Accuracy : 54.25%
Insertion : 1374
Deletion : 18711
Substitution : 1522
Correction : 27000
Reference tokens : 47233
Hypothesis tokens : 29896
(อาจารย์ธนวัฒน์)บัตรภาพคุณก็จะอาจจะยกภาพขึ้นมผ-้(า)ภาพขึ้นมาภาพหนึ่งสมมตินม(ว)-่าอันนี-่(-้)คือภาพขึ้นมาภาพหนึ่งอันนีท-ั(-้)เป็นภาบ(พ)ช้างให้นักเรียนดูภาพนักเรียนเห็นภาพนี้ไหมนะครับช้าหม(ง)เป็นสิ่งมีชีวิตเคลื่อนที่ได-้ต-้องการที่อยู่นะฮะต้องการที่อยู่ต้องการอาหารและอาศัยอยู่บนบกจึงเรียกว่าช้างว่าสัตว์บปกแล้วครูอาจจะหต(ย)-ิบภาพที่2มาเป็นภาพข-ับ(อง)กุ้งนักเรียนเห็นภาพนี้ไหมนะครับกุ้ม(ง)เป็นสิ่งมีชีวิตต้องการที่อยู-่เคลื-่อนที่ได้ต้องการอาหารกุ้งอาศัยอยู่ในน้ำจึงเรียกว่าสัตว์น้ำนะครับซึ่งตอนนี้ครูยกตัวอย่างคือการใช้บัตรภาพจริงๆใช้วิธีอื่นก็ได้สอนไปเรื่อยเรื่อๆ(ย)ไปเรื่อยๆก็มีการถามระหว่างเรียนเมื่อสอนเต(สิ)-้นชั่วโมงคกว่(รูอ)าจจะทำการQuizหรือทำก-ันจ(ารส)อบใ(ย)หญ-่อยๆเวลาสอบก็ควรจะให้มันตรงกับที่สอนครูก็เอาบ2(-ั)ต-ัด(ร)ภาพมาชุดหน-ึ่งครูเอาบั-ึง(ต)รมา10ภาพแลR15(-้ว)ยกขึ้นถามนักเรียนเห็นรูปม้าได้(นี่)ไหมม-้าเป็นสิ่งมีชีวิตไหมนักเรียนก็ตอบเป-็นท์(คร)พ-ับเต(ป)-็นท์ค่ะต้องการที่อยู่ไหมต้องการค่ะ/ครับกินอาหารได้ไหมกินอาหารได้ค่ะ/ครับแล้วอยู่อาศัยที่ไหนบนอ(บ)กค่ะบนบกครับเพราะฉะนั้นม-้าเป็นสิ่งมีชคล(-ีว)-ิป(ต)ประเภทไอ้ตัวนักเรียนก็ตอบสัตว์บกอ้าวถูกต้องอาจจะรูป(เอา)ภาพของเ(ป)พลาซึ่งเด-็กก็ควรจะตอ-็ก(บ)ว่าเป็นส-ัตว์น้ำถ-ียง(-้า)เด็กตอบได้ในปริมาณที่เรากำหนดไว้เช่นจาก10ภาพตอบได้สั58(ก)7ภาพเราก็คิดว่าประสบความสำเร็จก็คือวัดผลตามจุดประสงค์ตัวเลขเรียบร้อยเราก็ผ่านไปเรียนเรื่องใหม่นะฮะถ้าไม่ประสบความสำเร็จก็อย่างที่บอกอาจจะต้องสอนทบทวนซ่ทำ(อม)เสริมให้ฝึกบางอย่างนะฮะจากนั้นก็ทำการวัดซ้ำถ้าไม่ผ่านอีกปัญหาแก้ลำบากก็ต้องทำวิจัยในชั้นเรียนนะฮะรวมความแล้วทั้งหมดนี่เราเรียกว่าOLEก็คือความสัมพันธ์ระหว่างจุดประสงค์การเรียนรู้หรือจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมเรียกว่าOเรานำจุดประสงค์เชิงพฤติกBEEGเรานำ12:00นนี้วร-ัน(ม)นี้หรือจ-ุดประส-่งค์ก-ัน(าร)เรียนร-็วๆ(-ู้)นี้เป็นหลักในการจัดการเรียนการสอนหรือLeนกา(a)rningหรือLนะคร-ับจะจัดการเรียนการสอนโดยวิธีใดอุปกรณ์ใดอย-่-ั(า)งไง(ร)ก็ได้ขอให้บรรลุตามก(O)-ูเมื่อสอนเสร็จเราทำการวัดและประเมินแ(ผ)ลหรือEนะฮะเวลาวัดหรือประเมินผลก็วัดให้ตรงจุดประสงค์นะครับเราเรียกความสำป(ค)-ัญหานี้ว่าOLEนะOLEนะครับการวัดประเมินผลเราโอเรีล(ย)นจา-่(ก)อาทิตย์ที่แล้วแล้วมันอาจจะมีการวัดทั้งก่อนเท(ร)-ี-่ยนนะฮง(ะ)ระหว่างเรียนแล้วก็หลังเรียนเราสามารถพ(ว)-ัก(ด)ได้ทั้ง3ระยะเพื่อที่จะจัดการเรียนการสอนให้มันเหมาะสมและบรรลุเป้าหมายนะครับดูอีกภาพหนึ่งภอั(าพ)นนี้จำลองการสอนจำลองการสอนแล้วกันครูสมม-ุติว่านักเรียนอ่านไม่ออกนักเรียนเขียนไม่ได้นักเรียนคิดเลขไม่เป็นนักเรียนเล่าเรื่องตามภาพไม่ได้เราก็ต้องการให้นักเรียนจากอ่านไม่ออกเป็นอ่านออกจากเขียนไม่ได้เป็นเขียนได้จากคิดเลขไม่เป็นให้เลขคิดเลขเป็นจากเล่าเรื่องไม่ได้ให้เลร(-่)าเรื่องได้อ(จ)ยากคำนวณเลข2หลักไม่ได้ให้คำนวณเลข2หลักได้อย่างนี้เป็นต้นการที่เด็กจะเปลี่ยนแปลงจากอ่านไม่ออกเป็นอ่านออกร(จ)ากเขี-ักก-ิ(ย)นไม่ได้เป็นเขียนได-้พวกนี-้มันต้องอาศัยเครื่องมือช่วยเครื่องม-ืน(อ)นั้นเราเรียกกคำ(-ัน)ว่า"นวัตกรรม"หรือไสิ่งทดลอง"นะครับนวัตกรรมนวัตกรา(ร)มนั้นกน่(-็อ)าจจะเป็นสื่อก็ได้สื่ออุปกรณ์เหมือนสาขาเราอาจจะเป็นเทคนิควิธีใช้วิธีสอนจัดเขอ(-้)าไปทำไมจัดเข้าไปเพื่อให้เขาเปลี่ยนจากอ่านไม่ออกเป็นอ่านออกเขียนไม่ได้เป็นเขียนได้คิดเลขไม่เป็นให้คิดเลขเป็นเพราะฉะนั้นสาขาที่พวกเราเรียนนะฮะหรท-ี่(-ือ)สาขาก็เกี่ยวก-็(-ั)บหลักสูตรการสอนเป็นสาขาที่เปลี่ยนแปลงจากทำไม่ได้เป็นทำได้นะฮะเขาเรียกเครื่องมือชนิดหนึ่ใด(ง)เหมือนกันเรียกเครก-ั(-ื)-่องมือน-ี้ว่าเครื่องมือที่ใช้ในการเรียนการสอนนะฮะเมื่อเราพัฒนาไปแล้วเราก็ต้องทำการวัดและประเมินวัดและประเมินถ้าเราไม่วัดและประเมินเราก็จะไม่รู้ว่าประสบความสำเร็จหรือเปต(ล)-่าใง(น)การเรี-ั(ย)นเราเรียกพ(ต)ร-ุ่งนี้ว่าเครื่องมือในการเก็บข้อมูลหรือเครื่องมือวัดผลนั่นเองซึ่งอาจจะเป็นการซ(ส)-้อม(บ)การสังเกตการสัมภาษณ์หรือวิธีอื่นๆซึ่งในการวัดและเก็บข้อมูลนี่ตอนนี้แถม(Tab)ข้อความยังไม่ออกนะครับแต่อาจจะเก็บตั้งแต่ก่อนเรียนเก็บ…อาจารย์สอนเลยก็ได้ครับก่อนเก็บได้2ระยะคือเก็บก่อนเรียนอ(ห)น-ั-่นต์ระหว่างจุดประสงค์การเรียนการสอนหรือจะเรียกว่าOOก-ัด(บ)กิจกรรมการเรียนการสอนก็คือLนะครับแล้วก็การรับประางวั(เมิ)ลฝนจะ(ผล)ตก-็คือ-ีก(EO)คืออะไรOคือObjecไร(t)iveนะฮะก็คือจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมหรือจุดปท-ี่(ระ)ส-่งคเส(-์)ริมการเรียนรู้แ(L)ล้วก็ขึ้(คือ)นLearningก็คือการจัดการเรียนรู้และEก็คือEvaluationรู-้(ก)-็คือการวัดและประเมินผลเราเรียก3ตัวนี้ว่าOLEเรียกย่อๆว่าOLEนะต้องใช้ไโอ(ม)ค์แหละเอาล่ะนะแต่งงานเข้าหอวันแรกก็ยุ่งยากหน่อยนะก็สวัสดยเ(-ี)น-ักศึกษาะทุกคนนะครับสวัสดีนะครับแล้วก็สวัสดีพี่ล่ามนะเช็ค(ก)ชื่อเนี่ศิรย(-ิ)นภาบอกว่าครบแล้วก็คือครบนะเดี๋ยวครูไปเช็กน(ต)ามนะวันนี้เราจะเรียนบทที่2วั(บท)นที่2เอกสารไฟล์ที่ส่งไปนะแล้วก็จะมีไฟล์อีกไฟล์ม(ห)-ัน-ึ่งคือภาคผนวกขอไข่มัน-่าจะเป็นแบบฝึกหัดนะทีนี้คก(ร)-ูก็ไม่รู้ว่ามันควรจะต้องสอนแบบไหนบ(ค)ร-ูเลยใช-ิ(-้)การเปิดคลขึ-้น(-ิป)ก็แล้วกันเดี๋ยวระบบมันจะวุ่นวายก็เลยเอาเปิดคลิปก่อนนะครับวันนี้เราจะเรียนบททาจ(-ี)-่2นี่แหละทีนี้ในคลิปเนี้ยมันจะมีทั้งในเอกสารและมีส่วนที่เพิ่มเติมเพื่อแสดงความเข้าใจนะครับนะฮะพอเราเปิดคลิปไปมันก็จะมีช่วงของการทำแบบฝึกหัดทีนี้คลิปมีอะไรบ้างนะฮะคล-ิปใด(น)บทที่2เนี่ยมันจะมีทั้งหมด123เดี๋ยวกี่คลิปเดี๋ยวลองดูสิบทที่2น-ี-่าจะมีทั้งหมด4คลิปนะฮะคลิ10(ป)0117นาทีคล10(-ิป)0216นาทีคลิป0340นาทีและคลิป0426นาทีนะคก(ร)-ูจะเปิด2คลิปแรกก่อนคือคลิskip(ป)01กับคลิ/(ป)0217นาทีกับ16นาทีเปิดต่อเนื่องกันเลยนะฮเก-ือ(ะจ)บ2อา(คล)ท-ิต(ป)ย์เราจะทำแบบฝึกหัดกันทีหนึ-่งแล้วงร(ต)อ-ัก(บ)ตอบสดนะฮะจากนั้นเราก็จะเปิดอีก2คลิปคือคลิ1(ป)3กับคลิ1(ป)4แล้วเราก็มาทำแบบฝึกหัดอีไป(ก)ทีหนึ-่งกท-ั(-็)-้งหมดสำหรับวันนี้โอเคนะครูเริ่มนะคลิปแรกจะมีความยาว17นาทีเริ่มอีกทีนะครับไ(ใ)หนเนี-่(-้)ยจะมีข้อความแทรกของตอนอัดคลิปเริ่มเลยนะฮะ17นาทีan(บท)dNowวันน-ี้นะครับวันนี-้พวกเราได-้ยินเสียงครูไหมเอ่ยโอเคบทที่2นะครับอันนี้เป็นบทที่2เป็นการเรียนเรื่องจุดมุ่งหมายทางการศึกษานะครับจุดหมายทางการศึกษาพูดถึงจุดหมายทางการศึกษาครับอันแรกที่เราจะต้องเรียนก็คือความสัมพันธ์ระหว่างจุธ-์(ด)มุ่งหมายการเรียนการสอนแล้วก็การวัดและประเมินผลนะฮะคือสิ่งแรกที่เราต้องเรียนครูก็จะใช้เอกสารนี้ในการอธิบกูก-็(า)ยนะฮะหัวข้อเมื่อกี้ก็คได-้(-ื)อความสัมพันธ์ระหว่างจุดพ(ป)ระสงฆ(ค)-์การเรียนการสอนหรือเรียกว่าOOจ(ก)-ัด(บ)กิจกรรมการเรียนการสอนก็คือLนะครับแล้วก็การวัดประเมินผลก็คือEOคืออะไรOคือObjectiveก็คือจุดประสงค์เชิอะไ(ง)พฤติกรรมหรือจุดประสงค์การเรียนรู้Lก็คือLearningก็คือการจัดการเรียนรู้และEก็คือEvaluationก็คืรจุดประสงค์รู-้(อ)การวัดและประเม-ิน(วล)ผลเราเรียก3ตัวนี้ว่าOLEเรียกย่อๆว่าOLEนะในการจัดการเรียนการสอนนะครับทุกครั้งเลยคุณครูจะต้องเข้าไปห้องเรียนพรห(-้)อมกับสิ่งที่เรียกว่าOหรืาก-ู(อ)ObjecOff(t)ic(v)eคุณครูจะเข้าไปสอนในแต่ละครั้งคุณคก(ร)-ูจะต้องไปพร้อมกับจุดประสงค์การเรียนการสอนหรือสิ่งที่จะต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนนะฮะเพราะฉะนั้นคก(ร)-ูจะต้องเข้าไปพร้อมกับOหากค-ูก(ร)-ูไม่เข