Accuracy : 79.81%
Insertion : 2452
Deletion : 5912
Substitution : 1172
Correction : 40149
Reference tokens : 47233
Hypothesis tokens : 43773
(อาจารย์ธนวัฒน์)บัตรภาพค-ุณก็รู(จะ)อาจจะยกภาพขึ้นมาภาพขึ้นมาภาพหนึ่งสมมติว่าอันนี-่(-้)คือภาพขึ้นมาภาพหนึ่งอันนี้เป็นภาพช้างน(ใ)หะค(-้)รับนักเรียนดูภาพนักเรียนเห็นภาพนี้ไหมนะครับช้างเป็นสิ่งมีชีวิตเคลื่อนที่ได้ต้องการที่อยู่นะฮคร(ะ)-ับต้องการที่อยู่ต้องการอาหารและอาศัยอย-ุ(-ู)-่บยนบกจึงเรียกว่าช้างว่าสัตว์บกนะครับแล้วครก-็(-ู)อาจจะหยิบภาพที่2มาเป็นภาพของกุ้งนักเรียนเห็นภาพนี้ไหมนะครับกุ้งเป็นสิ่งมีชีวิตต้องการที่อยู่เคล-ื่อนที่ได-ิ-่(-้)ต้องการอาหารกุ้งอาศัยอยู่ในน้ำจึงเรียกว่าสัตว์น้ำนะครับซึ-้(-่)งตอนนี้ครูยกตัวอย่างคโดย(-ือ)การใช้บัตรภาพจริงๆใช้วิธีอื่นก็ได้สอนไปเรื่อยเรื่อยไปเรื่อยๆก-้(-็)มีการถามระหว่างเรียนเมื่อสอนสิ้นชั่วโมงครูอาจจะทำการQuizหรือทำการสอบย่อยๆนะครับเวลาสอบก็ควรจะให้มันตรงกับตอนที่สอนครูก็เอาบัตรภาพมาชุดหนึ่งครสมม(-ู)ติเอาบัตรภาพมา10ภาพแล-้ะ(ว)ยกขึ้นถามนักเรียนเห็นรูปม้านี่ไหมม้าเป็นสิ่งมีชีวิตไหมนักเรียนก็ตอบเป็นครับเป็นค่ะต้องการที่อยู่ไหมต้องการค่ะ/ครับกินอาหารได้ไหมกินอาหา-่รได้ค่ะ/ครับแล้วอยู่อาศัยที่ไหนบนบกค-่ร-ั(ะ)บบนบกครั-่ะ(บ)เพราะฉะนั้นม้าเป็นสิ่งมีชีวิตประเภทไอ้ตัวนักเรียนก็ตอบสัตว์บกอ้าวถูกต้องอาจจะเอาภาพของปลาซึ่งซึ่งเด็กทุก-็ควน(ร)จะตอบว่าเป็นสัตว์น้ำถ้าเด็กตอบได้ในปริมาณที่เรากำหนดไว้เช่นจาก10ภาพตอบได้สัก7ภาพเราก็คิดว่าประสบความสำเร็จก็คือวัดผลตามจุดประสงค์ตัวเลขเรียบร้อยเราก็ผ่านไปเรียนเรื่องใหม่นะฮะถ้าไม่ประสบความสำเร็จก็อย่างที่บอกอาจจะต้องสอนทบทวนเ(ซ)พิ-่อมเสริมให้ฝึกบางอย่างนะฮะจากนั้นก็ทำการวัดซ้ำถ้าไม่ผ-้-่านอีกปัญหาแก้ลำบากก็ต้องทำวิจัยในชั้นเรียนนะคร(ฮะ)-ับรวมความแล้วทั้งหมดนี่เข(ร)าเรียกว่าOLEก็ค"โ(-ื)อเล่"ความสัมพันธ์ระหว่างจุดประสงค์การเรียนรู้หรือจุดประสงค์เตาม(ชิง)พฤติกรรมเรียกว่าOเรานำจ-ุดประสงค์เชิงพฤากว(ต)-ิธีกา(ร)รอ(ม)-ันน-ี้หรือจุดประสงค์วิธีการเรียนร-ู้นี้เป็นหลักในการจัดการเรียนการสอนหรือLearningหรือLนะครับจะจัดการเรียนการสอนโดยวิธีใดอุปกรณ์ใดอย่างไรก็ได้ขอให้บรรลุตามOเมื่อสอนเสร็จเราทำการวัดและประเมินผลน(ห)ะคร-ับเหล-ืออ(E)-ีกนะคร(ฮะ)-ับเวลาวัดหรือประเมินผลก็วัดให้ตรงจุดประสงค์นะครับเราเรียกความส-ำ-ัม(ค)พ-ัน(ญ)ธ์นี้ว่าOLEนl(ะ)eOle(LE)นะครับการวัดประเมินผลเราเรียนจากอาทิตย์ที่แล้วแเรา(ล้ว)มันอาจจะมีการวัดทรประเมิน(-ั้ง)ผลก่อนเรียนนะฮะระหว่างเรียนแล้วก็หลังเรียนเราสามารถวัดได-้ทั-้ง3ระยะเพื่อที่จะจัดการเรียนการสอนให้มันเหมาะสมและบรรลุเป้าหมายนะครับดูอีกภาพหนึ่งภาพนี้จำลองการสอนจำลองการสอนแล้วกันครูสมมติว่านักเรียนอ่านไม่ออกนักเรียนเขียนไม่ได้นักเรียนคิดเลขไม่เป็นนักเรียนเล่าเรื่องตามภาพไม่ได้นะครับเราก็ต้องการให้นักเรียนจากอ่านไม่ออกเป็นอ่านออกจากเขียนไม่ได้เป็นเขียนได้จากคิดเลขไม่เป็นให้เลขคิดเลขเป็นจาด(ก)เล่าเรื่องไม่ได้ให้เล่าเรื่องได้จากคำนวณเลข2หลักไม่ได้ให้คำนวณเลข2หลักได้อย่างนี้เป็นต้นการที่เด็กจะเปลี่ยนแปลงจากอ่านไม่ออกเป็นอ่านออกจากเขียนไม-่ไ-่ด้เป็นเขียนได้พวกนี้มันต้องอาศัยเครื่องมือช่วยเครื่องมือนั้นเราเรียกม(ก)-ันว่า"นวัตกรรม"หรือไสิ่งทดลอง"นะครับนวัตกรรมนวัตกรรมนั้นก็อาจจะเป็นสื่อก็ได้สื่ออุปกรณ์เหมือนสาขาเราอาจจะเป็นเทคนิควิธีเ(ใ)ช-่(-้)นวิธีสอนจัดเข้าไปทำไมจัดเข้าไปเพื่อให้เขาเปลี่ยนจากอ่านไม่ออกเป็นอ่านออกเขียนไม่ได้เป็นเขร(-ี)ยนได้คิดเลขไม่เป็นให้คิดเลขเป็นเพราะฉะนั้นสาขาที่พวกเราเรียนเป็นะฮะหรือสาขาพวก-็เกี่ยวกับหลักสูตรการสอนเป็นที่สาขาที่เปลี่ยนแปลงจากทำไม่ได้เป็นทำได้นะฮะเขาเรียกเครื่องมือชนิว่าเป็(ดห)น-ึ่งเหค(ม)-ื-่อนกันเรียกเครื่องมือนี้ว่าเครื่องมือที่ใช้ในการเรียนการสอนนะฮะเมื่อเราพัฒนาไปแล้วเราก็ต้องทำการวัดและประเมินวัดและะประเมินถ้าเราไม่วัดและประเมินเราก็จะไม่รู้ว่าประสบความสำเร็จหรือเปล่าในการเรียนเราเรียกตรงนี้ว่าเครื่องมือในการเก็บข้อมูลหรือเครื่องมือวัดผลนั่นเองซึ่งอาจจะเป็นการสอบการสังเกตการสัมภาษณ์หรือวิธีอื่นๆซึ่งในการวัดและเก็บข้อมูลนี่ตอนนี้Tabข้อความยัลน-ี(ง)ไม-่ออกนะครับแต่อาจจะเก็บตั้งแต่ก่อนเรียนเก็บ…อาจารย-์สอนเลยก็ได้ครับก่อนเก็บได้2ระยะคือเก็บก่อนเรียนหั่นระหว่างจุดประสงค์การเรียนการสอนหรือจท-ี(ะ)-่เรียกว่าOOกับกิจกรรมการเรียนการสอนก็คือLนะครับแล้วก-้(-็)การว(ร)-ัด(บ)ประเม-ิวล(น)ผลก็คือEOคืออะไรOคือObjectiveนะคร(ฮะ)-ับก็คือจุดประสงค-์เชิ-ื(ง)พฤติกรรมหรือจุดประสงค์การเรียนร-ู้Lก็คือLea-ู-้(r)ningก็คือการจัดการเรียนรู้แล-้(ะ)วEก็คือEvaluationก็คือการวัดและประ-ั(เ)ม-ิวล(น)ผลเราเรียก3ตัวนี้ว่าOLEเรียกย่อๆว่าOLEนะต้องใช้ไมคร(-์)แห-ับโอ(ละ)-๊ยเอาล่ะนะแต่งงานเแล(ข)-้าหอว-ันแระ(ก)ก-้(-็)ยุ่งยากหน่อยนะก-้(-็)สวัสดีนักศึกษาทุกคนนะครับสวัสดีนะครับแล้วก็สวัสดีพี่ล่ามนด-้(ะ)วยเช็ค(ก)ชื่อนี่ส(ศ)-ิรินภาบอกว่าครบแล้วก็คือครบนะเดี๋ยวครูไปเช็กตามนะวันนี้เราจะเรียนบทที่2บทที่2เอกสารไฟล์ที่ส่งไปนะแล้วก็จะมีไฟล์อีกไฟล์หนึ่งคือภาคผนวกขไข-่มันจะเป็นแบบฝึกหัดนะทีนี้ครูก็ไม่รู้ว่ามันควรจะต้องสอนแบบไหนครูก้เลยใช้การเปิดคลิปก็แล้วกันเดี๋ยวระบบมันจะวุ่นวายก็เลยเอาเปิดคลิก(ป)ก่อนนะครับวันนี้เราจะเรียนบทที่2นี่แห...(ละ)ทีนี้ในคลิปนี้มันจะมีทั้งในเอกสารแล-้(ะ)วมีในส่วนที่เพิ่มเติมเพืก็(-่อ)แสดงความเข้าใจนะครับนะฮะพอเราเปิดคลิปไปมันก็จะมีช่วงของการทำแบบฝึกหัดทีนี้คลิปมีอะไรบ้างนะคร(ฮะ)-ับคลิปในบทที่2นี่มันจะมีทั้งหมด123เดี๋ยวกี่คลิปเดี๋ยวลองดูสิบทที่2นี่จะมีทั้งหมด4คลิปนะคร(ฮะ)-ับคลิป0114(7)นาทีคลิป0216นาทีคลิป0.31(4)0นาทีและคลิป0.427(6)นาทีนะคร-ับคร-ูจะเปิด2คลิปแรกก่อนคือคลิป01กับคลิป0217นาทีกับ16นาทีเปิดต่อเนื่องกันเลยนะฮคร(ะ)-ับจบ2คลิปเราจะทำแบบฝึกหัดกันทีหนึ่งแล้วตอบสดตอบสดนะฮคร(ะ)-ับจากนั้นเราก็จะเปิดอีก2คลิปคืเป-็(อ)นคลิป3กับคลิป4แล้วเราก็มาทำแบบฝึกหัดอีกทีหนึ่งก็หมดสำหรับวันนี้โอเคนะครูเริ่มนะกดเริ่มนะคลิปแรกจะมีความยาว17นาทีเริ่มอีกทีนะครับในนี้จะมีข้อความแทรกของตอนอัดคลิปเริ่มเลยนะฮะ17นาที(บทนรรยาย)[ภาษาต่างประเทศ]บทน-ี้นะครับวันนี้พวกเราได้ยินเสียงครูไหมเอ่ยโอเคบทที่2นะครับอันนี้เป็นบทที่2เป็นการเรียนเรื่องจุดมุ่งหมายทางการศึกษานะครับจุดหมายทางการศึกษาพูดถึงจุดหมายทางการศึกษานะครับอันแรกที่เราจะต้องเรียนก็คือความสัมพันธ์ระหว่างจุดมุ่งหมายการเรียนการสอนแล-้วกะ(-็)การวัดและประเมินผลนะฮะคือสิ่งแรกที่เรจะ(า)ต้องเรียนนะคร-ับคร-ูก็จะใช้เอกสารนี้ในการอธิบายนะฮคร(ะ)-ับหัวข้อเมื่อกี้ก็คือความสัมพันธ์ระหว่างจุดประสงค์การเรียนการสอนหรือที่เรียกว่าOOนะครับกับกิจกรรมการเรียนการสอนก็คือLนะครับแล้วก็การวัดประเมวล(-ิน)ผลก็คือEOคืออะไรOคือObjectiveนะก็คือจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมหรือจุดประสงค์การเรียนรู้Lก็คือLearningก็คือการจัดการเรียนรู้แล-้(ะ)วEก็คือEvaluationก็คือการวัดและประเม-ิน(วล)ผลนะเราเรียก3ตัวนี้ว่าOLEเรียกย่อๆว่าOLEนะในการจัดการเรียนการสอนนะครับทุกครั้งเลยคุณครูจะต้องเข้าไปห้องเรียนพร้อมกับสิ่งที่เรียกว่า"O"หรือObjectiveคุณครูจะเข้าไปสอนในแต่ละครั้งคุณครูจะต้องไปพร้อมกับจุดประสงค์การเรียนการสอนหรือสิ่งที่จะต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนนะคร(ฮะ)-ับเพราะฉะนั้นครูจะต้องเข้าไปพร้อมกับOนะครับหากครูไม่เข้าไปพร้อมกับOก็คือครูเข้าไปโดยขาดจุดประสงค์ว่าวันนี้ครูจะสอนให้นักเรียนให้เกิดอะไรขึ้นนะครับหรือจะสอนเรื่องอะไรวันนั้นคุณครูก็จะเล่าเรื่องออกนอกลู่นอกทางวกไปวนมาเล่าเรื่องต-ั(น)วเองเล่าเรื่องโควิดแล้วเรื่องเหตุการณ์อะไรไปทั่วแล-้(ะ)วอาจจะกลับมาพูดเรื่องที่อยากพูดสัก4-5นาทีหรือไม่เกิน10กว่านาทีก็ปิดคลาสไปแต่(ปล)ว่าวันนั้นไม่รู้เลยว่าผู้เรียนจะได้อะไรไปนะฮคร(ะ)-ับเพราะฉะนั้นการจัดการเรียนการสอนที่ดีครูจะต้องเข้าไปพร้อมกับOเข้าไปพร้อมกับOสมมติว่าตอนนี้นะพวกเราเป็นนักเรียนชั้นป.2นะฮะชั้นป.1แล้วกันคร-ุ(-ู)สอนพวกเราอยู่วันนี้ครูมาพร้อมกับจุดประสงค์ที่ว่าครูมาพร้อมกับOที่ว่านักเรียนจำแนกสัตว์บกสัตว์น้ำได้วันนี้ครูมาพร้อมกับสิ่งนี้ครูเข้าสอนพวกเราซึ่งเป็นนักเรียนชั้นป.1นะคร(ฮะ)-ับโดยวันนี้ครูตั้งเป้าหมายว่าเมื-ิ-่อเรียนเสร็จแล้วนะฮคร(ะ)-ับพวกเราทุกคนจะสามารถจำแนกได้อะไรว่าอะไรเป็นสัตว์บกอะไรเป็นเป็นสัตว์น้ำนะคร(ฮะ)-ับนี่คือเป้าหมายของความสำเร็จต้องการให้เกิดขึ้นกับนักเรียนในวันนี้นะครับเมื่อครูตั้งเป้าหมายเสร็จสิ่งที่ครูต้จะ(อง)ทำก็คือครูก็เอาจุดประสงค์นั้นไปจัดการเรียนการสอนนะครับไปจัดการเรียนการสอนนะครับเวลาจัดการเรียนการสอนเราก็ต้องจัดการเรียนการสอนเรื่องสัตส(ว)-์บกสัตว์น้ำนะครับเราก็จะสอนเรื่องสัตว์บกสัตว์น-้ำหรื-ั้น(อ)จัดการการเรียนรู้เรื่องสัตว์บกสัตว์น้ำโดยมีเป้าหมายว่านักเรียนจะต้องจำแนกได้ว่าอะไรเป็นสัตว์บกอะไรเป็นสัตว์น้ำนะครับไ(เ)อ-๊-้(ะ)ตอนสอนหรือLนี่นะครับตอนสอนหต(ร)-ื-ัว(อ)Lนี่ครับจะสอนโดยใช้สื่ออุปกรณ์ก็ได้เช่นแบบฝึกใบงานนะครับเช่นแบบฝึกใบงานใบกิจกรรมอะไรก็ได้นะครับหรือจะสอนโดยใช้วิธีสอนเช่นวิธีสอนแบบบรรยายใช้วิธีสอนแบบสกSpla(-ัด)shหรือจะใช้ผสมก็ได้ใช้วิธีอะไรก็ได้ในการจัดการเรียนรู้ใช้อุปกรณ์อะไรก็"(ไ)ด้ใช้ผสมก็ได้เป้าหมายคือให้บรรลุตามOหรือจุดมุ่งหมายเพราะฉะนั้นวันนี้ครูสอนพวกเรานะคร(ฮะ)-ับอาจจะใช้วีดิทัศน์เรื่องสัตว์บกสัตว์น้ำอาจจะสอนโดยใช้รูปอาจจะสอนโดยใช้ใบงานอาจจะสอนโดยใช้แบบจำลองอาจจะสอนโดยใช้อินเทอร์เน็ตหรืออาจจะใช้วิธีการผสมอย่างไรก็ได้ขอให้ผูนัก(-้)เรียนประสบความสำเร็จตาอน(ม)จุดประสงค์ของวันนี้นะฮคร(ะ)-ับแสดงว่าLต้องจัดตามOถู(นะ)กไหมครับเมื่อเราสอนเสร็จเราก็อยากจะรู้ว่าผู้เรียนประสบความสำเร็จหรือไม่นะฮคร(ะ)-ับเมื่อเราสอนเสร็จเราก็อยากรู้ว่าผู้เรียนประสบความสำเร็จหรือไม่เราก็ต้องทำการวัดและประเมินผลนะครับเราก็ต้องทำการวัดและประเมินผลเพราะฉะหล(น)-ั-้ง(น)จากOก็จัดการเรียนการสอนจัดการเรียนการสอนเสร็จวก็(-่า)ต้องทำการวัดและประเมินผลวัดและประเมินผลนี่วัดตามอะไรก็ต้องวัดตามOหร-ือ(-ู้)จุดประสงค์ในที-่นี้ก็คือต้องวัดว่านักเรียนจำแนกสัตว์บกสัตว์น้-ำได้หรือยังนะคร(ฮะ)-ับเขาเรียกตรงนี้ว่า"E"(ว)-ิหรื(ธี)อการวัดและประเมินนะครับจะใช้ก-ับการถามทำแบบฝึกหัดต(ส)อบแบบไหนก็ได้แต่มันต้องถามให้ตรงกับOคือถามให้จำแนกสัตว์บกสัตว์น้ำนะค(ฮ)รับนะครับถ้าการถามนั้นสมมติว่าเราใช้การสอบก็ได้เด็(10ส)กตอบ10ข้อเด็กตอบได้แค่2ข้อแปสด(ล)งว่าอืมเด็กไม่น่าจะประสบความสำเร็จในการเรียนนะวันนี้เราก็จัดการซ่อมเสริมนักเรียนนะฮะใช้วิธีปกติๆกันก่อนแต่ถ้าเราจัดการเรียนการสอนโด-้วยวิธีปกติซ้ำให้หรือแก้ไขปัญหาซ้ำให้แล้วมันยังไม่ได้ผลจึงนำไปสู่การทำวิจัยในชั้นเรียนเพื่อแก้ปัญหานะครับอีกรอบวันนี้ครูเข้ามาพร้อมกับจำแนกสัตว์บกสัตว์น้ำได้นะครับครูก็เอาจุดประสงค์นี้ไปสอนสมมติครูเลือกใช้บัตรภาพนะค-ุร-ั(ณ)บครูก็จะอาจอาจจะยกภาพขึ้นมาภาพขึ้นมาภาพหนึ่งสมมติว่านี่คือภาพขึ้นมาภาพหนึ่งอันนี้เป็นภาพช้างนะคร-ับนักเรียนดูภาพนักเรียนเห็นภาพนี้ไหมนะครับช้างเป็นสิ่งมีชีวิตเคลื่อนที่ได้ต้องการที่อยู่นะครับต้องการที่อยู่ต้องการอาหารและอาศัยอยู่บนบกจึงเรียกว่าช้างวเป็(-่า)นสัตว์บกแล้วครก-็(-ู)อาจจะหยิบภาพที่2มาเป็นภาพของกุ้งนักเรียนเห็นภาพนี้ไหมนะครับกุ้งเป็นสิ่งมีชีวิตต้องการที่อยู่เคลื่อนที่ได้ต้องการอาหารนะครับกุ้งอาศัยอยู่ในน้ำจึงเรีรยกว่าสัตว์น้ำนะครับซึ่งตอนนี้คร-ุ(-ู)ยกตัวอย่างโดยการใช้บัตรภาพจริงๆใช้วิธีอื่นก็ได้สอนไปๆเรื่อยไปเรื่อยๆก็ว(ม)-ิธ-ีการถามระหว่างโรงเรียนเมื่อสอนสิ้นก(ช)-ั่ารถา(วโ)มงครูอาจจะทำการQuizหรือทำการสอบย่อยๆนะครับเวลาสอบก็ควรจะให้มันตรงกับที่สอนครูก็เอาบัตรภาพมาชุดหนึ่งโดย(ครู)เอาบัตรภาพมา10ภาพแล-้ะ(ว)ยกขึ้นถามนักเรียนเห็นรูปน(ม)-ั-้าน-ี่ไหมนะม้าเป็นสิ่งมีชีวิตไหมนักเรียนก็ตอบเป็นครับ/เป็นค่ะต้องการที่อยู่ไหน(ม)ต้องการค่ะ/ครับกินอาหารได้ไหมกินอาหารได้ครับค-่ะ/แล้วอยู่อาศัยทอย(-ี)-ู-่ในไหนบนบกครั(-่ะ)บบนบกคร-่ะ(-ับ)เพราะฉะนั้นม้าเป็นสิ่งมีชีวิตประเภทนักเรียนก็ต-้อง(บ)สัตว์บกอ้าวถูกต้องอาจจะเอาภาพของปลาซึ่งเด็กทุก-็ควน(ร)จะตอบว่าเป็นสัตว์น้ำถ้าเด็กตอบได้ในปริมาณที่เรากำหนดไว้เช่นจาก10ภาพตอบได้สัก7ภาพเราก็คิดว่าประสบความสำเร็จก็คือวัดผลตามจุดประสงค์OLEเรียบร้อยเรแล-้(า)วก็ผ่านไปเรียนเรื่องใหม่ถ้าไม่ประสบความสำเร็จก็อย่างที่บอกอาจจะต้องสอนทบทวนซ่อมเสริมหรือให้ฝึกบางอย่างนะ...(ฮะ)จากนั้นก็ทำการวัดซ้ำถ้าไม่ผ่านอีกปัญหาแก้ลำบากก็ต้องทำวิจัยในชั้นเรียนนะคร(ฮะ)-ับรวมความแล้วทั้งหมดนี่เราเรียกว่าOLEก็คือความสัมพันธ์ระหว่างจุดประสงค์การเรียนรู้หรือจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมเรียกว่า"O"เรานำจุดประสงค์เก(ช)-ิ-ับ(ง)พฤติกรรมนี้หรือจุดประสงค์การเรียนรู้นี้เป็นหลักในการจัดการเรียนกาน(ร)สอนหรือLearningเ(ห)ร-ือLนะจา(ะ)จัดการเรียนการสอนโดยวิธีใดอุปกรณ์ใดอย่างไรก็ได้ขอให้บรรลุตามOนะครับเมื่อสอนเสร็จเราทำการวัดและประเมินผลหรืออ(E)-ีกนะคร(ฮะ)-ับเวลาวัดหและ(รือ)ประเมินผลก็วัดให้ตรงจุดประสงค์นะครับเราเรียกความสัมพันธ์นี้ว่าOLEนะOLEนะครับOLEการวัดประเมินผลเราเรียนจไปต(าก)-ั้งแต่อาทิตย์ที่แล้วแล้วมันอาจจะมีการว-ัดทั้งก่อนเรียนนะฮคร(ะ)-ับระหว่างเรียนแล-้ะ(ว)ก็หลังเรียนเราก็สามารถวัดได้ทั้ง3ระยะเพื่อที่จะจัดการเรียนการสอนให้มันเหมาะสมแล-้(ะ)วบรรลุเป้าหมายนะครับดูอีกภาพหนึ่งภาพนี้จำลองการสอนจำลองการสอนแล้วกันครูสมมติว่านักเรียนอ่านไม่ออกนักเรียนเขียนไม่ได้รักนักเรียนคิดเลขไม่เป็นนักเรียนเล่าเรื่องตามภาพไม่ได้นะครับเราก-้(-็)ต้องการให้นักเรียนจากอ่านไม่ออกเป็นอ่านออกจากเขียนไม่ได้เป็นเขียนได้จากคิดเลขไม่เป็นให้นักเรี(ลข)ยนคิดเลขเป็นจากเล่าเรื่องไม่ได้ให้เล่าเรื่องได้จากคำนวณเลข2หลักไม่ได้ให้คำนวณเลข2หลักได้อย่างนี้เป็นต้นการที่เด็กจะเปลี่ยนแปลงจากอ่านไม่ออกเป็นอ่านออกจากเขียนไม่ได้เป็นเขียนได้พวกน-ั(-ี)-้นมันต้องอาศัยเครื่องมือช่วยเครื่องมือนั้นเราเรียกก-ันว่า"นวัตกรรม"หรือ"สิ่งทดลอง"นะครับนว-ัวตกรรมนวัตกรรมนั-่(-้)นก็อาจจะเป็นสื่อก็ได้สื่ออุปกรณ์เหมือนสาขาเราอาจจะเป็นเทคนิควิธีเ(ใ)ช-่(-้)นวิธีสอนจัดเข้าไปทำไมจัดเข้าไปเพื่อให้เขาเปลี่ยนจให้(าก)อ่านไม่ออกเป็นอ่านออกจากเขียนไม่ได้เป็นเขียนได้คิดเลขไม่เป็นให้คิดเลขเป็นเพราะฉะนั้นสาขาที่-่พวกเราเรียนหรือสาขาพท-ี่(วก)เกี่ยวกับหลักสูตรและข้อส...(อบ)เป็นสาขาที่เปลี่ยนแปลงจากทำไม่ได้เป็นทำได้นะคร(ฮะ)-ับเขาเรียกเครื่องมือชนิดหนึ-่งแล้วกันเร-่ง(-ี)ยกเครื่อห(ง)มือน-ี้วกัน(-่า")เครื่องมือที่ใช้ในการเรียนการสอน"นะฮะเมื่อเราพัฒนาไปแล้วเราก็ต้องทำการวัดและประเมินผลทำการวัดและประเมินถ้าเราไม่วัดแล-้(ะ)วประเมินเราก็จะไม่รู้ว่าประสบความสำเร็จหรือเปล่าในการเรียนเราเรียกเ(ต)คร-ื่องมือนี้ว่า"เครื่องมือในการเก็บข้อมูล"หรือ"เครื่องมือวัดผล"นั่นเองซึ่งอาจจะเป็นการสอบการสังเกตการสัมภาษณ์หรือวิธีอื่นๆนะฮะซึ่งไอ้การวัดหรและ(-ือ)เก็บข้อมูลนี่มันจะอาจจะเก็บตั้งแต่ก่อนเรียนเก็บก่อนเก็บได้2ระยะคจะ(-ือ)เก็บก่อนเรียนนะครับหรือPre-T(t)estนะครับและเก็บระหว่างเรียนนะครับและเก็บC(P)lost-eT(t)estก็คือหลังเรียนเราก็เอามาเทียบกันได้นะครับว่าประสบความส-ำเร็จหรือเป-ำนะคร(ล)-่-ับ(า)เพราะฉะนั้นเครื่องมือจริงๆมันจะมี2ตัวเครื่องมือหนึ่งคือเครื่องมือเปลี่ยนแปลงเปลี่ยนให้เขาจากอ่านไม่ออกเป็นไปได้ให้อ่านออกเขี(ป็)ยนได้นะครับเครื่องมือที่2คือเครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูลหรือวัดผลลดูสิว่าเขาประสบความสำเร็จจริงหรือไม่อย่างไรนะคร-ับทั้งหมดนี่เราเรียกมันว่า"ความสัมพันธ์"นะครับหัวข้อแรกเลยนะฮะค-ืร-ั(อ)บเก็บความสัมพันธ์ระหว่างจุดมุ่งหมายการเรียนการสอนหรือOเหรือ(ป็น)ตัวนี้นะฮะกับการจัดการเรียนการสอนก็คือLห(ค)ร-ือตัวนี้นะคร(ฮะ)-ับแล้วก็การวัดและประเมินผลหรือEซึ่งก็คือตัวนี้รวมความประสานสัมพันธ์นี้ว่าOLEเป็นหัวใจของการเรียนการสอนในแต่ละวันเอาล่ะคร-ุ(-ู)คิดว่าคร-ุ(-ู)จะStopShareะต้องแช(ค)ร-์(-ู)จะStopอย่างไรนะนี่StopShareก่อนแล้วก็มาStopR(N)exco(t)คลิปหน้าปแรก(นะ)แล้วก็แชร์ตอนนี้ผ่านไปแล้วเรื่องที่1OLEหรือเรื่องความส-ั(า)มารพัน(ถ)ธ์ระหว่างจุดมุ่งหมายการเรียนการสอนการจัดการเรียนรู-้แล-้วก็วัดและประเมินผลเรื่องถัดมาการจำแนกพฤติกรรมทางการศึกษ...