเราะ] (อาจารย์) แต่พวกเราต้องไปปรับใหม่ แล้วก็ต้องมาทำแบบนี้หมดใหม่กี่ครั้งคะ 3 ครั้งหาค่าอะไรบ้างคะ IOC แล้วก็ค่า CVI แล้วก็หาค่า Alpha นะคะ ดังนั้นผู้เชี่ยวชาญ ใช้ 3 ท่านก็พอนะคะ ถ้าเราจะไปขอให้อาจารย์ท่านใด ช่วยเป็นผู้เชี่ยวชาญดูเครื่องมือให้เรา เราก็ทำบันทึกข้อความ ขอความอนุเคราะห์ท่านอาจารย์เขานะคะ โอ.เค. ไหม อาจจะเป็นงานที่ไม่ได้มีความเข้มข้น เหมือนปริญญานิพนธ์นะคะ เพราะเป็นงานฝึกปฏิบัติ แต่ก็ให้พวกเราทำจริงจัง เพื่อให้เกิดผลดีต่อตนเอง ต่อการเรียนรู้ของตนเองนะคะ มีข้อคำถามไหมเอ่ย ถ้าไม่มีข้อคำถามนะคะ พรุ่งนี้กำหนดสอนชดเชยช่วงบ่ายห้องนี้ใช่ไหมคะ ขอเป็นเวลา 13.00 น. ตรง โอ.เค. ไหมคะ เดี๋ยวครูก็จะมาก่อนเวลา พรุ่งนี้เราจะเรียนการหาความเชื่อมั่นสัมประสิทธิ์ Alpha Cronbach นะคะ ในโปรแกรม SPSS ว่าเราคำนวณมือใน Excel ได้ 0.9 แล้วใน SPSS คำนวณอย่างไร พรุ่งนี้จะเป็น Introduction to SPSS นะคะ เราจะใช้ซอฟต์แวร์ อีกตัวหนึ่งนะคะ หนูหมายเลข 21 ครูขอดูสมุดหน่อยค่ะ ไม่เป็นไรค่ะ ๆ ไม่เป็นไร นักศึกษาคะ เนื่องจากว่า Sheet ครูไม่ได้ Print มาให้นะคะ ให้เป็นไฟล์ PDF ซึ่งเรากลับไปบ้านไป Print ได้ ในระหว่างการเรียนในห้องเรียน ถ้าเราอยากได้ความมั่นใจ หรืออยากจะรู้ว่าสูตรเป็นอย่างไรนะคะ นี่เป็นวิธีการเรียนรู้ที่ดีมากเลย เห็นไหมคะ เพื่อนของเราในชั้นเรียนเห็นไหมคะ เขาเรียนแล้วเขา Note เห็นไหม อะไรที่สูตรเราคิดว่าเราจะจำไม่ได้ เราจะต้องทำไมคะ จด จดแล้วจะทำให้เรามาทบทวนได้นะคะ อันนี้เป็นตัวอย่างที่ดี ให้พวกเรา ดูเป็นตัวอย่างวันหน้ามาเรียนอย่ามาตัวเปล่า ๆ ให้เอาสมุดอะไรมาจด Lectrue ด้วย เข้าใจไหมคะ มาจดมา Note มาบันทึกว่าเราใช้สูตรคำสั่งอย่างไรเพราะเพื่อเราจะได้ทวน โอ.เค. ไหมคะจะได้ตามเนื้อหาได้ทันโอ.เค. ค่ะ ถ้าอย่างนั้นถ้าไม่มีอะไรถามแล้วพรุ่งนี้เจอกันนะคะ โอ.เค. ค่ะวันนี้สวัสดีค่ะ (นักศึกษา) ทั้งหมดทำความเคารพ ขอบคุณค่ะ / ครับ [สิ้นสุดการถอดความ]