้าไปพร้อมกับโ(O)ก-็คือคก(ร)-ูเข้าไปเ(โ)ด-็(ย)ดขาดจุดประสงค์ว่าวันนี้จะสอนนักเรียนให้เกิดอะไรขึ-้นหรือจะสอน-้นNissan(เ)ร-ุ(-ื)-่อน(ง)อะไรวันนั้นคุณครูก็จะเล่าเรื่องออกนอกลู่นอกทางวกไปวนมาเล่าเรื่องตนเองเล่าเรื่องโก(ค)วิดแลทเอา(-้ว)เรื่องเหตุการณ์อะไรไปทั่วและอาจจะกลับมาพูดเรื่องที่อยากพ-ูดสว(-ั)ก4-5นาทีหรือไม่เกิน10กว่านาทีก็ปิดคลาสไร(ป)-ับแต่(ปล)ว่าวันนั้นไม่รู้เลยว่าผู้เรียนจะไผ-ู(ด)-้อะไรไปนะฮะเพราะฉะนั-้นการจัดการเรียนการสอนที่ดีครูจะต้องเข้าไปพร้อมกับOเข้าไปพร้อมกับOสมม-ุติว่าตอนนี้นะพวกเราเป็นนักเรียนชั้นป.2นะฮะชั้นป.1ผู(แล)-้วกันครูสอนา(พ)วกเราอยก(-ู)-่าวันนี้ครูมาพร้อมกับจุดประสงค์ที่ว่ามาพร้อมกับOที่ว่านักเรียนจำแนกสัตว์บกสัตว์น้ำได้วันนี้คก(ร)-ูมาพร้อมกับสิ่งนี้ครูเข-้าสอนพวกเราซึ่งเป็นนักเรียนชั้นป.1นะฮะโดยวันนี้ครูตั้งเป้าหมายว่าเมื่อเรียนเสร็จแล้วนะฮะพวกเราทุกคนจะสามารถจำแนกได้ว่าอะไรเป็นสัตว์บกอะไรเป็นสัตว์น้ำนะฮะนี่คือเป้าหมายของความสำเร็จต้องการให้เกิดขึ้นกับนักเรียนในวันนี้นะครับเมื่อครูตั้งเป้าหมายเสร็จสิ่งน(ท)-ี่คก(ร)-ูต้องทำก็คือครูก็เอาจุดประสงค์นั้นไปจัดการเรียนการสอนนะอGo(ไ)ปจogle(-ัด)การเรียนการสอนนะครับเวลาจัดการเรียนการสอนเราก็ต้องจัดการเรียนการสอนเรื่องสัตว์บกส-ัตว์น้ำเรากง(-็)จะมาสอนเรื่องสัตว์บกสัตว์น้ำหรือจัดการเรียนรู้เรื่องสัตว์บกสัตว์น้ำโดยมีเป้าหมายว่านักเรียนจะต้องจำแนกแปล(ได้)ว่าอะไรเป็นสัตว์บกอะไรเป็นสัตว์น้ำนะครับเอ๊ะตอนสอนหรือLเนี่ย(ต)บอนสอนหลส(ร)-ือLนี่ครัด(บ)จะสอนโดยใช้สื่ออุปกรณ์ก็ได้เช่นแบบฝึกใบงานเช่นแบบฝึกใบงานใบกิจกรรมอะไรก็ได้หรือจะสอนโดยใช้วิธีสอนเช่นวิธีสอนแบบบรรยายใช้วิธีสอนแบบสกexpand(-ัด)หรือจะใช้ผสมก็ได้ใช้วิธีอะไรก็ได้ในการจัดการเรียนรู-้ใช-้อุปกรณ์อะไรก็ได้ใช้ผสมก็ได-้เป-้าหมายคือให้บรรลุตามOหรือจุดมุ่งหมายเพราะฉะนั้นวันนี้ครูสอนพวกเรานะฮะอาจจะใช้ว-ีด-ิธีท-ัศน์เรื่องสัตว-ำพ(-์บ)กส-ัตว์น้ำอาจจะสอนโดยใช้รูปอาจจะสอนโดยใช้ใบงานอาจจะสอนโดยใช้แบบจำลองอาจจะสอนโดยใช้อินเทอร์เน็ตเล(หร)-ืออาก(จ)จะใช้วิธีการผสมอย-่-ั(า)งไง(ร)ก็ได้ขอให-้ผู-้เรียนประสบความสม(-ำ)เด(ร)-็จตามจุดประสงค์ของวันนี้นะฮะแสดงว่าLต้องจัดตามOนะครับเมื่อเราสอนเสร็จเราก็อยากจะรู้ว่าผู้เรียนประสบความสำเร็จหรือไม่นะฮะเมื่อเราสอนเสร็จเราก็อยากรู้ว่าผู้เรียนประสบความสำเร็จหรือไม่เราก็ต้องทำการวัดและประเมินผลนะครับเราก็ต้องทำการวัดและประเมินผลเพราะฉะนั้นจากOโอ(ก็)จัดการเร-ี-ิ(ย)นกท(า)ร-์(ส)อนจ-ัดการเรียนกษ(า)รสอนเสร็จว่าต้องทำการวัดและประเง(ม)-ินผ-่(ล)อนวัดและประเมินผลนี-่วัดตามอะไรก็ต้องวัดตามOร-ู้จุดประสงค์ในที่นี้ก็คือต้องวัดว่านักเรียนจำแนกสัตว์บกสัตว์น้ำได้หรือยังนะฮะเอ(ข)าเน(ร)-ี-่ยกตรงนี้ว่าEวิธีการวัดและประเมินอย(จะ)-่าใช้การถ-ัน(าม)ทำแบบฝึกหัดสอบแบบไหนก็ได้แต่มันต้องถามไ(ใ)หม-่(-้)ตรงกับOคือถามให้จำแนกสัตว์บกสัตว์น้ำนะฮะถอ(-้)าการถามนั้นสมมติว่าเราใช้การสอบก็ได้สิทธ-ิ์(10)สอบ10ข้อเด็กตอบได้แค่2ข้อแปลว่าอ-ืมเด็กไม่น่าจะประสบความสำเร็จในการเรียนนะวันนี้เราก็จัดการซ่อมเสริมนักเรียนนะฮะใช้วิธีปกติๆกัป(น)ก่อนแต่ถ้าเราจัดการเรีกต(ย)นการสอนด้วยว-ิธีปกติซท(-้)-ำให้หรเด-็ก(-ือ)แก้ไขปัญหาซท(-้)-ำให้มันยังไม่ได้ผลจึงนำไปสู่การทำวิจัยในฉ(ช)-ั-้นเรียนเพื่อแก้ปัญหานะครับอีกรอบวันนี้คก(ร)-ูเข้ามาพร้อมกับจำแนกสัตว์บกก(ส)-ัตวบ(-์)น้ำได้นะครับครูก็เอาจุดประสงค์นี้ไปสอนสมด้อ(ม)ติคร-ู-่เลือก-่าใช-้บัตรภาพคุ-้ก-ู(ณ)ก็จะอาจอาจจะยกภาพขึ้นมาภาพขึ้นมาภาพหนึ่งสมมติว่านี่คือภาพภาพหนึ่งอันนี้เป็นภาพช้นม(า)งนักเรียนดูภาพนักเรียนเห็นภาพนี้ไหมนะครับช้างเป็นสิ่งมีชีวิตเคลื่อนที่ได้ต้องการที่อยู่ต้องการที่อยู่ร(ต)-้องกาน(ร)อาหารและอาศัยอยู่บนบกจึงเรียกว่าช้างว่าสัตว์บกแล้วครปก(-ู)อาจจะหต(ย)-ิบภาพที่2มาเป็นภาพของกุ้งนักเรียนเห็นภาพนี้ไหมนะครับกุ้งเป็นสิ่งมีชีวิตต-้องการที่อยู่เคลื่อนที่ได้ต้องการอาหารนะคร-ับกุ้งอาศัยอยู่ในน้ำจึงเรียกว่าสัตว์น้ำนะครับซึ่งตอนนี้ครูยกตัวอย่างโดยการใช้บัตรภาพจริงๆใช้วิธีอื่นก็ได้สอนไปๆเรื่อยๆไปเรื่อยๆก็มีการถามระหว่างโรงเรียนเมื่อสอนสเต(-ิ)-้นชั่วโมงครูอาจจะทำการQuizหรือทำการสอบย่อยๆข(เ)วลาสอด(บ)ก็ควรจะให้มันตรงกับที่สอนครูก็เอาบัต2กล-ั(ร)ภาบ(พ)มาชุดหนึ-่งครูเอาบัตรภาพมา10ภนาพแล้วยกขึ้นถามนักเรียนเห็นรูปม้านได้(-ี่)ไหมม-้าเป็นสิ่งมีชีวิตไหมนักเรียนก็เตอบเป-็นคท-์(ร)พ-ับ/เซ(ป)-็นทรั(ค่ะ)ลต้องการที่อยู่ไหมต้องการค่ะ/ครับกินอาหารได้ไหมกินอาหารได้ค่ะ/แล้วอยู่อาศัยที่ไหนบนบกค่ะบนบกครับเพราะฉะนั้นม-้าเป็นสิ่งมีชีวิตประเภทนักเรียนก็ตอบสัตว์บกอ้าวถูกต้องอาจจะเอาภาพของปลาซึ่งเด็กก็ควง(ร)จะตอบไ(ว)ม-่าเป็นสัตว์น-้ำถ้าเด็กอ(ต)อก(บ)ได้ในปริมาณที่เรากำหนดไว้เช่นจาก10ภา5ป(พต)อน(บ)ด์ได้สัก7ภาพเราก็คิดว่าประสบความสำเร็จก็คือวัดผลตามจุดประสงค์OLEเรียบร้อยเราก็ผ่านไปเรื่องใหม่ถ้าไม่ประสบความสำเร็จก็อย่างที่บอกอาจจะต้องข(ส)อนร(ท)บก(ท)วนส(ซ)-่อง(ม)เสร-ิมหรือให้ฝึกบางอย่างนะ-ิม(ฮ)ะจากนั้นก็ทำการวัดซ้ำถ้าไม่ผ่านอีกปัญหาแก้ลำบากก็ต้องทำวิจัยในชั้นเรียนนะฮะรวมความแล้วทั้งหมดนี่เราเรียกว่าOLEก็คือความสัมพันธ์ระหว่างอ(จ)-ุดประสงค์การเรียนรู้หรือจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมเรียกว่าOเรานำจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม12:00นนี้หรืเ(อ)จ-ุดประสงคอ(-์)ก-ัน(าร)เร-ียนร-็วๆ(-ู้)นี้เป็นหลักในการจัดการเรียนการสอนหรือLearningหรือLนะจะจัดการเรียนการสอนโดยวิธีใดอุปกรณ์ใดอย-่-ั(า)งไง(ร)ก็ได้ขอให้บรรลุตามOนะครับา(เ)ม-ื่อสอนเสร็จเราทำการวัดแกูภาษา(ล)ะประเมินผลหรือEนะฮะเวลาวัดหรือประเมินผลก็วัดใอังกฤษ(ห้)ตรงจุดประสงค์นะครับเราเรียกความสัมพันธ์นี้ว่าOLEนะครับOLEการวัดประเมินผลเราเรียนจากอาทิตย์ที่แล้วแล้วมันอาจจะมีการวัดทั้งก่อนเรียนนะฮะระหว่างเรียนแล้วก็หลังเรียนเราสามารถวัดได-้ทั-้ง3ระยะเพื่อที่จะจัดการเรียนการสอนใหง(-้)มันเหมาะสมและบรรลุเป้าหมายนะครับดูอีกร-ู(ภ)าพหนึ่ป(ง)ภาพนี้จำลองการสอนจำลองการสอนแล้วกันครูสมม-ุติว่านักเรียนอ่านไม่ออกนักเรียนเขียนไม่ได้นักเรียนคิดเลขไม่เป็นนักเรียนเล่าเรื่องตามภาพไม่ได้เราก็ต้องการนักเร-ียนจให้(าก)อ่านไม-่ออกเป็นอ-่านออกจากเขียนไม่ได้เป็นเขียนได้จากคิดเลขไม่เป็นให้เลขคิดเลขเป็นจากเล่าเรื่องไม่ได้ให้เลร(-่)าเรื่องได้จากคำนวณเลข2หลักไม่ได้ให้คำนวณเลข2หลักได้อย่างนี้เป็นต้นการที่เด็กจะเปลี่ยนแปลงจากอ่านไม่ออกเป็นอ่านออกจากเขียนไม่ได้เป็นเขียนได้พแค่(วก)เนี้ยมันต้องอาศัยเครื่องม-ื-ึง(อ)ช่วยเครื่องมือนั้นเราเรียกกันว่า"นวัตกรรม"หรือ"สิ่งทดลอง"นะครับนวัตกรรมนวัตกรา(ร)มนั้นก็น-่(อ)าจจะเป็นสื่อก็ได้สื่ออุปกรณ์เหมือนสาขาเราอาจจะเป็นเทคนิควิธีใช้วิธีสอนจัดเขอ(-้)าไปทำไมจัดเข้าไปเพื่อให้เขาเปลี่ยนจากอ่านไม-่ออกเป็นอ-่านออกเขียนไม่ได้เป็นเขียนได้คิดเลขไม่เป็นให้คิดเลขเป็นเพรานวัน(ะฉะ)นั้นสาขาที่พวกไปโ(เ)รง(า)เรียนหรือสาขาพวกเกี่ยวกับหลักสูตที่ส(ร)แลา(ะ)ข-้อสอา(บ)เป็นสาขาที่เปลี่ยนแปลงจากทำไม่ได้เป็นทำได้นะฮะเขาเรียกเครื่องมือชนิดหนึ่งแล้วกันเรียใด(ก)เครื่อห(ง)มือน-ี้วกัน(-่า")เครื่องมือที่ใช้ในการเรียนการสอน"นะฮะเมื่อเราพัอ(ฒ)นาไปแล้วเราก็ต้องทำการวัดและประเมินว-ัดและประเมิ-ัด(น)ถ้าเราไม่วัดและประเมินเราก็จะไม่รู้ว่าประสบความสำเร็จหรือเปต(ล)-่าในการเงก(ร)-ี-ั(ย)นเราเรียกพ(ต)ร-ุ่งนี้ว่า"เครื่องมือในการเก็บข้อมูล"หรือ"เครื่องมือวัดผล"นั่นเองซึ่งอาจจะเป็นการซ(ส)-้อบกาม(ร)สังเกตการสัมภาษณ์หรือวิธีอื่นๆนะฮะซึ่งไอ้การวัดหรือเก็บข้อมูลนี่มันจะอาจจะเก