(า)การจำแนกพฤติกรรมทางการศึกษาตอนนี้พวกเราเห็นหน้าจอครูไหม(ล(น(-่)าม-ักศึกษาหญิง)เห็นค่ะ(อาจารย-์ธนวัฒน-์)โอเคขอบคุณมากนะครับคราวนี้เราจะจำแนกหัวข้อการจำแนกพฤติกรรมทางการศึกษาที่จริงๆคำว่า"พฤติกรรมทางการศึกษา"แปลง่ายๆก็คือจุดมุ่งหมายนั่นแหละก็คือจุดมุ่งหมายนั่นแหละนะครับหค(ร)-ือการจำแนก(บ)จุดมุ่งหมายคนั่นแหละค-ื(-ำ)ออันเดียวกันแต่เขาคิดคำศัพท์มาเพื่อให้เห็นความแตกต่างนะครับพเพราะฉะนั้นพฤติกรรมทางการศึกษาก็คือการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมไปในทางที่เราต้องการมีทั้งหมด3ด้านเราเรียกอย่างเป็นทางการว่าTEc(ax)onomyoff(E)educationalo(O)bjectivesหรือพฤติกรรมทางการศึกษาแบ่งเป็น3กลุ่มนะฮะกลุ่มที่1เราเรียกว่าพุท(ฒ)ธ-ิพ-ิสัยหรือCognitiveDomainว-ิสัยหรือCognitived(D)omainนะครับCเป็นพฤติกรรมทางด้านสติปัย(ญ)ญาของผู้เรียนแสดงว่าในการจัดการเรียนการสอนนี่มุ่งเปลี่ยนแปลงพัฒนาสติปัญญาของผู้เรียนนอกจากพ-ื้นทฤธ(-ี่)-ิพิสัยแล้วก็จะมีจิตพิสัยหรือAfExp(f)ectiveDomainนเพ(ะค)ราะ(-ับ)ฉะนั้นนอกจากการจัดการเรียนการสอนนอกจากแล(จะ)-้วมุ่งพัฒนาสติปัญญาของผู้เรียนแล้วยังมุ่งพัฒนาในเรื่องจิตใจอารมณ์ความรู้สึกจิตใจอารมณ์ความรู้สึกของผู้เรีรยนนะครับแล้วก็จุดประสงค์หรือพฤติกรรมทางการศึกษาอันที่3นะครับเราห(เ)ร-ี-ือ(ยก)ว่า"ทักษะพิสัย"หรือเรียกว่า"PsychomotorDomain"PsychomotorDomainก็คือการจัดการเรียนการสอนนั้นนอกจากจะมุ่งพัฒนาสติปัญญาของผูนัก(-้)เรียนมุ่งพัฒนาจิตใจอารมณ์ความรู้สึกของผู้เรียนและยังมุ่งพัฒนาทักษะปฏิบัติหรือความสามารถด้านการปฏิบัติทางกายของผู้เรียนนะพุทธิคือสติปัญญาจิตตะก็คือจิตใจอารมณ์และทักษะคือความสามารถของการปฏิบัติในการปฏิบัติทั้งหมด3ด้านนะฮะเพราะฉะนั้นเวลาเราจัดการเรียนการสอนหรือทำตามOLEนี่เราต้องนึกถึงว่าเราต้องพัฒนาจส(-ิ)ต-ิปัญญาผู้เรียนนะเราต้องพัฒนาจิตใจอารมณ์ความรู้สึกของเขานะเราก็ต้องพัฒนาทักษะการปฏิบัติงานของเขานะครับใครเป็นคนคิดคนที่คิดเขามีชื่อว่าBloomBloomนะบลุมเป็นคนคิด3ตัวนี้แต่Bloบล-ูม(om)ไม่ได้คิดคนเดียวนะเขามีทีมคิดแต่Bloomเขาเป็นหัวหน้าBloomเข(ก็)าอาจจะร่วมมือกับคนแต่อไปนี้เช่นKp(r)athwohls(S)impsu(o)nอื่นๆนะฮะหลายคนซึ่งส่วนหนึ่งจะเป็นเพื่อนร่วมงานส่วนหนึ่งจะเป็นลูกศิษย์นะครับส(ช)-่วยกันคินหนึ่ง(ด)จะพัฒนาจนได้TaxonomyofEducationalObjectiveหรือพฤติกรรมทางการศึกษาจิตพิสัยทักษะพิสัยออกมานะฮะจากนั้นเขาก็แบ่งกันรับผิดชอบเพื่อพัฒนามันเพิ่มขึ้นโดยที่Bloomนี้รับผิดชอบพัฒนาความรู้เรื่องของด้านวพุท(ฒ)ธ-ิพิสัยเขาจึงให้Blบลูม(oom)เป็นเจ้าลัทธิด้านนี้Bloomเป็นเจ้าลัทธิด้านนี้คือพูดเรื่องวุฒิพิสนี-้(-ั)ยเป็นหลักเลยนะครับเพราะฉะนั้นเมื่อแยกออกเป-้(-็)นด้านๆด้านแรกคือด้านพฤ-ุท(ต)ธ-ิพิสัยคนที่มีความสำคัญที่ส-ัย-ุดคนหนึ่งด้านพุท(ฒ)ธ-ิพ(ว)-ิสัยก็คือBloomแต่ไม่ได้วบน(-่า)โลกนี้ไม-่ม-ีแค่Bloomคิดคนเดียวนะมันเหมือนรถยนต์น่ะมีค่ายToyotaค่ายHondaBa(e)nzBMWมันก็มีหลายคนๆยี่ห้อแต่ในนั-้น-้1คนที่คิดสมมติคนนีว่า(-้)คิดยี่ห้อฮอนด้าก็แล้วกHON(-ัน)เขาชื่อว่าBlบลูม(oom)นะครับแล-้(ะ)วเป็นคนที่มีชื่อเสียงมากนะคร(ฮะ)-ับเป็นนักการศึกษาที่คนไทยเ(ใ)ช-ื(-้)-่อถือเป็นต้นแบบมาหลายปีมากนะคแล-้(ร)-ับBloวบล-ูม(om)ได้แบ่งพฤติกรรมด้านพุท(ฒ)ธ-ิพิสัยออกเป็นทั้งหมด6ด้านนะครับได้แก่ด้านความรู้ความจำความเข้าใจนำไปใช้วิเคราะห์สังเคราะห์แล้วก็ประเมินค่าโดยทั้งหมด6ด้านนี้ด้านที่แสดงถึงความมีสติปัญญาสูงสุดของนักเรียนคือด้านประเมินคภ(-่)าพรองลงมาคือสังเคราะห์รองลงมาคือวิเคราะห์รองลงมาคือนำไปใช้ล(ร)องลงมาคือความเข้าใจและสุดท้ายที่แสดงถึงการมีสติปัญญาต่ำที่สุดก็คือความรู้ความจำนะฮะเขาจึงสน-ับสนุนว่าในการออกข้อสอบหรือวัดผู้เรียนนี่พยายามออกความรู้ความจำให้น้อยๆออกตัวสูงๆเช่นวิเคราะห์สังเคราะห์ประเมินค่าให้มากๆเพื่อที่จะให้นักเรียนได้ฝึกฝนทางด้านพุท(ฒ)ธ-ิพิสัยหรือสตทฤษ(-ิ)ฎีปัญญานะครับแต่ขณะเดียวกันเรื่องความจำนี่บางทีก็จำเป็นเช่นการจำในเรื่องสำคัญๆนะครับBloomก็เป็นเจ้าลัทธิทั้งหมด6ด้านความรู้ความจำความเข้าใจนำไปใช้วิเคราะห์สังเคราะห์แล้วก็ประเมินค่าอีตาBloomนี่นะฮะเขาเชื่อBloomมาตั้งหลายปีจนกระทั่งเมื่อนะครับบทความเรื่องReW(v)rit(s)eหรือการปรับปรุงอันน-ี้ครูอาจจะไม่ได้ส่งให้พวกเราเ(ค)ร-ับการปรับปร-ุงจุดม-ุ-่งหมายและการศึกษาด้วยการRevisรีไวซ-์(e)ของBloomนะครับBlลูม(oom)นี่ได้คิดจุดมุ่งหมายหรือพฤจุด(ต)-ิกหมายกา(ร)รมศึกษาไว้3ด้านคือพุทธ(ฒิ)จิตตะทักษะอย่างที่ครูบอกเขาไม่ได้คิดคนเดียวนะเขาคิดเป็นทีมแต่เนื่องจากว่าBloomเขาเป็นหัวหน้าและเป็นอาจารย์ของพวกกลุ่มนี้ก็เลยยกย่องให้เขาเป็นผู้นำนะครับและBlooบลูม(m)ยังพูดถึงพุท(ฒ)ธ-ิพิสัยเป็นหลักด้วยนะคร(ฮะ)-ับเขายกย่องให้Bloomบลูมเป็นพุทธ-ิ(ว)พ-ิสัยเป็นหลักและBloomก็บอกว่ามี6ตัวนะครับที่ครูพูดไถ-ึ(ป)งเมื่อกี้นี้ได้แก่ความรู้ความจำเมื่อก-ี้น-ี้แหละความเข้าใจนำไปใช้วิเคราะห์สังเคราะห์และประเมินค่าตลอดมานะครับเรื่องนี้Blบลูม(oom)ได้รับการยอมรับและนำไปใช้อย่างกว้างขวางจนกระทั่งเมื่อเวลาผ่านไปก็เกิดข้อจำกัดหและ(รือ)จุดอ่อนเกิดขึ้นหลายตัวนะทำให้นักการศึกษาเช่นLorinAndersลอลินแอนเดอร์(on)สันก็คือเป็นคนหนึ่งของลูกศิษย์Bloomนะฮคร(ะ)-ับหลัก(ง)จากที่Bloบล-ูม(om)เสียชีวิตนะคร(ฮะ)-ับกลุ่มผู้นำที่เป็นลูกศิษย์นี่ได(ก็)-้ทำการปรับปร-ุงจุดม-ุ-่งหมายในการศึกษาของมุBloo(ม6)mด้านนี้ใหม่นะครับก็ได้แก่Cl(Kr)as(t)hwoho(l)ที่ครูเกล(อ)-่า(ย)วถึงเมื่อกี้LorinAndersonพวกน-ี้ร่วมกันซึ่งเป็นกลุ่มของลูกศิษย์ของBloบล-ูม(om)นี-่นะฮะหรือเป็นเพื่อนร-่วมคิดนี่ทำการปรับใหม่นะครับแล้วก็เผยแพร่ออกมาหน้าตาแบบนี้ข้างซ้ายเปไปของเดิมข้างขวาเป-็นของเให(ดิ)ม-่ข้างขวาเป็นของใหม่นะคร(ฮะ)-ับจากความรู้กลายเป็นจำความเข้าใจกลายเป็นเข้าใจนำไปใช้กลายเป็นประยุกต์ใช้วิเคราะห์สังเคราะห์ปรับลำดับใหม่เแล้(อา)วประเมินค่าเป็นอลำ(-ัน)ดับ5แล้วก็คิดสร้างสรรค์เป็นอันดับที่6อ(ต)-ัน(ว)นี้เป็นตัวใหม่นะครับแต่ทำไมครูถึงสอนตัวเก่าเนื่องจากตัวใหม่นี่ยังมีความละเอียดไม่พอเกิดปัญหาในการจัดการเรียนการสอนนะฮคร(ะ)-ับเพราะฉะนั้นการใช้ตัวเก่าๆนี่ยังเป็นที่นิยมอยู่ก็คือตามแบบเดิมของBloomนี่ครูจ-ึงจัดการเรี-ึงใช้แบบ(ยน)การสอนของพวกเราโดยใช้ตัวเก่านะครับแต่ครูทำให้เห็นว่ามัเขา(น)เปลี่ยนใหม่นะแต-่ว-่าครูยังจะใช้ตัวเก่ากับนั(พว)กเรา-ี(อ)ย-ู่อย่างนั้นคอย(ร)-ูจะปิดตัวนี้ไ-่(ป)เผื่อใครอยากจะถ่ายรูปนะฮะคร(เ)ดี๋ยว-ับครุให-้ไว-้10วินาทีก็แล้วกันถ่ายรูปได้นะครับทวนนะพฤติกรรมทางการศึกษาหรือจุดมุ่งหมายทางการศึกษาครูไปแล้วนะเราเรียกใหม่ว่า"พฤติกรรม"นะฮะคร(ห)-ัวข้อนีบ(-้)คือการจำแนกพฤติกรรมทางการศึกษาหรือTaxonomyofEducationalObjectivesนะคนที่คิดไม-่ไ-่ด้คิดคนเดียวคิดจากทีมที่ก่อตั้งด้วยกันทั้งลูกศิษย์แล้วก็เพื่อนร่วมงานเขาชื่อว่าBloomนบลูมน(ะ)ฮะBloomเป็นคนรับบลูมประกาศว่ามีอยู่3ด้านคือพุท(ฒ)ธ-ิหรือด้านสติปัญญาจิตะพิสัยหค(ร)-ือด้านจิตใจอารมณ์และทักษะพิสัยคือความสามารถในการปฏิบัตินะคร(ฮะ)-ับแสดงว่าในการเรียนการสอนนี่ต้องการให้นักเรียนเปลี่ยนแปลงไป3ด้านคือด้านส-ืติ(-่อ)ปัญญาด้านจิตใจอารมณ์และด้านการปฏิบัตินะฮครั(ะเ)บไม-ื-่อคิดกรอบใหญ่แล้วนะครับก็มอบหมายให้ทีมย่อยนะฮคร(ะ)-ับทีมแรกก็ยังนำโดยBloบล-ูม(om)อยู่นะครับทำการค้นคว้าความรู้ด้านพุฒ-้น(-ิ)พิสัยซึ่งคือพฤติกรรมที่เกิดขึ้นหลังจากมีประสบการณ์การเรียนรู-้ทางด-้านสติปัญญาแบ่งเป็น6ระดับก-้(-็)คือความรู้ความจำความเข้าใจนำไปใช้วิเคราะห์สังเคราะห์และประเมวล(-ิน)ค่าอย่างที่บอกเมื่อกี้มีการปรับปรุงหลังจากที่Bloomเสียชีว-ิต-ิโดยเพื่อนร่วมงานแล-้(ะ)วก็ลูกศิษย์แต-่ว-่าตัวใหม่นี้ยังมีปัญหาอุปสรรคใหล-ั(น)การใช้งาๆ(น)พอสมควรคร-ุ(-ู)จึงยังสอนตัวเก่าอยู่นะครับด้านที่2ด้านจิตใจอารมณ์ความรู้สึกหรือด้านจิตพิสัยหรือE(A)ffectiveDomainพฤติกรรมด้านนี้นะฮคร(ะ)-ับเป็นพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับความรู้สึกหรือจิตใจอันได้แต(ก)-่ความสนใจความซาบซึ้งเจตคติค่านิยมการปรับตัวพวกนี้ล้วนแล้วแต่เป็นจิตพิส-ัยห-ัวหน้าทีมกลุ่มหนึ่งที่เป็นชื่อเสียงที่มีชื่อเสียงมากนะฮะคร-ับ(ก็)ไม่ได้มีเฉพาะKT(r)athws(o)hg(l)เป็นคนคิดนะมีหลายคนแต่มี(ใน)เหมือนกับรถหลายค่ายน(อ)-่ะแต่ค่ายท(น)-ี-่(-้)นิยมมากคือค่ายToyotTOYOTA(a)แล-้(ะ)วกันผู้นำด้(ค่)าน(ย)นี้มีชื่อว่าKT(r)aths(w)home(hl)กับกลุ่มเพื่อนนะฮะที่จริงๆแล้วเขาเป็นส่วนหนกลุ่มหนึ่งของBloomน-ี(-ั)-่นแหละแต่เขาแบ่งการ(-ัน)ศึกษาในตัวย่อยๆน(K)raะครับTas(t)hH(w)ome(hl)ได้ทำการปรับปรุงแนวคิดเกี่ยวกับจิตด้านจิตพิสัยซึ่งเสนอโดยทีมใหญ่คือBloomนี้โดยบลูมน-ี(แ)บ-่งเป็น5ระดับได้แก่ระดับรับรู้ระดับตอบสนองระดับเห็นคุณค่าระดับจัดระบบและระดับสร้างนิสัยเจ้าลัทธิก็คือนายKT(r)as(t)hH(w)ohlนะKrathmeแท(w)ohชโฮ(l)นี-้(-่)เป็นผู้นำทางด้านจิตพิสัยคนหนึ่งนะครับก็แบ่งได(ว)-้ทั้งหมด5ด้าย(น)โดยหนังสือพฤติกรรมขเริ่(-ั้น)มแรกสุดคือการรับรู้คนเราจะไม่มีลักษณะการตอบสนองทางความรู้สึกหรือจิตใจเลยถ้าไม่รู้ต้องรับรู้เสียก่อนอย่างนี้เป็นต้นนะครับจนถึงขั้นสุดท้ายคือสร้างเป็นนิสัยนั่นคือเขาจะมีจิตใจอารมณ์ความรู้สึกในด้านนั้นชัดเจนคงที่ด้านที่3นะฮะครับหร-ือด้านความสามารถด้านการปฏิบัติหรือทักษะน(พ)-ิสัยหรือPsychomotorด้านการปฏิบัติทางร่างกายนะครับผู้นำทางด้านทักษะพิสัยก็เป็นคนกลุ่มเดียวกันนั่นแหละนะฮะแต่กเข(-็)าแบ่งกันอย่างที่ครูว่าคนนี้เขาชื่อShimpsu(o)nนะครับSimpsonSimpsonไดป(-้)เสนอพฤติกรรมทางด้านทักจ-ิต(ษะ)พิสัยออกมาทั้งหมด7ขั้นได้แก่ขั้นp(P)ers(c)ec(p)tionก็คือการรับรู้การเตรียมการาตอบสนองตามการชร(-ี)-้แนะการสร้างกลไกการตอบสนองที่ซับซ้อนการดัดแปลงใหที-่(-้)เหมาะสมและสุดท้ายคือการริเริ่มใหม่นะฮคร(ะ)-ับเมื่อไหร-่ก็ตามที่บุคคลสามารถดัดแปลงได้แสด(ปล)งว่าเขามีความสามารถทาง(ในก)ด้าน(ร)ปฏิบัติเริ่มเข้าขั้นสุดๆแล้วนะเช่นเราเรียนถักดอกไม้อะไรสักอย่างหนึ่งนะคร(ฮะ)-ับสมมติว่าเราเรียนแต่ดอกกุหลาบดอกกุหลาย(บ)ดอกกุหลาบแล้วว-ันหนึ่งเราดัดแปลงทำเป็นดอกมะลิได้ทำเป็นดอกชะบาได้นั่นคือเรามีความสามารถทางทักษะค่อนข้างสูงแล้วนะหรือกระทั่งเราริเริ่มอะไรใหม่ๆได้แถ-ือ(ปล)ว่าสูงที่สุดๆแล้วฮพฤ(ะ)ติกรรมอย่พฤติกรรมอย่างนี้เรียกพฤติกรรมที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนใน3ด้านนะครับก็คือพฤติกรรมด้านพุทธ-ิพิสัยจิตพิสัยแล้วก็ทักษะพิสัยครูหวังว่ามันจะเกิดขึ้นกับผู้เรียนใน3ด้านมาก-น้อยตามเหตุการณ์ตามเรื่องที่เรียนเรียกรวมกันว่า"พฤติกรรมทางการศึกษา"นะครับTaEc(x)onomyoff(E)educationalObjectiveoff(s)พุท(ฒ)ธ-ิจิตทักษะพิสัยฮัลโหลๆน่าจะได้ยินน-่าจะได้ยิๆ(น)น-่าจะได้ยินนะฮครับ(ะ)มันจะมีแบบฝึกหัดอยู่10ข้อพวกเราดูดีๆนะเดี๋ยวครูจะถามนะเรียกถามนะอย่างข้อแรกนี่นักเรียนมีความทซ(ร)าบซึ้งในดนตรีไทยนะครับพออ่านข้อความปุ๊บสิ่งแรกที่ให้หาคือหาคำกริยาคำกริยาในข้อความนี-้(-่)คือคำว่าอะไรเอ่ยคมี(-ือ)คำว่า"ซาบซึ้ง"ใช่ไหมดูสิว่าคำว่า"ซาบซึ้ง"นี่แบ่งตัวนี้นะว(ซ)าบซึ-่(-้)งมันสังเกตได้หรือสังเกตไม่ได้ถ้าสังเกตได้ให้เราติ๊กถ้าสังเกตไม่ได้ให้เราติ๊กอันแรกนะจากนั้นให้เรานึกดูว่าไอ้คำว่า"ซาบซึ้งดนตรีไทย"นี่มันเป็นด้านสติปัญญาด้านอารมณ์ความรู้สึกหรือด้านการปฏิบัติถ้านักเรี(ป็)ยนคิดว่าอันไหนก็ติ๊กอันนั้นโอเคไหมครับข้อ2ก็เหมือนกันนักเรียนมีความรู้ส(เ)-ึก-ี่ยวกับโทษของสารเสพติดให้หาค-ำกิริยาคำก-ิริยามันคือมีความรู้พูดง่ายๆว่าแต่ละข้อให-้หาคำกริยาหาเสร็จแบ่งซ้ายสังเกตได้หรือไม่ได้ให้ติ๊กจากนั้นมาดูด้านขวาว่าเป็นด้านไหนโอเคไหมโอเคนะเอาเวลาทำสัก5นาทีนะลองดูก่อนนะล(เ)อง(า)5นาทีลองทำดูแล้วเดี๋ยวคอยตอบโอเคนะไฟล์นี-่(-้)ส่งให้แล้วส่งให้แล้วครับหรือถ้าไม่มีไฟล์ก็ลองติ๊กดูก็ได้เขียนในกระดาษก็ได้ว่าอะไรเดี๋ยวตอบคำถามปากเปล่านะสัก5นาทีนะถ้าไม่ได้เอามาก็ลองจดในกระดาษว่าข้อ1ตอบสังเกตได้สติปัญญาอะไรอย่างนี้นะเอา10ข้อเดี๋ยวจะเรียกถามเด้อถามคนไหนให้ลุกมาตอบที่นี่เพราะเขาต้องใช้ไมค์ลอง5นาทีก่อนนะเดี๋ยวพี่ล่ามนั้นก็จะได้ยลอง(-ิน)ด้วยว-่าลองประมาณ5นาทีนะครับช่วงนี้เ-่(ข)าจะทำรอก่อนข้อแรกนะครับข้อแรกนักเรียนมีความซาบซึ้งดนตรีไทยเลขที่1เลขที่1ไหนใคร-ับเลขที่1เลขที่1ตอบแล้วกันเราคิดว่ามันสังเกตได้หรือสังเกตไม่ได้สรุปว่าสังเกตได้หรือสังเกตไม่ได้ข้อที่1ซาบซึ้งนะซาบซึ้งเวลาเราว(ซ)าบซึ้งคนอื่นนี่คนอื่นเขารู้ไหมว่าเราซาบซึ-้-่(ง)ไม่แน่ใจนะไม่แน่ใน(จ)มันสังเกตไม่ได้นะฮคร(ะ)-ับมันสังเกตไม่ได้นะฮะคำว่า"สังเกต"คือด้วยตาด้วยหูด้วยประสาทสัมผัสนะทีนี้ด้านหลังนเวล(อกจ)ากสังเกตได้ไม่ได้ต้องด้านหลังด-้ว-ู(ย)ว่าเป็นด้านไหล(น)-ังสติปัญญาจิตใจหรือปฏิบัติต้องตอบให้ครบด้านอารมณ์นะซาบซึ้งก็คือด้านอารมณ์นะฮะด้านจิตพิสัยนะอันนี้ถูกต้องแล้วนะครับสรุปปรบมือกัใ(น)หน่อยปร-้เพ(บม)-ื-่อกันหน่อย[เสียงปรบมือ](ให้เพื่อาจารย์ธนวัห(ฒ)น-่อ(-์))ย1เสร็จแล้วเลขที่666นี้เอาข้อ2นะครับสังเกตได้ไหมสังเกตไม่ได้เรามองออกไหมว่าเขามีความรู้ไม่ม-ีเพรา-ีค(ะ)ว-่ามรู้เรามองคนนี่เดินผ่านมาปุ๊บอุ๊ยเก่งจังเลยเรารู้ไหมไม่มีทางรู-้นะฮะเพราะฉะนั้นข้อนี-้ถูกแล้วฮคร(ะ)-ับสังเกตไม่ได้คำว่า"สังเกตไม่ได้"สังเกตได้ด้วยตาด้วยหูกับประสาทสัมผัสนะต่อด้านหลังด้านไหนความรู้คือด้านสติปัญญาถูกต้องขอเสียงปรบมือหน่อยนะครับ[เสียงปรบมือ](อาจารย์ธนวัฒน์)เอาสัก3ข้อพอนะฮะข้อ3เมื่อกี้เลขที-่เท-่าไรนะ6ใช่ไหมต่อไป11ใคต่อ(ร)ไป11มีไหมข้อ3นักเรียนว่ายน้ำท่ากรรเชียงได้สังเกตได้ไหมคนไหนคนนี้ใช่ไหมบอลนี่ข้อนี้ว่ายน้ำท่ากรรเชียงได้นี่สังเกตได้หรือสังเกตไม่ได้สังเกตได้เพราะเวลาว่ายน้ำเราเห็นมือไหมเห็นสังเกตได้เลยนะฮะด้านไหนครับสติปัญญาจิตใจหรือปฏิบัติปฏิบัตินะเพราะฉะนั้นแบบฝึกหัดแรกนี้เราต้องการอยู่2เรื่องคือ1.นักเรียนไม่ใช่นักเรียนนักศึกษาอ่านแล้วเจอคำกริยาแล้วมีตั้ง10ตัวนะคำกริยานั้นมันสังเกตได้หรือสังเกตไม่ได้อันแรกที่ต้องการนะฮะเดี๋ยวไปทำให้ครบเองนะอันที่2ถึงจะสังเกตได้หรือสังเกตไม-่ไ-่ด้ก็ตามแต่อยากรู้ว่ามันอยู่ด้านพุทธิคือสติปัญญาจิตตะคืออารมณ์ความรู้สึกหรือทักษะก็คือการปฏิบัติทางกายพุทธิพิสัยจิตพยห(-ิ)สัรือ(ย)ทักษะพิสัยโอเคไหมนะครับเอาล่ะคราวนี้เราจะมาดูคลิปกันต่อสอนอย่างนี้ก็ดีเหมือนกันนะครูล่ะเตรียมตัวบ่ถูกนะคลิปที่3นะเป็นคลิปที่มีความยาวราวๆเอ้าลองเปิดดูก็รู้หรอกมีความยาวราวๆ39นาที40นาทีนะคร(ฮะ)-ับแล้วจะต่อด้วยอีกคลิปหนึ่งจะมีประมาณ20นาทีครบ2คลิปเราจะทำแบบฝึกหัดสุดท้ายแล้วก็ปล่อยเลยโอเคนะเอาเลยนะฮะครูเปิดแ(เ)ล-้(ย)วนะครับ2คลิปต่อกันนะเม(อ)าแล-้ว(-่ะ)มาถึงหัวข้อที่3นะครับประเภทของจุดมุ่งหมายนะครับตอนนี้เราจะเ(แ)บ-ิ-่งประเภทของจุดมุ่งหมายนะครับเราเร-ีย-ู้แ(ก)ล้ว-่าจุดมุ่งหมายทางการเรียนการสอนนี่เราเขียนได้ด้วย3ระดับจ(อ)-ี-ุดมุ(กหน)-่ง(ว)หมายการเรียนการสอนนะฮคร(ะ)-ับประเภทมันนี่แบ่งมาเป็น3ระดับจริงๆครูอยากจะบอกว่า3+1มากกว่า3+1นะคร(ฮะ)-ับได้แก่อะไรบ้างนะคร(ฮะ)-ับได้แก่อันที่1ก็คือจุดมุ่งหมายระดับสูงเหร(น)-ือว่าจุดมุ่งหมายทั่วไปนะฮะ2.จุดมุ่งหมายระดับกลางก็คือจุดมุ่งหมายเฉพาะวิชาคืออันที่3เ(อ)-ันขาเ(น)ร-ีย(-้)กจุดหมายระดับต่ำหรือว่าจุดมุ่งหมายการเรียนรู้นะคร(ฮะ)-ับอันนี้คือ3ตัวที่ว่าส่วนตัว+1ก็คือตัวนี้ตัวที่4จุดหมายระดับต่ำสุดหรือจุดหมายระดับห้องเรียนจุดมุ่งหมายฟปเชิงพฤติกรรมเพราะฉะนั้นประเภทของของจุดมุ่งหมายนี่เราจึงแบ่งได้ทั้งหมดคือจุดมุ่งหมายระดับสูงจุดมุ่งหมายเฉพาะวิชาจุดหมาย…จ-ุ-่(ด)งหมายระดับห้องเรียนเรียกว่าจุดมุ่งหมายเช-ิงพฤต-ิกรรมนะคร(ฮะ)-ับจุดมุ่งหมายตัวแรกเปลขค(-็น)-ือจุดมุ่งหมายระดับสูงจุดหมายทั่วไปนะคร(ฮะ)-ับจุดมุ่งหมายนี้เป็นอย่างไรนะคร(ฮะ)-ับจุดมุ่งหมายนี้ก็คือว่าจะเกิดพฤติกรรมอะไรบ้างกับผู้เร-ียนเปล-ี-่ยนในความกว้างๆเช่นจุดมุ่งหมายของหลักสูตรห้อ(นัก)งเรียนมีคุณธรรมจริยธรรมด...(-ี)มีจริยธรรมนักเรียนเป็นคนมีความรู้ความสามารถมีความคิดแก้ปัญหาเทคโนโลยีชีวิตทักษะชีวิตและนอกนั้นนักเรียนมีสุขภก็...(าพ)จิตที่ดีรักการออกกำลังการ(ย)มีจิตสำนึกความเป็นพลเมืองไทยพลเมืองโลกคือวิถีชีวิตและการปกครอบ(ง)ที่มี…...