Accuracy : 68.68%
Insertion : 1367
Deletion : 12437
Substitution : 990
Correction : 33806
Reference tokens : 47233
Hypothesis tokens : 36163
(อาจารย์ธนวัฒน์)บัตรภาพครู(-ุณ)ก็จะอาจจะยกภาพขึ้นมผ-้(า)ภาพขึ้นมาภาพหนึ่งสมมติว่าอันนี-่(-้)คือภาพขึ้นมาภาพหนึ่งอันนี้เปค-ือ(-็น)ภาพช้างให้นักเรียนดูภาพนักเรียนเห็นภาพนี้ไหมนะครับช้างเป็นสิ่งมีชีวิตเคลื่อนที่ได-้ต-้องการที่อยู่นะฮะต้องการที่อยู่ต้องการอาหารและอาศัยอยู่บนบกจึงเรียกว่าช้างว่าสัตว์บกแล้วครูอาจจะาร(ห)ย-ิ-์เ(บ)อาภาพที่2มาเป็นภาพของกุ้งนักเรียนเห็นภาพนี้ไหมนะครับกุ้งเป็นสิ่งมีชีวิตต้องการที่อยู่เคลื่อนที่ได้ต้องการอาหารกุ้งอาศัยอยู่ในน้ำจึงเรียกว่า"สัตว์น้ำนะครั"(บ)ซึ่งตอนนี้ครูยกตัวอย่างคือการใช้บัตรภาพจริงๆใช้วิธีอื่นก็ได้สอนไปเรื่อยเรื่อๆ(ย)ไปเรื่อยๆก็มีการถามระหว่างเรียนเมืถ-้า(-่อ)สอนค(ส)-ิ้รึ-่(น)งชั่วโมงครูอาจจะทำการQuizใหรือทำการสอบญ(ย)-่อยๆเวลาสอบก็ควรจะให้มันตรงกับที่สอนครูก็เอ2(า)บัตรภาพมาชุดหนึ่งครูเอาบัตรมา10ภาพแล้วยกขึ้นถามนักเรียนเห็นรูปม้าได้(นี่)ไหมม-้าเป็นสิ่งมีชีวิตไหมนักเรียนก็ตอบเป-็นท์ครับเป็นค่ะต้องการที่อยู่ไหมต้องการค่ะ/ครับกินอาหารได้ไหมกินอาหารได้ค่ะ/ครับแล้วอยู่อาศัยที่ไหนบนบกค่ะบ/(น)บกครับเพราะฉะนั้นม-้าเป็นสิ่งมีชีวิตทุกประเภทไอ้ตัวนักเรียนก็ตอบสัตว์บกอ้าวถูกต้องอาจจะรูป(เอา)ภาพของปลาซึ่งเด็กก็ควรจะตอง(บ)ว่าเป็นส-ัตว์น้ำถ-ียง(-้า)เด็กตอบได้ในปริมาณที่เรากำหนดไว้เช่นจาก10ภาพตอบได้สั58(ก)7ภาพเราก็คิดว่าประสบความสำเร็จก็คือวัดผลตามจุดประสงค์ตัวเลOLE(ข)เรียบร้อยเราก็ผ่านไปเรียนเรื่องใหม่นะฮะถ้าไม่ประสบความสำเร็จก็อย่างที่บอกอาจจะต้องสอร(น)ทบทวนซ่อมเสริมให้ฝึกบางอย่างนะฮะจากนั้นก็ทำการวัดซ้ำถ้าไม่ผ่านอีกปัญหาแก้ลำบากอีกก-็ต้องทำวิจัยในชั้นเรียนนะฮะรวมความแล้วทั้งหมดนี่เราเรียกว่าOLEก็คือความสัมพันธ์ระหว่างจุดประสงค์การเรียนรู้หรือจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมเรียกว่าOเรานำจุดประสงค์เชิงพฤติกาน-ำ(ร)รมนี้หรือจุดประสงค์การเรียนรู้นี้เจะส่งกันเร(ป)-็วๆน-ี้หลักในการจัดการเรียนการสอนหรือLeนกา(a)rningหรือLนะคร-ับจะจัดการเรียนการสอนโดยวิธีใดอุปกรณ์ใดอย่างสไรก็ได้ขอให้บรรลุตามOเมื่อสอนเสร็จเราทำการวัดและประเมินแ(ผ)ลหรือEนะฮะเวลาวัดหรือประเมินผลก็วัดให้ตรงจุดประสงค์นะครับเราเรียกความส-ำ-ัม(ค)พ-ัน(ญ)ธ์นี้ว่าOLEนะOLEนะครับการวัดการประเมินผผลเราเรียนจากอาทิตย์ที่แล้วแล้วมันอาจจะมีการวัดทั้งก่อนเรียนนะฮะระหว่างเรียนแล้วก็หลังเรียนเราสามารถพ(ว)-ัก(ด)ได้ทั้ง3ระยะเพื่อที่จะจัดการเรียนการสอนให้มันเหมาะสมและบรรลุเป้าหมายนะครับดูอีกภาพหนึ่งภาพนี้จำลองการสอนจำลองการสอนแล้วกันครูสมมติว่านักเรียนอ่านไม่ออกนักเรียนเขียนไม่ได้นักเรียนคิดเลขไม่เป็นนักเรียนเล่าเรื่องตามภาพไม่ได้นะฮะเราก็ต้องการให้นักเรียนจากอ่านไม่ออกเป็นอ่านออกจากเขียนไม่ได้เป็นเขียนได้จากคิดเลขไม่เป็นให้เลขคิดเลขเป็นจากเล่าเรื่องไม่ได้ให้เลร(-่)าเรื่องได้จากคำนวณเลข2หลักไม่ได-้ให-้คำนวณเลข2หลักได้อย่างนี้เป็นต้นการที่เด็กจะเปลี่ยนแปลงจากอ่านไม่ออกเป็นอ่านออกจากเขียนไม่ได้เป็นเขียนได-้พวกนี-้มันต้องอาศัยเครื่องมือช่วยเครื่องม-ือนั้นเราเรียกกคำ(-ัน)ว่า"นวัตกรรม"หรือไสิ่งทดลอง"นะครับนวัตกรรมนวัตกรา(ร)มนั้นกน่(-็อ)าจจะเป็นสื่อก็ได้สื่ออุปกรณ์เหมือนสาขาเราอาจจะเป็นเทคนิควิธีใช้วิธีสอนจัดเข้าไปทำไมจัดเข้าไปเพื่อให้เขาเปลี่ยนจากอ่านไม่ออกเป็นอ่านออกเขียนไม่ได้เป็นเขียนได้คิดเลขไม่เป็นให้คิดเลขเป็นเพราะฉะนั้นสาขาที่พวกเราเรียนนะฮะหรท-ี่(-ือ)สาขาก็เกี่ยวก-็(-ั)บหลักส-ู-ื-่(ต)อการเรียนการสอนเป็นสาขาที่เปลี่ยนแปลงจากทำไม่ได้เป็นทำได้นะฮะเขาเรียกเครื่องมือชนิดหนึ่งเหมือนกันเรียกเครก-ั(-ื)-่องมือน-ี้ว่าเครื่องมือที่ใช้ในการเรียนการสอนนะฮคร(ะ)-ับเมื่อเราพัฒนาไปแล้วเราก็ต้องทำการวัดและประเมินทำการวัดและประเมินถ้าเราไม่วัดและประเมินเราก็จะไม่รู้ว่าประสบความสำเร็จหรือเปล่าในการเรียนเราเรียกตรงนี้ว่า"เครื่องมือในการเก็บข้อมูล"หรือ"เครื่องมือวัดผล"นั่นเองซึ่งอาจจะเป็นการสอบการสังเกตการสัมภาษณ์หรือวิธีอื่นๆซึ่งในการวัดและเก็บข้อมูล(เจ้าหน-้าท-ี่)ตอนนี้Tabข้อความยังไม่ออกนะครับแต่อาจจะเก็บตั้งแต่ก่อนเรียนเก็บ…อาจารย-์สอนเลยก็ได้ครับก่อนเก็บได้2ระยะคือเก็บก่อนเรียนหั่นระหว่างจุดประสงค์การเรียนการสอนหรือจะเรียกว่าOOกับกิจกรรมการเรียนการสอนก็คือLนะครับแล้วก็การรับประเมินผลก็คือEOคืออะไรOคือObjecไร(t)iveนะฮะก็คือจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมหรือจุดปท-ี่(ระ)ส-่งคเส(-์)ริมการเรียนรู้Lก็คือLearningก็คือการจัดการเรียนรู้แล-้(ะ)วEก็คือEvaluationก็คือการวัดและประเมินผลเราเรียก3ตัวนี้ว่าOLEเรียกย่อๆว่าOLEนะต้องใช้ไE(อาจาร(ม)ค์แหละเอาลย์ธนว-ัฒ(-่ะ)น-์(ะ))แต่งงานเข้าหอวันแรกก็ยุ่งยากหน่อยนะก็สวัสดีนักศึกษาทุกคนนะครับสวัสดีนะครับแล้วก็สวัสดีพี่ล่ามนะเช็กชื่อนี่ส(ศ)-ิรินภาบอกว่าครบแล้วก็คือครบนะเดี๋ยวครูไปเช็กน(ต)ามนะวันนี้เราจะเรียนบทที่2บทที่2ในเอกสารไฟล์ที่ส่งไปนะแล้วก็จะมีอีกไฟล์อีกไฟล์ม(ห)-ัน-ึ่งคือภาคผนวกขไข่มัน-่าจะเป็นแบบฝึกหัดนะทีนี้ครูก็ไม่รู้ว่ามันควรจะต้องสอนแบบไหนบ(ค)ร-ูเลยใช-ิ(-้)การเปิดคลขึ-้น(-ิป)ก็แล้วกันเดี๋ยวระบบมันจะวุ่นวายก็เลยเอาเปิดคลิปก่อนนะครับวันนี้เราจะเรียนบทที่2นี่แห...(ละ)ทีนี้ในคลิปนี้มันจะมีทั้งในเอกสารและใน(มี)ส่วนที่เพิ่มเติมเพื่อแสดงความเข้าใจนะครับนะฮะพอเราเปิดคลิปไปมันก็จะมีช่วงของการทำแบบฝึกหัดทีนี้คลิปมีอะไรบ้างนะฮะคลิปในบทที่2นี่มันจะมีทั้งหมด123เดี๋ยวกี่คลิปเดี๋ยวลองดูสิบทที่2นี่จะมีทั้งหมด4คลิปนะฮะคลิป0117นาทีคลิป0216นาทีคลิป0340นาทีและคลิป0426นาทีนะครูจะเปิด2คลิปแรกก่อนคือคลิป01กับคลิป0217นาทีกับ16นาทีเปิดต่อเนื่องกันเลยนะฮเก-ือ(ะจ)บ2คลนาที(-ิป)เราจะทำแบบฝึกหัดกันทีหนึ่งแล้วตอบตอบสดนะฮะจากนั้นเราก็จะเปิดอีก2คลิปคือคลิป3กับคลิป3(4)แล้วเราก็มาทำแบบฝึกหัดอีไป(ก)ทีหนึ-่งกท-ั(-็)-้งหมดสำหรับวันนี้โอเคนะครูเริ่มนะคลิปแรกจะมีความยาว17นาทีเริ่มอีกทีนะครับในนี้จะมีข้อความแทรกของตอนอัดคลิปเริ่มเลยนะฮะ17นาทีบทนี้นะครับวบท(-ัน)นี-้พวกเราได-้ยินเสียงครูไหมเอ่ยโอเคบทที่2นะครับอันนี้เป็นบทที่2เป็นการเรียนเรื่องจุดมุ่งหมายทางการศึกษานะครับจุดหมายทางการศึกษาพูดถึงจุดหมายทางการศึกษานะครับอันแรกที่เราจะต้องเรียนก็คือความสัมพันธ์ระหว่างจุดมุ่งหมายการเรียนการสอนแล้วก็การวัดและประเมินผลนะฮะคือสิ่งแรกที่เราต้องเรียนนะคร-ับคร-ูก็จะใช้เอกสารนี้ในการอธิบายนะฮะหัวข้อเมื่อกี้ก็คือความสัมพันธ์ระหว่างจุดประสงค์การเรียนการสอนหรือเรียกว่าOOกับกิจกรรมการเรียนการสอนก็คือLนะครับแล้วก็การวัดประเมินผลก็คือEOคืออะไรOคื-่อObjectiveก็คือจุดประสงค-์เชิงพฤติกรรมหร-ือจุดประสงค์การเรียนรู้Lก็คือLearningก็คือการจัดการเรียนรู้และEก็คือEvaluationก็คือการวัดและประเม-ิน(วล)ผลเราเรียก3ตัวนี้ว่า"OLEเรียกย่อๆว่"(า)OLEนะในการจัดการเรียนการสอนนะครับทุกครั้งเลยคุณครูจะต้องเข้าไปห้องเรียนพร้อมกับสิ่งที่เรียกว่าOหรือObjectiveคุณครูจะเข้าไปสอนในแต่ละครั้งคุณครูจะต้องไปพร้อมกับจุดประสงค์การเรียนการสอนหรือสิ่งที่คร(จะ)-ูต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนนะฮะเพราะฉะนั้นครูจะต้องเข้าไปพร้อมกับOหครู(าก)ครูไม่เข้าไปพร้อมกับOก-็คือคร-ูเข้าไปเ(โ)ด-็(ย)ดขาดจุดประสงค์ว่าวันนี้จะสอนนักเรียนให้เกิดอะไรขึ้นหรือจะสเก(อน)-ิดเรื่องอะไรวันนั้นคุณครูก็จะเล่าเรื่องออกนอกลู่นอกทางวกไปวนมาเล่าเรื่องตนเองเล่าเรื่องโควิดแลเอา(-้ว)เรื่องเหตุการณ์อะไรไปทั่วและอาจจะกลับมาพูดเรื่องที่อยากพ-ูดสว(-ั)ก4-5นาทีหรือไม่เกิน10กว่านาทีก็ปิดคลาสไปแต่(ปล)ว่าวันนั้นไม่รู้เลยว่าผู้เรียนจะได้อะไรไปนะฮคร(ะ)-ับเพราะฉะนั้นการจัดการเรียนการสอนที่ดีครูจะต้องเข้าไปพร้อมกับOเข้าไปพร้อมกับOสมมติว่าตอนนี้นะพวกเราเป็นนักเรียนชั้นป.2นะฮะชั้นป.2(1)แล้วกันครูสอนพวกเราอยู่วันนี้ครูมาพร้อมกับจุดประสงค์ที่ว่ามาพร้อมกับOที่ว่านักเรียนจำแนกสัตว์บกสัตว์น้ำได้วันนี้ครูมาพร้อมกับสิ่งนี้วันนี้ครูเข้าสอนพวกเราซึ่งเป็นนักเรียนชั้นป.1นะฮะโดยวันนี้ครูตั้งเป้าหมายว่าเมื่อเรียนเสร็จแล้วนะฮะพวกเราทุกคนจะสามารถจำแนกได้ว่าอะไรเป็นสัตว์บกอะไรเป็นสัตว์น้ำนะฮะนี่คือเป้าหมายของความสำเร็จต้องการให้เกิดขึ้นกับนักเรียนในวันนี้นะครับเมื่อครูตั้งเป้าหมายเสร็จสิ่งที่ครูต้องทำก็คือครูต้(ก็)องเอาจุดประสงค์นั้นไปจัดการเรียนการสอนนะไปจัดการเรียนการสอนนะครับเวลาจัดการเรียนการสอนเราก็ต้องจัดการเรียนการสอนเรื่องสัตว์บกส-ัตว์น้ำเรากง(-็)จะมาสอนเรื่องสัตว์บกสัตว์น้ำหรือจมี(-ัด)การเรียนรู้เรื่องสัตว์บกสัตว์น้ำโดยมีเป้าหมายว่านักเรียนจะต้องจำแนกได้ว่าอะไรเป็นสัตว์บกอะไรเป็นสัตว์น้ำนะครับไ(เ)อ-๊-้(ะ)ตอนสอนหรือLนี่ตอนสอนหรือLนี่ครับจะสอนโดยใช้สื่ออุปกรณ์ก็ได้เช่นแบบฝึกใบงานนะครับเช่นแบบฝึกใบงานใบกิจกรรมอะไรก็ได้หรือจะสอนโดยใช้วิธีสอนเช่นวิธีสอนแบบบรรยายใช้วิธีสอนแบบสกexpa(-ัด)ndหรือจะใช้ผสมก็ได้ใช้วิธีอะไรก็ได้ในการจัดการเรียนรู้ใช้อุปกรณ์อะไรก็ได้ใช้ผสมก็ได้เป้าหมายคือให้บรรลุตามOหรือจุดมุ่งหมายเพราะฉะนั้นวันนี้ครูสอนพวกเรานะฮะอาจจะใช้วีดิทัศน์เรื่องสัตว์บกสัตว์น้ำอาจจะสอนโดยใช้รูปอาจจะสอนโดยใช้ใบงานอาจจะสอนโดยใช้แบบจำลองอาจจะสอนโดยใช้อินเทอร์เน็ตเล(หร)-ืออาก(จ)จะใช้วิธีการผสมอย่างไรก็ได้ขอให-้ผู-้เรียนประสบความสำเร็จตามจุดประสงค์ของวันนี้นะฮะแสดงว่าLต้องจัดตามOนะครับเมื่อเราสอนเสร็จเราก็อยากจะรู้ว่าผู้เรียนประสบความสำเร็จหรือไม่นะฮะเมื่อเราสอนเสร็จแ(เ)ราก็อยากรู้ว่าผู้เรียนประสบความสำเร็จหรือไม่เราก็ต้องทำการวัดและประเมินผลนะครับเราก็ต้องทำการวัดและประเมินผลเพราะฉะหล(น)-ั-้ง(น)จากOก็จัดการเรียนการสอนจัOหลังจ(ด)การเรียนกก(า)รสอนเสร็จว่าต้องทำการวัดและประเมินผลวัดและประเมินผลนี่วัดตามอะไรก็ต้องวัดตามOร-ู้จุดประสงค์ในที่นี้ก็คือต้องวัดว่านักเรียนจำแนกสัตว์บกสัตว์น้ำได้หรือยังนะฮะเขาเรียกตรงนี้ว่าEวิธีการวัดและประเมินจะใช้การถามทำแบบฝึกหัดต(ส)อบแบบไหนก็ได้แต่มันต้องถามให้ตรงกับOคือถามให้จำแนกสัตว์บกสัตว์น้ำนะคร(ฮะ)-ับถ้าการถามนั้นสมมติว่าเราใช้การสอบก็ได้10สอบ10ข้อเด็กตอบได้แค่2ข้อแปลว่าอ-ืมเด็กไม่น่าจะประสบความสำเร็จในการเรียนนะวันนี้เราก็จัดการซ่อมเสริมนักเรียนนะฮะใช้วิธีปกติๆกันก่อนแต่ถ้าเราจัดการเร-ียนการสอนดใช-้วยวิธีปกติซท(-้)-ำให้หรเด-็ก(-ือ)แก้ไขปัญหาซท(-้)-ำให้มันยังไม่ได้ผลจึงนำไปสู่การทำวิจัยในชั้นเรียนเพื่อแก้ปัญหานะครับอีกรอบวันนี้ครูเข้ามาพร้อมกับจำแนกสัตว์บกก(ส)-ัตวบ(-์)น้ำได้นะครับครูก็เอาจุดประสงค์นี้ไปสอนสมมด้(ติ)ครูเลือกใช้บัตรภาพคุณก็จะอาจอาจจะยกภาพขึ้นมาภาพขช(-ึ)-้นมาภาพหนึ่งสมมติว่านี่คือภาพภาพหนึ่งอันนี้เป็นภาพง(ช)ให-้างนักเรียนดูภาพนักเรียนเห็นภาพนี้ไหมนะครับช้างเป็นสิ่งมีชีวิตเคลื่อนที่ได้ต้องการที่อยู่ต้องการที่อยู่ต้องการอาหารและอาศัยอยู่บนบกจึงเรียกว่าช้างว่าสัตว์บกแล้วครูอาจจะหยิบภาพที่2มาเป็นภาพของกุ้งนักเรียนเห็นภาพนี้ไหมนะครับกุ้งเป็นสิ่งมีชีวิตต-้องการที่อยู่เคลื่อนที่ได้ต้องการอาหารนะคร-ับกุ้งอาศัยอยู่ในน้ำจึงเรียกว่าสัตว์น้ำนะครับซึ่งตอนนี้ครูยกตัวอย่างโดยการใช้บัตรภาพจริงๆใช้วิธีอื่นก็ได้สอนไปๆเรื่อยๆไปเรื่อยๆก็มีการถามระหว่างโรงเรียนนะครับเมื่อสอนสต(-ิ)-้นชั่วโมงครูอาจจะทำการQuizหรือทำการสอบย่อยๆเวลาสอบก็ควรจะให้มันตรงกับที่สอนครูก2(-็)เอาบัตรภาพมาชุดหนึ-่งครูเอาบัต-่ง(ร)ภาพมา10ภาพแล้วยกขึ้นถามนักเรียนเห็นรูปม้านี่ไหมม้าเป็นสิ่งมีชีวิตไหมนักเรียนก็ตอบเป็นครับ/เป็นค่ะต้องการที่อยู่ไหมต้องการค่ะ/ครับกินอาหารได้ไหมกินอาหารได้ค่ะค(/)รับแล้วอยู่อาศัยอยู่ที่ไหนบนบกค่ะบนบกครับเพราะฉะนั้นม้าเป็นสิ่งมีชีว-ิต-ิประเภทนักเรียนก็ตอบสัตว์บกอ้าวถูกต้องอาจจะเอาภาพของปลาซึ่งเด็กก็ควง(ร)จะตอบไ(ว)ม-่าเป็นสัตว์น-้ำถ้าเด็กตอบได้ในปริมาณที่เรากำหนดไว้เช่นจาก10ภา5ป(พต)อน(บ)ด์ได้สัก7ภาพเราก็คิดว่าประสบความสำเร็จก็คือวัดผลตามจุดประสงค์OLEเรียบร้อยเราก็ผ่านไปเรื่องใหม่ถ้าไม่ประสบความสำเร็จก็อย่างที่บอกอาจจะต้องข(ส)อนร(ท)บก(ท)วนส(ซ)-่อง(ม)เสริมหรือให้ฝึกบางอย่างนะฮะจากนั้นก็ทำการวัดซ้ำถ้าไม่ผ่านอีกปัญหาแก้ลำบากก็ต้องทำวิจัยในชั้นเรียนนะฮะรวมความแล้วทั้งหมดนี-้(-่)เราเรียกว่าOLEก็คือความสัมพันธ์ระหว่างจุดประสงค์การเรียนรู้หรือจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมเรียกว่าOเรานำจุดประสงค์เชิงพฤติการเร-ี(ม)ยนรู้น-ี้หรือจุดประสงค์การเรียนรู้นี้เป็นเช-ิ(ห)ลงพฤ(-ัก)ในการจัดการเรียนการสอนหรือLearningหรือLนะจะจัดการเรียนการสอนโดยวิธีใดอุปกรณ์ใดอย-่-ั(า)งไง(ร)ก็ได้ขอให้บรรลุตามOนะครับเมื่อสอนเสร็จเราทำการวัดและประเมินผลหรือEนะฮะเวลาวัดหรือประเมินผลก็วัดใาม(ห)-้ตรงจุดประสงค์นะครับเราเรียกความสัมพันธ์นี้ว่าOLEEOLEนะครับOLEการวัดประเมินผลเราเรียนจต-ั้(าก)งแต่อาทิตย์ที่แล้วแล้วมันอาจจะมีการวัดทั้งก่อนเรียนนะฮคร(ะ)-ับระหว่างเรียนแล-้ะ(ว)ก็หลังเรียนเราสามารถวัดได้ทั้ง3ระยะเพื่อที่จะจัดการเรียนการสอนให้มันเหมาะสมและบรรลุเป้าหมายนะครับดูอีกภาพหนึ่งภาพนี้จำลองการสอนจำลองการสอนแล้วกันครูสมมติว่านักเรียนอ่านไม่ออกนักเรียนเขียนไม่ได้นักเรียนคิดเลขไม่เป็นนักเรียนเล่าเรื่องตามภาพไม่ได้นะฮะเราก็ต้องการนักเรียรให-้(น)จากอ่านไม่ออกเป็นอ่านออกจากเขียนไม่ได้เป็นเขียนได้จากคิดเลขไม่เป็นให้เลขคิดเลขเป็นจากเล่าเรื่องไม่ได้ให้เลร(-่)าเรื่องได้จากคำนวณเลข2หลักไม่ได้ให้คำนวณเลข2หลักได้อย่างนี้เป็นต้นการที่เด็กจะเปลี่ยนแปลงจากอ่านไม่ออกเป็นอ่านออกจากเขียนไม่ได้เป็นเขียนได้พแค่(วก)นี้มันต้องอาศัยเครื่องมือช่วยเครื่องมือนั้นเราเรียกกันว่า"นวัตกรรม"หรือ"สิ่งทดลอง"นะครับนวัตกรรมนวัตกรา(ร)มนั้นก็น-่(อ)าจจะเป็นสื่อก็ได้สื่ออุปกรณ์เหมือนสาขาเราอาจจะเป็นเทคนิควิธีเ(ใ)ช-่(-้)นวิธีสอนจัดเข้าไปทำไมจัดเข้าไปเพื่อให้เขาเปลี่ยนจากอ่านไม-่ออกเป็นอ-่านออกเขียนไม่ได้เป็นเขียนได้คิดเลขไม่เป็นให้คิดเลขเป็นเพราะฉะนั้นสาขาที่พวกเราเรียนโ(ห)ร-ือสาขาพวง(ก)เร(ก)-ี-่ยวกับหลักสูตนที่ส(ร)แลา(ะ)ข-้อสอา(บ)เป็นสาขาที่เปลี่ยนแปลงจากทำไม่ได้เป็นทำได้นะฮะเร(ข)าเรียกเครื่องมือชนิดหนึ-่งแล้วกันเร-่ง(-ี)ยกเครื่อห(ง)มือน-ี้วกัน(-่า")เครื่องมือที่ใช้ในการเรียนการสอน"นะฮะเมื่อเราพัฒนใช-้(า)ไปแล้วเราก็ต้องทำการวัดและประเมินว-ัดและประเมิ-ัด(น)ถ้าเราไม่วัดและประเมินเราก็จะไม่รู้ว่าประสบความสำเร็จหรือเปต(ล)-่าในการเงก(ร)-ี-ั(ย)นเราเรียกตรงนี้ว่า"เครื่องมือในการเก็บข้อมูล"หรือ"เครื่องมือวัดผล"นั่นเองซึ่งอาจจะเป็นการสอบการสังเกตการสัมภาษณ์หรือวิธีอื่นๆนะฮะซึ่งไอ้การวัดหรือเก็บข้อมูลนี่มันจะอาจจะเก็บตั้งแต่ก่อนเรียนเก็บก่อนเก็บได้2ระยะคือเก็บก่อนเรียนหรือPre-testและเก็บระหว่างเรียนนะครฮะ(-ับ)และเก็บPost-testก็คือหลังเรียนเราก็เอาม-ันมาเทียบกันได้นะครับว่าประสบความสำเร็จหรือเปล่าเพราะฉะนั้นเครื่องมือจริงๆมันจะมี2ตัวเครื่อก-็(ง)มือหนึ่งคือเครื่องมือเปลี่ยนแปลงเปลี่ยนให้เขาจากอ่านไม่ออกเปข-ี(-็)ยนไปได-้ให-้อ่านออกเป็นได้นะครับเคอ-ั(ร)-ื่องมืน(อ)ที่2คือเครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูลหรือวัดผลดูสิว่าเขาประสบความสำเร็จจริงหรือไม่อย่างไรนะครับทั้งหมดนี่เราเรียกมันว่า"ความสัมพันธ์"หัวข้อแรกเลยนะฮะคือความสัมพันธ์ระหว่างจุดมุ่งหมายการเรียนการสอนหรือOเป็นตัวนี้นะฮะกับการจัดการเรียนการสอนก็คือLคือตัวนี้นะฮะแล้วก็การวัดและประเมินผลหรือEซึ่งก็คือตัวนีE(-้)รวมความประสานสัมพันธ์นี้ว่าOLEเป็นหัวใจของการเรียนการสอนในแต่ละวันเอาล่ะครูคิดว่าครูะว-ั(จ)ะStopShareครูจะStopอย่างไรนะนี่StopShareก่อนแล้วก็มาStopNextคลิปหน้านะแล้วก็แชร์ตอนนี้ผ่านไปแล้วเรื่องที่1OLEหรือความสาก(ม)ารถระหว่างจ-ั(-ุ)ดหมายการเรียนการสอนการจัดการเรียนรู้แล้วก็วัดและประเมินผลเรื่องถัดมาการจำแนกพฤติกรรมทางการศึกษาการจำแนกพฤติกรรมทางการศึกษาตอนนี้พวกเราเห็นหน้าจอครูไหม(ลน-ั(-่)กศึกษาห(ม)ญิง)เห็นค่ะ(อาจารย์ธนวัฒน์)โอเคขอบคุณมากนะครับครา-ัน(ว)นี้เราจะจำแนกหัวข้อการจำแนกพฤติกรรมทางการศึกษาที่จริงคำว่าพฤติกรรมทางการศึกษาแปลง่ายๆก็คือจุดมุ่งหมายนั่นแหละก็คือจุดมุ่งหมาโดยนั่นแหละนะครับหรือการจำแนก(บ)จุดมุ่งหมายคำเดียวกันแต่เขาคิดคำศัพท์มาเพื่อให้เห็นความแตกต่างนะครับพเพราะฉะนั้นพฤติกรรมทางการศ-ึกษาก็คือการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมไปในทางที่เราต้องการมีทั้งหมด3ด้านเราเรียกอย่างเป็นทางการว่าTaxonomyofEducationalObjectivesหรือพฤติกรรมทางการศึกษาแบ่งเป็น3กลุ่มนะฮะกพ(ล)-ุ-่มท-ี่1เราเรียกว่าพุธ(ฒ)-ิพิสัยหรือCognitiveDomainวพุทธพ-ิสัยหรือCognitiveDomainนะครั4.(บC)เป็นพฤติกรรมทางด้านสติปัญญาของผู้เรียนแสดงว่าในการจัดการเรียนการสอนนี่มุ่งเปลี่ยนแปลงพัฒนาสติปัญญาของผู้เรียนนอกจากพ-ื้นท-ุฒ(-ี่)-ิพิสัยแล้วก็จะมีจิตพิสัยหรือAffectiveDomainนะครับฉะนั้นการจัดการเรียนการสอนนอกจากจะมุ่งพัฒนาสติปัญญาของผู้เรียนแล้วยังมุ่งพัฒนาในเรื่องจิตใจอารมณ์ความรู้สึกนะฮะจิตใจอารมณ์ความรู้สึกของผู้เรียนนะครฮะ(-ับ)แล้วก็จุดประสงค์หรือพฤติกรรมการศึกษาอันที่3นะครับเราเรียกว่า"ทักษะพิสัย"หรือเรียกว่า"p(P)sychomotorDomain"PsychomotorDomaiนอ(n)ก-็คืจาก(อ)การจัดการเรียนการสอนนั้นนอกจากจะมุ่งพัฒนาสติปัญญาของผู้เรียนมุ่งพัฒนาจิตใจอารมณ์ความรู้สึกของผู้เรียนและยังมุ่งพัฒนาทักษะปฏิบัติหรือความสามารถด้านการปฏิบัติทางกายของผู้เรียนนะพุทฒ(ธ)-ิคือสติปัญญาจิตตะก็คือจิตใจอารมณ์และทักษะคือความสามารถของการปฏิบัติในการปฏิบัติทั้งหมด3ด้านนะฮคร(ะ)-ับเพราะฉะนั้นเวลาเราจัดการเรียนการสอนหรือทำตาสอ(ม)OLEน-ี่เราต้องนึกถึงว่าเราต้องพัฒนาจิตปัญญาผู้เรียนนะเราต้องพัฒนาจิตใจอารมณ์ความรู้สึกของเขานะเราก็ต้องพัฒนาทักษะการปฏิบัติงานของเร(ข)านะครับใครเป็นคนคิดคนที่คิดค้น(เขา)มีชื่อว่าBloomBloomเป็นคนคิด3ตัวนี้แต่Bloomไม่ได้คิดคนเดียวนะเขามีทีมคิดแต่Bloomเก็(ขา)เป็นหัวหน้าBloomก็อาจจะร่วมมือกับคนต่อไปนี้เช่นKrathwohlSimpsonอื่นๆนะฮะหลายคนซึ่งส่วนหนึ่งจะเป็นเพื่อนร่วมงานส่วนหน-ึ่งจะเป็นลูกศิษย์นะครับช่วยกันคิดพัฒนาจนได้TaxonomyofEducationalObjectiveหรือพฤติกรรมทางการศึกษาจิตพิสัยทักษะพิสัยออกมานะฮะจากนั้นเขาก็แบ่งกันรับผิดชอบเพื่อพัฒนามันเพิ่มขึ้นโดยที่Bloomนี-้รับผิดชอ-่(บ)พัฒนาความรู้เรื่องของด้านวพุฒิพิสัยเขาจึงให-้Bloomเป็นเจ้าลัทธิด้านนี-้Bloomเป็นเจ้าลัทธิด้านนี้คือพูดเรื่องพ(ว)-ุท(ฒ)ธ-ิพิสัยเป็นหลักเลยนะครับเพราะฉะนั้นเมื่นถ้า(อ)แยกออกเป็นด้านๆด้านแรกคือด้านพฤติพานๆ(-ิ)สัยคนที่มีความสำคัญที่สุดคนหนึ่งด้านพุท(ฒ)ธ-ิพ(ว)-ิสัยก็คือBloomแต่ไม่ได้ว่าโลกนี้มีแค่Bloomคิดคนเดียวนะมันเหมือนรถยนต์น่ะมีคข(-่)ายToyotaค่ายHondaBenzBMWมันก็มีหลายคนแต่ในนั้น1คนที่คิดสมมติคนน-ี้คิดยี่ห้อฮอนด้าก็แล้วกันเHonda(ขา)ชื่อว่าBloomนะครับและเป็นคนที่มีชื่อเสียงมากนะฮะเป็นนักการศึกษาที่คนไทยใช้ถือเป็นต้นแบบมาหลายปีมากนะครับBloomได้แบ่งพฤติกรรมด้านพุฒิพิสัยออกไ(เ)ป-็นทั้งหมด6ด้านได้แก่ด้านความรู้ความจำความเข้าใจนำไปใช้วิเคราะห์สังเคราะห์แล้วก็ประเมินค่าโดยทั้งหมด6ด-้านนี้ด้านที่แสดงถึงความมีสติปัญญาสูงสุดของนักเรียนคือด้านประเมินค่ารองลงมาคือสัว-ิ(ง)เคราะห์ล(ร)องลงมาคือวิเคราะห์ล(ร)องลงมาคือนำไปใช้ล(ร)องลงมาคือความเข้าใจและสุดท้ายที่แสดงถึงการม-ีสติปัญญาต่ำท-ี-่สุดก็คือความรู้ความจำนะฮะเอ(ข)าจร(-ึ)-ิงสน-ับสนุนว่าในการออกข้อสอบหรือวัดผู้เรียนนี่พยายามออกความรู้ความจำให้ได้น้อยๆออกตัวสูงๆเช่นวิเคราะห์สังเคราะห์ประเมินค่าให้มากๆเพื่อที่จะให้นักเรียนได้ฝึกฝนทางด้านพุฒิพิสัยหรือสติปัญญานา(ะ)ครัต(บ)แต่ขณะเดียวกันเรื่องความจำนี่บางทีก็จำเป็นเช่นการจำในเรื่องสำคัญๆสำ(นะ)คร-ัญ(บ)Bloomก็เป็นเจ้าลัทธิทั้งหมด6ด้านความรู้ความจำBloomก-็(ค)วามเข้าใจนำไปใช้วิเคราะห์สังเคราะห์แล้วก็ประเมินค่าอีกตาBloomนี่นะฮะเขาเชื่อBloomมาตั้งหลายปีจนกระทั่งเมื่อบทความเรื่องReviseหรือการปรับปรุงนี้ครูอาจจะไม่ได้ส่งให้พวกเราคหร-ัอก(บ)การปรับปร-ุงจุดม-ุ-่งหมายและการศึกษาด้วยการReviseของBloomนะครับBloomนี่ได้คิดจุดมุ่งหมายหรือพฤติกา(ร)รมศึกษาไว้3ด้านคือพุฒิจิตตะทักษะอย่างที่ครูบอกเขาไม่ได้คิดคนเดียวนะคิดเป็นทีมแต-่เนื-่องจากว่าBloผม(om)เป็นหัวหน้าและเป็นอาจารย์ของพวกกลุ่มนีผม(-้)ก็เลยยกย่องให้เขาเป็นผู้นำนะครับและBloomยังพูดถึงพุท(ฒ)ธ-ิพิสัยเป็นหลักด้วยนะฮะเขายกย่องให้Bloomพุทธวิสัยเป็แล้ว(น)หลักและBloผม(om)ก็บอกว่ามี6ตัวนะครับที่ครูพูดไปเมื่อกี้นี้ได้แก่ความรู้ความจำเมื่อกี้นี้แหละความเข้าใจนำไปใช้วิเคราะห์สังเคราะห์และประเมินค่าตลอดมานะครับเรื่องนี้Bloomได้รับการยอมรับและนำไปใช้อย่างกว้างขวางจนกระทั่งเมื่อเวลาผ่านไปก็เกิดข้อจำกัดหและ(รือ)จุดอ่อนเกิดขึ้นหลายตัวนะฮะทำให้นักการศึกษาเช่นLorinAndersonก็คือเป็นคนหนึ่งของลูกศิษย์Bloomนะฮะหลังจากที่Bloomเสียชีวิตนะฮะกลุ่มผู้นำที่เป็นลูกศิษย์นี่ก็ทำการปรับปร-ุงจุดม-ุ-่งหมายในการศึกษาของมุม6ด้านนี้ใหม่ก็ได้แก่KrathของBlo(w)om(h)Blที่ครo(-ู)omเอค(-่)ยเห็(ถึง)นเมื่อกี้LorinAndersonพวกนี้ร่วมกันซึ่งเป็นกลุ่มลูกศิษย์ของK(B)loomนrathwo(-ี)-่นะฮะหรือเป็นเพื่อนร่วมคิดนี่hl(ทำ)การปรับใหม่นะครับแล้วก็เผยแพร่ออกมาหน้าตาแบบนี้ข้างซ้ายเป็นของเดิมข้างขวาเป็นของใหม่นะฮะจากความรู้กลายเป็นจำความเข้าใจกลายเป็นเข้าใจนำไปใช้เป็นประยุกต์ใช้วิเคราะห์สังเคราะห์ปรับลำดับใหม่เอาประเมินค่าเป็นอันดับ5นห(แ)ล้วก็คิดสร้างสรรค์เปลั(-็น)ก5อันดับ6ตัวนี้เป็นตัวใหม่แต่ทำไมครูยั(ถึ)งสอนตัวเก่าเนื่องจากตัวใหม่เนี่ยังมีความละเอียดไม่พอเกิดปัญหาในการจัดการเรียนการสอนนะฮคร(ะ)-ับเพราะฉะนั้นการใช้ตัวเก่านี่ยังเป็นที่นิยมอยู่ก็คือตามแบบเดิมของBloomนี่ครูจึงจัดการเรียนการสอนของพวกเราโดยใช้ตัวเก่านะครับแต่ครูให้เห็นว่ามันเปลี่ยนใหม่นะแต่ว่าครูยังจะใช้ต-ัวเก-่อ(า)กับพวกเราอยู-่อย-่างนั้นครูจะเปิดตัวนี้ไปเผื่อใครอยากจะถ่ายรูปนะฮะเดี๋ปค(ยว)รูให-้ไว-้10วินาทีก็แล้วกันถ่ายรูปได้นะครับทวนนะพฤติกรรมทางการศึกษาหร-ือจุดมุ่งหมายทางการศึกษาครูไปแล้วนะเราเรียกใหม่ว่าพฤติกรรมนะฮะหัวข้อนี้คือการจำแนกพฤติกรรมทางการศึกษาหรือTaxonomyofEducationalObjectivesนะคนที่คิดไม่ได้คิดคนเดียวคิดจากทีมที่ก่อตั้งด้วยกันทั้งลูกศิษย์แล-้วกะ(-็)เพื่อนร่วมงานเขาชื่อว่าBloomนะฮะBloomเป็นคนประกาศวก็(-่า)มีอยู่3ด้านคือพุฒิหรือด้านสติปัญญาจิตน(พ)-ิสัยหรือด้านจิตใจอารมณ์และทักษะพิสัยคือความสามต(า)รถในการปฏิบัตินะฮะแสดงว่าในการเรียนการสอนน-ี่ต้องการให้นักเรียนเปลี่ยนแปลงไป3ด้านคือด้านสื่อปัญญาด้านจิตใจอารมณ์และด้านการปฏิบัตินะฮะไ(เ)ม-ื-่อคิดห(ก)รอก(บ)ใหญ่แล้วนะครับก็มอบหมายให้ทีมย่อยนะฮะทีมแรได-้(ก)ก็ยังนำโดยBloomอย-ู่นะครับทำก-ู-่(า)รค้นคว้าหาความรู้ด้านพุท(ฒ)ธ-ิพิสัยซึ่งคือพฤติกรรมที่เกิดขึ้นหลังจากมีประสบการณ์การเรียนรู้ทางด้านสติปัญญาแบ่งเป็น6ระดับก็คือความรู้ความจำความเขก(-้)าใร(จ)นำไปใช้วิเคราะห์สังเคราะห์และประเมินค-่าอย-่างที่บอกเมื่อกี้มีการปรับปรุงหลังจากที่Bloomเสียชีวิตโดยเพื่อนร่วมงานและก็ลูกศิษย์แต่ว-่-ัด(า)ตัวใหม่นี้ยังมีปัญหาอุปสรรคในการใช้งานพอสมควรครูจึงโปรแกร(ย)-ัม(ง)สอนตัวเก่าอยู่นะครอ-ับด้านที่2ด้านจิตใจอารมณ์ความรู้สึกหรือด้านจิตพิสัยหรือAffectiveDomainพฤติกรรมด้านนี้นะฮะเป็นพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับความรู้สึกหรือจิตใจอันได้แก่ความสนใจความซาบซึ้งเจปก(ตค)ติค่านิยมการปรับตัวพวกนี้ล้วนแล้วแต่เป็นจกา(-ิ)ตรปรับต(พ)-ิส-ัว(ย)หัวหน้าทีมกลุ่มหนึ่งที่เป็นชื่อเสียงที่มีชื่อเสียงมากนะฮะก-็ไม่ได้มีเฉพาะKrathwohlเป็นคไม(น