็บตั้งแต่ก่อนเรียนเก็บก่อนเก็บได้2ระยะคือเก็บก่อนเรียนหรือPre-testและเก็บระหว่างเรียนนะครับแ-้า(ละ)เก็บPost-โปส(t)estกเตอร-์(-็)คือหลังเรียนเรากง(-็)เปล-่(อ)าม-ั(า)นเทียบกันได้นะครับว่าประสบความสำเร็จหรือเปล่าเพราะฉะนั้นเครื่องมืประสบการณ์ช(อ)จ-ีว(ร)-ิงต(ๆ)มันจะมี2ตัวเครื่อก-็(ง)มือหนึ่งคือเครื่องมือเปลี่ยนแปลงเปลี่ยนให้เขาจากอ่านไม่ออกเป็นไปได้ให-ัด(-้)อ่านออกเขี(ป็)ยนได้นะครับเคว-ั(ร)-ื่องมืน(อ)ที่2คือเครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูลหรือวัดผลดูสิว่าเขาปรวะสบความสำเร็จจริงหรือไม่อย่างไรนะคร-ับทั้งหมดนี่เราเรียกมันว่าความสัมพันธ์หัวข้อแรกเลยนะฮะคือความสัมพันธ์ระหว่างจุดมุ่งหมายการเรียนการสอนหรือOเป็นตัวนี้นะฮโกง(ะ)กับการจัดการเรียนการสอนก็คือLคส(-ื)อตัวนี้นะฮะแล้วก็การวัดและประเมินผลหรือEซึ่งก็คละ(-ื)อตัฝ(ว)น-ี้รวมความประสานสัมพันธ์นี้ว่โอเล-่(า)OLEเป็นหัวใจของการเรียนการสอนในแต่ละวันเอาล่ะครูคิดว่าครูะว-ั(จ)ะStopShareครูจะStopอย่างไรนะนี่StopShareก่อนแล้วก็มาStopNextคลิปหน้านะแล้วก็แชรน(-์)ตอนนี-้ผ่านไปแล้วเรื่องที่1OLEหรือความสามารถระหว่างจุดหมายการเรียนการสอนการจัดการเรียนรู้แล้วก็วัดและประ-้เรื่องที่1โอเมินผลเรื-่องถ-ักษร(ดมา)การจำแนกนิ(พฤ)ติกรรมทางการศึกษาการจำแนกพฤติกรรมทางการศึกษาตอนนี้พวกเราเห็นหน้าจอครูไหม(ล่าม)เห็นค่ะ(อาจารย์ธนวัฒน์)โอเคขอบคุณมOKอ-ั(า)กนะครับคราวนี้เราจะจำแนกหัวข้อการจำแนกพฤติกรรมทางการศึกษาที่จริงคำว่าพฤติกรรมทางการศึกษาแปลง่ายๆก็คือจุดมุ่งหมายนั่นแหละก็คือจุดมุ่งหมายนั่นแหละนะครับหรือการจำแนบจุดมุ่งหมายคำเดียวกันแต่เขาคิดคำศัพท์มาเพื่อให้เห็นความแตกต่างนะครับพ-ิ(ฤ)ติกรรมทางการศึกษาก็คือการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมไปในทางที่เราต้องการมีทั้งหมด3ด้านเราเรียกอย่างเป็นทางการว่าTaxi(o)nomyofEducationalObjectivesหani(ร)-ืty(อ)พฤติกรรมทางการศึกษาแบ่งเป็น3กลุ่มนะฮะกลุ่มที่1เราเรียกว่าพุฒิพิสัยหรือCognitiveDomainพ(ว)-ิสัยหรือCognitiveDomainนะครับCเป็นพฤติกรรมทางด้านสติปัญญาของผู้เรียนแสดงว่าในการจัดการเรียนการสอนเนี่มยง(-ุ่)งเปลี่ยนแปลงพัฒนาสติปัญญาของผู้เรียนนอกจากพ-ื้-ุ(น)ทธิ(-ี่)พิสัยแล้วก็จะมีจิตพิสัยหรือAffectiveDomainนะครับฉะนั้นการจัดการเรียนการสอนนอกจากจะมุ่งพัฒนาสติปัญญาของผู้เรียนแล้วยังมุ่งพัฒนาในเรื่องจิตใจอารมณ์ความรู้สึกต(จ)-ิด(ต)ใจอารมณ์ความรู้สึกของผู้เรียนนะครับแล้วก็จุดประสงค์หรือพฤติกรรมการศึกษาอันที่3นะครับเราเรียกว่า"ทักษะพิสัย"หรือเรียกว่า"p(P)sychomotorDomain"PsychomotorDomaiโ(n)กอเ(-็)ค-ือการจัดการเรียนการสอนนั้นนอกจากจะมุ่งพัฒนาสติปัญญาของผู้เรียนมุ่งพัฒนาจิตใจอารมณ์ความรู้สึกของผู้เรียนและยังมุ่งพัฒนาทักษะปฏิบัติหรือความสามารถด้านการปฏิบัติทางกาหลว(ยขอ)งป(ผ)-ู-่(-้)เหรียนนะพุทธิคืญ(อ)สติปัญญาจิตตะก็คือจิตใจอารมณ์และทักษะคือความสามารถของการปฏิบัติในการปฏิบัติทั้งหมด3ด-้านนะฮะเพราะฉะนั-้นเวลาเราจัดการเรียนการสอนหรือทำตามOLEนโคราช(-ี่)เราต้องนึกถึงว่าเราต้องพัฒนาจิตปัญญาผู้เรียนนะเราต้องพัฒนาจิตใจอารมณ์ความรู้สึกของเขานะเราก็ต้องพ-ัฒนาทักษะกา-ัฒ(ร)ปฏิบัติงานของเขานะครนา(-ับ)ใครเป็นคนคิดคนที่คิดค้น(เขา)มีชื่อว่าBloomBloomเป็นคBl(น)คue(-ิด)3ตัวเนี้แต่Bloยกู(om)ไม่ได้คิดคนเดียวนะเขามีต(ท)-ีน(ม)คิดแต่Bloomเลุงก็(ขา)เป็นหัวหน้าBloomก็อาจจะร่วมมือกับคนต่อไปนี้เช่นKrathwoshlSimn(p)se(o)nต(อ)-ื่นๆนะฮะหนส(ล)ายคนซึ่งส่วนหนึ่งจะเป็นเพื่อนร่วมงานส่วนหน-ึ่งจะเป็นลูกศิษย์นะครับช่วยกันคิดพัฒนาจะ(น)ได้TaxonomyofEdแ(u)cationalObพ็คso(j)ectivtus(e)หรือพบร(ฤต)-ิกรรมทาร(ง)การศึกษาจิตพิสัยทักษะพิสัยออกมานะฮะจากนั้นเขาก็แบ่งกันรับผิกพ่(ดช)อบเพื่อพัฒนามันเพิ่มขึ้นโดยที่Bloบูม(o)mนี้รับผิดชเน-ี(อ)บพัฒ-่ย(นา)ความร-ู้เรื-ุนแร(-่)องของด้านวพุฒิพิสัยเขาจึงให้Bloกู(om)เป็นเจ-้าลัทธิด-้านนี้Bloomเป็นเจ้าลัทธิด้าวงกาฬส-ิ(น)นี้คือพูดเรื่องวุฒิพิสัยเป็นหลักเลยนะครับเพราะฉะนั้นเมื่อแยกออกเป็นด้านๆด้านแรกคือด้านพฤติพนธุ์หลักเล(-ิ)สัยคนที่มีความสำคัญที่สุดคนหนึ่งด้านพุท(ฒ)ธ-ิพ(ว)-ิสัยก็คือBloomแต่ไม่ได้วue(-่า)โลกนี้มีแค่Bloomคิดคนเดียวนะมันเหมือนรถยนต์น่ะมีคข(-่)ายToyotaค่ายHondaBenzBMWมันก็มีหลายคนแต่ในนั้น1คนที่คิดสมมติคนนี้คิBMW1คน(ด)ยี่ห-้อฮอนด้าก็แล-้วกันเขาชื่อว่าBlอH(o)omนะคonda(รับ)และเป็นคนที่มีชื่อเสียงมากนะฮะเป็นนักการศึกษาที่คนไทยใช้ถือเป็นต้นแบบมาหลายปีมากนะครับBloomได้แบ่งพฤติกรรมด้านพุฒิพิสัล้ว(ย)ออกไ(เ)ป-็นทั้งหมด6ด้านได้แก่ด้านความรู้ความจำความเข้าใจนำไปใช้วิเคราะห์สังเคราะห์แล้วก็ประเมินค่าโดยทั้งหมด6ด-้านนี้ด้านที่แสดงถึงความมีสติปัญญาสูงสุดของนักเรียนคือด-้านประเมินค่ารองลงมาคือสังเคราะห์รองลงมาคือวิเคราะห์รองลงมาคจะ(-ือ)นำไปใช้รองลงมาคือความเข้าใจและสุดท้ายที่แสดงถึงการม-ีสติปัญญาต่ำท-ี-่สุดก็คือความรู้ความจำนะฮะเอ(ข)าจร(-ึ)-ิงสน-ับสนุนว่าในการออกข้อสอบหรือวัดผู้เรียนนี่พยายามออกความรู้ความจำให้ได้น้อยๆออกตัวสูงๆเช่นวิเคราะห์สังเคราะห์ประเมินค่าให้มากๆเพื่อที่จะให้นักเรียนได้ฝึกฝนทางด้านพุฒิพิสัยหรือสติปัญญานะครับอนาค(แ)ต-่ขณะเดียวกันเรื่องความจำนี่บางทีก็จำเป็นเช่นการจำในเรื่องสำคัญๆสำ(นะ)คร-ัญบBloomก็เป็นเจ้าลัทธิทั้งหมด6ด้านความรู้ความจำ-ุญก็ไม่หมดห-ั(ค)วามเข้าใจนำไปใช้วิเคราะห์สังเคราะห์แล้วก็ประเมินค่าผ(อ)-ีตาBโ(l)ooบ๋เ(m)นี่นะฮย(ะ)เขาเชื่อBlooอบูม(m)มาตั้งหลายปีจนกระทั่งเมื่อบทความเรื่องReviseหร-ือ-ีไวท์มีการปรับปรุงนี้คก(ร)-ูอาจจะไม่ได้ส่งให้พวกเราคหร-ัอ(บ)การปรับปรุงกบ(จ)-ุดมุ่งหมายและการศึกษาด้วยการRevisางปะกง(e)ของBloomนะครับBloomนี่ได้ค-ูม(-ิด)จุดมุ่งหมายหรือพฤติกา(ร)รมศึกษาไว้3ด้านคือพุฒิจิตตะทักษะอย่างที่ครูบอกเขาไม่ได้คิดคนเดียวนะคิดเป็นทีมแต-่เนื-่องจากว่าBloผม(om)เป็นหัวหน้าและเป็นอาจารย์ของพวกกลุ่มนีผม(-้)ก็เลยยกย่องให้เขาเป็นผู้นำนะครับและBloomยังพูดถึงพุฒิพิบุ(สั)ญยเป็นหลักด้วยนะฮะเขายกย่องให้Bloom-ัง(พ)-ุทธน(ว)-ิสัยเป็นหลักและBloล้วผม(om)ก็บอกว่ามี6ตัวนะครับที่ครูพูดไปเมื่อกี้นี-้ได-้แก่ความรู้ความจำถ(เ)าม-ื่อก-ี้นี้แหละควาระ(ม)เขจ(-้)าใย(จ)นำไปใช้วิเคราะห์สังเคราะห์และประเมินค่าตลอดมานะครับเรื่องเนี้Blยผม(oom)ได้รับการยอมรับและนำไปใช้อย่างกว้างขวางจนกระทั่งเมื่อเวลาผ่านไปก็เกิดข้อจำกัดหรือจุดอ่อนเกิดขึ้นหลายตัวนะทำให้นัว(ก)การศึกษาเช่นl(L)orinAndersonก็คือเป็m(น)คนหนึ่งของลูกศิษย์Bloomนะฮบูม(ะ)หลังจากที่Bloบ-ูม(om)เสียชีวิตนะฮะกลุ่มผู้นำที่เป็นลูกศิษย์นี่ก็ทำการปรับปร-ุงจุดม-ุ-่งหมายแฟ(ใ)นส(ก)ารศึกษว(า)ของมุม6ด้านนี้ใหม่กบูม(-็)ได้แก่Krathwome(hl)ที่คก(ร)-ูเอค(-่)ยเห็(ถึง)นเมื่อกี้LorinAndersonเอ(พว)กนีสาร(-้)ร่วมกันซึ่งเป็นกลุ่มลูกศิษย์ของBloomนี่นะฮะหรือเปโฮ(-็)นเพื่อนรล์(-่ว)มคิดนี่ทำการปรับใหม่นะครับแล้วก็เผยแพร่ออกมาหน้าตาแบบนี้ข้างซ้ายเป็นของเดิมข้างขวาเป็นของใหม่นะฮะจากความรู้กลายเป็นจำความเข้าใจกลายเป็นเข้าใจนำไปใช้เป็นประยุกต์ใท(ช)-้วายม(-ิเ)-ีคราะ-ับ(ห์)สังเคราะห์ปรับลำดับใหม่เอาประเมินค่าเป็นอันดับ5นห(แ)ล้วก็คิดสร้างสรรค์เปลั(-็น)ก5อันดับ6ตัวนี้เป็นตัวใหม่แตก(-่)ทำไมครูดิน(ถึง)สอนตัวเก่าเนื่ม-ึ(อ)งก(จ)ากตัวใหม่เนี่ยย-ังมีความละเอียดไม่พอเกิดปัญหาในการจัดการเรียนการสอนนะฮะเพราะฉะนั้นการใช้ตัวเก่านี่ยังเป็นที่นิยมอยู่ก็คือตามแบบเดิมของBloomนี่ครูจึงจัดการเรีบล-ู(ย)นการสอนของพวกเรม(า)โดยใช้ตัวเก่านะครับแต่คก(ร)-ูให้เห็นว่าม-ั-ึง(น)เปลี่ยนใหม่นะแต่ว่าครูยังจะใช้ต-ัวเก-่อ(า)กับพวกเราอยู-่อย่างนั้นค-่ก(ร)-ูจะปิดตัวนี้ไปเผื่อใครอยากจะถ่ายรูปนะฮะเดี๋ยวให้ไว้10วินาทีก็แล้วกันท-ี(ถ)-่ายรูปได้นะคต(ร)-ับทวนนะนิ(พฤ)ติกรรมทางการศึกษาหร-ือจุดมุ่งหมายทางการศึกษาครูไปแล้วนะเราเรียกใหม่ว่าพฤติกรรมนะฮะหัวข้อนี้คือการจำแนกพฤติกรรมทางการศึกษาหรือTaxonomyofEducaกษา(t)ionalObjectivesนะคนที่คิดไม่ได้คิดคนเดียวคิดจากทีมที่ก่อตั้งด้วยกันทั้งลูกศิษย์แล-้วกะ(-็)เพื่อนร่วมงานเอ(ข)าช-ั(-ื)-่อว่าBloomน-่ว(ะ)ฮะBlบูมบูม(oom)เป็นคนประกาศวก็(-่า)มีอยู่3ด้านคือพุฒิหรือด้านสติปัญญาจิตน(พ)-ิสัยเหล(ร)-ือด้านจิตใจอารมณ์และทักษะพิสัยคือความสามต(า)รถในการปฏิบัตินะฮะแสดงว่าในการเรียนการสอนน-ี่ต้องการใหประกัน(-้)นักเรียนเปลี่ยนแปลงไป3ด้านคือด้านสื่อปัญญาด้านจิตใจอารมณ์และด้านการปฏิบัตินะฮะไ(เ)ม-ื-่อคิดห(ก)รอก(บ)ใหญ่แล้วนะครับก็มอบหมายให้ทีมย่อยนะฮะทีมแรจีบได-้(ก)ก็ยังนำโดยBlo-ำรง(om)อย-ู่นะครับทำก-ู-่(า)รค้นคว้าหาความรู-้ด-้านพุฒิพิสัยซึเส-้น(-่ง)คือพฤติกรรมที่เกิดขึ้นหลังจากมีประสบการณ์การเรียนรู-้ทางด-้านสติปัญญาแบ่งเป็น6ระดับก็คือความรู้ความจำความเข้าใจนำไปใช้วิเคราะห์สังเคราะห์และประเมินค-่าอย-่างที่บอกเมื่อกี้มีการปรับปรุงหน(ล)-ังจากที่Blบุญ(oom)เสียชีวิตโดยเพื่อนร่วมงานและก็ลูกศิษย์แต่ว-่-ัด(า)ตัวใหม่นี้ยังมีปัญหาอุปสรรคในการใช้งานพอสมควรครูจึงโปรแกรมต(ย)-ังว(ส)อ-ั(น)กษรตัวเก่าอยู่นะครGอ-ับด้านที่2ด้านจิตใจอารมณ์ความรู้สึกหรือด้านจิตพิส-ัยหรือAffectiveDomainพ-ัยว(ฤต)-ิธีกา(ร)รมบ(ด)-้านนี้นะฮะเป็นพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับความรู้สึกหรือต(จ)-ิด(ต)ใจอันได้แก่ความสนใจความซาบซึ้งเจปก(ตค)ติค่านิยมการปรับตัวพวกนี้ล้วนแล้วแต่เป็นจิตพิสัยหัวหน้าทีมกลุ่มหนึ-่งที่เป็นชื่อเสียงที่มีชื่อเสียงมากนะฮะก-็ไม่ได้มีเฉพาะKrathwohlเป็นคนคิดนะมีหลายคนแต่ในเหมือนกัะ(บ)รถหลายค่ายอะแต่ค่ายนี้นิยมมากคือค่ายToyotaละกันผู้หน-ำ-ัง(ค)-่ายนีไทย(-้)ชื่อว่าKrathwohlกับกลุ่มเพื่อนนะฮะที่จย(ร)-ิงเข-้าไ(เ)ป-็นกท(ล)-ุ่มหนึ-่งของBlooรูป(m)นั่นแหละแต่เขาแบ่งกันศึกษาในตัวย่อยๆKrathwohlได้ทำการปรับปรุงแนวคิดเกี่ยวกับจิตด้านจิตพิสัยซึ่งเสนอโดยทีมใหญ่คือBloomนี้โดย-ุณหภูมิแบ่งเป็น5ระดับได้แก่ระดับรับรู้ระดับตอบสนองระดับเห็นคุณค่าระดับจาก(-ัด)ระบบและระดับสร้างนิสัยเจ้าลัทธิก็คือนายKrathwohlนะที่เกิดในตรวจหวย(K)rathwohlนี่เป็นผู้นำทางด้านจิตพิสัยคนหนึ่งนะครับก็แบ่งไว้ทั้งหมด5ด้านโดยหน-ังสือพฤติกรรมข-ั-้นแรกสุดคือการรับรู้คนเราจะไม่มีลักษณะการตอบสนองทางความรู้สึกหรือกที่ต(จ)-ิด(ต)ใจเลยถ้าไม่รู้ต้องรับรู-้เสียก่อนอย่างนี้เป็นต้นนะครับจนถึงขั-้นสุดท้ายคือสร้างเป็นนิสัยนั่นคือเขาจะมีจิตใจอารมณ์ความรู้หลวงพ่อส-ุด(-ึก)ในด้านนั้นชัดเบ(จ)นคง-ุก(ท)ก-ี-้(-่)ด้านที่3นะฮะคือด้านความสามารถด้านการปฏิบัต-ิหร-ือทักษะพิสัยหรือPsychomoการ(t)orด้ไซโคล(า)นการปฏิบัติทางร่างกายนะครับผู้นำทางด้านทักษะพิสัยก็เป็นคนกลุ่มเดียวกันนั่นแหละนะฮะแต่ก็แบ่งกันอย่างที่ครูว่าคนนี้เขาชื่อSimpsonSimา(p)sonSimpsonได้เสนอพฤก(ต)-ิจกรรมทางด้านทักษะพิสัยออกมาทั้งหมด7ขั้นได-้แก่ขั้นPerceptionก็คือการรับรู้การเตรียมการตอบสนองตามการชี้แนะการสร้างกลไกการตอบสนองที่ซับซ้อนการดัดแปลงให้เหมาะสมและสุดท้ายคือการริเพ(ร)-ิ่มใหม-่นะฮะเมื่อไหร่ก็ตามที่บุคคน(ล)สามารถต(ด)-ัดแปลงได้แต่(ปล)ว่าเขามีความสามารถในการปฏิบัติเริ่มเข้าขั้นสุดๆแล้วนะเช่นเ***น-ัก(รา)เรียนถักดอกไม้อะไรสักอย่างหน-ึ่งนะฮะสมมต-ึง(-ิ)ว่าเราเรียนแต่ดอกกุหลาบดอกกุหลาบดอกกุหลาบแล้ววันหนึ-่งเราดัดแปลงทำเป็นดอกมะลิได้ทำเป็นดอกชบาได้นั่นคือเรามีความสามารถทางทักษะค่อนข้างสูงแล้วนะหรือกระทั่งเราริเริ่มอะไรใหม่ๆได้แปลว่าสูงสุดๆแล้วฮะพฤติกรรมอย่างนี้เรียกพฤติกรรมที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนใน3ด้านนะครับก็คือพฤติใน3(ก)รรมด้านพุทธพิสัยจ-ิตพิสัยแล้วก็ทักษะพิสัยครูหวังว่ามันจะเกิดขึ้นกับผูท-ุ(-้)เรียนใน3ด้านมากน้อยตามเหตุการณ์ตามเรื่องที่เรียนเรียกรวมกันว่า"นิ(พฤ)ติกรรมทางการศึกษา"นะครับTaษาS(x)onomyofEducationalObjeony(c)tivesพุฒิจิตทักษะพ-ิส-ับ(ย)จีโหลๆน่าจะได้ยินน-่าจะได้ยินน่าจะได้ยินนะฮะมันจะมีแบบฝึกหัดอยู่10ข้อพวกเอ(ร)าดูดีๆนะเดี๋ยวคก(ร)-ูจะถามน-้(ะ)าเรียกถามนะอย่างข้อแรกนี่นักเรียนมีความทซ(ร)าบซึ้งในดนตรีไทยนะพออ่านข้อความปุ๊บสิ่งแรกที่ให้หาคือหาคำกริยาคำกริยาในข้อความนี-้(-่)คือคำว่าอะไรเอ่ยคือคำว่าซาบซึ้งใช่ไหมดูซ(ส)-ิว่าคำว่าซาบซึ้งเนี่ยแบ่งตัวนี้นะซาบซึ-่(-้)งมันสังเกตได้หรือสังเกตไม่ได้ถ้าสังเกตได-้ให-้เราติ๊กถ้าสจะ(-ัง)เกตไม-็(-่)บไว(ด)-้ให้เราติ๊กอัหา(น)แล(ร)กนะจากนั้นให้เรานึกดูว่าไอ้คำว่าซาบซึ้งดนาท(ตร)-ีไทยเนี่มันเป็นด้าย(น)สติปัญญาด้านอารมณ์ความรู้สึกเ(ห)รื-่อด้าง(น)การปฏิบัติถ้าไ(เ)ป-็นอันไหนก็ติ๊กอันนั้นโใ(อ)เช-่(ค)ไหมครับข้อส(2)อบเหมือนกันนักเรียนมีความรู้เกี่ยวกับโทษของสารเสพติดให้หาคำก-ิริยาท(ค)-ำเก-ิลี(ริ)ยว(า)มันคือมีความรู้พูไ(ด)ง-่ายๆว่าแต่ละข้อหาคำกริยาหาเสร็จแบ่งซ้ายสังเกตได้หรือไม่ได้ให้ติ๊กจากนั้นมาดูด้านขวาว่าเป็นด้านไหนโอเคไหมโอเคนะเอาเวลาทำสัก5นาทีนะลองดูก่อนนะเอา5-้(น)าทว(-ี)ลองทำดูแล้วเดี๋ยวค-่อยตอบโอเคนะไฟล์นพ-ี-้ส-่งให้แล้วส่งให้แล้วครับหรือถ้าไม่มีไฟล์ก็ลองตเช็ค(-ิ๊ก)ดูก็ได้เขียนในกระดาษก็ได้ว่าอะไรเดี๋ยก-็(ว)ตอบคำถามปากเปล่านะสัก5นาทีนะถ้าไม่ได้อ(เ)อก(า)มาก็ลองจดในกระดาษว่าข้อค-ำ(1)ตอบสังเกตได้สมี(ติ)ปัญญาอะไรอย่างนี้นะเอา10ข้อเดี๋ยวจะเรียกถามเด้อถามคนไหนให้ล-ู(-ุ)กมาตอบที่นี่เพราะเขาต้องใช้ใ(ไ)หมค-่(-์)ลอง5นาทีก่อนนะเดี๋ยวพี-่ล-่ามนั้นก็จะได้ยินด้วยว่าลองประมาณ5นาทีนะคะพร-ับ-ุ(ช)-่วงนี้เขาจะทำรอก่อนข้อแรกนะครัอ(บ)ข้อแรกนักเรียนมีความซาบซึ้งดนตรีไทยเลขที่1ไหนครอา(-ับ)เลขที่1เล-็ก(ข)ที่1ตอบแล้วกันเรมัน(า)คิดว่ามันสังเกตได้หรือสังเกตไม่ได้สรุปว่าสังเกตได้สังเกตไม่ได้ข้อที่1ซาบซึ้งนะซาบถ(ซ)-ึ-้งเวลาเราซาบซึ้งคนอื่นอ(น)-ีก(-่)คนอื่นเขารู้ไหมว่าเราซาบซึ้งไม่แน่ใจนะไม่ได้(แน่)ใจมันสังเกตไม่ได้นะฮะมันสัด-้(ง)เกตไม่ได้นะฮะคำว่า"สังเกต"คือด้วยตาดหรือ(-้วย)หูด้วยประสาทสัมผัสนะทีนี้ด้านหลังนอกจากส-็ค(-ั)งเจะ(กต)ได้ไม่ได้ต้องย(ด)-้อ(า)นหลังด้วยป(ว)-่ะ(า)เป็นด้านไหนพี่(สติ)ปัญญาจิตใจหรือปฏิบัติต้องตอบให้ครบด้านอารมณ์นะซาบซึ้งก็คืๆ(อ)ด้านอารมณ์นะฮะด้านจิตพิสัยนะอันท(น)-ี-่(-้)ถูกต-้องแล-้วนะครับสรุปปรบมือกันหน่อยปรบมือกันหน่อย[เสียงปรบมือ](อาจารย์ธนวัฒน์)1เสร็จแล้วเลขทงLucky(-ี่6)66นี้เอาข้อข้อ2สังเกจีบ(ต)ได้ไหมสังเกตไม่ได้เรามองออกไหมว่าเขามีความรู้ไม่มีเพราะว-่าเล(ร)ามองคนนี่เดินผ่านมาปุ๊น(บ)อุ-้(-๊)ยเก่งจังเลยเรารู้ไหมไม่มีทางรู้นะฮะเพราะข-้อ(ฉะ)นั้นข้อนี-้ถูกแล้วฮะสังเกตไม่ได-้คำว่า"สังเกตไม่ได้"สังเจะ(กต)ได้ด้วยตาด้วยหูกับประสาทสัมผัสนะต่อด้านหลังด้านไหนความรู้คือด้านสติปัญญาถูกต้องขอเสียงปรบมือหน่อยนะครับ[เสียงปรบมือ](อาจารย์ธนวัฒนอย(-์))เอาสัก3ข้อพอนะฮะข้อ3เมื่อกี้เลขที่เท่าไรนข้อ3(ะ6)ใช่ไหมต่อไป11ใคi(ร)11มีไหมข้อ3นักเรียนว่ายน้ำท่ากรรเชียงได้ว(ส)-ังเกตได้ไหมคนไหนคนนี้ใช่ไหมบอลนี่ข้อหม(น)-ี้ว่ายน้ำท่ากรรเชียงไดงาม่อ(-้)น-ี่สังเกตได้หเลย(รือ)สังเกตไม่ได้สังเกตได้เพราะเวลมัน(า)ว่ายน้ำเได้(รา)เห็นมือไหมเห็นสังเกตได้เลยนะฮะด้านไหนครับสติปัญญาจิตใจหรือปฏิบัติปฏิบักี่บาทเ(ติ)นาะเพราะฉะนั้นแบบฝึกหัดแรกนี้เราต้องการอยู่2เรื่องค-ือ1.