(จิต)รู้จักสำนึกในการอน-ุรักษ์ภูมิปัญญาไทยและวัฒนธรรมไทยเห็นไหะ(ม)นะคร(ฮะ)-ับเขียนไว้ในหลักสูตร51ซึ่งหลักสูตร51เรียน...แปลว่าไเรา(ด้)เรียนทั...(-้ง)เขากะว่าจบม.6…ก็คือ5ข้อนี้ซึ่งใช้เวลานาน…เป็นเรื่องกว้างกว้าๆ(ง)ภาพกว้างๆนักว้เร-ีย(าง)นต้องเป็นคนมีคุณธรรมนะอย่างนี้กว้างๆในเรื่องต่อไปนี้นะใช้เวลานานมากๆใช้เวลานานาก็อย่างเช่น12ปีจึงจะเกิดจึงจะเกิดนะครับนี่คือหลักสูตร51นะครับหลักสูตรนี้เรียนตั้งแต่ป.1ถึงม.6…จุดมุ่งหมายเมื่อกี้เ(…)ดี๋ยวจะรอดูนะฮะนคร(-ี่)-ับตอนนี้อยู่...ใช้เวลาเรียน12ปีห(ค)ร-ือเมื่อจบการศึกษาขั้นพื้นฐานแล้ว12ปี…ดังต่อไปนี้คื(จะ)อมีคุณธรรมเมื่อกี้นี้แหละเป็นคนดีนะฮ-ือ(ะ)มีความรู้ความสามารถที่ดีเพื่ก(อ)มีความสุขเป็นคนรัช(ก)ชาติจิตสำนึกรักความ…คุณลักษณะนี้หรือพฤติกรรมไหน-ี้จะเกิดขึ้นใช้เวลา12ปีใ(…)ครว่าจุดหมายอันนี้คือจุดหมายระดับที่1ครูก-้(-็)เลยเขียนแล้วว่าตัวอย่างที่คร-ุ(-ู)ให้มาก็ค(…)-ือจุดหมายระดับสูงนะครับตอย่(-ัว)างนี้ต่อไปจุดหมายระดับที่2คือจุดมุ่งหมายระดับกลางนี่เราเรียกม(ก)-ันว่า"จุดมุ่งหมายเฉพาะวิชาแปลว่าอย่างไรแปลว่าเป็นจุดมุ่งหมายที่เขียนให้เห็นเด่นชัดว่าหรือแต่ละวิชาหรือแต่ละกลุ่มวิชาหรือแต่ละหมวดวิชาแล้วแต่จะเรียกชื่ออะไรก็ตามจะเรียกว่ากลุ่มสาระรายวิชากลเห(-ุ่)ม-ือนวิชาหรืออะไรก็ตามวิชาเหล่านั้น…เขาต้องการให้เกิดขึ้นด(…)-ังนั้นๆภายในขอบเขตของกลุ่มเนื้อหานั้นๆในหลักสูตร51ซึ่งในหลักสูตร51คุณภาพผู้เรียนนะคร(ฮะ)-ับใช้ว่าคุณภาพผู้เรียน…บนจุดมุ่งหมายระดับสูงใช้คำว่าจ(…)-ุด...มันใช้คว(-ำ)ามหมายว่าคุณภาพผู้เรียนหรือเรียกว่าจุดหมาย…เขียนให้ชัดเลยว่าวิชานั้นกลุ่มวิชานั้นขอบเขตของมเนื้อหาวิชานั้นๆฮะเราเรียกว่าคุณภาส(พ)ผู้เรียนนะครับเอาล่ะลองไปดูตัวจริงของหลักสูตรอันนี้ยั...(ง…)ถ้าครูค้นดูนี่หลักสูตรท(5)-ี่1นะเมื่อกี้เราเห็นจุดมุ่งหมายเมื่อกี้คือจุดหมายระดับสูงดูอีกทีหนึ่งเ(อ)ขาใช้(จจะ)คำว่าจุดหมายจะเกิดได้ใช้เวลา12ปีนะคร(ฮะ)-ับ51เขาก-้(-็)เขียนจุดหมายระดับกลางไว้ในหลักสูตรด้วยที่ครูเอว(-่)ยเมื่อกี้นี้มันใช้คำว่า…หลักสูตร51นะมีทั้งสิ้น8กลุ่มสาระหลักสูตร51มีทั้งสิ้น8กลุ่มสาระ(-ุ)คณิตวิทย์สังคมซึ่งตอนนี้วิทยาศาสตร์และเ(…)ทคโน...นะครับกลุ่ม..และกลุ่มการงานอาชีพตอนนี้ก็เปลี่ยนแล้วเหลือแค่กลุ่มการงาน.(…)..วิทยาศาสตร์แล้วและสุดท้ายภาษาอังกฤษหลั...(ก)เพราะฉะนั้นพ(ท)-ักษะ...(…)หรือ8กลุ่มวิชาเพราะฉะนั้นคำว่าจุด.(…)..หรือจุดหมายเฉพาะนี่นะฮคร(ะ)-ับมันเขียนในแต่ละกลุ่มวิชาทั้งผู้เรียนนะฮะค(ห)ร-ือแม้-ับแต-่(ก)ระทั่ละ(ง)วิชานี่หลักสูตร51นี่จะใช้คำว่า"คุณภาพผู้เรียนใช้คำว่าผู้เรียนเ"ล(รา)องไปดูสมมติครูจะพาดูวิชาแรกสังเกตนะก็คงต้องไปหลายหน้าวิชาภาษาไทยก่อนอึ๊บน่าจะเจอแล้ววิชาแรกอันนี้ทดลอง.(ส)-ูต..โ(ร)อเจค(อ)แล้ววิชาแรกประเทศไทยเราก็เจะ(อ)วิชาแรกคือกลุ่มสาระภาษาไทยกลุ่มสาระภาษาไทยในแต่ละวิชาหรือกลุ่ม…ของตัวเองซึ่งเราเรียกว่าอะไรนะเมื่อกี้เราเรียกว่า...นี่ใช้คำว่า"คุณภาพผู้เรียนเ(")พราะฉะนั้นจะแต(ฝ)-่งอย-ู-่ใาง(น)ไรแต่ละวิชาวิชาแรกภาษาไทยคุณภาพผู้เรียนคุณภาษพผู้เรียนภาษาไทยหรือกลุ่มสาระภาษาไทยเมื่อจบป.3เด็กจะต้องเป็นแบบนี-้…บทร-้อยกรองง่ายๆที่ถูกต้องคล่องแคล่วอย่างนี้เป็นต้นเด็ก…บรรยายบันทึกประจำวันเขียนจ-ุดหมายลาครูเมื่อจบป.3เดภาษาอ-ัง(-็ก)กฤ(-็)ษจะต้อง.(…)..อย่างนี้เป็นต้นนี่3ปีทีหนึ่งนะนี่ทคร(-ุก)บ3ปีมาอีกแล้ว3ปีถัดมามันก็จะมีข้อความเหมือนกันแต่3เรื่องอก(-่)าร(น)ออกเสียงเป็นอย่างนี้เรื่องการเขียนเป็นอย่างนี้เ...ท(มื่)-ำนอจบป.6งเสนาะทำนองเสนาะป.1ถึงป.3ไม่ได้พูดทำนองเสนาะกูดาพเห็นไห(แค่)มครั(-ำค)บแล-้องจองนะฮะครึ่งบรรทัดเขียนสะกดคำเริ่มมีแล้วแบ(ต)-่งประโยคครับอ่านเ(อ)ป็นอย(ก)-่างไรเป็นอย่างไรเขียนเป็นอย่างไรและอ่านออกเสียงเป็นอย่างไรเขียนเป็นอย่างไรอันแรกก็คือในวิชาภาษาไทยในวิชา…เ...(อ๊ะ)ลองวิชาอื่นบ้างวิชาที่2แล้วกันวิชาที่2มาแล้วในว-ันนี้คณิตศาสตร์หรือกลุ่มวิชาคร(ณ)-ิตศาสตร์เหมือนเดิมครับที่วิชานั้นๆหรือกลุ่มวิชานั้นๆต้องการให้เกิดขึ้นกับ.(…)..วิชานั้นๆน่ะเพราะฉะนั้นในกลุ่มคณิตศาสตร์มันก็มีสิทธิ์…และมันก็เรียกเหมือนกันเลยเรียกว่า"คุณภาพผู้เรียน"คุณภาพผู้เรียนวิชาคณิตท่านน(…3ป)-ี-้นักเรียนจำนวนข...น-ัก(อง)เรี(กิ)ยนไม่เกิน1แสนและ...(0)อันนี้เมว(-ื)-่า(อ)จบป.3นะพอจบป.6สังเกตไหมมันทุกๆ3ปี…และค(จำน)วนามรู้สึกจำนวนน-ับและ0แล้วเพิ่มเศษส่วนเพิ่มทศนิยมเพิ่มร้อยละนะครับแล้วก็รวมทั้งด้านอื่นๆด้วย…ม.3เหม-ื(-ั)อนทุกๆ3ปีนะคราวนี้เนื้อหายากขึ้นเป็นเศษส่วนร้อยลน(ะ)เริ่มเรื่องรากนะครับเลขยกกำลัง…จบม.6จำนวนจริงจำนวนตรรกยะอ-ักตรรกยะแต่โดยรวมแล้วมันจะเกิดขึ้นทุกๆ3ปีวิชาสุดท้ายหมดจากคณิตก็น่าจะเป็นวิทย์ฯว(คณ)-ิท(ต)ย์จะเยอะอยู่วิทย์เก่งแล้วล่ะกลุ่มวิทยาศาสตร-์-์เรื่องเดิมวิชาวิทยาศาสตร์ก็เหมือนกันเป็นอย่างนี้ทั้ง8...คำว่าคุณภาพผู้เรียนเ(…)ป็นไงล่ะในวิชาวิทยาศาสตร์เมื่อจบป.3เมื่อจบม.3นเมื่อจบม.3นะครับเป็นอย่างนี้ในทั้ง8วิชาครูหาก่อนอยู่ไหนแล-่ะ-้วนั(เอ)กศ(ส)าร-ึกษาค-่อ(มั)นข้(ก็)างเยอะพอสมควรเวลาเรียนออนไลน์มันก็จะลำบากกว่าหน่อยๆเห็นหรือยังเห็นหรือยัๆ(ง)และในแต่ละวิชาต้องการให้เกิดอะไรสังคมต้(สั)องการ(-ัด)อะไรหน่สุ(วย)ขศึกษาศิลปะการงานและภาษาต่างประเทศในแต่ละวิชาของวิชาใครวิชามันที่ต้องการให้เกิดสิ่งนั้นกับ…หลักสูตร51เฉพาะหลักสูตร51นะมันใช้คำว่า"คุณภาพผู้เรียนซึ่งครู...(…)ให้โดยเป็นตัวอย่างเฉพาะวิชาภาษาไทยนะครู(โฟก)ค-ัสไดมา(ว้)ให้ดูเป็นตัวอย่างแค่อันเดียวก็คือข้อความต่อไปนี้ใช้เวลานานเหมือนกันจุดมุ่งหมายทั่วไปแต่สั้นกว่าจุดมุ่งหมายทั่วไป2ตัวแล้วนะครับ….จุดมุ่งหมายเฉพาะวิชาทวนอีกสักเล็กน้อยก็แบ่งออกเป็น3+1ประเภทหรือเรียกว่า4ประเภทประเภทที่1จุดมุ่งหมายอันที่2คือระดับกลางหรือเฉพาะวิชาท(…)-ี่ใช้เวลานานจึงจะเกิดสิ่งนั้นกับผู้เรียนได้เราเรียกว่าจุดมุ่งหมายระดับสูงเป็นการเขียนอย่างกว้างๆนะครับว่าจะให้เกิดอะไรกับเพร...(าะ)หลักสูตร51ซึ่งใช้เวลาถึง12ปีจึงจะเกิดสิ่งเหล่านี้ใช้เป็นเวลา12ปีมัน(ถึง)จะเกิดสิ่งเหล่านี้ขึ้นไม่เจาะจงว่าข(จ)ะเกิดในวิชา…อย่างนี้เรียกว่าจุดหมายระดับสูงนะฮะทั่วๆไปมักจะเจอในระดับหลักสูตรคือจุระดห-ับ(ม)กลายง(…)ระดับกลางใช้เวลานานเหมือนกันกว่าจะเกิดสิ่งเหล่าน-ั(-ี)-้นขึ้นได้ถึงเวจ(ล)านะใช(-ั)-้นเวลาจะนานก็ช(…)-่างแต่มันจะสร้-ัก...(าง…)เฉพาะวิชาแปลว่าวิชานั้นกลุ่มสาระนั้นกลุ่มวิชา…ต้องการให้เกิดสิ่งนั้นในวิชาเนื้อหาสาระของตัวเองในหลักสูตร51จุด…ใช้ว่าคุณภาพของผู้เรียนนะคร(ฮะ)-ับซึ่งมัก…นะ2ตัวแล้วตัวที่...3อันแรกกำลังจะครบน(ห)ะคร-ื-ับ(อ)ในเร(ล)-ื-่อง(ก)จุดหมาย…ได้การเรียนรู้ไปเลยตัวที่3หรือจุดมุ่งหมายการเรียนรู้หรือว่าจะเกิดอะไรกับผู้เรียนเนื้อหาใดเนื้อหาหนึ่งแล้วมันจะเกิดขึ้นหลังเรียนเนื้อหาระดับต่ำนี่นะฮะระดับที่3นี่มันจะเกิดขึ้นหลังเรียนเนื้อหาใดเนื้อหาหนึ่งแล้วแปลว่ามันก็ใช้เวลาเหมือนกันนะคร(ฮะ)-ับมันใช้เวลา…บ้างน้อยบ้างแต่อาจจะ3วันหรือ2อาทิตย์แล้วแต่ว่าเนื้อหานั้นใหญ่โตแค่ไหนนะคร(ฮะ)-ับเนื้อหานั้นนะฮะมันจะเกิดเมื่อจบเนื้อหานั-้น-้(…)อาจจะ3วัน2อาทิตย์ปีหนึ่งระดับต่ำนี่ในหลักสูตร51ใช้…อีกคำหนึ่งคือคำว่า"ผลการเรียนรู้"(…)ไอ้ตัว...พื้นฐานวิชาพื้นฐานคือวิชาที่ทุกคนต้องเรียนนี่คำที่2คือคำว่า"ผลการเรียนรู้"ไอ้คำนี้เขาจะใช้มันกับวิชา...วิชาพื้นฐานเขาจะเรียกว่าตัวชี้ส(ว)-ัดวิชาเพิ่ม…โ...ห(ดย)รือไอ้ตัวชี้วัดเองนี่นะฮคร(ะ)-ับมันยังแบ่งออกเป็น.(…)..ก็คือ1.ตัวชี้วัดชั้นป-ี…อ-ีก2นะชั้นปีเขียนใหม่สน(-ิ)เขียนข้างบนดีกว่าตัวชี้วัดใช้ตั้งแต่ป.1ถึงม.3ส่วนตัวชี้วัดช่วงชั้นม.4ถึงม.6ม.ใดก็ได้โรงเรียนAนี่ไอ้ตัวชี้วัดนี้ตัว…ชี้วัดเรื่องจำนวน...แต่โรงเรียนBนี่อาจจะสอนแต่วจ(-ั)นจริงม.ถึง(6)ม.6แต่ให้ใช้ใ...(น…)นะครับอย่างนี้เขาเรียกว่า"ตัวชี้วัดก-ับควาร(ม)เร-ียนร-ู้อีกทีนะตอนนี้มาถึงจุดมุ่งหมายระดับที่3แล้วคือจุดมุ่งหมายคืออะไรนะครับจุดมุ่งหมายระดับต่ำหรือจุดมุ่งหมายทางการเรียนรู้นี่ที-่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนนี่หลังเรียนเน-ื้อหาใดเนื้อหาหนึ่งซึ่งใช้เวลา.