)ค-่ไ(-ิ)ดน-้(ะ)มีหลายคนแต่ในเหมือนฉพาะ(กับ)รถหลายค่ายอะแต่ค่ายนี้นิยมมากคือค่ายToyotaละกันผู้หน-ำ-ัง(ค)-่ายนีไทย(-้)ชื่อว่าKrathwohlกับกลุ่มเพื่อนนะฮะที่จริงๆเข-้าไ(เ)ป-็นกลุ่มหนึ่งของBloomนั่นแหละแต่เขาแบ่งกันศึกษาในตัวย่อยๆKrathwohlได้ทำการปรับปรุงแนวคิดเกี่ยวกับจิตด้านจิตพิสัยซึ่งเสนอโดยทีมใหญ่คือBloomนี้โดยแบ่งเป็น5ระดับได้แก่ระดับรับรู้ระดับตอบสนองระดับเห็นคุณค่าระดับจาก(-ัด)ระบบและระดับสร้างนิสัยเจ้าลัทธิก็คือนายKrathwohlฉ(น)ะนั้นKrathwohlนี-้(-่)เป็นผู้นำทางด้านจิตพิสัยคนหนึ่งนะครับก็แบ่งไว้ทั้งหมด5ด้านโดยหนังสือพฤติกรรมอ(ข)-ั-้นแรกสุดคือการรับรู้คนเราจะไม่มีลักษณะการตอบสนองทางความรู้สึกหรือกที่ต(จ)-ิด(ต)ใจเลยถ้าไม่รู้ต้องรับรู-้เสียก่อนอย่างนี้เป็นต-้นนะครับจนถึงขั้นสุดท้ายคือสร้างเป็นนิสัยนั่นคือเขาจะมีจิตใจอารมณ์ความรู้สึกในด้านนั้นชัดเจนคงทีน(-่)ด้านที่3นะฮะคือด้านความสามารถด้านการปฏิบัต-ิหร-ือทักษะพิสัยกา(ห)ร-ือPsychomotorด้านกพฤติกร(า)รมปฏิบัติทางร่างกายนะครับผู้นำทางด้านทักษะพิสัยก็เป็นคนกลุ่มเดียวกันนั่นแหละนะฮะแต่ก็แบ่งกันอย่างที่ครูว่าคนนี้เขาชื่อSimpsonSimpsonSimpsonได้เสนอพฤก(ต)-ิจกรรมทางด้านทักจ-ิต(ษะ)พิสัยออกมาทั้งหมด7ขั้นได-้แก่ขั้นPerceptionก็คือการรับรู้การเตรียมการตอบสนองตามการชี้แนะการสร้างกลไกการตอบสนองที่ซับซ้อนการดัดแปลงให้เหมาะสมและสุดท้ายคือการริเริ่มใหม่นะฮะเม-ื่อไหร-่ก็ตามที่บุคคน(ล)สามารถต(ด)-ัดแปลงได้แต่(ปล)ว่าเขามีความสามารถในการปฏิบัติเริ่มเข้าขั้นสุดๆแล้วนะเช่นเราเรียนถักดอกไม้อะไรสักอย่างหนึ่งนะฮะสมมติว่าเราเรียนแต่ดอกกุหลาบดอกกุหลาบดอกกุหลาบแล้ววันหนึ่งเราดัดแปลงทำเป็นดอกมะลิได้ทำเป็นดอกชบาได้นั่นคือเรามีความสามารถทางทักษะค่อนข้างสูงแล้วนะหรือกระทั่งเราริเริ่มอะไรใหม่ๆได้แปลว่าสูงสุดๆแล้วฮะพฤติกรรมอย่างนี้เรียกพฤติกรรมที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนใน3ด้านนะครับนั่นก็คือพฤติกรรมด้านพุทธพิสัยฒ(จ)-ิตพิสัยแล-้วกะ(-็)ทักษะพิสัยครูหวังว่ามันจะเกิดขึ้นกับผู้เรียนใน3ด้านมากน้อยตามเหตุการณ์ตามเรื่องที่เรียนเรียกรวมกันว่า"พฤติกรรมทางการศึกษา"นะครับTaxonomyofEducationalObjectivesพุฒ-ิจ-ิตทักษะพิสัยพับจีฮัลโหลๆน่าจะได้ยินน-่าจะได้ยินน่าจะได้ยินนะฮะมันจะมีแบบฝึกหัดอยู่10ข้อพวกเอ(ร)าดูดีๆนะเดี๋ยวคก(ร)-ูจะถามนะเรียกถามนะอย่างข้อแรกนี่นักเรียนมีความทซ(ร)าบซึ้งในดนตรีไทยนะพออ่านข้อความปุ๊บสิ่งแรกที่ให้หาคือหาคำกริยาคำกริยาในข้อความนี-้(-่)คือคำว่าอะไรเอ่ยคือคำว่า"ซาบซึ้ง"ใช่ไหมดูสิว่าคำว่า"ซาบซึ้ง"นี่แบ่งตัวนี้นะซาบซึ-่(-้)งมันสังเกตได้หรือสังเกตไม่ได้ถ้าสังเกตได-้ให-้เราติ๊กถ้าสังเกตไม่ได้ให้เราติ๊กอัจ-ำ(น)แรกนะจากนั้นให้เรานึกดูว่าไอ้คำว่าซาบซึ้งดนตรีไทยนี่มันเป็นด้านสติปัญญาด้านอารมณ์ความรู้สึกเ(ห)รื-่อด้าง(น)การปฏิบัติถ้าไ(เ)ป-็นอันไหนก็ติ๊กอันนั้นโใ(อ)เช-่(ค)ไหมครับข้อ2เหมือนกันนักเรียนมีความรู้เกี่ยวกับโทษของสารเสพติดให้หาคำก-ิริยาคำก-ิริยามันคือมีความรู้ด(พ)-ูดง่ายๆว่าแต่ละข้อหาคำกริยาหาเสร็จแบ่งซ้ายสังเกตได้หรือไม่ได้ให้ติ๊กจากนั้นมาดูด้านขวาว่าเป็นด้านไหนโอเคไหมโอเคนะเอาเวลาทำสัก5นาทีนะลองดูก่อนนะเอา5นาท-้(-ี)ลองทำดูแล้วเดี๋ยวค-่อยตอบโอเคนะไฟล์นี-่(-้)ส่งให้แล้วส่งให้แล้วครัห(บ)หรือถ้าไม่มีไฟล์ก็ลองตเช็(-ิ๊)กดูก็ได้เขียนในกระดาษก็ได้ว่าอะไรเดี๋ยก-็(ว)ตอบคำถามปากเปล่านะสัก5นาทีนะถ้าไม่ได้เอามาก็ลองจดในกระดาษว่าข้อค-ำ(1)ตอบสังเกตได้สมี(ติ)ปัญญาอะไรอย่างนี้นะเอา10ข้อเดี๋ยวจะเรียกถามเด้อถามคนไหนให้ลุกมาตอบที่นี่เพราะเขาต้องใช้ไมค์ลอง5นาทีก่อนนะเดี๋ยวพี่ล่ามนั้นก็จะได้ยินด้วยว่าลองประมาณ5นาทีนะครับช่วงนี้เขาจะทำรอก่อนข้อแรกนะครับข้อแรกนักเรียนมีความซาบซึ้งดนตรีไทยเลขที่1ไหนครับเลขที่1เลขที่1ตอบแล้วกันเรมัน(า)คิดว่ามันสังเกตได้หรือสังเกตไม่ได้สรุปว่าสังเกตได้สังเกตไม่ได้ข้อที่1ซาบซึ้งนะซาบซึ้งเวลาเราซาบซึ้งคนอื่นอ(น)-ีก(-่)คนอื่นเขารู้ไหมว่าเราซาบซึ้งไม่แน่ใจนะไม่ได้(แน่)ใจมันสังเกตไม่ได้นะฮะมันสัด-้(ง)เกตไม่ได้นะฮะคำว่า"สังเกต"คือด้วยตาดหรือ(-้วย)หูด้วยประสาทสัมผัสนะทีนี้ด้านหลังนอกจากส-็ค(-ั)งเจะ(กต)ได้ไม่ได้ต้องย(ด)-้อ(า)นหลังด้วยว่าเป็นด้านไหนสติปัญญาจิตใจหรือปฏิบัติต้องตอบให้ครบด้านอารมณ์นะซาบซึ้งก็คือด้านอารมณ์นะฮะด้านจิตพิสัยนะอันท(น)-ี-่(-้)ถูกต้องแล้วนะครับสรุปปรบมือกันหน่อยปรบมือกันหน่อย[เสียงปรบข้อ6น-ี(ม)-ือ](อาจารย์ธนวัฒน์)1เสร็จแล-้วเอ(ล)าขที่666นี-้เอาข้อ2สังเกตอบได้ไหมสังเกตไม่ได้เรามองออกไหมว่าเขามีความรู้ไม่มีเพราะว-่าเล(ร)ามองคนนี่เดินผ่านมาปุ๊น(บ)อุ-้(-๊)ยเก่งจังเลยเรารู้ไหมไม่มีทางรู้นะฮะเพราะข-้อ(ฉะ)นั้นข้อนี-้ถูกแล้วฮะสังเกตไม่ได-้คำว่า"สังเกตไม่ได้"สังเกตได้ด้วยตาด้วยหูกับประสาทสัมผัสนะต่อด้านหลังด้านไหนความรู้คือด้านสติปัญญาถูกต้องขอเสียงปรบมือหน่อยนะครับ[เสียงปรบมือ](อาจารย์ธนวัฒน์)เอาสัก3ข้อพอนะฮะข้อ3เมื่อกี้เลขที่เท่าไรน)ข-้อ(ะ6)3ใช่ไหมต่อไป11ใคร11มีไหมข้อ3นักเรียนว่ายน้ำท่ากรรเชียงได้สังเกตได้ไหมคนไหนคนนี้ใช่ไหมบอลนี่ข้อนี้ว่ายน้ำท่ากรรเชียงได้นี่สังเกตได้หรือสังเกตไม่ได้สังเกตได้เพราะเวลมัน(า)ว่ายน้ำเได้(รา)เห็นมือไหมเห็นสังเกตได้เลยนะฮะด้านไหนครับสติปัญญาจิตใจหรือปฏิบัติปฏิบัตินะเพราะฉะนั้นแบบฝึกหัดแรกนี้เราต้องการอยู่2เรื่องคือ1.นักเรีห(ย)นไม่ใ-ึ(ช)-่งนักเรียนนักศึกษาอ่านแล้วเจอคำกริยาแล้วมีตั้ง10ตัวนะท(ค)-ำกริย-ำตัว(า)นั้นมันสังเกตได้หรือสังเกตไม่ได้อันแรกที่ต้องการนะฮะเดี๋ยวไปทำให้ครน(บ)เองเนะอันที่2ถึงจะสังเกตได้หรือสังเกตไม่ได้ก็ตามแต่อยากรู้มันอยู่ด้านว(พ)-ุทฒ(ธ)-ิคือสติปัญญาจิตตะคืออารมณ์ความรู้สึกหรือทักษะก็คือการปฏิบัติทางกายพุทธิพิสัยฒ(จ)-ิตพิสัยทักษะพิสัยโอเคไหมนะครับเอาล่ะคราวนี้เราจะมาดูคลิปกันต่อสอนอย่าแบบ(ง)นี้ก็ดีเหมือนกันนะครูล่ะเตรียมตัวบไว(-่)-้เถ-ูกอ(น)ะคลิปที่3นะเป็นคลิปที่มีความยาวราวๆเอ้าลองเปิดดูก็รู้หรอกมีความยาวราวๆ39นาที40นาทีนะฮะแล้วจะต่อด้วยอีกคลิปหนึ่งจะมีความยาวประมาณ20นาทีคร-ับ2คลิปเราจะทำแบบฝึกหัดสุดท้ายแล้วก็ปล่อยเลยโอเคนะเอานะฮะครูเปิดเได้(ลย)นะครับ2คลิปต่อกันนะเอาล่ะมาถึงหัวข้อที่3นะครับประเภทของจุดมุ่งหมายนะครับตอนนี้เราจะแบ่งประเภทของจุดมุ่งหมายนะครับเราเลือ(รีย)กว่าจุดมุ่งหมายทางการเรียนการสอนนี่เราเขียนได้3ระดับจ(อ)-ี-ุด(ก)หนมา(-่ว)ยการเรียนการสอนนะฮะประเภทมันนี่แบ่งมาเป็น3ระดับจริงๆครูอยากจะบอกว่า3+1มากกว่า3+1นะฮะได้แก่อะไรบ้างนะฮะได้แกง(-่)อันที่1ก็คือจุดมุ่งหมายระดับสูงเหนือจุดมุ่งหมายทั่วไปนะฮะ2.จุดมุ่งหมายระดับกลางก็คือจุดมุ่งหมายเฉพาะวิชาคืออันที่3อันนี้จุดหมายระดับต่ำหรือว่าจุดมุ่งหมายการเรียนรู้นะฮะอันนี้คือ3ตัวที่ว่าส่วนตัว+1ก็คือตัวนี้ตัวที่4จุดมาร-ุ่งหมา(ะ)ดัย(บ)ต่ำสุดหรือจุดมุ่งหมายระดับห้องเรียนจุดมุ่งหมายเชิงพฤติกรรมเพราะฉะนั้นประเภทของจุดมุ่งหมายนี่เราจึงแบ่งได้ทั้งหมดคือจุดมุ่งหมายระดับสูงสุดจุดมุ่งหมายเฉพาะวิชาจุดหมาย…จ-ุ-่(ด)งหมายระดับห้องเรียนเรียกว่าจุดมุ่งหมายเชิงพฤติกรรมนะฮะจุดมุ่งหมายตัวแรกเป็นจุดมุ่งหมายระดับสูงคือจุดมุ่งหมายทั่วไปนะฮะจุดมุ่งหมายนี้เป็นอย่างไรนะฮะจุดมุว-่งหมายนี้ก็คือจะเกิดพฤติกรรมอะไรบ้างกับผู้เร-ียนเปล-ี-่ยนในความกว้างเช่นจุดมุ่งหมายของหลักสูตรนักเรียนมีคุณธรรมจริยธรรมดีม-ีจริยธรรมนักเรียนเป็นคนมีความรู้ความสามารถมีความคิดแก้ปัญหาเทคโนโลยีชีวิตทักษะชีวิตและนอกนั-้นนักเรียนมีสุขภาพจิตท-้น(-ี)-่ดีรและ(-ัก)การออกกำลังกายมีจิตสำนึกความเป็นพลเมืองไทยพลเมืองโลกคือวิถีชีวิตและการปกครองที่...(มี…)จิตรู้จักสำนึกในการอนุรักษ์ภูมิปัญญาไทยและวัฒนธรรมไทยเห็นไหมนะฮะเขียนไว้ในหลักสูตร51ซึ่งหลักสูตร51เรียนแปลว่าได้เรียนทั้งเขากะว่าจบม.6.(…)..