น-ักเรียนไม่ใชนึง(-่)นักเรียนนักศึกษาอ่านแล้วเจอคำกริยาแล้วมีตั้ง10ตัวเนาะท(ค)-ำกริย-ำตัว(า)นั้นมันส-ัะ(ง)เก-็(ต)ดได้หรือสังเกตไม่ได้อันแรกที่ต้องการนะฮะเดี๋ยวไปทำให้ครน(บ)เองเนาะอันที่2ถึงจะสังเกตได้หรือสังเกตไม่ได้ก็ตามแต่อยากรู้มันอยู่ด้านว(พ)-ุทฒ(ธ)-ิคือสติปัญญาจิตตะคืออารมณ์ความรู้สึกหรือทักษะก็คือการปฏิบัติทางกายพุทธิพิสัยจิตพิสัยทักษะพิสัยโอเคไหมหนะครับเอาล่ว(ะ)คราวนี้เราจะมาดูคลิปกันต่อสอนอย่างนี้ก็ดีเหมือนกสอ(-ั)นนะครูล่ะเตรียมตัวบไว(-่)-้เถ-ูกอ(น)ะคลิปที่3นะเป็นคลิปที่มีความยาวราวๆเอ้าลองเปิดดูก็รู้หรอกมีความยาวราวๆ39นาที40นาทีนะฮะแล้วจะต่อด้วยอีกคลิปหนึ-่งจะมีเข้ามาประมาณ20นาทีคร-ับ2คลิปเราจะทำแบบฝึกหัดสุดท้ายแล้วก็ปล่อยเลยโอเคนะเห(อ)านะฮะครูเปิดเได้(ลย)นะครับ2คลิปต่อกันนะเอาล่ะห(ม)าถึงหัวข้อที่3นะครับประเภทของจุดมุ่งหมายนะคว(ร)-ับตอนนี้เราจะแบ่งประเภทของจุดมุ่งหมายนะครับเราเรียกว่าจุดมุ่งหมายทางการเรียนการย(ส)อนนี่เราเขียนได้3ระด-ับอีกหน่วยการเรียนการสอนนะฮะประเภทม-ันนี่แบ-่งมาเป็น3ระดับจริงๆคก็(รู)อยากจะบอกว่า3+1มากกว่า3+1นะฮะได้แก่อะไรบ้างนะฮะได้แกง(-่)อันที่1ก็คือจุดมุ่งหมายระดับสูงเหนือจุดมุกฎ(-่ง)หมายทั่วไปกินะฮะ2.จุดหมายแล้(ระ)วดับกลางก็คือจุดมุ่งหมาบ(ย)เฉพาะวิชาคืออันที่3อันนี้จุดหมายระดับต่ำหรือว่าจุดมุ่งหมายการเรียนรู้นะฮะอันนี้คือ3ตัวที่ว่าส่วนตัว+1ก็คืบก(อ)ตัวนี้ตัวที่4มาระดั1(บ)ต่ำสุดหรือจุดหส-ุ(ม)ายระด-ับห้องเรียนจุดมุ่งหมายเชิงพฤติกรรมเพราะฉะนั้นประเภทของจุดมุ่งหมายเนี่ยเราจึงแบ่งได้ทั้งหมดคือจุดหมายระด-ับสูงส(จ)-ุดหมายเฉพาะวิชาจุดหมาย…จุดหมายระดับห้องเรียนเรียกว่าจุดหมายเชิงพฤติกรรย(ม)นะฮะจุดมุ่งหมายตัวแรกเป็นจุดหมายระดับสูงจุดหมายทั่วไปนะฮะจุดมุ่งหมายนี้เป็นอย-่-ั(า)งไรนะฮะจุดมุ่งว(ห)มายนี้ก็คื-่า(อ)จะเกิดพฤติกรรมอะไรบ้างกับผู้เร-ียนเปล-ี-่ยนในความกบ(ว)-้างเช่นจุดมุ่งหมายของหลักสูตรนักเรียนมีคุณธรรมจริยธรรมดีม-ีจริยธรรมนักเรียนเป็นคนมีความรู้ความสามารถมีความคิดแก้ปัญหาเทคโนโลยีชีวิตทักษะชีวิตและนอกนั้นนักเรียนมีสุขภาพจิตที่ดีรักกาศ(ร)ออกกำลังกายมีจิตสำนึกความเป็นพลเมืองไทยพลเมืองโลกคือวิถีชีวิตและการปกครองที่มี…จิตรู้จักสำนึกในการอนุรักษ์ภูมิปัญญาไทยและวัฒนธรรมไทยเห็นไหมนะฮะเขียนไว้ในหลักสูตร51ซึ่งหลักสูตร51เรียนแปลว่าได้เรียนทั้งเขากะว่าจบม.6…กละ(-็)ค-ือ5ข้อนี้ซึ่งใชร(-้)เวลานาน…เ-ั้(ป็)นเรื่องกว้างกว-้างภาค(พ)กวล(-้)างๆกว้างต้อ-็(ง)เป็นคนมีคุณธรรมนะอย่างนี้กว้างๆในเรม(-ื)-่องต่อไปนี้นะใช้เวลานานมากๆใช้เวลานานก็อย่างเช่น12ปีจึงจะเกิดจึงจะเกิดนะครับนี่ค-ือหลักสูตร5-ือ(1)หลักสูตรนี้เร-ียนตั้งแต่ป.1ถึงม.6…หมายเมื่อกี้…รอดูนะฮะนี่ตอนนี้อยู่ใช้เวลาเรียน12ปีคือเมื่อจบการศึกษาขั้นพื้นฐานแล้ว12ปี…ดังต่อไปนี้จะมีคุไป(ณ)ธรรมเมื่อกี้นี้แหละเป็นคนดีนะฮะมีความรู้ความสามารถที่ดีเพื่อมีความสุขเป็นคนรักชาติจิตสำนึกรต-ิ(-ั)กความ…คุณลักษณะเนี้ยหรือว(พ)ฤติก-่าจะกลับ(รรม)ไหม(น)จะเกิดขึ้นใช้เวลา12ปี…ว่าจุดหมายอันนี้คือจ-ุดหมายระดับที่1ครูก็เGoogle(ลย)เขียนแล้วอ(ว)-่ะ(า)ตัวอย่างที่ครูให้มาก็…จุดหมายระดับสูงนะครับตัวนี้ตสูง(-่)อไปจุดหมายระดับที่2คือจ-ุดหมา-ำนวน(ย)ระดับป(ก)ลางน-ี่เราเร-ียกกันว-่าจุดหมายเฉพาะวิชาแปลว่าอย-่-ั(า)งไง(ร)แปลว่าเปม-ั(-็)นจุดอยู(มุ)-่ตรงไหมาน(ย)ที่เขียนให้เห็นเด่นชัดว่าหรสี(-ือ)แต่ละวิชาหรือแต่ละกลุ่มวิชาหรือแต่ละหมวดวิชาแล้วแต่จะเรียกชื่ออะไรก็ตามจะเรียกได้(ว่า)กลุ่มสาระรายวิชากลุ่มธร(วิ)รมชาหต(ร)-ืออะไรก็ต-ิแ(าม)ละวิชาเหล่านั้น…เขาต้องการให้เกิดขึ-้น…นั-้นๆภายอะ(ใน)ไรขอบเขตของกลุผ(-่)มเได(นื)-้อหานั้นในหลักสูตร51ซึ่งใะ(น)หลักสูตร51คุณภาพผู้เรียนนะฮะใช้ว่าคุณภาพผู้เรียน…บนจุดมุ่งหมายระดับสูงใช้คำว่า…มันใช้คำไหมายว่าคุณภาพผู้เรียนหรือเรียกว่าจุดหมาย…เขียนให้ชัดเลยว่าวิชานั้นกลุ่มวิชานั้นขอบเขตของมเนื้อหาวิชานั้นๆฮะเราเรียกว่าคุณภาพผู้เรียนนะครับเอาล่ะลองไปดูตัวจริงของหลักสูตรอันนี้ยัง…ถ้าคก(ร)-ูค้นอ(ด)ย-ู-่นี่หลักสูตร51เมื่อกี้เราเหไป(-็น)จุดมุ่งหมายเมท(-ื)-่อกี้คือจุดหมายระก(ด)-ับสูงศ(ด)-ูอีกทีหนึ่ง-ูน(อ)าจจะวย์(-่า)จุดหมายจะเกิดได้ใช้เวลา12ปีนะฮะ51เขาก็เขียนจ-ุดหมายระดับกลางไว้ในหลักสูตรด้วยที่ครูเอ่ยเมื่อกี้นี้มัการ(น)ใช้คำว่า…หลักสูตร51นะมีทั้งสิ้น8กลุ่มสาระหลักสูตร51มีทั้งสิ้น8กลุ่มสาร-ุคณิะ(ต)วิทย์สังคมซึ่งตอนนี้วิทยาศาสตร์และ…นะครับแรู้ส-ึก(ละ)กลุ่มการงานอาชีพตอนนี้ก็เปลี่ยนแล้วเหลือแค่กลุ่มการงาน…วิทยาศาสตร์แล้วและสุดท้ายภาษาอังกฤษหล-ักเพราะฉะนั้นท-ักษะ…หรื1(อ)8กลุ่มวิชาเพราะฉะนั้นคำว่าจุด…หรือจุดหมายเฉพาะนี่นะฮะมันเขียนในแต่ละกลุ่มวิชาผู้เรียนนะฮะหรือแม้กระทั่าเฉพาะ(ง)วิชานี่หลักสูตร51นี่จะใช้คำว่าคุณภาพผู้เรียนใช้คำว่าผู้เรียนเราไปดูสมมติครูจะพาดูวิชาแไม่ช(ร)กสังเกตนะก-ัด(-็)คงต้องไปหลายหน้าวิชาภาษาไทยก่อนอึ๊บน่าจะเจอแล้ววิชาแรกม(ท)ดล-ีคว(อ)งสูตรเจอแลามส-ุข(-้ว)วิชาและ(รก)ประเทศไทยเราก็เจอวิชาแรกคือกลุ่มสาระภาษาไทยกลุ่มสาระภาษาไทยในแต่ละวิชาหรือกลุ่ม…ของเพล(ต)-ัวเองซึ่งเราเรียกว่าอะไรนะเมื่อกี้เราเรียกว่านี่ใช้คำว่า"คุณภาพผู้เรียน"ฉะนั้นจะกี-้(แ)ฝงอยู่ในแต่ละวิชาวิชาแรกภาษาไทยคุณภาพผู้เรียนภาษาไทยหรือกลุ่มสาระภาษาไทยเมื่อจบป.3เด็กจะต้องเป็นแบบนี้…บทร้อยกรองง่ายๆที่ถูกต้องคห้(ล่)องแคล่วเช(อย)-่างนี้เป็นต้นเด็ก…บรรยายบันทึกประจำวันเขา(-ี)ยนจ-ุดหมายล-่าคร-ูเมื่อจบป.3เด็กก็ต้อง….อย-่างนี้เป็นต้นน-ี่3ปีทีหนึ-่งนะนี่ทุก3ปีมาอีกแล้ว3ปีถัดมามันไม-้(ก)-็ล(จ)ะมีข้อ30(คว)บาท(ม)เหมือนกันแต่3เรื่องอ่านออกเสียงเป็นอย่างนี้เรื่องการเขียนเป็นอย่างนี้เมื่อจบป.6ทำนองเสนาะป.1ถึงป.3ไม่ได้พูดทำนองเสนาะกูดให้(แค่)คำคล้องจองนะฮะครึ่งบรรทัดเขียนสะกดคำเริ่มมีแล้วแตเป-็น(-่ง)ประโยคครับอ-่านออการเป็นอย-่-ั(า)งไง(ร)เขียนเป็นอย-่-ั(า)งไรและอ่านออง(ก)เสียงเป็นอย-่-ั(า)งไง(ร)เขียนเป็นอย-่-ั(า)งไง(ร)อันแรกก็คือในวิชาภาษาไทยในวิชา…เอ๊ะลองวิชาอื่นบ้างวิชาที่2แล้วกันวิหน-้(ช)าที่2มาแล้วในเดี๋ยว-ันน-ี้คณิตศาสตร-ี-้(-์)หรือกลุ่มวิชาคณิตศาสตร์เหมือนเดิมครับที่วิชานั้นๆหรือกลุ่มวิชานั้นๆต้องการให้เกิดขึ้นกับ…วิชานั้นๆน่ะเพราะฉะนั้นในกลุ่มคณิตศาสตร์มันก็มีสิร์M(ท)ธusic(-ิ์…)และมันก็เรียกเหมือนกันเลยเรียกว่าคุณภาพผู้เรียนคุณภาพผู้เร-ั(-ี)ยนบปร(ว)-ิญ(ช)ญาคณิต…3ปีนักเรีย4(น)จำนวนของเกิตัว(น)ไม่เกิน1แสน000(และ)0ว(อ)-ันนี้เม-ื่า(อ)จบป.3นะพอจบป.6สังเกตไหมมันทุกๆ3ปี…จำนวนจำนวนนับและ0แล้นับ(ว)เพิ่มเศษส่วนเพิ่มทศนิยมเพิ่มร้อยละนะคร-ับแล้วกาคา(-็)รวมทั้งด้านอื่นๆด้วย…ม.3ม-ันทุกๆ3ปีนะคราอ3(ว)นี้เนื้อหายากขึ้นเป็นเศษส่วนร้อยละเริ่มเรื่องรากนะครับเลขยกกำลัง…จบม.6จำมั(นว)นจริงจำนวนตรรกยะอตรรกยะแต่โดยรวมแล้วมันจะเกิดขึ้นทุกๆ3ปีวิชาสุดท้ายหมา(ด)จากคณิตก็น่าจะเป็นวิทย์ฤท(คณ)ธ-ิตจ-์(ะ)เยอะอยู-่วิทย์เก่งแล้วล-่ะกลุร(-่)มวิทยาศาสตร์เ(ว)-ิชมีย(า)วิทยาศาสตร์ก็เหมือนกันเป็นอย่างน-ี้ทั้ง8คำว่าคุณภาพผู้เรียน…ไงล่ะในวิชาวิทยาศาสตร์เมื่อจบป.3เมื่อจบม.3นะครับเป็นอย่างนี้ไง(ใน)ทั้ง8วิชาครูหาก่อนไหนล่ะเอกสารมันก็เยอะพอสมควรเวลาเรียนออนไลน์มันก็จะลำบากกว่าหน่อยๆเห็นหรมี(-ือ)ย-ังเห็นหรือมีย-ังและในแต่ละวิชาต้องการให้เกิดอะไรสังคมสังกัดอะไรหน-่วย-้า(ศึ)กษาศิลปะกอะไ(า)รทำงานและภาษาต่างประเทศในแต่ละวิชาของวิชาอะ(ใค)ไรวิชามันที่ต้องการให้เกิดสิ่งนั้นกับ…หลักสูตร51เฉพาะหลักสูตร51นะมันใช้คำว่าคุณภาพผู้เรียนซึ่งครู…ให้โดยเป็นตัวอย่างเฉพาะวิชาภาษาไทยนะโฟกัสไวป(-้)ให้ดูเป็นตัวอย่างแค่อันเดียวก็หร(ค)-ือข้อความต่อไปนี้ใช้เวลานานเหมือนกันจุดมุ่งหมายทั่วไปแต่สั้นกว่าจุดมุ่งหมายทั่วไป2ตัวแล้วนะครับ….