(…)..ใช้3วัน2อาทิตย์หรือ1ปีนี่หลักสูตร51นี่ใช้อยู่2คำคือตัวชี้วัด…ชี้วัดให(ช)-้กับวิชาพื้นฐานมี2ตัวคือตัวช-ี้ว-ัดชั-้นปี…ใช้ม.ไหนก็ได้อยู่ม.4ถึงม.6คำที่2หค(ร)-ือว่าผลการเรียนรู้เราไปดูตัวอย่างจอครูหายอยไป(-ู่)ไหนหน-้อเอาสักวิชาหนึ่งพอได้เห็นที่2นะครับน่ะนี่นะนี่ครูยกตัวอย่างสาระที่2เรื่ใน(อง)การเขียนสังเกตว่าเขาเขียนโต-ัว(ดย)เฉพาะป.1ป.2ป.3…ตัวและ(ต่)ป.6ก-้(-็)เป็นแต่พอ456ปุ๊บมันจะเรียกใหม่ว่าอย่างไรก็ตามถ้ามันใช้คำว่าตัวชี้วัดนี่แปลว่ามันเป็นวิชาพื้นฐานตัวนี้เป็นตัวหลักสูตร51แต่เป็นตัวปรับปรุงใเ(ค)ราจะเห็นสีฟ...(-้า)ครูจะให้เธอดูตอ-ันนี้เขาทำให้อันนี้เป็นของสแต่(าร)ละช(ค)ณิตอ้น-ิด(าว)ของป.1อย่างนี้อันนี้คือวิชาพื้นฐานนะครับแต่วิชาคณิตศาสตร์นี่เขายังทำเพิ่มให้นี่ยังเป็นตัวชี้วัดนี่ยังเป็นตัวชี้วัดอยู่แสดงว่าตรง...เขียนตัวที่2มาให้ก็คือในส่วนของวิชาเพิ่มเติมนี่กมเขา(-็)เขียนมาให้ผลการเรียนรู้สังเกตไดว่า(-้)วิชาเพ-ิ่มเติมปึ๊บและที่สำคัญที่เขาเขียนให้นี่มีแค่.(พ)ลั..สำนัก(ง)งานส่งเสริมอะห(ไ)ร-ือสำนักงานอะไรสักอย่างคร(1ก)-ูจำชื่อตัวเองไม่ได้จำ…กับวิชาวิทยาศาสตร์แวิทยาศาสตร์และอีกวิชาหนึ่งที่เขาเขียนเพิ่มคือวิชาภูมิศาคณ-ิ(ส)ตร์ครูผู้สอน…เขียนเองเฉะเพราะกรณี..3ตัวนี้เขาเขียนมาให้แล้วอย่างตัวอย่างที่เห็นนี่ส่วนนอกนั้นน(…)ะครับเพราะฉะนั้นเราจะไม่เจอผลการเรียนรู้ที่เขาเขียนให้ในวิชาศิลปะแต่จะเจอที่เขาเขียนให้ในคณิตเขียนให้ในคณิตกับวิทย์แต่...ก็ยังมี2ตัวอยู่ด-ีคือวิชาพื้นฐานเลขตัวช-ี-้วัดวิชาเพิ่มเติมเรียกว่าผลการเรียน.(…)..มันก็ต้องใช้คำว่าผลการเรียนรู้ถ้าเป็นวิชาเพิ่มเติมนะพครับในหลักสูตร51นี่ไอ้จุดมุ่งหมายตัวนี้เขาเขียนว่า...(…)ในวิชาพื้นฐานใช้ผลการเรียนรู้ในวิชา.(…)..ครูจะให้เราดูวิชาคณิตศาสตร์เอาเป็นตัวอย่าง…นี่วิชาคณิตศาสตร์มีคุณภาพผู้เรียนครูพูดไปแล้วนี่คุณภาพผู้เรียนมาแล-้ว(ดู)ก็ประโยคนี้นะ…แ-ี่(ละ)ความเข้าใจเชิงจำนวนเกี่ยวกับไม่เกิน100,0แสน(00)และ0ศูนย์อันนี้เมื่อจบป.3ข้อความนี้ได(ป)-้ปรากฏอีกทีหนึ่งในลักษณะที่เรียกว่าตัวชี้วัดแต่มันจะปรากฏเป็นตัวชี้วัดป.3นักเรียนอ่านและเขียนเลขมือประเทศไทยของสจ-ำ(-่)นวนไม่เกินข้อความนี้ก็คือข้อความของเมื่อกี้100,000และ0นะนี่ไม่เกิน100,00แสน(0)และศ(0)-ูนย์แสดงว่าหลักสูตร51นี่ซึ่งเขียนไว้ทุกๆ3ปีนี่มาเป็นตัวชี้วัดของป.3ของม.3และของ.(…)..จากนั้นก็ขยายลงป.2ขยายลงป.5แล-้วขยาะใครจะ(ย)ลงป.1และใ(ข)ยาครจ(ย)ะลง.(…)..ตามลำดับเป็นอย่างนี้เกือบทุกวิชานะคร(ฮะ)-ับเพราะฉะนั้นในหนังสือครูก็เลยยกตัวอย่างให้เราให้เห-้(-็)นเฉพาะตัวชี้วัดท(ช)-ั้นงจ(…)ากคณิตศาสตร์ซึ่งครูลอกมาให้เราเห็นมันจาะ(ก)เล่น(ม)หลักสูตรเมื่อกี้นี้สรุปช่วงนี้นะครับว(ต)-ัน(ว)นี้ยาวมากๆเลยก็คือเรื่องOLEความสัมพันธ์ระหว่างจุดมุ่งหมายการเรียนการสอนและการ…..(ไป).คือการทาพ-ัฒน(งด้)านพฤติกรรมทางการศึกษาแบ่งเป็นพฤติกรรมด้านพุทธิพ-ิสัยจิตพิสัยถึงเรื่องที่3ที่กำลังเรียนค้างอย-ุ(-ู)-่นี้ก็คือเรื่องประเภทของจุดมุ่งหมายประเภทที่1คือจุดหมายทั่วไปใช้เวลานานมากหลายๆปีถึงจะเกิดใช้เวลา12ปีถึงจะเกิดเขียนกว้างกว้าๆ(ง)เลยไม่เจาะจงจุดหมาย.(…)..หลักสูตร51ใช้คำว่า"คุณภาพผู้เรียน"ซึ่งมันใช้เวลาหลายปีแต่สั้นกว่าทุกๆ3ปีเพราะฉะนั้นจะมีคุณภาพผู้เรียนของป.3คุณภาพผู้เรียนของป..(…).และเป็นคุร(ณ)ภาพของผู้เรีรยนในวิชาใครวิชามันมันจะเรียกว่าเฉพาะวิชาเป็นคือจุดหมายระดับต่ำและเอาจุดหมายเฉพาะวิชาไปขยายลงจากป.3ลงไป..(…6).ก็ไปเป็นตัวชี้ว-ัดป.6และขยายมาเป็นป.5และป.4และเรียกมันซะใหม่ว่าตัว…รู้ของหลักสูตร51ใช้คำว่า"ตัวชี้วัดถ้าเป็นวิชาพื้นฐา"(น)มี2แบบคือวิทย...(-์…)ของม.ปลายคือ456เรียกตัวชี้วัดช่วงชั้นนะคร(ฮะ)-ับส่วนในวิชา...ถ้าเก่ากว่านั้นหลักสูตร4(C)1แต่ม-ีคำเด-ียวว่าผลการเร-ียนร-ู้ที่คาดหวังเพราะฉะนั้คำม-ั(น)ชื่อพวกน-ี้ก็จะเปลี่ยนไปตามหลักสูตรหร-ือ…เอาล่ะถัดไปจะเป็นจุดมุ่งหมายแบบสุดท้ายห(ค)ร-ือจุดหมาย….หรือจ-ุ-่(ด)งหมายทางเชิงพฤติกรรมตอนนี้ค-ุร-ู(ณ)จะเบรกก่อนนะครับจะ…...(นี้)เป็นคลิปสุดท้ายนะแล้ว(เรา)ก็ทำแบบฝึกหัดอีกครั้งหนึ่งนะคราวนี้ครูจะเปิดคลิปสุดท้ายนะครับคลิปสุดท้ายนี้ไม่ยาวเท่าไรนะเราจะไปเบรกกันก่อนไหมไปเบรกกันก่อนไหมหรือจะต่อเลยตอนนี้ก็พ้นช่วงเย(บ)รกนะครับเดี๋ยวท่านอาจารย์ทางนู้นจะมาดูคลิปสุดท้ายกันนะคร(ฮะ)-ับคลิปสุดท้ายนี้จะมีความยาว26นาทีนะฮะคลิปนี้ฝึกในเรื่องของจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมซึ่งเราจะใช้เขียนในแผนนะแผนการสอนนะครับเหมือนเดิมนะคร(ฮะ)-ับจะมีช่วงให้ทำแล-้(ะ)วให้พวกเราตอบคำถามนะ…4หรมี(-ือ)จุดมุ่งหมายเชิงพฤติกรรม…นะครับจุดหมายระดับที่3กันก่อนคือจุดหมาน(ย)การเรียนรู้จุดหมายการเรียนรู้นี่…กับผู้เรียนหลังเรียนเนื้อหาใดเนื้อหาหนึ่งน้อยบ้างไม่เท่ากันบางเรื่องเรียนทั้งปีเลยบางเรื่องเรียนแค่วัน...เกิดขึ้นเมื่อเรียนเสร็จเนื้อหาใดเนื้อหา…หนึ่งก็คือไอ้พวกตัวชี้วัดนี่แหละนะฮะพวกตัวชี้วัดนี่แหละในวิชาคณิตศาสตร์ที่ครูให้เมื่อกี้นะครับป.1ป.1นะครับเขาบอกว่าเลขฮินดูอารบิกเลขไทยของปริมาณที่ไม่เกินอันนี้เป็นของป.1นะนี(ไม)-่เกิน10คือ...(0…)นะฮะไม่เกิน10ร้อย(0แ)ละศ(0)-ูนย์ครูจะให้พวกเรามา(ไป)ดูเอกสารเปิดกันต่อหน้าต่อตาเลยนะครับหลักสูตรผสม60แล้ว.60ฮึ..(บ)ครูให้เราเห็นหนังสือเล่มจริงนะครับอันนี้เป็นหนังสือวิชา…คคณิตศาสตร์คนใช้ชื่อข้าวหอมเป็นของลูกสาวครูเองนะครับถ้าดู…ด-ุ(-ู)ตรงคำว่าข้าม(ว)หอมมุมบนซ้ายเ(น)ข-ี-่กยนว่า(-็)แบบฝึกหัดนะอันนี้เป็นเร(ล)-่ม…แ-ื(ค)-่องเทอม1เล่ม2ใช้(แค่)เทอม2แต่หนังสือมีเล่มเดียวใช้ทั้งปีนะครับเขาก็จะบอกว่าเ(อ)-๋อพราะ...เรามา(ไป)ดูหนังสือของลูก...เทอมแรกนี่ครึ่งเทอมแรกแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เล่ม1ก็พป.1(อ)นี่สารบัญมี6บทในเทอมที่1ขึ้นไปเรื่อยๆถ้าดูบทที่6มันถึงแค่ไม่เกิน20แต่ตัวชี้วัดที่ครูให้เราเห็นเมื่อกี้นี้มันต้องถึงร้อยละ10แต่ขณะที่เล่มแรกเม(ร)-ีแค(ยน)-่20เองแล้วตัวชี้วัดนี่…มันถึงจะครบครบปีให้(ที่)ครบแสดงว่าวันนี้ค่อยๆสะสมสะสๆ(ม)ไปนี่คณิตศาสตร์นะแต่ว่าตัวนี้นะแต่บางตัวนี่3วันนะฮะไม่…วันแรกคือเหรียนค(ญเ)ล-ิ(ข)ป1ความรู้สึกของเชิงจำนวนของตัวเลข1จะมีความรู้สึกเน(พ)-ีย-่(ง)จำนวนอ๋อนีขอ(-่)คืง(อ)1นะระบายระบายระบายถ้าลูกครูระบายไอ้นกที่บินนี่อืมจ้องจ้องแล้วก็ระบายครูใจจะขาดให้ได้คือนักเรียนมีความรู้ส-ึ(-ุ)กของจำนวนที่(ของ)1นี่คือตเขา(-้อง)เรียนวันจันทร์ถ้าระบายกระต่ายตัวเดียวก็สบายใจถ้าระบายไอกระ(-้)ต่าย2ตัวที่เหล-ือ…ทวนความรู้สึกส่วนขวาสุดจำนวนของ1อันนี้วันที่3ยังไม่…พฤหัสบดีศุกร์เขียนเลข.(…)..เล่มนี้คือเล่มฉบับที่2ข้อแรกลบจนขาด…เอา(พร)มาก(ะ)-็ข้างบนครับเขียนเลข1อารบิกล-่อเข้อง(า)ไป7วันเฉพาะเลข1จากนั้นก็ถ้าระบายหมวกก็ร้องไห้เหมือนกันพ(ต)อนแรเลข(ก)2เสร็จ…ถึง5ดูในรูปนะฮะมันจคร-ั(ะ)มบ(-ี)นี่ข้างซ้ายมันจะมีหน้าข้างซ้ายจะมีถึง5ส(2)อนถึง50ก็จะสอ2(น)0ถ้าสอนว่านักเรียนมอา(ง)ข-ึ-้นไ(าง)ปบนเพดานนะลูกเห็นอะไรไหมนักเรียนบอกว่าไม่เห็นนั่นแหละ0จำนวนธรรมชาติก่อนคือเริ่มที่1234พอถึง5ปุ๊บเขาถึงกลับมาสอน0…2บอก(ตั)ว-่(ม)ากับนก1ตัวแล้วจึงสอนบวกสอนลบไปนะจนถึง0นี่เพราะฉะนั้นสิ่งที่สังเกตก็คือมันจะมีความต้องการที่เกิดขึ้นเช่นวันนี้รับรู้ความรู้สึกจำนวนของ1วันที่2ความรู้สึกจำนวนของ1วันที่4ทแ(บ)ทวนความรู้สึกจำนวนของ1จนกระทั่งเข้าใจฮินดูอารบิกแทนความรู้สึกจำนวนของ1ได-้ตอบแล-้วครับสุดท้ายก็เป็นเขียนเลขไทยแทนความรู้สึกจำนวนของ1เขียนทั้งไทยและอารบิกไปเรื่อยๆแสดงว่ามีจุดมุ่งหมายแต่ละว-ันม-ันเกิดขึ้นนะคร(ฮะ)-ับแต่ละวันเกิดขึ้นแปลว่าเนื้อหานี้มันไม่ได้เรียนวันเด-ียวเส-ียแล้วสิมันเรียนโดยใช้ช่วงเวลาหนึ่งเลยนะครับเวลาเรา…..(เ)พราะฉ.พอได(ะนั)-้นจุดมุ่งหมายการเรียนรู้หรือตัวเช-ื้อของการเร-ียนรู-้นีวัด(-่)มันจึงยังไม่พอใช้และเราเรียกม(ก)-ันว่า"จุดประสงค์"หรือ"จุดมุ่งหมายเชิง.(…)ระ..ก(ด)-ับห้องเรียนหรือระดับชั้นเรียนหรือเรียกว่า"ระดับต่ำ…ถี"(-่)ซึ่งวันนี้เราพูดถึงOLEมันคือตัวโO(อ)นี่แหล-่ะนักเรียนสามารถจะต้องเข้าไปทั(พร)-้อง(ม)จุดประสงค์รายวันหรือจุดประสงค์แบบเชิงพฤติกรรมนว(-ี)-่าว่าวันนี้ให้เด็กจำแนกสัตว์บกเพื่อบอกให้ทราบว่าเมื่อเรียนเสร็จแล้วในวันนั้นผู้เรียนจะแสดงพฤติกรรม…แยกให้เราเ(แ)รียกว่าอะไรสังเกตได้ไม่ได้เปลี่ยนขึ้นเพื่อบอก…เพื่อหวังได้เช..(-่น).จำแนกสัตว์บกสัตว์น้ำบวกเลข2หลักแบบมีตัวทดเป็นตัวอย่างของจุดมุ่งหมายเชิงพฤติกรรมเช่นเมื่อกำหนด.(…)..ถูกต้องเมื่อกำหนดภาพให้10ภาพนักเรียนสามารถจำแนกสัตว์.(…)..เลขอารบิกแสดงจำนวนไม่เกิน5ได้ถูกต้องให้พืชมา10ชนิดนักเรียนบอกได้ว่าพืช.(…)..จุดประสงค์ที่อ่านไปเมื่อกี้ทุกตัวนี่ที่ครูกำลังลบเส้นออก…หลังเรียนและต้องสังเกตได้ก็คือเด็กจะต้องคำนวณออกมาให้เห็นนะต้องเขียนออกมานะแต่จะต้องบอกหรือพูดออกมานะซึ่งคำว่าคำนวณ…สังเกตได้เพราะฉะนั้นจุดหมายเ(ใ)ช-ิ(-้)งพฤติกรรมจะต้องเป็นจุดหมายที่เรา.(…)..แต่งกายแต่ถ้าเป็นจุดมุ่งหมายที่เราสังเกตไม่ได้เช่นเข้าใจความหมาย…ต้องก็(ไป)เรป็(-ีย)น...หัวข้อลักษณะให้เราอ่านเองส่วนประกอบ…มีทั้งสิ้น3ส่วนประกอบส่วนประกอบที่1เรียกว่าพฤติกรรมที่คาดหวังไม่มีไม่ได้น(…)-ักเรียนนี่ไม่มีไม่ได้นะครับส่วนที่2สถานะการณ์หรใน(-ือ)เงื่อนไขส(น)ามารถม-ี-่เติมทีหลังได้อันท(น)-ี-่(-้)3คือเกณฑ์การยอมรับเรามาไล่ทีละตัวส่วนที่1เป็นส่วนที่บอกถึงพฤติกรรมหลังผ่าน...หรือวัดออกมาได้นะเป็นพฤติกรรม...เช่นนักเรียนบอกครูได้ว่าอะไรเป็นพืชใบเลี้ยงเดี่ยวบวกเลขได้นักเรียนจำแนห(ก)สัตว-ื(-์)บกสัตว-ื(-์)น้ำได้นักเรียนเปรียบเทียบได้เป็นสิ่งที่ค-ุร-ู(ณ)สังเกตออกมาแล(ได)-้ว...ที่คาดหวังการเขียนใช้คำกิริยาบ-่อก(ง)การกระทำเขาเรียน(ก)ActionWor...(d…)สังเกตได้นั่นเองอยเพร(-่)าะ(ง)ฉะนั้นคำเดียว...(…)ดังตัวอย่างในตารางคำกริยาฝั่ง…พปากขมุบขมิบทันทีเลยพ-ูดจำแนกบรรยายอธิบายจุดประสงค์เชิ(จอ)งพฤติกรรมแต่ฝั่งขวานี่รู้เชื่อ..(ว่).เพราะเขาเข้าใจหรือเขารู้มันสังเกตไม่ได้เพราะฉะนั้นถ้าเอาฝั่งนี้ไปเขียน…ดูนะคร(ฮะ)-ับส่วนที่1ผ่านไปพฤติกรรมที่.(…)..หรือสถานะการณ์นะคร(ฮะ)-ับเป็นสิ่งที่กำหนดให้ผู้เรียนเพื่อให้ผ(น)-ั-ู-้(ก)เรียนแสดงพฤติกรรม…นักเรียนสามารถคำนวณโจทย-ื(-์)ปัญหาเศษส่วนที่เขียนไว้บนกระดานดำข้อความนี้ส(ต)-ิ่ง.(…)..คำนวณใช้คำก(…)ริยาหรือพฤติกรรมที่คาดหวังพฤติกรรมที่คาดหวังนี้แสดงออกโดยมีข้อกำหนด…ฝึกหัดที่เขียนบนกระดานดำนะอันนี้คือสถานการณ์หรือเงื่อนไขอันนี้คือพฤติกรรมอันนี้ก็คือสถานการณ์หรือเงื่อนไข…ไม่มีเกณฑ์ตัวอย่างที่2เป็นสัตว์กินเนื้ออะไรเป็นสัตว์กินพืชคำว่าบอกนักเรียนบอกได้ว่าคือพฤติกรรมที่คาดหวังพฤติกรรมที่แสดงออกนี-้ครูกำหนดให-้คือกำหนดชื่อสัตว์ให้10ชนิดนก็(-ี่)คือส่วนที่2คือเงื่อนไขหรือสถานการณและ(-์)สถานการณ์อันนี้ไม่มีฟั(ทำ)งจากนิทานที่ครูเล่าได้สิ่งที่หว-ังกับครูก-ับง(ผ)-ู้เรียนคือนักเรียนสามารถสรุปออกมาได้นี่คือ…เกิ(จบ)ดจากนิทานนี่คือส่วนของสถานการณ์หรือเงื่อนไขน-ีะค(-่)รับเมื่อกำหนดภาพให้1ภาพนักเรียนเขียนเล่าเรื่องจากภาพ…ครูหวังให้เกิดกับผู้เรียนโดยมีภาพที่ครูให้มา1ภาพน-ั(-ี)-้ในส่วนประกอบที่2เป็นแบบไหนก็ได้ใน3ข้อต่อไปนี้ส(…)-่วนที่3เราเรียกว่า.(…)..ระดับต่ำสุดที่นักเรียนจะประ…ยอมรับะ...(ได้)ว่าผู้เรียนได้เรียนรู้แล้วเมื่อได้เรียนเรียนรู้แล้วก็แปลว-่านักเรียนบรรลุ…อันแรกสามารถเขียนชื่อศัพท์ของผลไม้ตามรู-้(ป)ได้ถูกต้องอะไรคือสิ่งที่ครูหวังก็คือให้นักเรียนเขียนคำ.(…)..และพฤติกรรมที่คาดหวังเขียนจากอะไรเขียนจากรูปเกิดการเขียนคำศัพท์และทำได้เท่าไหร-่ก็ทำได้อย่างน้อย…เกณฑA(-์)สังเกตว่าจุดประสงค์นี-่(-้)ครบ3ผ่านมา..(จะ).ต้องมีส่วนที่1คือเป็นเดสิ-่(-็)กพัฒนงที่คากดหว(ารฝ)-ังเสมอนะครับตัวอย่างที่2คำศัพท์ที่ถูกต้องอย่างน้อย8ใน10คำหวังว่านักเรียนจะบอก…ให้เกิดกับผู้เรียนกับพฤติกรรมที่คาดหวังการบอกคำศัพท์หรือพูดคำศัพท์นี้มาจากคำศัพท์ที่ครูให้10คำนี้นี่คือเงื่อนไขของการแสดงพฤติกรรมถูกแค่ไหนต้องถูกอย่างน้อย8ใน10จึงจะรับได้ใน-ี่ส่วนที่3นะครับต่อไปเป็นตัวอย่างเกณฑ์เชิงคุณภาพบ้าง…ตามทำนองสัก..(วา).สิ่งที่คร-ุ(-ู)หวังให้เกิดกับผู้เรียนคืออ่านอ่านจากไหนการอ่านนี่มีเงื่อนไขว่าไม่อ่านไม่มีส่วนที่2ไม่มีถูกต้องตามทำนองสักวากับมีส่วนที่3สัผม(ง)เกข-ี(ต)ยนว่า...นักเรียนสามารถประพันธ์โคลงส(4)-ี่สุภาพได้ถูกต้องตามส(ฉ)-ันทลักมภา(ษ)ณระ(-์)สังเกตได้ด้วยประพันธ์จากไหนแต่กลับมีส่วนที่3มีเกณฑ์ให้เมื่อไม่มีเดี๋ยวครูจะเริ่มตรงนี้แล้วกันนักเรียนวาดภาพให(ได)-้เสร็จภายในระยะเวลา20นาท-ีม-ีเหตุพฤติกรรมที-่คาดหวอน(-ัง)แล-้(ะ)วก็มีเกณฑ์ด้วยส่วนที่2ที่หายไปเราเพิ่มได้วาดภาพทิวทัศน์เหมือนจริงวาดภาพก็คือเพิ่มเงื่อนไขของการแสดงออกเข้าไปมันก็จะกลายเป็นส่วนที่2นะครับหรือในอ่านสักวาเพิ่มไปจากเรื่องข(ผ)ล…-ุน...เราสามารถเพิ่มได้ให้มันครบ3ส่วนเพราะฉะนั้นต้องใช้คำกริยาที่แสดงการกระทำและสังเกตได้…3คือเกณ(ม)ฑ์คือเกณ(ม)ฑ์ถ้าเราลองแยกดูมันจะมี3ส่วนมี3ส่วนเตรียมว(พ)-ัสดุที่จำเป็นให้นั่นสามารถตอนกิ่งได้อยู่ใน20น-ัสดุตอ(า)ทีหวังให้นักเรียนตอ...(น…)ตอนจากไหนจากวัสดุที่ควร-ูเตรียมในสถานการณ์ส่วนที่2ใน-ี่ส่วนที่2ต้องเสร็จใน20นาทีก็คือเกณ(ม)ฑ์ถ้าให้มาไม่คร-ับเราก็เขียนเพิ่มได้หัวข้อสุดท้ายนี่ก่อนจบ4ระดับจุดมุ่งหมายระดับสูงจุดหมายระดับกลางจุดหมายระดับต่ำสุดที่เรียกว่าจุดมุ่งหมายเชิงพฤติกรรมแสดง…เ(อ)ยพร(-่)าะ(ง)ฉะนั้นตัวน-ี้เราต้องเอาเข้าไปพร้อมกับการจัดการเรียนการสอนที่ควร…-ู...(มัน)ก็คือOครO(-ู)ต้องนำเข้าไปนะOอันนเราถ-ึง(-ี้)จัดการเรียนการสอนจบบทที่2ไ(…)ปนะครับข้อ3นะให้เราอ่านให้เราอ่านจุดประสงค์คร(ผม)-ูจะยกตัวอย่างข้อแรกก็แล้วกันนะคร(ฮะ)-ับอ่านจุดประสงค์ข้อที่1นี่…ศึกษาสมมติอย่างแท้จริงนี่นะคอ่านเสร็จให้.(…)..หาแล้วให้เราตรวจสอบถ้าสังเกตได้แปลว่ามันเป็นจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมเราจะขีดถูก…เราจ-ึะ(ง)ขีดผิดนะฮะแสดงว่าจุดประสงค์ข้อนั้นน่ะไม่เป็นแล(ก)ะได้ก็เป็นถ้าแกะไม่เขียนได้ก็ไม่เป็นถ้าไม่เป็นก็เฉยๆไว้แต่ถ้าเป็น…หวังกรณีที่มันขีดถูกหรือเป็นนะพฤติกรรมที่คาดหวัง3.ก็คือเกณฑ์สมมติว่าข้อ5เมื่อเราอ่านจุดประสงค์แล้วน-่ะครับดูสิว่ามันสังเกตได้หรือไม่ได้ถ้าสังเกต…ถ้าเป็นให้แยก3ด้านถ้าไม่เป็นก็เฉยๆไว้นะจะถ่ายรูปไว้ก็ได้นะคร(ฮะ)-ับให้แบบ...(…)ประมาณเริ่มเลยเฉลยแบบฝึกหัดกันเมื-้(-่)อกี้เลขที่1เลขที่6เลขที่11อะไรนะเลขที่2ใช่ไหมอ๋อเขาเลขที่2เขาก็เลยต-่อ.(บ)..เราดูคำว่า"เข้าใจ"นะเข้าใจนะเข้าใจมันสังเกตไก็(ม่)ได้ปุ๊บมันจะไม่เป็นจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมต้องเป็นต้องสังเกตนได(ะ)-้ถึงจะเป็นข้อน-ี้ถูกต้องเลขที่3ใครเลขที่3หนะ(อ)ติดกันใช่ไหมแว่นใช่ไหมผิดใช่ไหมแว่นหนูเอาคำไหนคำกริยาที่หนูหามันข้อ3เด๊ะข้อ3(2)ข้อ2ข้อ2(ะ)ข้อ3ก็ได้ข้อ3ก็ได้นักเรียนรู้ดีว่าการวางแผนครอบครัวมีความจำเป็นสำหรับประเทศไทยถูกไหมข้อนี้ใช่ไหมอะหนูเอาผิดใช่ไหมคำกริยามันคืออะไรรู้ดีคำก-ิริยา...(คือ)รู้ดีมันมองแล้วมันสังเกตไม่ได้เลขที่4ข้อ2ครที(าว)นี้นี่ใช่ไหมหนูว่าถูกหรือผิดข้อ2พี่ล่ามเขา...คร-ิดว(-ับ)-่า...คิดว่าถูกดูคำไหน…ดูคำไหม(น)ในข้อความทั้งหมดของข้อ2นี่ดูคำไหนข้อ2นะนักเรียนสามารถชี้ที่ต้นพืชได้ถูกต้องมันมีคำกริยาช(2)…-ี้...บอกครูคำที่2คือคำว่า"ชี้"ใครชี้…ที่อยู่กับผู้เรียนเอย่(พร)าะฉว(ะ)นั้นคำนี้เราจะดูคำว่า"ชี้"นะโอ้โหนิ้วของเราใช่ไหมชี้ใช่ไหมสังเกตได้ไหมได้เพราะ…พอเป็นปุ๊บต้องแบ่งกี่อย่าง3อย่าง…อะไรพฤติกรรมที่คาดหวังนึกออกไหม1.พฤติกรรมไท-ี(ม)-่คาดหวังนึกออกไหมนึกออกไหมยากอยู่เลขที่5ใครคือคนที่เลขที่5คำว่า"ชี้"ดูกิริยาที่อยู่กับนักเรียนมันสังเกตได้คำว่า"บอก"ก-้(-็)เป-้(-็)นกริยาเป็นรูป-ุ๊บให้แยก3อย่างคือ1.พฤติกรรมที่คาดหวัง2.เงื่อนไข3.เกณฑ์เลขที่5ต่อใครคือเลขที่5หัวหน้านี่นะหัวหน้าตอบเราดูว่าเราดูสิ่งที่ต้องการให้เกิดกับผู้เรียนชี้ที่ต้นพืชนี่คือพฤติกรรมที่คาดหวังนะฮคร(ะ)-ับชี้ที่ต้นพืช…จะต(ปกป)-้องแบ-่(ต)ง2เอาเลขที่6อะไรคือ…ก...