ก็คือ5ข้อนี้ซึ่งใช้เวลานาน…เป็นเรื่องกว้างกว้าๆ(ง)ภาค(พ)กวล(-้)างๆกว้างต้อ-็(ง)เป็นคนมีคุณธรรมนะอย่างนี้กว้างๆในเรม(-ื)-่องต่อไปนี้นะใช้เวลานานมากๆใช้เวลานานก็อย่างเช่น12ปีจึงจะเกิดจึงจะเกิดนะครับนี่คือหลักสูตร51หลักสูตรนี้เรียนตั้งแต่ป.1ถึงม.6…หมายเมื่อกี้…รอดูนะฮะนี่ตอนนี้อยู่ใช้เวลาเรียน12ปีห(ค)ร-ือเมื่อจบการศึกษาขั้นพื้นฐานแล้ว12ปี…ดังต่อไปนี้คื(จะ)อมีคุณธรรมเม-ื่อกี้นี้แหละเป็นคนดีนะฮะมีความรู้ความสามารถที่ดีเพื่อมีความสุขเป็นคนรักชาติจิตสำนึกรต-ิ(-ั)กความ…คุณลักษณะนี้หรือว(พ)ฤติก-่าลัก(ร)รมษณะ(ไห)น-ี้จะเกิดขึ้นใช้เวลา12ปี.(…)..ว่าจุดหมายอันนี้คือจุดหมายระดับที่1ครูก็เลยเขียนแล้วว-่าตัวอย่างที่ครูให้มาก็.(…)..จุดหมายระดับสูงนะครับตัวนี้ต่อไปจุดหมายระดับที่2คือจุดหมายระดับกลางนี่เราเรียกก-ันว่าจุดหมายเฉพร(า)ะดับวิชาแปลว่าอย่างไรแปลว่าเปม-ั(-็)นจุดอยู(มุ)-่ตรงไหมาน(ย)ที่เขียนให้เห็นเด่นชัดว่าหรือแต่ละวิชาหรือแต่ละกลุ่มวิชาหรือแต่ละหมวดวิชาแล้วแต่จะเรียกชื่ออะไรก็ตามจะเรียกได้(ว่า)กลุ่มสาระรายวิชากลุ่มวิชาหรืออะไรก็ตแล(าม)ะวิชาเหล่านั้น…เขาต้องการให้เกิดขึ-้น…นั-้นๆภายในขอบเขตของกลุ่มเนื้อหานั้นๆในหลักสูตร51ซึ่งในหลักสูตร51คุณภาพผู้เรียนนะฮะใช้ว่าคุณภาพผู้เรียน…...(บน)จุดมุ่งหมายระดับสูงไอ(ใช)-้คำว่าจ(…)-ุดมันใช้คว(-ำ)ามหมายว่าคุณภาพผู้เรียนหรือเรียกว่าจุดหมหาย…เขียนให้ชัดเลยว่าวิชานั้นกลุ่มวิชานั้นขอบเขตของมเนื้อหาวิชานั้นๆฮะเราเรียกว่าคุณภาพผู้เรียนนะครับเอาล-่ะลองไปดูตัวจริงของหลักสูตรอันนี้ยัง…ถ้าครูค้นดูนี่หลักสูตร51เมื่อกี้เราเหไป(-็น)จุดมุ่งหมายเมท(-ื)-่อกี้คือจุดหมายระดับสูงดูอีกทีหนึ่งากับ(อ)าจจะว่0(า)จุดหมายจะเกิดได้ใช้เวลา12ปีนะฮะ51เขาก็เขียนจ-ุดหมายระดับกลางไวเมื่อกี-้นี้การใช(น)-้หลักสูตรด้วยที่ครูเอ่ร51(ยเ)ม-ื่อก-ีทั-้งส(นี)-ิ-้มันใชน8(-้)คำกล-ุ(ว)-่มสาร(…)ะหลักสูตร51นะมีทั้งสิ้น8กลุ่มสาระหลักสูตร51มีทั้งสิ้น8กลุ่มสาร-ุคณิะ(ต)วิทย์สังคมซึ่งตอนนี้วิทยาศาสตร์และ.(…)..นะครับและกลุ่มการงานอาชีพตอนนี้ก็เปลี่ยนแล้วเหลือเหลือแค่กลุ่มการง...(าน…)วิทยาศาสตร์แล้วแงา(ละ)นสุดท้ายภาษาอังกฤษหลักเพราะฉะนั้นทักษะ.(…)..หรือ8กลุ่มวิชาเพราะฉะนั้นคำว่าจุด…หรือจุดหมายเฉพาะนี่นะฮะมันเขียนในแต่ละกลุ่มจุด....เฉพ(ว)-ิชาผู้เรียนนะฮะหรือแม้กระทั่งวิชานี่หลักสูตร51ว(น)-ี-ิช(-่)าจะใช้คำว่าคุณภาพผู้เรียนใช้คำว่าผู้เรียนเราไปดูสมมติครูจะพาดูวิชาแไม่ช(ร)กสังเกตนะก-ัด(-็)คงต้องไปหลายหน้าวิชาภาษาไทยก่อนอึ๊บน่าจะเจอแล้ววิชาแรกม(ท)ดล-ีคว(อ)งสูตรเจอแลามส-ุข(-้ว)วิชาแรกประเทศไทยเราก็เจอวิชาแรกคือกลุ่มสาระภาษาไทยกลุ่มสาระภาษาไทยในแต่ละวิชาหรือกลุ่ม…ของตัวเองซึ่งเราเรียกว่าอะไรนะเมื่อกี้เราเรียกว่านี่ใช้คำว่า"คุณภาพผู้เรียน"ฉะนั้นจะกี-้(แ)ฝงอยู่ในแต่ละวิชาวิชาแรกภาษาไทยคุณภาพผู้เรียนภาษาไทยหรือกลุ่มสาระภาษาไทยเมื่อจบป.3เด็กจะต้องเป็นแบบน-ี้…บทร้อยกรองง-่ายงน(ๆท)-ี-้(-่)ถูกต้องคล่องแคล่วอย่างนี้เป็นต้นเด็ก…บรรยายบันทึกประจำวันเขียนจ-ุดหมายลาครูภ(เ)มื่อจบป.3เดาษาอัง(-็)กฤษ(ก็)จะต้อง….อย่างนี้เป็นต้นน-ี่3ปีทีหนึ่งนะนี่ทุก3ปีมาอีกแล-้ว3ปีถัดมามันก็จะมีข้อ30(คว)บาท(ม)เหมือนกันแต่3เรื่องอ่านออกเสียงเป็นอย่างนี้เรื่องการเขียนเป็นอย่างนี-้เมื่อจบป.-้(6)ทำนองเสนาะป.1ถึงป.3ไม่ได้พูดทำนองเสนาะกูดให้(แค่)คำคล้องจองนะฮะครึ่งบรรทัดเขียนสะกดคำเริ่มมีแล้วแตเป-็น(-่ง)ประโยคครับอ่านออกเสียเป็นอย่างไรเขียนเป็นอย่างไรและอ่านออกเสียงเป็นอย่างไรเขียนเป็นอย่างไรอันแรกก็คือในวิชาภาษาไทยในวิชา…เอ๊ะลองวิชาอื่นบ้างวิชาที่2แล้วกันวิชาที่2มาแล้วในวันประโยคนี้คณิตศาสตร์หรือกลุ่มวิชาคณิตศาสตร์เหมือนเดิมครับที-่วิชานั้นๆหรือกลุ-่มวิชานั้นๆต้องการให้เกิดขึ้นกับ.(…)..วิชานั้นๆน-่ะครัยเพราะฉะนั้นในกลุ่มคณิตศาสตร์ม-ั-ี(น)ก็มีสิทธิ์…และมันก็เรียกเหมือนกันเลยเรียกว่าคุณภาพผู้เรีย"(น)คุณภาพผู้เรียน"วิชาคณิต…3ปีนักเรีย4(น)จำนวนของเกิตัว(น)ไม่เกิน1แสน00,00(และ)0อันนี้เม-ื่า(อ)จบป.3นะพอจบป.6สังเกตไหมมันทุกๆ3ปี…จำนวนจำนวนนับและ0แล้นับ(ว)เพิ่มเศษส่วนเพิ่มทศนิยมเพิ่มร้อยละนะครับแล้วก็รวมทั้งด้านอื่นๆด้วย…ม.3มันทุกๆ3ปีนะคราวนี้เนื้อหายากขึ้นเป็นเศษส่วนร้อยละเริ่มเรื่องรากนะครับเลขยกกำลัง…จบม.6จำนวนจริงจำนวนตรรกยะอตรรกยะแต่โดยรวมแล้วมันจะเกิดขึ้นทุกๆ3ปีวิชาสุดท้ายหมดจากคณิตก็น่าจะเป็นวิทย์คณิตจะเยอะอยู่วิทย์เก่งแล้วย(ล)-ู-่ะกลุ่มวิทยาศาสตร์วิชาวิทยาศาสตร์ก็เหมือนกันเป็นอย่างนี้ทั้ง8คำว่าคุณภาพผู้เรียน…ไงล่เร(ะใ)-ียนวิชาวิทยาศาสตร์เมื่อจบม(ป).3เมื่อจบม.3นะครฮะ(-ับ)เป็นอย่างนี้ในทั้ง8วิชาครูหาก่อนไหนล่ะเอกสารมันก็เยอะพอสมควรเวลาเรียนออนไลน์มันก็จะลำบากกว่าหน่อยๆเห็นหรือยังเห็นหรือยังและในแต่ละวิชาต้องการให้เกิดอะไรสังคมสังกัดอะไรหน-่วย-้า(ศึ)กษาศิลปะกอะไ(า)รทำงานและภาษาต่างประเทศในแต่ละวิชาของวิชาอะ(ใค)ไรวิชามันที่ต้องการให้เกิดสิ่งนั้นกับ…หลักสูตร51เฉพาะหลักสูตร51นะมันใช้คำว่าคุณภาพผู้เรียนซึ่งครู…ให...(-้)โดยเป็นตัวอย่างเฉพาะวิชาภาษาไทยนะครู(โฟก)ค-ัก(ส)ไวป(-้)ให้ดูเป็นตัวอย่างแค่อันเดียวก็คือข้อความต่อไปนี้ใช้เวลานานเหมือนกันจุดมุ่งหมายทั่วไปแต่สั้นกว่าจุดมุ่งหมายทั่วไป2ตัวแล้วนะครับ….จุดมุ่งหมายเฉพาะวิชาทวนอีกสักเล็กน้อยก็แบ่งออกเป็น3+1ประเภทหรือเรียกวเป-็น(-่า)4ประเภทประเภทที่1จุดมุ่งหมายอันที่2คือระดับกลางหรือเฉพาะวิชา…ใช้เวลานานจึงจะเกิดส-ิ่-ี(ง)น-ั-้-ำ(น)กับผู้เป(ร)ล-ี-่ยนได้เราเรียกว่าจุดหมายระดับสูงเป็นการเขียนอย่างกว้างๆนะครับว่าจะให้เกิดอะไรห(ก)ล-ับเพราก(ะ)หลักสูตร51ซึ่งใช้เวลาถึง12ปีจึงจะเกิดสิ่งเหล่านี้เป็นเวลา12ปีถึงจะเกิดสิ่งเหล่านใด(-ี้)ข-ึ้นไม่เจาะจงว่าจะเกิ-ึ้(ดใ)นวิชา…อย่-ัน(าง)นี้เรียกว่ไ(า)ด้จ-ุดหมายระดับสูงนะฮะทั่วๆไปมักจะเจอในระดับหลักสูตรคือจุดหมายร(…)ะดับกลางระดับกลางใช้เวลานานเหมือนกันกว่าจะเกิดสิ่งเหล่านี้ขึ้นได้ถึงเวลานั้นเวลาจะนานก็ช(…)-่างแต่มันจะสร้าง…เฉพาะวิชาแปลว่าวิชานั้นกลุ่มสาระนั้นกลุ่มวิชา…ต้องการให้เกิดสิ่งนั้นในวิชาเนื้าจะ(อ)หาสาระของต-ัน(ว)เองในหลักสูตร51จุด…ใช-่(-้)ว่าคุณภาพของผู้เรียนนะฮะซึ่งมัก...(…นะ)2ตัวแล้วตัวที่3อันแรกกำลังจะครบหรือเลือกจุดหมาย…ไดป(-้)เลยตัวที่3หรือจะ(-ุ)ดมุ่ง-ูร(หม)ายการเรียนร-ู้ว่าจะเกิดอะไรกับผู้เรียนเนื้อหาใดเนื้อหาหนึ่งแล้วมันจะเกิดขึ้นหลังเรียนเนื้อหา...ระดับต่ำนี่นะฮคร(ะ)-ับระดับที่3นี่มันจะเกิดขึ้นหลังเรียนมหาลัยเร(น)-ื-่(-้)อหง(า)ใดเร(น)-ื-่(-้)อหง(า)หนึ่งแล้วแปลว่ามันก็ใช้เวลาเหมือนกันนะฮะมันใช้เวลา.(…)..บ้างน้อยบ้างแต่อาจจะ3วันหรือ2อาทิตย์แล้วแต่ว่าเนื้อหานั้นใหญ่โตแค่ไหนนะฮะเนื้อหานั้นนะฮะมันจะเกิดเม-ื่อจบเนื้อหานั้น…อาจจะ3วัน2อาทิตย์ปีหนึ่งระดับต่ำนี่ในหลักสูตร51ใช้…อีกคำหนึ่งคือคำว่าผลการเรียนรู-้…ไอ-้ตัว-ิชาพื้นฐานวิชาพื้นฐานคือวิชาที่ทุกคนต้องเรียนนี่คำที่2คือคำว่า"ผลการเรียนรู้"ไอ้คำนี้เขาจะใช้เหม-ื(-ั)อนกับวิชาวิชาพื้นฐานเขาจะเรียกว่า"ตัวชี้วัด"วิชาเพ...(-ิ)-่ม…โหรือไอ(ดย)-้ตัวชี้วัดเองนี่นะฮะมันยังไม(แบ)-่งออกเป็น…ก็คือ1.ตัวชี้วัดชั้นป-ี…อ-ีก2นะชั้นป-ีเขียนใหม่สิเขียนข้างบนด-ีกว่าตัวชี้วัดใช้ตั้งแต่ป.1ถึงม.3ส่วนตัวชี้วัดช่วงชั้นม.4ถึงม.6ม.อเต(ใด)อร์ไซค์ก็ได้โ(A)รงเรียนน-ี่ไอ้ตัวชี้วัดนี้ตัว…เรื่องจำนวนแ-ี-้(ต)-่โรงเรียนBน-ี่อาจจะสอนแต่วด(-ั)นต(จ)ร-ิ-ี(ง)ม.6ไม.6แต-่ให้ใช-้ใน…นะครั-่(บ)อย่างนี้เขาเรียกว่าตัวชี้วัดกับความรู้อีกทีนะตอนนี้มาถึงจ-ุดม-ุ-่งหมายระด-ับที่3แล้วคือจุดหมายคืออะไรจุดหมายระดับต่ำหรือจุดหมายการเรียนรู้นี่ที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนหลังเรียนเน-ื้ม(อ)หาลั(ใด)ยเนื้อหาหนึ่งซึ่งใช้เวม1อ(ล)าจ(…)จะใช้3วัน2อาทิตย์หรือ1ปีนี่หลักสูตร51ใช้อยู่2คำคือตัวชี้วัด…ชี้วัดใช้กับวิชาพื้นฐานมี2ตัวคือตัวช-ี้ว-ัดชั-้นปี.(…)..ใช้ม.ไหนก็ได้อยู่ม.4ถึงม-(.)6คร(-ำ)-ั้งที่2หรือว่าผลการเรียนรู้เราไปดูตัวอย่างจอครูหายอยไป(-ู่)ไหนน-้ะ(อ)เอาสักวิชาหนึ่งจะ(พอ)ได้เห็นที่2นะครับน่ะนี่นะนี่ครูย-ือ(ก)ตัวอย่างสาระที่2เรื่องการเขียนสังเกตว่าเขาเขียนโดยเนข(ฉ)พาะป.1ป.2ป.3…ตัวแต่ป.6-้อ2ข้อ3ก็เป็นแต่ข(พ)-้อ456ปุ๊บมันจะเรียกใหม่ว่าอย่างไรก็ตามถ้ามันใช้คำว่าตัวชี้วัดนี่แสด(ปล)งว่าว่ามันเป็นวิชาพื้นฐานตัวนี้เป็นตัวหลักสูตร51แต่เป็นตัวปรับปรุงใเ(ค)ราจะเห็นสีฟ้าครูจะให้เธอดูตอ-ันนี้เขาทำให้อันนี้เป็นของสแต่(าร)ละช(ค)ณิตอ้าวของปนิดว(.)1อย่-ัน(าง)นี้อันนี้คือวิชาพื้นฐานนะครับแต่วิชาคณิตศาสตร์นี่เขายังทำเพิ่มให้นี่ยังเป็นตัวชี้วัดนห-้(-ี)-่ยังเป็นตัวชี้วัดอยู-่แสดงว-่าตรงเขียนตัวที่2มาให้ก็คือในส่วนของวิชาเพิ่มเติมนี่ก็เขียนมาให้ผลการเรียนรู-้สังเกตได-้วิชาเพิ่มเติมปึ๊บและที่สำคัญที่เขาเขียนให้เนี่มีแค่พต(ล)-ั-้(ง)งนานส่งเสริมอะไใน(ร)สำนักงานอะไรสักอย่าง1กูจำชื่อตัวเองไม่ได้จำ…กับวิชาวิทยาศาสตร์และอีกวิชาหนึ่งที่เขาเขียนเพิ่มคืเต(อว)-ิชาภูมว-ิช(ศ)าสตร์ครูผู้สอน…เขียนเองเฉพาะกร...(ณี)3ตัวนี้เขาเขียนมาให้แล้วอย่างตัวอย-่างที่เห็นน-ี่ส่วนนอกนั้น…เพราะฉะนั้นเราจะไม่เจอผลการเรีค(ย)นรู้ที่เขาเขียนให้ในวิชาศิลปะแต่จะเจอที่เขาเขียนให้ในคณิตกับวิทย์แต่ก็ยังมี2ตัวอยู่ดีคือวิชาพื้นฐานเลขตัวชี้วัดวิชาเพิ่มเติมเรียกว่าผลการเรีย...(น…)มันก็ต้องใช้คำว่าผลการเรียนรู้ถ้าเป็นวิชาเพิ่มเติมนะครับในหลักสูตร51นี่ไอ้จุดมุ่งหมายว(ต)-ัน(ว)นี้เขาเขียนว่า…ในวิชาพื้นฐานใช้ผลการเรียนรู้ในวิชา…ครูจะให้เราดูวิชาคณิตศาสตร์เอาเป็นตัวอย่าง…นี่วิชาคณิตศาสตร์มีคุณภาพผู้เรียนครูพูดไปแล้วบอกนี่คุณภาพผู้เรียนมาดูประโยคนี้นะ…และคหัวามเข้าใจเชิญ(ง)จำนวนเกี่ยวน(ก)-ับไม่เกิน100,000และ0อันนี้เมื่อจบป.3ข้อความนี้ไปปรากฏอีกทีหนึ่งในลักษณะที่เรียกว่าตัวชี้วัดแต่มันจะปรากฏเป็นตัวชี้วัดป.3นักเรียนอ่านและเขียนเลขมือประเทศไ...(ทย)ของสต-ั(-่)วนไม่เกินข้อความนี้ก็คือข้อความของเมื่อกี้100,000ห(แ)ล-ัก(ะ0)สูตรนะนล(-ี)-่าสุดนะไม่เกิน100,03(0)0และ0แสดงว่าหลักสูตร51นี่ซึ่งเขียนไว้ทุกๆ3ป-ีน-ี-่มาเป็นตัวชี้วัดของป.3ของม.3และของ…จากนั้นก็ขยายลงป.2ขยายลงป.5แล้วขยายลงป.1และขยายลง…ตามลำดับเป-็นอย่า-ี(ง)นี้เกือบทุกวิชานะฮะเพราะฉะนั้นในหนังสือครูGo(ก)-็เogle(ลย)ยกตัวอย่างให้เราให้เห็นเฉพาะตัวชี้วัดชั้นด...(…)คณิตศาสตร์ซึ่งครูลอกมาให้เราเห็นมัซ(น)จากเล-ึ-่งเป็น(ม)หลักส-ูตรเมื่อกี้นี้สรุปชตอน(-่วง)นี้นะครับม(ต)-ัวน-ี้ยาวมากๆเลยก็คือเรื่องOLEความสัมพันธ์ระหว่างจุดมุ่งหมายการเรียนการสอนและการ…ไปคือการทาพ-ัฒน(งด้)านพฤติกรรมทางการศึกษาแบ่งเป็นพฤติกรรมด้ษานพุทธิพิสัยจิตพิสัยถึงเรื่องที่3ที่กำลังเรดิ(-ีย)นคท(-้)างอยู่นี้ก็คือเรื่องประเภทของจุดมุ่งหมายประเภทที่1คือจุดหมายทั่วไปใช้เวลานานมากหลายๆปีจ-ึงจะเกิดใช้เวลา12ปีถึงจะเกิดเขียนกว้างกว้างเลยไม่เจาะจงจุดหมาย…หลักสูตร51ใช้คำว่าคุณภาพผู้เรียนซึ่งมันใช้เวลาหลายปีแต่สั้นกว่าทุกๆ3ปีเพราะฉะม(น)-ั-้นจะมีคุณภาพของป.3คุณภาพผู้เรียนของป…และเป็นคุณภาพผู้เรียนในวิชาใครวิชามันมันจะเรียกว่า"เฉพาะวิชา"เป็นจุดหมายระดับต่ำและเอป-็(า)นจุดหมายเฉพาะวิชาไปขยายลงจากป.3ลงไป…6ก็ไปเป็นต.6ไ(-ั)วชี้วัดป.6แล-้(ะ)ขยา-ับ(ย)มาเป็นป.5และป0(.)4และเรียกมันเส(ซะ)-ียใหม่ว่าตัว…รู้ของหลักสูตร...(51)ใช้คำว่า"ตัวชี้วัด"ถ้าเป็นวิชาพื้นฐานมี2แบบคือวิทย์…ของม.ปลายคือ456เด-้ว(รี)ยกตัวชี้วัดช่วงชั้นนะฮะส่วนในวิชาถ้าเก่ากว่านั้นหลักสูตรท(C)-ี่1แต่มีคำเดียวว่าผลการเร-ียนร-ู้ที่คาดหวังเพราะฉะนั้นชื่อพวกนี้ก็จะเปลี่ยนไปตามหลักสูตรหร-ือ…เอาล่ะถัดไปจะเป็นจ-ุดมุ่งหมายแบบสุคล(ดท)-้ายคือจุดหมาย….หรื-ี(อ)จุดหมายเชิงพฤติกรรมตอนนี้คุณจะเบรกก่อนนะครับจะ…น-ี้เป็นคลร-ั้(-ิป)งสุดท้ายนะเราก็ทำแบบฝึกหัดอีกครั้งหนึ่งนะคราวนี้คก(ร)-ูจะเปิดคลิปสุดท้ายนะครับคลิปสุดท้ายนี้ไม่ยาวเท่าไรนะเราจะไปเบรกกันก่อนไหมไปเบรกกันก่อนไหรน(ม)หรือจะต่อเลยตอนนี้ก็จะพ้นช่วงเบรกนะครับเดี๋ยวท่านอาจค(า)รย์ทาว(ง)น-ี(-ู)-้นจะมาดูคลิปสุดท้ายกันนะฮะคลิปสุดท้ายน-ี้จะมีความยาว26นาทีนะฮะคลิปนี้ฝึกในเรื่องของจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมซึ่งเราจะใช้เขียนในแผนนะแผนการสอนนะครับเหมือนเดิมนะฮะจะมีช่อ(ว)งให้ทำและใร(ห)-้ายพวกเราตอบคำถามนะ…4หรือจุดหมายเชิงพฤติกรรม…จุดหมายระดับที่3กันก่อนคือจุดหมายการเรียนรู้จ-ุ-่(ด)งหมายการเรียนรู้นี่…กับผู้เรียนหลังเรียนเน-ื้ม(อ)หาใดเนื้อหาหนึ่งน้อยบ้างไม่เท่ากันบางเรื่องเรียนทั้งปีเลยบางเรื่องเรียนแค่วันเกิดขึ้นเมื่อเรียนเสร็จเนื้อหาใดเนื้อหา…ก็คือไอ้พวกตัวชี้ว-ัดท(น)-ี่แหละนะฮะพวกตัวชี้วัดนี่แหละในวิชาคณิตศาสตร์ที่ครูให้เมื่อกี้ป.1ป.1นะคร-ี้(-ับ)เขาบอกว่าเลขฮินดูอารบิค(ก)เลขไทยของปริมาณที่ไม่เกินอันนี้เป็นของป.1นะไม่เกิน100แล(…น)ะฮ0(ะ)ไม่เกิน100และ0ครูจะให้พวกเราไปดูเอกสารเปิดกันต่อหน้าต่อตาเลยนะครับหลักสูตร60.60ฮึบครูให้เราเห็นหนังสือเล่มจริงนะครับอันนี้เป็นหนังสือวิชา…คนใช้ชื่อข้าวหอมลูกสาวครูเองนะครับถ้าดู…ดูตรงคำว่าข้าวหอมมุมบนซ้ายนี่ก็แบบฝึกหัดนะอันนี้เป็นเล่ม…แค่เทอม1เล่ม.2แค่เทอม2แต่หนังสือมีเล่มเดียวใช้ทั้งปีนะครับเขาจะบอกว่าเพร(อ๋อ)าะเรามา(ไป)ดูหนังสือของลูกเทอมแรกนี่คข(ร)-ึ-่-้น(ง)เทอมแรกแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เล่ม1ก็พอนี่สารบัญมี6บทในเทอมที่1ขึ้นไปเรื่อยถ้าดูบทที่6มันถึงแค่ไม่เกิน20แต่ตัวชี้วัดที่ครูให้เราเห็นเมื่อกี้นี้มันต้องถึงร้อยละ10แต่ขณะที่เล่มแรกเม(ร)-ีแค(ยน)-่20เองแล้วก็ตัวชี้วัดนี่…มันถึงจะครบครบปีที่ครบแสดงว่าวันนี้ค่อยๆสะสมสะสมไปนี่คณิตศาสตร์นะแต่ว่าตัวนี้นะแต่บางตัวนี่3วันนะฮะไม่…อ(ว)-ันแรกคือเหท(ร)-ียญเล-่(ข)1ความรู้สึกเชิงจำนวนของ1จะมีความรู้สึกเพีป็น(ย)กังจำนวล(น)อ-๋อนี่คืกมา(อ)1นะระบายระบายระบายถ้าลูกครูระบายไอส-ี(-้)นกที่บินน-ี่อืมช-่(จ)-้องจช-่(-้)องแล้วก็ระบายครูใจจะขาดให้แล(ได)-้คืว(อ)นักเรียนมีความสุขจ-ำ-ัง(น)ว-ันของ1นี-่คือต-้องเรียนวันจันทร์ถ้าระบายกระต่ายตัวเดียวก็สบายใจถ้าระบายไอ-ี(-้)ก2ตัวที่ด(เ)หลือ…งส(ท)-่วนความรู้สึกจำเราเ(นว)หมือนของ1อันนี้วันที่3ยังไม่…พฤหัสบดีศุกร-์เขียนเลข…เล่ขแบบ(ม)นี้คือเล่มฉบับที่2บ(ข)-้า(อ)นแรกลบจนขาด…เพราก-็(ะ)ข้างบนครับเขียนเลข1อารบิกลร(-่)อเข้าไป7ว-ันเฉพาะเลข1จากน-ั-้นก็ถ้าระบายหมวกก็ร้ต่องไห้เหมือนกันตอนแรก2เสร็จ…ถป51-(-ึง)5ดูในรูปนะฮะมันจะม-ีน-ี-่ข้างซ้ายมันจะมีหน-้าข้างซ้ายจะมีถ1-(-ึง)5ส(2)อนถึง5เส(0ก)ร-็จะสอน0ถ้าสอนว่-ักษรย่อ(า)นักเรียนมองข้างบนเพดานนะลูกเห็นอะไรไหมนักเรียนบอกว่าไม่เห็นนั่นแหละ0จำนวนธรรมชาติก่อนคือเคร-ื(-ิ)-่อ(ม)งที่1234พอถึง5ปุ๊บเขาถึงกลับมาสอน01(…)2ตัวมากับนก1ตัวแล้วจึงสอนบวกสอนลบไปนะจนถึง0นี2+2-10(-่)เพราะฉะนั้นสิ่งที่สังเกตก็คือมันจะมีความต้องการที่เกิดขึ้นเช่นวันนี้รับรู้ความรู้สึกจำนวนของ1วันที่2ความรู้สึกจำนวนของ1วันที่4ทบทวนความรู้สึกจำนวนของ1จนกระทั่งเข้าใจฮินดูอารบิกแทนความรู้สึกจำนวนของ1ได้ตอบแล้งหินไ(ว)ครับสุดท-้ายก็เป็นเขียนเลขไทยแทนความรู้สึกจำนวนของ1ทั้งไทยและอารบิกไปเรื่อยๆแสดงว่ามีจุดมุ่งหมายแต่ละว-ันมันเกิดขึ้-ั(น)นะฮะแต่ละวันเกิดขึ้นแปลว่าเนื้อหานี้มันไม่เรียนวันเดียวเส-ีะ(ย)แล้วสิมันเรียนโดยใช้ช่วงเวลาหนึ่งเลยเวลาเรา…เพราะฉพอได(ะนั)-้นจุดมุ่งหมายการเรียนรู้หรือตัวเช-ี(-ื)-้อขว-ัด(อง)การเรียนรู้เนี่ยมันจึงยังไม่พอใช้และเราเรียกก-ันว่าจุดประสงค์หรือจุดมุ่งหมายเชิง…ระก(ด)-ับห้องเรียนหรือระดับชั้นเรียนรหรือเรียกว่าระดับต่ำ…ถี่ซึ่งวันนี้เราพูต่-ำ(ด)ถึงOLEมันคือตัวโอนี่แหละนักเรียนสามารถจะต้องเข้าไปพร้อมจุดประสงค์รายวันหรือจุดประสงค์แบบเชิงพฤติกรรมน-ี่ว่าวันนี้ให้เด็กจำแนกสัตว์บกเพืแล-้ว(-่อ)บอกให้ทราบว่าเมื่อเรียนเสร็จแล้วในวันนั้นผู้เรียนจะแสดงพฤติกรรม…แยกให้เราแยกว่าจ(อ)ะไรสังเกตได้ไม่ได้เปลี่ยนขึ-้นเพื่อบอก…เพื่อหวังได-้เช่นจำแนกสัตว์บกสัตว์น้ำบวกเลข2หลักแบบมีตัวทดเป็นตัวอย่างของจุดมุ่งหมายเชิงพฤติกรรมเช่นเมื่อกำหนด.(…)..ถูกต้องเมื่อกำหนดภาพให้10ภาพนักเรียนสามารถจำแนกสัตว์…เลขอารบิกแสดงจำนวนไม่เกิน5ได้ถูกต้องให้พืชมา10ชนิดนักเรียนบอกได้ว่าพ...(-ืช…)จุดประสงค์ที่อ่านไปเมื่อกี้ทุกตัวนี่ที่ครูกำลังลบเส้นออก…หน(ล)-ังเรียนและต้องสังเกตได้ก็คือเด็กจะต้องคำนวณออกมาให้เห็นนะต้องเขียนออกมานะแต่จะต้องบอกหเลย(รือ)พูดออกมานะซเช(-ึ)-่น(ง)คำว่า"คำนวณ…สังเกตได้เพราะฉะนั้นจุดหมายใช"(-้)พฤติกรรมจะต้องเป็นจุดหมายที่เรา…แต่งกายแต่ถ้าเป็นจุดหมายที่สังเกตไม่ได้เช่นเข้าใจความหมาย…ต้องไปเรียนหัวข้อลักษณะให้เราอ่านเองส่วนประกอบ…มีทั้งสิ้น3ส่วนประกอบส่วนประกอบที่1เรียกว่าพฤติกรรมที่คาดหวังไม่มีไม่ได้น(…)-ักเรียนนี่ไม่มีไม่ได้ส่วนที่2ในสถานการณ์หรือเงื่อนไขนี่เติมทีหลังได้อันนี้3คือเกณฑ์การยอมรับเรามาไล่ทีละตัวส่วนที่1เป็นส่วนที่บอกถึงพฤติกรรมหลังผ่านหรือวัดออกมาได้เป็นพฤติกรรมเชหล-ัก(-่น)นักเรียนบอกครูได้ว่าอะไรเป็นพืชใบเลี้ยงเดี่ยวบวกเลขได้นักเรียนจำแนกสัตว์บกสัตว์น้ำได้นักเรว(-ี)ยนเปรียบเทียบเป็(ได้)นสิ่งที่ค-ุร-ู(ณ)ผิดสังเกตออกมาได้ที่คาดหวังการเขียนใช้ท(ค)-ำก-ิริยาบว(-่)งการกระท-ำเขาเรียกActionWord…สังเกตได้นั่นเองอย่างนั้นค-ำเดียว…ดังตัวอย่างในตารางคำกริยาฝ-ั่ง…พ-ั่ง...ปากขมุบขมิบทันที่เลยผ-ู-้(ด)จำแนกบรรยายอธิบายจุดประสงค์เชิ(จอ)งพฤติกรรมแต่ฝั่งขวานี่รู้เช...(-ื่อ)ว่าเขาเข้าใจหรือเขารู้มันสังเกตไม่ได้เพราะฉะนั้นถ้าเอาฝั่งนี้ไปเขียน…ดูนะฮะส่ว-ันที่1ผ่านไปพฤติกรรมที่…หรือสถานการณ์นะฮะเป็นสิ่งที่กำหนดให้ผู้เรียนเพื่อให้นักเรียนแสดงพฤติกรรม…นักเรียนสามารถคำนวณโจทย์ปัญหาเศษส่วนที่เขียนไว้บนกระดานดำข้อความนี้ส(ต)-ิ่ง…คำนวณใช้คำก(…)ริยาหรือพฤติกรรมที่คาดหวังพฤติกรรมที่คาดหวังนี้แสดงออกโดยมีข้อกำหนด…ฝึกหัดที่เขียนบนกระดานดำนะอันนี้คือสถานการณ์หรือเงื่อนไขอันนี้พฤติกรรมอันนี้ก็คือสถานการณ์หรือเงื่อนไข…ไม่มีเกณฑ์นะฮะตัวอย่างที่1(2)อะไรเแ(ป)-็นสัตว์กินเนื้ออะไรเป็นสัตว์กินพืชคำว่า"บอก"นักเรียนบอกได้ว่าคือพฤติกรรมที่คาดหวังพฤติกรรมที่แสดงออกนี้ครูกำหนดให้คือกำหนดค(ช)-ื-่อสัตว์ให้10ชนิดนี่คือส่วนที่2คือเงื่อนไขหรือสถานการณ์สถานการณ์อันนี้ไม่มีทำจากนิทานที่ครูเล่าได้สิ่งที่หว-ังกับครูก-ับง(ผ)-ู้เรีจะเป-็(ย)นคือนักเรียนสามารถสรุปออกมาได้นี่คือ…จร(บ)-ู้จ-ั(า)กนิทานใน-ี่คือส่วนของสถานการณ์หรือเง-ื่อนไขนี่เมื่อกำหนดภาพให้1ภาพนักเรียนเขียนเล่าเรื่องจากภาพ…ครูหวังให้เก-ี่(-ิด)ยวกับผู้เรียนโดยมีภาพที่ครูให้มา1ภาพนี้ในส่วนประกอบที่2เป็นแบบไหนก็ได้ใน3ข้อต่อไปนี้.(…)..ที่3เราเรียกว่า…Guestระดับต่ำสุดที่นักเรียนจะประ…ยอมร..(-ับ).ได้ว่าผู้เรียนได้เรียนรู้แล้วเมื่อได้เรียนเรียนรู้แล้วก็แปลว่านักเรียนบรรลุ…อันแรกสามารก(ถ)เขียนชื่อศัพท์ของผลไม้ตามรูปได้ถูกต้องอะไรคือสิ่งที่ครูหวังก็คือให้นักเรียนเขียนคำ…และพฤติกรรมที่คาดหวังเขียนจากอะไรเขียนจากรูปเกิดการเขียนคำศัพท์และทำได้เท่าไหร-่ก็ทำได้อย่างน้อยโ(…)เกณฑอเค(-์)สังเกตว่าจุดประสงค์นี้ครบ3ผ่านมาจะต้อก-็(ง)มีส่วนที่1คือเป็นเด็กพัห(ฒ)นาการฝ-ึ-่(-ั)งเสมอนะครับตัวอย่างที่2มีคำศัพท์ที่ถูกต้องอย่างน้อย8ใ-(น)10คำหวังว่านักเรียนจะบอก…ให้เกิดก-ับผู้เรียนพฤติกรรมที่คาดหวังการบอกคำศัพท์หรือพูดคำศัพท์นี้มาจากคำศัพท์ที่ครูให้10คำนี้นี่คือเงื่อนไขขอใน(ง)การแสดงพฤติกรรมถูกแค่ไหนต้องถูกอย่างน้อย8ใน10จึงจะรับได้นี่ส่วนที่3นะครับต่อไปเป็นตัวอย่างเข(ก)ณฑ-ียน(-์)เชิงคุณภาพบ้าง…ตามทำนองสักวาสิ่งที่ครูหว-ังให้เกิดกับผู้เรียนคืออ่านอ่านจากไหนการอ่านนี่มีเงื่อนไขว่าให้(ไม่)อ่านไม่มีส่วนที่2ไม่มีถูกต้องตามทำนองสักวากับมอง(-ี)ส่วนที่3สังเกตว-่านักเรียนสามารถประพันธ์โคลงส(4)-ี่สุภาพได้ถูกต้องตามฉันทลักษณ์สังเกตได้ด้วยประพันธ์จากไหนแต่กลับมีส่วนที่3มีเกณฑ์ให-้เมื่อไม่มีเดี๋ยวครูจะเริ่มตรงนี้แล-้วกันนักเรียนวาดภาพได้เสร็จไวภายในเวลา20นาทีมีเหตนี่คือ(-ุ)พฤติกรรมที่คาดหวังและกงเปร(-็ม)-ียบเกท-ียบ(ณฑ์)ด้วยส่วนที่2ที่หายไปเราเพิ่มได้วาดภาพทิวทัศน์เหมือนจริงวาดภาพก็คือเพิ่มเงื่อนไขขอใน(ง)การแสดงออกเข้าไปมันก็จะกลายเป็นส่วนที่2นะครับหร-ี-ือในการอ่านสักวาเพิ่มไปจากเรื่องผล…เราสามารถเพิ่มไเพ(ด)-้ให้มันครบ3ส่วาะ(น)ฉะนั้นต้องใช้คำกริยาที่แสดงการกระทำและสังเกตได้…3คือเกมคือเกมถ้าเราลองแยกดูมันจะมี3ส่วนมี3ส่วนเตรียมว(พ)-ัสดุที่จำเป็นให้นั่นสามารถตอนกิ่งได้อยู่ใน20นาทีหวังใว-่า(ห้)นักเรียนตอน…ต...ซ้อม(น)จากไหนจากวัสดุที่ควร-ูเตรียมในสถานการณ์สข้อ(-่วน)ที่2อันน-ี-้(-่)ส่วนที่2ต้องเสร็จใน20นาทีนี(ก็)-่คือเกณ(ม)ฑ์ถ้าให้มาไม่ครบเราก็เขียนเพิ่มได้หัวข้อสุดท้ายนี่ก่อนจบ4ระดับจุดหมายระดับสูงจุดหมายระดับกลางจุดหมายระดับต่ำสุดที่เรียกว่าจุดมุบส-ู(-่)งหมายเชิงพฤติกรรมแสดง…อย่างนั้นตัวนี้เราต้องเอาเข้าไปพร้อมกับการจัดการเรียนการสอนพ(ท)-ี่ข(ค)วรด(…)มันก็คือOคก(ร)-ูต้องนำเข้าไปนะOอันนี้จัดการเรียนการสอนจบบทที่2…ข้อ3นะให้เราอ่านให้เราอ่านจุดประสงค์ใ(ผ)มห้เราอ่านจบ(ะ)ครูยกตัวอย่างข้อแรกก็แล้วกันนะฮะอ่านจุดประสงค-์ข้อที่1นี่ะฝ(…ศ)-ึกภาษาอย่างแท้จริงนี่นะอ่านเสร็จให้…หาแล้วให้เราตรวจสอบถ้าสังเกตได้แปลว่ามันเป็นจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมเราจะขีดถูกถ(…)-้าไม่เป็นเราจ-ึะ(ง)ขีดผิดนะฮะแสดงว่าจุดประสงค์ข้อนั้นน่ะไม่เป็นแกะได้ก็เป็นถ้าแกะไม่ได้ก็ไม่เป็นถ้าไม่เป็นก็เฉยๆไว้แต่ถ้าเป็น.(…)..หวังกรณีที่มันขีดถูกหรือเป็นนะพฤติกรรมที่คาดหวัง3ก็คือเกณฑ์สมมติว่าข้อ5เมื่อเราอ่านจุดประสงค์แล้วน่ะดูสิว่ามันสังเกตได้หรือไม่ได้ถ้าสังเกต…ถ้าเป็นให้แยก3ด้านถ้าไม่เป็นก็เฉยๆไว้นะจะถ่ายรูปไว้ก็ได้นะฮะให้แบบ…ประมาณเริ่มเลยเฉลยแบบฝึกหัดกันเมื่อกี้เลขที่1เลขที่6เลขที่11อะไรนะเลขที่2ใช่ไหมอ๋ที-่2(อเ)ขอ(า)เลขที่2ก็เค่อ(ล)ยตอบเราดูคำว่าเข้าใจนะเข้าใจนะเข้าใจมันสังเกตไม่ได้ปุ๊บมันจะไม่เป็นจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมถ(ต)-้าจ(อง)ะเป็นต้องสังเกตนะถึงจะเป็นข้อท(น)-ี-่(-้)ถูกต้องเลขที่3ใครเลขที่3นะไหนเ(อ)ลขที่...ติดกันใช่ไหมแว่นใช่ไหมผิดใช่ไหมแว่นหนูเอาคำไหนคำกริยาที่หนูหามันข้อ3เด๊ข้อ2ข้อ2อะข้อ3ก็ได2(-้)ข้อ3ก็ได้นักเรียนรู้ดีว่าการวางแผนครอบครัวมีความจำเป็นสำหรับประเทศไทยถ-ึง(-ูก)ไหม-่ค(ข้)-่อย(น)ด-ี-้ใช่ไหมอ-่า(ะห)น-ูเว-่(อ)าผิดใช่ไหมคำกริยามันคืออะไรรู้ดีคำกริยาคือรู้ดีมันมองแล้วมันสังเกตไม่ได้เลขที่4ข้อ2ครอ-ัน(าว)นี้หน-ี่ใช่ไหมด-ูว่าถูกหรือผิดข้อ2พี่ล่ามครเขา(-ับ)คิดว่าถูกดูคำไหน…ดูคำไหนในข้อความทั้งหมดของข้อ2นี่ดูคำไหนข้อ2นะนักเรียนสามารถชี้ที่ต้นพืชได้ถูกต้องมันมีคำกริยาอยู่2.(…)..บอกครูคำที่2คือคำว่าชี้ใครชี้…ที่อยู่กับผู้เรียนเพราะดั(ฉะ)งนั้นคำนี้เราจะดูคำว่า"ชี้"นะโอ-๋(ห)อนิ้วของเราใช่ไหมชี้ใช่ไหมสังเกตได้ไหมได้เพราะ…พอเป็นปุ๊บต้องแบ่งกี่อย่าง3อย่าง…อะไรพฤติกรรมที่คาดหว-ังนึกออกไหม1.พฤติกรรมไ-ัง(ม)-่คาดหวังนึกออกไหมยากอยู่เลขบ(ท)-ี่-้าน(5)ใครคือเลขทีคย(-่)5คำว่าชี้ด-ูกิริยาที่อย-ู-่กับนักเรียนมันสังเกตได้คำว่าบอกกว-่(-็)าเป็นกรพ(-ิ)ยานเป็นปผ(-ุ)-๊-ู-้(บ)ให้แยก3อย่างคือ1.พฤติกรรมที่คาดหวัง2.เงื่อนไข3เกณฑ.เขตพ-ื(-์)-้นใครเลขที่5ต่อใครคือเลขที่5หัวหน้านี-้(-่)นะหัวหน้าตอบเราดูว่าเราดูสิ่งที่ต้องการให้เกิดกับผู้เรียน...ชี้ที่ต้นพืชนี่คือพฤติกรรมที่คาดหวังนะฮะชี้ที่ต้นพืช…ปกต(ป)-้องแบต-่ง(2)เร(อ)าต้องแบ่ง2.เลขที่6อะไรอีกคือเ(…)งื่อนไขการที่เขาจะชี้นี่ชี้จากไหนบอกรากป-ุ(-ึ)-๊บเด็กชี้ครูบอกลำต้นนักเรียนก็ไปชี้นาย…...ห*เลขที่7เลขที่7ตรงนี้แหละเป็นประเด็นเกณฑ์ก็คือไท-ี่(ด้)ถูกต้องถ้ามันเขียนไม่ชัดเราจะไม่นับเพร(อย่)าะ(ง)ฉะนั้นข้อนี้เร...(า…)มันไม่ชัดพอข้อนี้ถ้าเขียนเพิ่มฟังดีๆนะนักเรียนสามารถชี้ที่ถูได(กต)-้องอย่างน้อย3อย่างอย่างท(น)-ี-่(-้)3.(…)..ถ้าบอกว่าได้ถูกต้องมันไม่ชัดเราไม่นับโอเคนะหต-่อไ(มาย)ปเลขที่8เป็นไหมถูกก็คือมันเป็นเชิงพฤติกรรมผิดมันคือไม่เป็นดูคำว่าอะไร...