เงื่อนไขการที่เขาจะชี้นี่ชี้จากไหนบอกรากป-ุ(-ึ)-๊บเด็กชี้ครูบอกลำต้นนักเรียนก็ไปชี้นาย…เลขที่7ใครเลขที่7ตรงนี้แหละเป็นประเด็นเกณฑ์ก็คือไท-ี่(ด้)ถูกต้องถ้ามันเขียนไม่ชัดเราจะไม่นับอย่างท(น)-ั้ง(น)ข้อนี้ล(เ)รงไป(า…)มันไม่ชัดพอข้อนี้ถ้าเขียนเพิ่มฟังดีๆนะนักเรียนสามารถชี้ทได้(-ี่)ถูกต้องอย่างน้อย3อย่างอย่างนี้3…ถ้าบอกว่าได้ถูกต้องมันไม่ชัดเราไม่นับโอเคนะหมายเลขที่8เป็นไหมถูกก็คือมันเป็นเชิงพฤติกรรมผิดมันคือไม่เป็นดูคำว่าอะไรตัวเดียวตอนนี้มี2คำแหล-้(ะ)วคือครูนำนักเรียนต้องสังเกตเลยนะนักเรียนต้(ทำ)องอะไรได้บอกชื่อเครื่องมือขมุก(บ)ขมิบมีคำออกมาไหมมีคำออกมาเพราะฉะนั้นอันน-ี้เป็นไหมครับครา-ำ(ว)นี้เมื่อไหร่เป็นพฤ(จะ)ติกรรมแยก3อย่างแล้วนะ1.พฤติกกรรมที(ไม)-ึ-่คาดหวังเอาเลขที่8บอกครู…หวังชื่อเครื่องมือบอกชื่อเครื่องมือนี-่(-้)เป็นพฤติกรรมที่คาดหวังคาดหวังว่านักเรียนจะทำได้เข-็(า)เรียกพฤติกรรมที่คาดหวังส่วนที่2เลขที่10เอ้ยเลขที่9เลขที่9ใครเลขที่9อ๋อโอเคเลขที่9ตอบแทนสิอะไรคือเงื่อนไขเขาจะบอกชื่อเมื่ออะไรจอบขึ้นมานักเรียนต้องบอกอะไรทันทีสิ่งที่ครูหยิบบอกชื่ออันนี้คือเงื่อนไขในการแสดงพฤติกรรมเลขที่11อะไรคือเกณฑม(-์)เลขที(20)-่11อะไรคือเกณฑม(-์)นี่ดูมือพี่เขาก็ได้อะไรคือเกณฑ์นี่ก็แสดง.(…)..ถูกต้องนี่มันไม่ชัดที่ชัดก(…)ชั-็..(ด).เราไม่นับโอเคไหมฮคร(ะ)-ับ6ใน8นี้คือเกณฑ์นี่คือเกณฑ์ข้อ5ใคร12เป็นไหมตอนป(ผ)ระสมคำนี่หนุ่มน้อยลองป(ผ)ระสมนะด.(…)าม..เ(-ี)ป็นคำออกมาไหมมีกอ(-)อาได้อะไรด-าได้ดาก-อาได้กานอ(-)าได้นามอ(-)าได้มาตอ(-)าได้ตา…คำเลยเพราะฉะนั้นคำว่าป(ผ)ระสมคำนี่มันสังเกตได้นี่มันออกมาเลยเห็นไหมสังเกตได้เพราะฉะนั้นเป็น.(…)..มี12ใช่ไหมเลขที่13ส่วนประกอบที่1พฤติกรรมที่คาดหวังให้.(…)..สิ่งที่ครูหวังคือนักเรียนต้อท-ำ(ง)อะไรได้ผประ...ประสมคำง่ายๆป(ผ)ระสมแล้วนี่คือสิ่งที่ครูหวังป(ผ)ระสมคำกล-ับไ..(ป).เลขที่1อะไรคือเงื่อนไข…ของข้อนี้ของข้อ5โอเคการป(ผ)ระสมครั้งนี้เงื่อนไขก็คือต้องใช้...ไม(ป)-่ได้…กับสระนี่คือเงื่อนไขส่วนที่3เลขที่2เกณฑ์ก-็คือได้ถูกต้องใช่ไหมแต่เราไม่นับใช่ไหมทำไมไม่นับคือส่วนเกณฑ์แน่(หล)ะแต่มันไม่นับถ้าจะให้นับต้ก็(อง)อย่างไรฮะเลขที่2ลองคิดว่มัน(า)ต้องเป็นอย่างมันต้องเป็นอย่างไรข้อความนี้มัน.(…)..เพราะฉะนั้นเราต้องเขียนแผน…ในแผนมันจะมีจุดประสงค์นะถ้าครูเขียนอย่างนี้นักเรียนป(ผ)ระสมคำโดยใช้ค(…)-ำ...5คำชัดไหมได้ถูกต้องอย่างน้อย5คำข้อ6เลขที่3เป็นไหมไม่เป็นไม่เ(ๆ)ป็นดูคำว่าถึงความสำคัญดูคำกริยานะครับเห็นความสำคัญนี่มัน…ม...เ(-ัน)ราสังเกตไม่ได้เพราะฉะนั้นข้อนี้ไม่เป็นพอไม่เป็นปุ-ี(-๊)บเราจะไม่แยกและเราจะไม่เข-ียนจุดประสงค์…แบบที่มันสังเกตได้โอเคนแล้วกัน(ะ)ข้อสุดท้ายแล้วกันข้อ7เลขที่4เลขที่4นักเรียนสามารถวาดภาพและระบายสีคนละ…ผิดตอบว่า"ผิดนะนี่เลขที่"(4)นะเลข…...(นี่)ผิดหรือถูกลองฟังข้อ7สิถูกคำกริยาก่อนคำกริยาข้อนี้มันมีแค่ตรงนี้บางข้อมีหลายที่สังเกตได้ไหมถ้าเราเห็นคนเขาทำเราเห็นมือเข-้าใช(จ)-่ไหมมการ(-ัน)สังเกตได้นะสังเกตได้เพราะอย่าฉะ(ง)นั้นเป็นหรือไม่เป็นเป็นนะฮะเมื่อเป็นวุฒก-็(-ิ)ต้องแยกกี่ส่วน1.พฤติกรรมที่คาดหวัง…หมดมันต้องทำให้ครบก็คือทั...(-้ง)วาดภาพและระบายสีอันนี้เลขที่เทอะ(-่า)ไรแล้วเลขที่6นะวาดภาพอะไรครับผลไม้และระบายสี…ถ้าวันนี้ครูไม่ได้สอนเรื่องผลไม้นักเรียนวาดภาพระบายสีภาพทิวทัศน์ได้ไหมเงื่อนไขจะกลายเป็นอะไรแทนแต่ผประ(-ู้)เรด็(-ีย)นค(ย)าดหว-ังวาคืออ(ด…)ะไรเหมือนเดิมคือให้อะไรครับวาดภาพแล-้ะ(ว)ระบายสีโอเคนะอันนี้เลขที่ที่เท่าไรนะเกณ(ม)วาฑ์ใ(ด)ห้เป็นมะม่วงให้เป็นมะม่วงวาดทุเรียนให้เป็นขนุนใช่ไหมทุเรียนให้เป็น…โอ๊ยเหมือนจริงนี่ไม่รู้จะชัดอย่างไรแล้วนะโอเคนะเพราะฉะนั้นสังเกตได้จะเป็นจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมแล-้(ะ)วให้เราาแยกก-ี่ส่วน3ส่วนเงื่อนไข3.เกณฑ์ไม่ครบได้ไหมครบตอนเราไปเขียนจุดประสงค์ในแผนน่ะแต่ถ้าจุด…จุดประสงนนะ(ค)-์ไหนที่มันสังเกตไม่...เราจะไม่เขียนในแผนเราจะไม่ใช้ในแผนโอเคไหมครับโอเคนะคร(ะ)-ับอาทิตย์หน้าเราจะกลับไปเรียนออOn(น)ไลline(น์)แล้วครูก็เข้าใจแล้วว่าจร...(-ิงๆ)เขามีประกาศนะเขามีประกาศไม่รู้นะผมก็ไม่รู้ว่าเขามีประกาศผมก็นับใหญ่เลยอ(…)าทิตย์หน้าเราจะเรียนออนไOnline(ลน์)นะครับเดี๋ยวจะส่งไฟล์ไปให้นะฮะส่งไฟล์ไปให้เป็นงาน4ชิ้นวิชาเราจะมีงานทั้งหมด6ชิ้นเราเรียกว่างาน6…6ข้อข้อที่1หรือชิ้นที่1คือ...ให้ทุกคนเดี๋ยวจะสั่งอีกทีชิ้นที-่1…ชิ้นที่2ให้สร้างข้อสอบถูกผิดหรือข้อ2…สร้างข้อสอบเติมคำ4.ข้อสอบจับคู่แต่งานมีทั้งหมดกี่ชิ้น6แต่5ชิ้นแรกนี่ให้เราออกข้อสอบทำไมจะต้อบ(ง)ให้ทำงานข้อสอบถึง5ประเภทก็เพราะว่าเมื่อเรา.(…)..โอเคไหมครับถ้าเราสอนเรื่องอะไรก็ตามเรา…เดี๋ยวนะขออนุญาตโทรศัพท์แป๊บหนึ่งสรุปว่างานมีทั้งหมด6ข้อ6ชิ้น5ให้ฝึกสร้างข้อสอบก็เพราะว่าเมื่อเราเป็นครูเราต้องสร้างข้อสอบเป็นสร้างเป็นโอเคไหมครับอันที่1อันที่2ข้อสอบ5ประเภทนี้การสัมประสิทธิ์คู่กับเอกอะไรไหครับ(มฮะ)เป็นเอกคู่หมายรือ(เลข)เอกเดี่ยวอะคู่อะไรดีล่ะเรื่องประโยคความรวมแสดงว่าเมื่อเราสอนเรื่องประโยคความรวมเสร็จถูกผิดเรื่องประโยคความรวมเป็นเติมคำหรือประโยคความรวมเป็นจับคู่เ(…)ราสอนเด็กเราต้องออกข้อสอบเด(ป)-็นกเ(รู)ปแบบความหมายของครูคืออย่างนั-็(-้)นโอเคไหมส่วน…แต่ละเรื่องแล..(-้ว).ครูจะบอกแต่บอกได้เลยอาทิตย์หน้าเรียนเสร็จปุ๊บจะให้ทำ4ประเภทแรกเลยมีเวลาส่งอยู่3อาทิตย์ด้วยนะครับด(โ)อเคไหมนึกออกไหมอัน…รอชดเชยที่เราไปขอไปแข่งขันอะไรน่ะครั้งหนึ่งถ้า...หรือมี2อย่างมีช่วงเย็นช่วงเย็นก็ประมาณพวกเรากี่ทุ่มดีเอาทุ่มหนึ่งดีไหมหรือเอา6โหมงเย็นอันที่1คือ6โมงเย็นได้ทุกวันหรือทุ่มหนึ่งทุกวันเรียนประมาณ2ชั่วโมงอันที่2คือครูว่างศุกร์บ่ายพวกเราว่างศุกร์บ่ายไหมพวกเราว่างวันไหนอังคารก็ได-้อย่างนั-้นครูว่างเช้าอังคารเอาไหมเช้าวันอังคารบ่ายอังคารครูก็ว่างอีกนะเออครูก็ว่างหลายอยู่เดะ(-๊)เอาจนได้ล่ะอังคารอังคารบ่ายพวกเราว่างไหมถูกไหมแว่นอังคารบ่ายว่างใช่ไหมเอ้ยอย่างนั้นเอาอังคารบ่ายออนไลน-ื(-์)เด้อดีไหมออนไลน-ื(-์)นะจ๋ายังๆเรียนเสร็จปุ๊บก็จะสั่งอย่างนั้นครูบอกล่วงหน้าเลยวันอังคารที่จะถึงนี้ตอนบ่ายนะถ้าครูลืมให้แว่นโทรแว่นจดเบอร์เอาไว้กับสิรินภา083-464เดี๋ยวอาจารย์กลัวลืมกลัวลืม083-464-9096เราจะเข้าเข้าทีมMicrosoftTeamนะตอนเ(บ)ที-่ายตอง(น)12.50น.แล้วก็เริ่มเรียนบ่ายโมงอังคารนี้เราจะเรียนบทที่4ข้ามบทที่3เฉยเลยเพราะบทที่3เราจะเรียนทีหลังเขียนบทที่4ก่อนนะเรียนบทที่4เสร็จปุ๊บวันนั้นครูจนก-็(ะ)สั่งงาน4ข้อแรกวันอังคารก็จะสั่ง4ข้อแรกนะข้อ1234จากนั้นเราจะเจอกันวันอะไรอีกวันพุธเป็นออนไลน์อีกโอเคไหมวันพุธเราจะเรีบ(ย)นบทที่3ครที(าว)นี-้แล-้วครูจะสั่งงานข้อ5แสดงว่าอาทิตย์หน้าเรียนอังคารพุธปุ๊บสั่งงาน6ชิ้นสั่งไป5ชิ้นาทีเกือบจบแล้ววิชานี้นึกออกไหมพอนึกออกไหมฮคร(ะ)-ับนึกออกนะออนไลน์ทั้ง2วันนะอังคารบทที่5(4)พุธบทที่3โอเคนะเดี๋ยวตอนเย็นครูจะส่งไฟล์ให้โอเคนะวันพุธเตรียมกระดาษ1แผ่นครูจะให้เราทำข้อสอบส่งในวันพุธพอสอนเสร็จปุ๊บก็ไปทำเลยทำปุ๊ครูจะ(บ)ให้ทำเราถ่ล(า)ยรูปส่งเข้าLineส่งเข้าLineแล้วครูจะเฉลยโอเคไหมครับบทที่4นี่จบว-ันทึก(พุธ)บทที่5แล้เรา(ว)กลับมาOnsiteกันใหม่56Onsitนะ(eก)คร-ับนให-ี(ม)-่โอเคมีคำถามไหมครับไม่มีไม่มีโอ้วันนี้ก็ขอขอบคุณทุกคนนะฮะขอบคุณพี่ล่ามทางนู้นด้วยนะฮคร(ะ)-ับไม่รู้ว่าชื่ออะไรนะ2ท่านแท็ค(ก)ทีมมวยปล้ำนะสลับไปสลับมาเหมือนมวยปล้ำนะสลับไปสลับมาตอนสลับนี้แตะมือกันไหมอ่านแปลเข-้าไม่ออกเขาน-่าน(จ)ะต้องแตะมือนะเพข(ร)าะเป็นมวยปล้ำนะโอเคนะค(ฮ)ะกรับ(-็)ขอขอบคุณพี่ล่ามทางนี้ด้วยนะฮะและขอบคุณทุกคนเลยนะครับอย่างนั้นวันอังคาร12.50น.นะวันพุธก็12.50น.นะแต่วันพุธมเท-ีก-่ยงห(ระด)-้าษนะไสิบ(ฟล์)เดี๋ยวครูจะส่งไฟล์มาให้ไฟล์ที่จะให(ช)-้เรียนนะครับวันน-ี้แค่นี้ครับหัวหน้าไปเแค่(รา)น-ี้คร-ักศึกษาบ(()นักศึกษา)ขอบคุณครับ/ค่ะ(อาจารย์ธนวัฒน์)สวัสดีครับสวัสดีครับ[สิ้นสุดการถอดความ]
More information
- compare(ans and test) :
- ans: file reference
- test: file test
- export datetime : 2024-01-17 16:13:50
- exported from : Accuracy Worker
- version :develop
- lib :character
- your normalize config
-IsFilter :true
-ToLower :false
-ToArabicNumber :true
-WordToNumber :true
-OrderAndSimilar :true
-ListRemove :
- alignment method :Hirschberg
- score weight :{"Match":5,"Mismatch":-1,"PartialMatch":2,"GapPenalty":-1}