ตัวเดียวตอนนี้มี2คำแหละคือครูนำนักเรียนต้องสังเกตเลยนะฮะนักเรียนต้(ทำ)องอะไรได้บอกชื่อเครื่องมือขมุบขมิบมีคำออเข้า(ก)มาไหมมีคำออกมาเพราะฉะนั้นอันนี้เป็นไหมครับคราวนี้เมื่อไหร-่เป็นวั(จะ)นแร(ย)ก3อย่างแน-ั(ล)-้วนะ1.พฤติกรรมที(ไม)-่คาดหวังเห(อ)าเลขที่8บอกครู…หวบอ(-ัง)กชื่อเครื่องมือบอกชื่อเครื่องมือนี้เปใ(-็)นพฤติกรรมที่คาดหวังคพฤติกรรมที่คาดหวังว่าน-ักเรี-่า(ยน)จะทำได้เขาเรียก"พฤติกรรมที่คาดหวัง"ส่วนที่2เลขที่10เอ้ยเลขที่9เลขที่9ใครเลขที่9อ๋อโอเคเลขที่9ตอบแม(ท)นซ(ส)-ิอะไรคือเงื่อนไขเขาจะบอกชื่อเมื่ออะไรจอบขึ้นมานักเรียนต้องบอกอะไรทันทีสิ่งที่ครูหยิบบอกชื่ออันนี้คือเงื่อนไขในการแสดงพฤติกรรมเลขที่11อะไรคือเกณฑ์เลขที(20)-่11อะไรคือเกณฑ์นี่ดูมือพี่เขาก็ได้อะไรคือเกณฑ์นดูมือพ-ี่เขาก็ได้อะไรนักแสดง…ถูกต้องนี่มันไม-่ชัดที-่ชัด…ชัดเราไม่นับโอเคไหมฮะ6ใ-(น)8นี้คือเกณฑ์นี่คือเกณฑม(-์)ข้อ5ใค-(ร)12เป็นไหมตการป(อนผ)ระสมคำนี-่หนุ-่มน้อยลองผสมนะด…ามีคำออกมาไหม-่มีก-าได้อะไรด-าได้ดาก-าได้กาน-าได้นาม-าได้มาต-าได้ตมา…คำเลยเพราะฉะนั้นคำว่าป(ผ)ระสมคำนี่มันสังเกตได้เ(น)ปล-ี่ยนมันออกมาเลยเห็นไหม-่สังเกตได-้เพราะฉะนั้นเป็น…มี1-้2ใ2ได้(ช่)ไหมเลขที่13ส่วนประกอบที่1พฤติกรรมที่คาดหวังให้…สิ่งที่ครูหวังคือนักเรียนต้องอะไรได้ผสมคำง่ายๆผสมแล้วนี่คือสิ่งที่ครูหวังผสมคำกลับไปเลขที่1อะไรคือเงื่อนไข…ของข้อนี้ของข้อ5โอเคการผสมครั้งนี้เงื่อนไขก็คือต้องใช้ไปได้.(…)..กล-ับสล(ร)ะนี่คือเงื่อนไขส่วนที่3เลขที่2เก-่งก-็คือได้ถูกต้องใช่ไหมแต่เรานับไหมทำไมไม่ร(น)-ับส่วนเกณฑ์แกมน่(หล)ะแต่มันไม่นับถ้าจะให้นับต้ว-่า(อง)อย่างไรอ(ฮ)ะเไร(ลข)ที่2ลองคิดว่าต้องเป็นอย่างมันต้องเป็นอย่างไรข้อความนี้มัน…เพราะฉะนั้นเราต้องเขียนแผน.(…)..ในแผนมันจะมีจุดประสงค์นะถ้าครูเขียนอย่างนี้นักเรียนผสมคำโดยใช้ค(…)-ำแค่5คำชัดไหมได้ถูกต้องอย่างน้อย5คำข้อ6เลขที่3เป็นไหมไม่เป็นไม่เ(ๆ)ป็นดูคำว่าถึงความสำคัญดูคำกริยานะครับเห็นความสำคัญนี่มัน.(…)..มันสจะ(-ัง)เกตไม่ได้เพรา-็บไ(ะ)ฉะนั้นข้อนว้ให(-ี)-้ไม่เป็นพอไม่เป็ร-ู(น)ป-ุ๊บเราจะไม่แยกและเราจะไม่เขียนจุดประสงค์…แบบที่มันสังเกตได้โอเคนะข้อสุดท้ายแราย(ล้ว)การ(-ัน)ข้อ7เลขที่4เลขที่4นักเรียนสามารถวาดภาพและระบายสีคนละ…ผิดตอบว่าผิดนะนี่เลขที่4นะเลข…ให้(นี่)ผิดหรือถูกลองฟังข้G(อ)OT7สิถูกคำกริยาก่อนคำกริยาข้อนี้มันมีแค่ตรงนี้บางมัน(ข้อ)มีหลายที่สังเกตได้ไหมถ้าเราเห็นเขาทำเราเห็นมือเข้าใช(จ)-่ไหมม-ันส-ังเกตได้นะสังเกตได้เพราะอย่าฉะ(ง)นั้นมันเป็นหรือไม่เป็นเป็นนะฮะเมื่อเป็นวเ(-ุ)ฒรา(-ิ)ต้องแจ้(ยก)งกี่ส่วน1.พฤติกรรมที่คาดหวัง…หมดมันต้องทำให้ครบก็คือทั...(-้ง)วาดภาพและระบายสีอันนี้เลขที่เทอะ(-่า)ไรแล้ว6นะวาดภาพอะไรครับผลไม้และระบายสี…ถ้าวันนี้ครูไม่ได้สอนเรื่องผลไม้นักเรียนวาดภาพระบายสีภาพทิวทัศน์ได้ไหมเงื่อนไขจะกลายเป็นอะไรแทนแต่ผู้เรียนยังวาด…เหมือนเดิมคือให้อะไรครับวาดภาพแล้วระบายสีนะอันนี้เลขที่เท่าไรนะเกณ(ม)ฑ์วาดมะม่วงให้เป็นมะม่วงวาดทุเรียนให้เป็นขนุนใช่ไหมวาดทุเรียนให้เป็น…โอ๊ยเหมือนจริงนี่ไม่รได(-ู)-้จะชัท-ำ(ด)อย่างไรแล้วนะโอเคนะเพราะฉะนั้นสังเกตได้จะเป็นจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมและให้เราแยกส่วนเป็นกี่ส่วน3ส่วนเงื่อนไข3เกณฑ์ไม่ครบได้ไหมครบตอนเราไปเขียนจุดประสงค์ในแผนน-่ะแต่ถ้าจุด…จุดประสงค์ไหนที่มันสังเกตไม่เราจะไม่เขียนในแผนเราจะไม่ใช้ในแช่โอเค(ผน)ไหมครับโอเคนะคร(ะ)-ับอาทิตย์หน้าเราจะกลับไปเรียนออนไลน์แล้วครูก็เข้าใจแล้วว่าจริงๆเขามีประกาศนะเขามีประกาศไม่รู้นะผมก็ไม่รู้ว่าเขามีประกาศผมก็ลล(น)-ัพ(บ)ธ์ใหญ่เลย…หน้าเราจะเรียนออนไลน์นะครับเดี๋ยวจะส่งไฟล์ไปให้นะฮะส่งไฟล์ไปให้เป็นงาน4ชิ้นวิชาเราจะมีงานทั้งหมด6ชิ้นเราเรียกว่างาน6…6ข...(-้อ)ข้อที่1หรือชข(-ิ)-้อ(น)ที่1คือให้ทุกคนเดี๋ยวจะสั่งอีกทีชิ้นที-่1…ชิ้นที่2ให้สร้างข้อสอบถูกผิดหรือข้อ2…สร้างข้อสอบเติมคำ4.ข้อสอบจับคู่แต่งานมีทั้งหมดกี-่ชิ้น6แต-่5ชิ้นแรกน-ี่ให้เราออกข้อสอบทำไมจะต้องให้ทำงานข้อสอบถึง5ประเภทก็เพราะว่าเมื่อเรา…โอเคไหมค...(รับ)ถ้าเราสอนเรื่องอะไรก็ตามเรา.(…)..เดี๋ยวนะขออนุญาต-ิโทรศัพท์แป๊บหนึ่งสรุปว่างานมีทั้งหมด6ข้อ6ชิ้น5ให้ฝึกสร้างข้อสอบก็เพราะว่าเมื่อเราเป็นครูเราต้องสร้างข้อสอบเป็นสร้างเป็นโอเคไหมครับอันที่1อันที่2ข้อสอบ5ประเภทนี้การเ(ส)-ัมกษต(ป)ระสิทธิ์คู่กับเอกอะไรไหมฮะเป็นเอกคู่หมายเลขเอกเดี่ยวอะคู่อะไรดีล่ะเรื่องประโยคควาดีย(ม)รวมแสดงว่าเมื่อเราสอนเรื่องประโยคความรวมเสร็จป(ถ)-ูกผิระโยค(ด)ความรวมเรื่องประโยคความรวมเป็นเติมคำหรใน(-ือ)ประโยคความรวมเป็นจับคู่…สอนเด็กเรแล(าต)-้องอว(อ)กข้อสอ-็(บ)เป็นรูปแบบความหมายของครูคืออย่างนั้นโอเคไหมส่วน.(…)..แต่ละเรื่องแล้วครูจะบอกแต่บอกได้เลยอาทิตย์หน้าเรียนเสร็จปุ๊บจะให้ทำ4ประเภทแรกเลยมีเวลาส่งอยู่3อาทิตย์ด้วยนะครับโอเคไหมนึกออกไหมอัน…...(รอ)ชดเชยที่เราไปขอไปแข่งขันอะไรน่ะครั้งหนึ่งถ้าหรือมี2อย่างมีช่วงเย็นช่วงเย็นก็ประมาณพวกเรากี่ทุ่มดีเอาทุ่มหนึ่งดีไหมหรือเแล-้ว(อา)6โมงเย็นอันที่1คือ6โมงเย็นได้ทุกวันหรือทุ่มหนึ่1(ง)ทุกวันเรียนปล(ร)ะมาณ2ชั่วโมงอันที่2คือว่างศุกร์บ่ายงพวกเราว่างศ-ุกร์บ่ายไหมพวกเราว่างวันไหนอังคารก็ได้อย่างนั้นครูว่างเช้าอังคารเอาไหมเช้าวันอังคารบ่ายอังคารครูก็ว่างอีกนะเออครูก็ว่างหลายอยู่เด๊เอาจนได้ป(ล)-่ะอังคารอังคารบ่ายพวกเราว่างไหมถูกไหมแล(ว)-่ะ(น)อังคารบ่ายว่าๆ(ง)ใช่ไหมเอ้ยอย่างนั้นเอาอังคารบ่ายออนไลOnline(น์)เด้อดีไหมออนไลน์นะจ๋ายังๆเรียนเสร็จปุ๊บก็จะสั่งอย่างนั้นครูบอกล่วงหน้าเลยวันอังคารที่จะถึงนี้ตอนบ่ายนะถ้าครูลืมให้น(แ)ว-ั(-่)นจันทร์โทรแว่.(น)จดเบอร์ไว้กับสิรินภา083ป(-)464เดี๋ยวอาจารย์กลัวลื-ี64(ม)กลัวลืม083-4649096เราจะเข้าเข้าทีมMicrosoftTeamนะตอนบ่ายตอน12:(.)50น.แล้วก็เริ่มเรียนบ่ายโมงอังคารนี้เราจะเรียนบทที่4ข้ามบทที่3เฉยเลยเพราะบทที่3จะเรียนทีหลังเขียนบทที่4ก่อนนะเรียนบทที่4เสร็จปุ๊บวันนั้นครูจะสั่งงาน4ข้อแรกวันอังคารก็จะสท-ี(-ั)-่2(ง)4ข้ก็ได-้(อ)แรกนะข้อ1234จากนั้นเราจะเจอกันวันไห(ร)นอีกวันพุธเป็นออนไลน์อีกโอเคไหมวันพุธเราจะเรียนบทที่3คราวนี-้แล-้วครูจะสั่งงานข้อ5แสดงว่าอาทิตย์หน้าเรียนอังคารพุธปุ๊บงาน6ชิ้นสั่งไป5ชิ้นาทีเกือบจบแล้วว-ิชานี้นึกออกไหมพอนึกออกไหมฮะนึกออกนะออนไลน์ต(ท)-ั้ง2วันนะอังคารบทที่4พุธบทที่3โอเคนะเดี๋ยวตอนเย็นครูจะส่งไปให้โอเคนะวันพุธเตรียมกระดาษ1แผ่นครูจะให้เราทำข้อสอบส่งในวันพุธพอสอนเสร็จปุ๊บก็ไปทำเลยทำปุ๊บให้เราถ่ายรูปส่งเข้าLineส่งเข้าLiINEมา(n)eแด(ล)-้วยครูจะเฉลยโอเคไหมครับบทที่4นี่มานะ(จบ)วันพุธบทที่5แล้วกล-ับมอ(า)Onsiเตอร-์ไ(te)ซค์กันใหน(ม)-่อยบทที่56Onsiteกันใหม่โอเคมีคำถามไหมครับไม่มีไม่มีโอ้วันนี้ก็ขอขอบคุณทุกคนนะฮะขอบคุณพี่ล่ามทางนู้นด้วยนะฮะไม่รู้ว่าชื่ออะไรนะ2ท่านแตะ(ท็)เกทีมมวยปล้ำเนาะสลับไปสลับมาเหมือนมวยปล้ำนะตอนสลับน-ี้แตะมือกันไหมอ่านแปลเข-้าไม่ออกเขาน่าจะต้องแตะมือนะเพรก็(าะ)เป็นมวยปล้ำนะโอเคนะฮะก็ขอบคุณพี่-่ล่ามทคร(า)-ั้งนี้ด้วยนะฮะและขอบคุณทุกคนเลยนะครับอย่างน-ั้นวันอังคาร12.50น.วันพุธก็12.50น.นะแต่วันพุธมีกระดาษนะไฟล์เดี๋ยวคก(ร)-ูจะส่งให-้ไฟล์ที่จะใช-้เรียนนะครับวันนี้แค่นี้ครับหัวหน้าไปเรานักศึกษา(นักศึกษา)ขอบคุณครับ/ค่ะ(อาป(จ)ลารย์ธนวัฒน์)สวัสดีครับสวัสดีครับ[สิ้นสุดการถอดความ]
More information
- compare(ans and test) :
- ans: file reference
- test: file test
- export datetime : 2024-01-17 16:29:21
- exported from : Accuracy Worker
- version :develop
- lib :character
- your normalize config
-IsFilter :true
-ToLower :false
-ToArabicNumber :true
-WordToNumber :true
-OrderAndSimilar :true
-ListRemove :
- alignment method :Hirschberg
- score weight :{"Match":5,"Mismatch":-1,"PartialMatch":2,"GapPenalty":-1}