เฉพาะวิชาทวนอีกสักเล็กน้อยก็แบ่งออกเป็น3+1ประเภทหรือเรียกว่า4ประเภทประเภทท-ี่1จุดมุ่งหมายอันที่2คือระดับกลางหรือเฉพาะวิชา…ใช้เวลานานจึงจะเกิดส-ิ่-ี(ง)น-ั-้-ำ(น)กับผู้เป(ร)ล-ี-่ยนได้เราเรียกว่าจุดหมายระดอย(-ับ)ากสูงเป็นการเขียนอย่างกว้างๆนะครับว่าจะให้เกิดอะไรกับเพราะหลักสูตร51ซง(-ึ)-่า(ง)ใช้เวลย(า)ถึง12ปีจึงจะเกิดสิ่งเหล่านี้เป็นเวลา12ปีถึงจะเกิดสิ่งเหล่านใด(-ี้)ข-ึ้นไม่เจาะจงว่าจะเกิ-ึ้(ดใ)นวิชา…อย่-ัน(าง)นี้เรียกว่ไ(า)ด้จ-ุดหมายระดับสูงนะฮะทั่วๆไปมักจะเจอในระดับหลักสูตรคือจุดหมาย…ระดับกลางใช้เวลานานเหมือนก-ันกวก(-่)ารจะเกิดสิ่งเหล่านี้ขึ้นได้ถึงเวลานั้นเวลาจะนานก็ช(…)-่างแต่มันจะสร้าง…เฉพาะวิชาแปลว่าวิชานั้นกลุ่มสาระนั้นกลุ่มวิtwitch(ชา…)ต้องการให้เกิดสิ่งร(น)-ั-้ก(น)ในวิชาเนื้าจะ(อ)หาสาระของต-ัน(ว)เองในหลักสูตร51จุด…ใชอาศัย(-้)ว่าคุณภาพของผู้เรียนนะฮะซึ่งมัก…นะ2ตัวแล้วตัวที่3อันแรกกำลังจะครบหรือเลือกจุดหมาย…ไดป(-้)เลยตัวที่3หรือจะ(-ุ)ดมุ่ง-ูร(หม)ายการเรียนร-ู้ว่าจะเกิดอะไรกับผู้เรียนเนื้อหาใดเนื้อหาหนึ่งแล้วมันจะเกิดขึ้นหลังเรียนเนื้นไม-่(อ)หายระดับต่ำนี่นะฮะระดับที่3นี่มันจะเกิดขึ้นหลังเรียนเน-ื้ม(อ)หาลัยใดเน-ื้อภ(ห)าคเหน-ึ่งแล-ือ(-้ว)แปลว่ามันก็ใช้เวลาเหมือนกันนะฮะมันใช้เวลา…บ้างน้อยบ้างแต่อาจจะ3วันหรือ2อาทิตย์แล้วแต่ว่าเนื้อหานั้นใหญ่โตแค่ไหนนะฮะเนื้อหานั้นนะฮะมันจะเกิดเม-ื่า(อ)จบเนื้ท(อ)หานั้นร(…)อาจจะ3วัน2อาทิตย์ปีหนึ-่งระดับต่ำนี่ในหลักสูตร51ใช้…อีกคำหนึ-่งคือคำว่าผลการเรียนรู-้…ไอ-้ตัวพื้นฐานวิชาพื้นฐานคือวิชาที่ทุกคนต้องเรียนน-ี่คำที่2คือคำว่าผลการเรียนรู-้ไอ-้คำเนี้ยเขาจะใช้เหม-ื(-ั)อนกับวิชาวิชาพื้นฐานเขาจะเรียกว่าตัวชี้วัดน(ว)-ิชาภาเพิ่ม…โฮ-้(ด)ยตัวชี้วัดเองเนี่นะฮย(ะ)มันยังไม(แบ)-่งออกเป็น…มื(ก็)-่อคืนน(อ1)-ี้ตัวชี้วัดชั้นป-ี…อ-ีก2นะชั้นป-ีเขียนใหม่สิเขียนข้างบนด-ีกว่าตัวชี้วัดใช้ตั้งแต่ปอ(.)1ถึงม.3สตาม(-่วน)ตัวชี้วัดช่วงชั้นม.4ถึงม.6ม.อเต(ใด)อร์ไซค์ก็ได้โ(A)รงเรียนเน-ี่ยไอ้ตัวชี้วัดนี้ตัว…เรื่องจำนวเนแ-ี-้ย(ต่)โรงเรียนBน-ี่อาจจะสอนแต่วด(-ั)นต(จ)ร-ิ-ี(ง)ม.6ไม.6แต-่ให้ใช-้ใน…นะครั-่(บ)อย่างนี้เขาเรียกว่าตัวชี้วัดกับความรู้อีกด(ท)-ีนะตอนนี้มาถึงจ-ุดม-ุ-่งหมายระด-ับที่3แล้วคือจุดหมายคืออะไรจุดหมายระดับต่ำหรือจุดหมายการเรคืออะไ(-ี)ยนร-ู้นี่ที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนหลังเรียนเน-ื้ม(อ)หาลั(ใด)ยเนื้อหาม1หนึ่า(ง)ซ-ึ่งใช้เว-ื-้(ล)า…ใชอ(-้)3วัน2อาทิตย์หรือ1ป-ีน-ี-่หลักสูตร51ใช้อยู่2คำคือตัวชี้วัด…ชี้วัดใช้กับวิชาพื้นฐานมี2ตัวคือตัวช-ี้ว-ัดชั-้นปี…ไอ(ใช)-้มอ(.)ไหนก็ได้อยู่มอ(.)4ถึงม-(.)6คร(-ำ)-ั้งที่2หรือว่าผลการเรียนรู้เราไปดูตัวอย่างจอครยาก(-ู)หายอย-ู่ไหนน้อเอาสักภ(ว)-ิธ(ช)าหนึ่งพอได้เห็นที่2นะครับน่ะนี่นะนี่ครูย-ือ(ก)ตัวอย่างสาระที่2เรื่องการเขียนสังเกตว่าเขาเขียนโดยเนข(ฉ)พาะป.1ป.2ป.3…ตัวแต่ป.6-้อ2ข้อ3ก็เป็นแต่ข(พ)-้อ456ปุ๊เสีย(บ)มันจะเรียกใหม่ว่าอย-่-ั(า)งไง(ร)ก็ตามถ้ามันใช้คำว่าก(ต)ล-ัวชี้วัดเนี่ยแต่(ปล)ว่ามันเป็นวิชาพื้นฐานตัวนี้เป็นตัวหลักสูตร51แต่เป็นตัวปรับปรุงใครจะเห็นสีฟ้าครูจะให้เธวันพระ(อ)ดูตอนนี้เขาทำให้อันนี้เป็นของสแต่(าร)ละช(ค)ณิตอ้าวของปนิดว(.)1อย่-ัน(าง)นี้อันนี้คือวิชาพื้นฐานนะครับแต่วิชาคณิตศาสตร์นี่เขายังทำเพิ่มให้นี่ยังเป็นตัวชี้วัดนห-้(-ี)-่ยังเป็นตัวชี้วัดอยู-่แสดงว-่าตรงเขียนตัวที่2มาให้ก็คือในส่วนของวิชาเพิ่มเติมนี่ก็เขียนมาให้ผลการเรียนรู-้สังเกตได-้วิชาเพิ่มเติมปึ๊บและที่สำคัญที่เขาเขียนให้เนี่ยมีแค่พต(ล)-ั-้(ง)งนานส่งเสริมอะไใน(ร)สำนักงานอะไรสักอย่าง1กูจำชื่อตัวเองไม่ได้จำ…กับวิชาวิทยาศาสตร์และอีกวิชาหนึ่งที่เขาเขียนเพิ่มคืเต(อว)-ิชาภูมว-ิช(ศ)าสตร์ครูผู้สอน…เขียนเองเฉพาะกรณี3ตัวนี้เขาเขียนมาให้แล้วอย่างตก็(-ัว)อย่างที่เห็นเนี-่ส-่วนนอกนั้น…เพราะฉะนั้นยอ(เร)าจจะไม่เจอผลการเรีค(ย)นรู้ที่เขาเขียนให้ในวิชาศิลปะแต่จะเจอที่เขาเขียนให้ในคณิตกับวิทย์แต่ก็ยังมี2ตัวอยู่ดีคือวิชาพื้นฐานเลขตัวชี้วัดวิชาเพิ่มเติมเรียกว่าผลการเรียน…มันก็ต้องใช้คำว่าผลการเรียนรู้ถ้าเป็นวิชาเพิ่มเติมนะครับในหลักสูตร51นี่ไอ้จุดมุ่งหมายว(ต)-ัน(ว)นี้เขาเขียนว่า…ในวิชาพื้นฐานใช้ผลการเรียนรู้ในวิชา…คก(ร)-ูจะให้เราดูวิชาคณิตศาสตร์เอาเป็นตัวอย่าง…นี่วิชาคณิตศาสตร์มีคุณภาพผู้เรียนครูพูดไปแล้วบอกนี่คุณภาพผู้เรียนมาดูประโยคนะ(-ี)-้นะ…-ั(แ)ละควากหัว(ม)เข้าใจเชิญ(ง)จำนวนเกี่ยวน(ก)-ับไม่เกิน100,000และ0อันนี้เมื่อจบป.3ข้อความนี้ไปปรากฏอีกทีหนึ่งในลักษณะที่เรียกว่นึง(า)ตัวชี้วัดแต่มันจะปรากฏเป็นตัวชี้วัดป.3นักเรียนอ่านและเขียนเลขมือประเทศไทยของสต-ั(-่)วนไม่เกินข้อความนี้ก็คือข้อความของเมื่อกี้100,000แล-่า(ะ0)สุดนะนี่ไม่เกิน100,03(0)0และ0แสดงว่าหลักสูตร51นี่ซึ่งเขียนไว้ทุกๆ3ป-ีน-ี-่มาเป็นตัวชี้วัดของป.3ของม.3และของ…จากนั้นก็ขยายลงป.2ขยายลงป.5แล้วขยายลงป.1และขยายลง…ตามลำดับเป-็นอย่า-ี(ง)นี้เกือบทุกวิชานะฮะเพราะฉะนั้นในหนังสือครูGo(ก)-็เogle(ลย)ยกตัวอย่างให้เราให้เห็นเฉพาะตัวชี้วัดชั้น…คณิตศาสตร์ซึ่งขุด(ครู)ลอกมาให้เราเห-็นม-ันจาย(ก)เล่มหลักสูต-ุ(ร)เมื่อกี้นี้สรุปชตอน(-่วง)นี้นะครับม(ต)-ัวน-ีแ(-้)ยา-่(ว)มากๆเลยก็คือเรื่องOโอเ(LE)ล่ความสัมพันธ์ระหว่างจุดมุ่งหมายการเรียนการสอนและการอ(…)ะไร(ป)คือการทางด้านพฤติกรรมทางการศึกษาแบ่งเป็นพฤติกรรมด้ษานพุทธิพิสัยจิตพิสัยถึงเรื่องที่3ที่กำลังเรดิ(-ีย)นคท(-้)างอยู่น-ี้ก็คืะ(อ)เพ(ร)-ื่อน(ง)ประเภทของจุดมุ่งหมายประเภทที่1คือจุดหมายทั่วไปใช้เวลานานมากหลายๆปีจะเกิดาก(ใ)ช้เวลา12ปีถึงจะเกิดเขียนกว้างกว้างเลยไม่เจาะจงจุดหมาย…หลักสูตร51ใช้คำว่าคุณภาพผู้เรียนซึ่งมันใช้เวลาหลายปีแต่สั้นกว่าทุกๆ3ปีเพราะฉะม(น)-ั-้นจะมีคุณภาพของป.3คุณภาพผู้เรียนของป…และเป็นคุณภาพผู้เรียนในวิชาใครวิชามันมันจะเรียกว่าเฉพาะว-ิชาเป็นจุดหมายระดับต-่-ำและเอาจุดหมายเฉพาะวิชาไปขยายลงจากป.3ลงไ3โ(ป)…6ก็ไปเป็นตกหกไ(-ั)วชี้วัดป.6แล-้(ะ)ขยา-ับ(ย)มาเป็นป.5และป0(.)4และเรียกมันซะใส(ห)ม-ั(-่)ยว่าต-ัว…รู้ของหล-ักสูตร51ใช้คำว-่าตัวชี้วัดถ้าเป็นวิชาพื้นฐานมี2แบบคือวิทย์…ของมอ(.)ปลายคือ456เส(ร)-ีย6(ก)ด้วยตัวชี้วัดช่วงชั้นนะฮะส่วนในวิชาถ้ฮัก(า)เก่ากวป(-่)านน-ั้นหลักสูตรท(C)-ี่1แต่มีคำเดียวว่าผลการเร-ียนร-ู้ที่คาดหวังเพราะฉะนั้นชื่อพวกนี้ก็จะเปลี่ยนไปตามหลักสูตรหร-ือ…เอาล่ะถัดไปจะเป็นจ-ุดมุ่งหมายแบบสุคล(ดท)-้ายคือจุดหมาย….หรื-ี(อ)จุดหมายเชิงพฤติกรรมตอนนี้คุณจะเบรค(ก)ก่อนนะครับจะ…น-ี้เป็นคลร-ั้(-ิป)งสุดท้ายนะเราก็ทำแบบฝึรา(ก)หัดอีกครั้งหนึ่งนะคราวนี้คก(ร)-ูจะเปิดคลิปสุดท้ายนะครับคลิปสุดท้ายนี้ไม่ยาวเท่าไรนะเราจะไปเบรกกันก่อนไหมไปเบรกกันก-่อนไหมหรือจะต่อเลยตฝ-ั(อ)นด(น)-ี-้ก็พ้ครับคนช่วงเบรค(ก)นะครับเดี๋ยวท่านอาจารย์ทางโน-ู-้นจะมาดูคลิปสุดท้ายกันนะฮะคลิปสุดท้ายน-ี้จะมีความยาว26นาทีนะฮะคลิปนี้ฝึกในเรื่องของจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมซึ่งเราจะใช้เขียนในแผนนะแผนการสอนนะครับเหมือนเดิมนะฮะจะมีช่อ(ว)งให้ทำและใร(ห)-้ายพวกเราตอบคำถามนะ…4หรือจุดหมายเชิงพฤติกรรม…จุดหมายระดับที่3กันก่อนคือจุดหมายการเรียนรู้จ-ุ-่(ด)งหมายการเรียนรู้นี่…กับผู้เรียนหลังเรียนเน-ื้ม(อ)หาใดเนื้อหาหนึ่งน้อยบ้างไม่เท่ากันบางเรื่องเรียนทั้งปีเลยบางเรื่องเรียนแค่วันเกิดขึ้นเมื่อเรียนเสร็จเนื้อหาใดเนื้อหา…ก็คือไอ้พวกตัวชี้ว-ัดท(น)-ี่แหละนะฮะพวกตัวชี้วัดนี่แหละในวิชาคณิตศาสตร์ที่คก(ร)-ูให้เม-ื-ึง(-่อ)กี้ป.1ป.1นะครับเก็(ขา)บอกว่าเลขฮินดูอารบิค(ก)เลขไทยของปริมาณที่ไม่เกินอันนี้เป็นของป.1นะไม่เกิน10หน(0)…นะฮะไม่เกิ-ังพระน100แลเรศว(ะ0ค)รก-ูจะให้พวกเราไปดูเอ-ีกสารเปิดกันต่อหน้าต่อตาเลยนะครับหลักสูตร60.60ฮึบครูให้เราเห็นหนังสือเล่มจริงนะครับอันนี้เป็นหนังสือวิชา…คนใช้ชื่อข้าวหอมลูกสาวคก(ร)-ูเองนะครับถ้าดู…ดูตรงคำว่าข้าวหอมมุมบนซ้ายนี่ก็แบบฝึกหัดนะอันนี้เป็นเล่ม…แค่เทอม1เล่ม2แค่เทอม2แต่หนังสือมีเล่มเดียวใช้ทั้งปีนะครับเขาจะบอกว่าอ๋อเราไปดูหนังสือของโล-ูกเทอมแรกนี่คร-ิ(-ึ)-่งเทอมแรกแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เล่ม1ก็พอนี่สารบัญมี6บทในเทอมที่บท(1)ขึ้นไปเรื่อยถ้าดูบทที่6มันถึงแค่ไม่เกิน20และ(ต่)ตัวชี้วัดที่ครูให้ปล่อยเราเห็นเมื่อกี้นี้มันต้องถึงร้อยและ-้ว(10)แปล(ต่)ขณะที่เล่มแรกเม(ร)-ีแค(ยน)-่20เองแล้วตัวชี้วัดนี่…มันถึงจะครบครบปีที่ครบแสดงว่าวันนี้ค่อยๆสะสมสะสมไปท(น)-ี่คณิตศาสตร์นะแต่ว่าตัวนี้นะแต่บางตัวนี่3วันนะฮะไม่…วันแรกคือเหรียญเลข1ความรู้สึกเชที่1(-ิ)งจำนวนของ1จะมีความรู้สึกเพีป็น(ย)กังจำนวล(น)อ-๋อนีกมาน-ิ(-่)คืดน-ึง(อ1)นะระบายระบายระบายถ้าลูกครูระบายไอส-ี(-้)นกที่บินน-ี่อืมจ้อกล(งจ)-้องแล้วก-็ระบายครูใจจะขาดให้ไล(ด)-้คืองนักเรียนมีความสุขจ-ำ-ัง(น)ว-ันของ1นี-่คือต-้องเรียนวันจันทร์ถ้าระบายกระต่ายตัวเดียวก็สบายใจถ้าระบายไอ-ี(-้)ก2ตัวทส(-ี)-่เหลือ…ทวนความรู้สึกจำเราเ(นว)หมือนของ1อันนี้วันที่3ยังไม่อง1(…)พร(ฤ)หัสส(ศ)-ุกรข(-์)เขียนเลข…เล่ขแบบ(ม)นี้คือเล่มฉบับที่2บ(ข)-้า(อ)นแรกล-(บ)จนขาด…เพราะข้างบนครับเขียนเลข1อารบิกลร(-่)อเข้าไป7ว-ันเฉพาะเลข1จากน-ั-้นก็ถ้าระบายหมวกก-็ร-้องไห้เหมือนกันตอนแรก2เสร็จ…ถ515อ(-ึ)ง5ย(ด)-ู-่ในรูปนะฮะมันจะม-ีน-ี-่ข้างซ้ายมันจะมีหน-้าข้างซ้ายจะมีถึง52ถึง50ก็จ15(ะส)ตอน0ถ้152(าส)อ-ั(น)ว่กษรย่อ(า)นักเรียนมองต(ข)-้างบนเพดานนะลูกเห็นอะไรไหมนักเรียนบอกว่าไม่เห็นนั่นแหละ0จำนวนธรรมชาติก่อนคือเคร-ื(-ิ)-่อ(ม)งที่1234พอถึง5ปุ๊บเขาถึงกลับมาสอน01(…)2ตัวมากับนก1ตัวแล้วจึงสอนบวกสอนลบไปนะจนถึง0นี2+2-10(-่)เพราะฉะนั้นสิ่งที่สังเกตก็คือมันจะมีความต้องการที่เกิดขึ้นเช่นวันนี้รับรู้ความรู้สึกจะ(-ำ)นวเหมือนของเ(1)ดิมวันที่2ความรู้สึกจเหมื(-ำนว)อนของ1วันที่4ทบทม-ึง(วน)ความรู้สึกเป(จำ)-็นบุ(วน)ญของ1จนกระทั่งเขนึง(-้)าใจฮินดูอารบิกแทนความรู้สึกจำนวนของ1ได้ตอบแล้งหินไ(ว)ครับสุดท-้ายก็เป็นเขียนเลขไทยแทนความรู้สึกจำนวนของ1ทั้งไทนึง(ย)และอารบิกไปเรื่อยๆแสดงว่ามีจุดมุ่งหมายแต่ละว-ันมันเกิดขึ้-ั(น)นะฮะแต่ละวันเกิดขึ้นแปลว่าเนื้อหานี้มันไม่เรียนม(ว)-ันเดียวเสซะ(-ีย)แล้วสิมันเรียนโดยใช้ช่วงเวลาหนึ่งเลยเวลาเรา…เพราะฉะนั้นจุดมุ่งหมายการเรียนรู้หรือตัวเชื-้อของการเรียไม-่(น)รู้เนี่ยมันจึงยังไม่พอใช้และเราเรียกก-ันว่าจุดประสงค์หรือจุดมุ่งหมายเชิง…ระดับห้องเรียนหรือระดับชั้นเรียนหรือเรียกว่าระดับต่ำ…ถี่ซึ่งวันนี้เราพูต่-ำ(ด)ถึงOLEมันคือตัวโอนี่แหละนักเรียนสามารถจะต้องเข้าไปพห(ร)-้อมจุดประสงค์รายวันหรือจุดประสงค์แบบอเชิงพมร(ฤต)-ิกรร-ันเ(ม)นี-่ว-่ย(า)วันนี้ให้เด็กจำแนกสัตว์บกเพืแล-้ว(-่อ)บอกให้ทราบว่าเมื่อเรียนเสร็จแล้วในวันนั้นผู้เรียนจะแสดงพฤติกรรม…แยกให้เราแยกว่าจ(อ)ะไรสังเกตได้ไม่ได้เปลี่ยนขึ-้นเพื่อบอก…เพื่อหวังได-้เช่นจำแนกสัตว์บกสัตว์น้ำบวกเลข2หลักแบบมีตัวทดเป็นตัวอย่างของจุดมุ่งหมายเชิงพฤติกรรมเช่นเมื่อกำหนด…ถูกต้องเมื่อกำหนดภาพให้10ภาพนักเรียนสามารถจำแนกสัตว์…เลขอารบิกแสดงจำนวนไม่เกิน5ได้ถูกต้องให้พืชมา10ชนิดนักเรียนบอกได้ว่าพืช…จุดประสงค์ที่อ่านไปเมื่อกี้ทุกตัวน-ี่ที่คก(ร)-ูกำลังลบเส้นออก…หน(ล)-ังเรียนและต้องสังเกตได้ก็คือเด็กจะต้องคำนวณออกมาให้เห็นนะต้องเขียนออกมานะแต่จะต้องบอกหเลย(รือ)พูดออกมานะซึ่งคำว่าคำนวณ…ส1.(-ั)งเกตไ57ก(ด)-้เพราะฉะนั้นจุดหมายใช้ร-ั(พ)ฤติกรรมจะต้องเป็นจุดหมายที่เรา…แต่งกายแต่ถ้าเป็นจุดหมายที่สังเกตไม่ได้เช่นเข้าใจความหมาย…ต้องไปเรียนหัวข้อลักษณะให้เราผ(อ)-่านเองส่วนประกอบ…มีทั้งสิ้น3ส่วนประกอบส่วนประกอบที่1เรียกว่าพฤต-ิธีกรรมที-่คาดห-่พ(ว)-ัก(ง)ไม่มีไม่ได้…เรียนนี่ไม่มีไม่ได้สตอ(-่ว)นที่2สถานการณ์หรือเงื่อนไขนี่เติมทีหลังได้อันนี้3คือเกณฑ์การยอมรับเร3เติมเก(า)มาไล่ทีละตล-ำ(-ั)วส่วนไส(ท)-ี่-้(1)เป็นส่วนที่บอกถึงพฤติกรรมหลังผ่านหรือวัดออกมาได้เป็นพฤติกรรมเช่นนักเรียนบอกคก(ร)-ูได้ป(ว)-่ะ(า)อะไรเป็นพืชใบเลี้ยงเดี่ยวบวกเลขได้นักเรียนจำแนกสัตว์บกสัตว์น้ำได้นักเรว(-ี)ยนเปรียบเทียบเป็(ได้)นสิ่งที่คุผิด(ณ)สังเกตออกมาได้ที่คาดหวังการเขียนใช้ท(ค)-ำกิริยาบว(-่)งการกระทำเขาเป(ร)-ียกActionWord…สังเกตได้นั่นเองอย่างนั้นคำะ(เ)ด-ียว-ิ(…)ดังตัวอย่างในตารางคำกริยาฝั่ง…พปากขมุบผ-ู-้(ด)จำแนกบรรยายอธิบายจุดประสงค์เชิ(จอ)งพฤติกรรมแต่ฝั่งขวานี่รู้เล(ช)-ื-่อว่ด(า)เขาเข้าใจหรือเขารู้มันสังเกตไม่ได้เพราะฉะนั้นถ้าเอาฝั่งเนี้ยไปเขียน…ดูนะฮะส่ว-ันที่1ผ่านไปพฤติกรน-ิ(ร)มที่…หรือสถส-ั(า)นเมการณ์นะฮะเป็นสิ่งที่กำหนดให้ผู้เรียนเพื่อให้นักเรียนแสดงพฤติกรรม…นักเรียนสามารถคำนวณโจทย์ปัญหาเศษส่วนที่เขียนไว้บนกระดานดำข้อความนี้ติ่ง…ท(ค)-ำหนวดไอ(ณใช)-้คำ…พฤติกรรมที่คาดหวังพฤติกรรมที่คาดหวังนี้แสดงออกโดยรง(มี)ข้อกำหนด…ฝึกหัดที่เขียนบนกระดานดำนะอันนี้คือสถานการณ์หรือเงื่อนไขอันนี้พฤติกรรมอันนี้ก็คือสถาห(น)การณ์หรือเงื่อนไข…ไม่มีเกณฑ์รไม(ต)-ัวอย่างที-่2เจ(ป)-็บ(น)สัตว์กินเนื้ออะไรเป็นสัตว์กินพืชคำว่าบอกนักเรียนบอกได้ว่าคือพฤติกรรมที่คาดหวังนิ(พฤ)ติกรรมที่แสดงออกนี้ครูกำหนดให้คือกำหนดค(ช)-ื-่อสัตว์ให้10ชนิดนี่คือส่วนที่2คือเงื่อนไขหรือสถานการณ์สถานการณ์อันนี้ไม่มีทำจากนิทานที่คก(ร)-ูเล่าได้สิ่งที่หว-ังกับครูก-ับง(ผ)-ู้เรีจะเป-็(ย)นคือนักเรียนสามารถสรุปออกมาได้นี่คือ…จร(บ)-ู้จ-ั(า)กนิทานน-ี่คือส่วนของสถาIsuzuข(น)การณ์หรือเง-ื่อนไขนี่เมื่อกำหนดภาพให้1ภาพนักเรียนเขียนเล่าเรื่องจากภาพ…คร-ูหวังให้เก-ี่(-ิด)ยวกับผพ-่อ(-ู้)เล(ร)-ี-้ยง(น)โดยมีภาพที่คก(ร)-ูให้มา1ภาพนี้ในส่วนประกอบที่า(2)เป็นแบบไหนก็ได้ใน3ข้อต่อไปนี้…ที่3เราเรียกว่า…Guestระดับต่ำสุดที่นักเรียนจะประ…ยอมรับได-้ว่าผู้เรียนได้เรียนรู้แล-้วเมื่อได้เรียะ(น)เรียนรู้แล้วก็แปลว่านักเรียนบรรลุ…อันแรกสามารถเขียนชื่อศัพท์ของผลไม้ตามรูปได้ถูกต้องอะไรคือสิ่งที่คก(ร)-ูหวังก็คือให้นักเรียนเขียนคำ…และพฤติกรรมที่คาดหวังเขียนจากอะไรเขห็(-ีย)นจากรูปเป(ก)-ิดการเขียนคำศัพท์และทำได้เท่าไหร่ก็ทำได้อย่างน้อย…เกณฑม(-์)สังเกตว่าจุดประสงค์ให(นี)-้ครบ3ผ่านมาจะต้อ0ก-็(ง)มีส่วนที่1คือเป็นเด็กพัห(ฒ)นาการฝังเสมอนะครับตัวอย่างที่2คำศัพท์ที่ถูกต้อง-ึ่งเสม(อ)ย่างน้อย8ใน10คำหวังว่านักเรียนจะบอก…ให้เกิดกับผู้เรียนพฤติกรรมที่คาดหวังการบอกคำศัพท์หรือพูดคำศัพท์นี้มาจากคำศัพท์ที่คก(ร)-ูให้10คำนี้นี่คือเงื่อนไขของการแสดงพฤติกรรถังก(ม)ถ-ูกแค่ไหนต้องป(ถ)ล-ูกอย่างน้อย8ใน10จึงจะรับได้นี่ส่วนที่3นะกล(คร)-ับต่อไปเป็นตัวอย่างเข(ก)ณฑ-ียน(-์)เชิงคุณภาพบ้าง…ตามทำนองสักวาสิ่งที่ครูหว-ังให้เกิดกับผู้เรียนคืออ่านอ่านจากไหนการอ่านเนี่ยมีเงื่อนไขว่าให้(ไม่)อ่านไม่มีส่วนที่2ไม่มีถูกต้องตามทำนองสักวากับมอง(-ี)ส่วนที่3สังเกตว-่านักเรียนสามารถประพันธ์โคลงส(4)-ี่สุภาพได้ถูกต้องตามฉันทลักษณ์สังเกตได้ด้วยประพันธ์จากไหนแต่กลับมีส่วนที่3มีเกณฑ์ให-้เมื่อไม่มีเดี๋ยวครูจะเริ่มตรงนี้แล-้วกันนักเรียนวาดภาพได้เสร็จภายในเไวลๆ(า)20นาท-ีม-ีเหตุพฤติกรรมที่คาดหวังและกปร-ี(-็)มยบ(-ี)เกท-ียบ(ณฑ์)ด้วยส่วนที่2ที่หายไปเราเพ-ึ(-ิ)-่ง(ม)ได้วาดภาพน(ท)-ิ-้วเท-ัศ-้า(น์)เหมือนจริงวาดภาพก็คือเพิ่มเงื่อนไขขอใน(ง)การแสดงออกเข้าไปมันก็จะกลายเป็นส่วนที่2นะครับหรือในอ่านสักวาเพิ่มไปจากเร-ื่องผล…เราสามารถเพิ่มได้ให้มันครบ3ส่วนฉะนั้น-ื่(ต้)องใช้คำกริยาที่แสดงการกระทำและสังเกตได้…3คือเกมคือเกมถ้าเราลองแยกดูมันจะมี3ส่วนมี3ส่วนเตรียมพ-ัสดุที่จำเป็นให้นั่นสามารถตอนกิ่งได้อยู่ใน20นาทีหวังให้นักเรียนตอน…ตท-ี(อ)นจากไหนจากวัสดุที่คโขง(วร)เตรียมในสถานการณ์ส่วนทจ-ี-่ยม(2)นี่สNissan(-่วน)ที่2ต้องเสร็จใน20นาทีก็คซี(-ือ)เกมถส์(-้า)ให้มาไม่ครบเราก็เขียนเพิ่มได้หัวข้อสุดท้ายนี่ก่อนจบ4ระดับจ-ุดหมายระดับสูงจุดหมายระดับกลางจุดหมายระดับต่ำสุดที่เรียกว่าจุดมุปลา(-่)งไ(ห)มา-้(ย)เชิงพฤติกรรมแสดง…อย่างน-ั้นตัวนี้เราต้องเอาเข้าไปพร้อมกับการจัดการเรียนการสอนพ(ท)-ี่ข(ค)วรด(…)มันก็คือOคก(ร)-ูต้องนำเข้าไปนะOอันนี้จัดการเรียนการสอนจบบทที่2…ข้อ3นะให้เราอ-่าจ(น)ให้เราอ่านจุดประสงค์ผมจบ(ะ)ยกตัวอย่างข้อแรกก็แล้วกันนะค(ฮ)ะอภ(-่)านจุดประสงค์ข้อที่1นี่…ศึกษาอย่างแท้จริงนี่นะอง(-่)านเสร็จให้…หาแล้วให้เรอ(า)ตรวจสอบถ้าสังเกตได้แปลว่ามันเป็นจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมเข(ร)าจะขีดถูก…เราจ-ึะคิ(งขี)ดผิดนะฮะแสดงว่าจุดประสงค์ข้อนั้นน่ะไม่เป็นแกะได้ก็เป็นถ้าแกะไม-่ไ-ัน(ด้)ก็ไม่เป็นถ้าไม่เป็นก็เฉยๆไว้แต่ถ้าเป็น…หวังกรณีที่มันขีดถูกหรือเป็นนะพบร(ฤต)-ิกา(ร)รมที่คาดหวัง3ก็คือเกณฑม(-์)สมบ(ม)-ัติว่าข้อ5เมื่อไ(เ)หราอ-่านจุดประสงค์แล้วน่ะดูเส-ิว-ื-้อ(-่า)มันสังเกตได้หรือไม่ได้ภา(ถ้)ษาอ(ส)-ังเกฤษ(ต…)ถ้าเป็นให้แยก3ด้านถ้าไม่เป็นก็เฉยๆไว้นะจะถ่ายรูปไวป(-้)ก็ได้นะฮะให้แบบ…ประมาณเริ่มเลยเฉลยแบบฝึกหัดการ(-ัน)อ๋อเมื่อกี้เลขที่1เลขที่6เลขที่11อะไร21(น)ะเลขที่2ใช่ไหมอ๋อเขาเลขที่2ก็เค่อ(ล)ยตอบเขอ(รา)ดูคำว่าเข้าใจเนาะเข้าใจเนาะเข้าใจมันสังเกตไม่ได้ปุ๊บมันจะไม่เป็นจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมต้องเป็นต้องสังเกตนะถึงจะเป็นข้อท(น)-ี-่(-้)ถูกต้องเลขที่3ใครเลขที่3หน-้อติดกันใช่ไหมท-ั(แ)ว่นใช่ไหมผิ-้งนั้น(ด)ใช่ไหมแว่นหนูเอาคำไหนคำกริยาที่หนูหามันข้อ3เด๊ข้อ2ข้อ2อะข้อ3ก็ได้ข้อก-็(3)ก็ได้นักเรถามด(-ี)ย-ิ(น)รู้ดีว่าการวางแผนครอบครัวมีความจำเป็นสำหรับประเทศไทยถ-ึง(-ูก)ไหม-่ค(ข้)-่อย(น)ด-ี-้ใช่ไหมอ-่า(ะห)น-ูเว-่(อ)าผิดใช่ไหมคำกริยามันคืออะไรรู้ดีคำกริยาคือรู้ดีมันมองแล้วมันสังเกต-ุไม่ได้เลขที่4ข้อ2คราวนี้หนูว่าถูกหรือผิดข้อ2ข(พ)-ี่ลรถ(-่)อามครัจ(บ)คิดว่าถูกดูคำไหน…ดูคำไหนในข้อความทั้งหมดของข้อ2นี่ดูคำไหนข้อ2เนาะนักเรียนสามารถชี้ที่ต้นพืชได้ถูกต้องมันมีคำกริยา2…บอกครูคำที่2คือคำว่าชบอก(-ี)-้ใครชี้…ที่อยู่กับผู้เรียนเพราะฉะนั้นคำนี้เราจะดูคำว่า"ชี้"นะโอ-๋(ห)อนิ้วของเราใช่ไหมชี้ใช่ไหมสังเกตได้ไหมได้เพราะ…พอเป็นปุถ-ูก(-๊บ)ต้องแบ่งกี่พ(อ)ย-่างค์3อย่าง…อะไรพฤติกรรมที่คาดหว-ังนึกออกไหม1.พฤติกรรมไ-ัง(ม)-่คาดหวังนึกออกไหมยากอยู่เลขบ(ท)-ี่-้าน(5)ใครคือเลคยต(ขท)-ี-่5คำว่าชี้ดูก-ิริยาที่อยู่ก-ีฬา(-ับ)นักเรียนมันสังเกตได้คำว่าบอกกว-่(-็)าเป็นกรพ(-ิ)ยานเป็นปผ(-ุ)-๊-ู-้(บ)ให้แยก3อย่างคือ1พฤติกรรมที่คาดหวัง2เงื่อนไข3เกณฑ์เลขที่5ต่อใครคือเตพื-้น(ลข)ที่5หัวหน้านไก(-ี)-่KFC5หัวหน้าตอบเราดูว่าเราดูสิ่งที่ต้องการให้เกิดกับผู้เรีค(ย)นชี้ที่ต้นพืชนี่คือพฤติกรรมที่คาดหวังนะฮะชี้พ(ท)-ี่ต้นพืช…ปกป้องแบต2เอาเลขที่6อะไรคือ-ี(…)กการทใ(-ี)-่เห้ก็(ขา)จะชี้นี่ชี้จไปท-ิศ(าก)ไหนบ-่(อ)กล(ร)-้ากปร-ุ(-ึ)-๊ป(บ)เด็กชี้ครูบอกลำต้นนักเรียนก็ไปชี้นาห*(ย…)เลขที่7เลขที่7ตรงนี้แหละเป็นประเด็นเกข-ียน(ณฑ์)ก็คือไท-ี่(ด้)ถูกต้องถ้ามันเขียนไม่ชัดเราจะไม่นับอย่างนั้นข้อนี้เรา…มันไม่ชัดพอข้เท-่(อ)านี้ถ้าเขียนเพิ่มฟังดีๆนะนักเรียนสามารถชี-้ที่ถ-้นิ้ว(-ู)กต-่(-้)อน(ง)อย่างน้อย3อย่างอย่างนีe(-้)3…ถ้าบอกว-่าได้ถูกต้องมันไม่ชัดห(เ)รอ(า)กไม่นับโอเคเนะหมาะ(ย)เลขที่8เป็นไหมถโทร(-ูก)ก็คือมันเป็นเชิงพฤติกรรมผิดเห็(มั)นคือไม่เป็นดูคำว่าอะไรตัวเดียวตอนนี้มี2คำแหละคือครูนำนักเรียนต้องสังเกตเลยนะนักเรียนทำอะไรได้บอกชื่อเครื่องมือขมุบขมิบม-ีคำออ-ีเข้า(ก)มาไหมมีคำออกมาเพราะฉะนั้นอันนี้เป็นไหมครับคราวนี้เมื่อไหร่เป็นวั(จะ)นแร(ย)ก3อย่างแน-ั(ล)-้วนะ1.พฤติกรรมที(ไม)-่คาดหวังเห(อ)าเลขที่8บอกครู…หวั6(ง)ชื่อเครื่องมือบอกชื่อเครื่องมือนี้เปใ(-็)นพฤติกรรมที่คาดหวังคาดหวังว่าน-ักเรี-่า(ยน)จะทำได้เขาเรียกพฤติกรรมที่คาดหวังส่วนที่2เลขที่10เอ้ยเลขที่9เลขที่9ใครเลขที่9อ๋อโอเคเลขที่9ตอบแม(ท)นซ(ส)-ิอะไรคือเงขีย(-ื่อ)นไขเขาจะบอกชื่อเมื่ออะไอา(ร)จอบขึ้นมานักเรียนต้อ-็(ง)บอกอะไรกแล้วก(ท)-ันทีสิ่งที่คก(ร)-ูหยิบบอกชื่ออันนี้คือเงื่อนไขในการแสดงพฤติกรรมเลขที่11อะไรคือเกณฑ์เลข2ม(0)อะไรคือเกณฑ์นีม(-่)ดูมือพี่เขาก็ได้อะไรคือเกณฑ-ิ(-์)นนั(-ี่)ก-็แสดงอ(…)าถูกต้องเนี่ยมันไม-่ชัดที-่ชัด…ชัดเราไม่นับโอเคไหมฮชัด(ะ)6ใ1(น)8นี้คือเกณฑ์ม(น)-ี-่คือเกณฑม(-์)ข้อ5ใคร12เป็นไหมตการป(อนผ)ระสมคำเนี-่หนุ-่มน้อยลองผสมนะด…ามีคำออกมาไหม-่มีก-าได้อะไรด-าได้ดาก-่(-)าได้กาน-าได้นาม-าได้มาต-าได้ตมา…คำเลยเป(พ)ราะฉะนั้นคำว่าผสมคำเนี่ยมันสังเกตได้เ(น)ปล-ี่ยนมันออกมาเลยเห็นไหม-่สังเกตได-้เพราะฉะนั้นเป็น…มี1-้2ใ2ได้(ช่)ไหมเลขที่13ส่วนประฉบั(กอ)บที่1พฤติกรรมที่คาดหวังให้…สิ่งที่ครูหวังเธ(คื)อนักเรี-้(ย)นต้องอะไรได้ป(ผ)ระสมคำง่ายๆผสมแล้วนี่คือสิ่งที่ครูหวังป(ผ)ระสมคำกลับไปเลขอาท-ี-ิต(-่)1ย์นึงอะไรคือเงื่อนไข…ของข้อนี้ขอคณ(ง)ข้-ิตป(อ)5OKการผสมครั้งนี้เงื่อนไขก็คือต้องใช-้ไปได-้…กล-ับสล(ร)ะนี่คือเงื่อนไขส่วนที่3เลขที่2เก-่งก-็คือได้ถูกต้องใช่ไหมแต่เรานับไหมทำไมไม่ร(น)-ับส่วนเกณฑ์แกมน่(หล)ะแต่มันไม่นับถ้าจะให้นับต้องอว(ย)-่ายังไรงอ(ฮ)ะเไร(ลข)ที่2ลองคิดว่าต้องเป็นอย่างมันต้องเป็นอย-่-ั(า)งไง(ร)ข้อความนี้มตอ(-ั)น…เพราะฉะนั้นเราต้องเขียนแผน…ในแผนมันจะมีจุดประสงค์นะถ้าครูเขียนอย่างนี้นักเรียนผสมคำโดยใช้…5คำช-ัดไหนะ(ม)ได้ถูกต้องอย่างน้อย5ค-ั-ำข้อ6เลขที่3เป็นไหมไม่เป็นไม่ๆดูคำว่าถึงความสำคัญขอ(ดู)งคำกริยานะครับเห็นความสำคัญน-ี-่ะมัน…มันสจะ(-ัง)เกตไม่ได้เพรา-็บไ(ะ)ฉะนั้นข้อนว้ให(-ี)-้ไม่เป็นพอไม่เป็ร-ู(น)ป-ุ๊บเราจะไม่แยกและเราจะไม่เขียนจุดประสงค์…แบบที่มันสังเกตได้โอเคนะข้อสุดท้ายแราย(ล้ว)ก-ันข้อารGOT7เลขที่4วัน(เลข)ที่4ฉ(น)-ักเรียนสามารถวาดภาพและระบายส-ีคนละ…ผิดตอบว่าผิดนะนี่เลขที่4นะเลข…นี่ผิด-ีเพช(ห)ร-ืฆาตเ(อถู)ล็กลองฟังข้G(อ)OT7สิถูกา(ค)รท-ำเกรลือ(-ิยา)ก่อนท(ค)-ำกริยาเกลื(ข้)อนี้มันมีแค่ตรงนี้บางมัน(ข้อ)มีหลายที่สังเกตได-้ไหมถ้าเราเห็นเขาทำเราเห็นมือเข-้าใจไหมม-ันสังเกตได้นะสังเกตได้เต(พ)ราะอย่างนั-้นเป็นหรือไม่เป็นเป็นนะฮะเมื่อเป็นวุฒรถ(-ิ)ต้องแจ้(ยก)งกี-่ส-่ว-ัน1.พฤติกรรมที่คาดหวัง…หมไ(ด)ม-ั-่(น)ต้องทำให้ครบก็คือทั้งวาดภาพและระบายสีอันนี้เลขทีค(-่)เ-ืออะ(ท่า)ไรแล้ว6นะวาดภาพอะไรครับผลไม้และระบายสี…ถ้าวันนี้คก(ร)-ูไม่ได้สอนเรื่องผลไม้นักเรียนวาดภาพระบายสีภาพทิวทัศน์ได้ไหมเงื่อนไขจะกลาร(ย)เป็นอะไรแทนแต-่ผู้เรียนย-ังวาแทน(ด…)เหมือนเดิมคือให้อะไรครับวาดภาพแล้วระบายส-ีนะอันน-ี-้เลขที่เห*้ยอะ(ท่า)ไรนะเกมวาดมะม-่วงให้เป็นมะม่วงวาดทุเรียนให้เป็นขนุนใช่ไหมทุเรียนให้เป็น…โอ๊ยเหมือนจริงนี่ไม่รได(-ู)-้จะชัดท(อ)-ำย-่-ั(า)งไง(ร)แล้วเนาะโอเคนะเพน(ร)าะฉะนั้นสังเกตได้จะเป็นจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมและให้เราแยกก-ี่ส่วน3ส่ว0(น)เงื่อนไข3เกณฑม(-์)ไม่ครบได้ไหมครบตอนเราไปเขียนจุดประสงค์ในแผนน-่ะแต่ถ้าจุด…จุดปร-ัก(ะส)ตรงค์ไหนที่มันสังเกตไม่เราจะไม่เขียนในแผนเราจะไม่ใช้ในแช่โอเค(ผน)ไหมครับโอเคนะคะอาทิตย์หน้าเราจะกลับไปเรียนออนไลน์แล้วคก(ร)-ูก็เข้าใจแล้วว่าจริงๆเขามีประกาศนะเขฟร(าม)-ีประกาศไม่รู้นะผมก็ไม่รู้วฟร(-่)าเขาม-ีประกาศผมก็ลล(น)-ัพ(บ)ธ์ใหญ่เลย…หน้าเราจะเรียนออนไลน์นะครับเดี๋ยวจะส่งไฟล์ไปให้นะฮะส่งไฟล์ไปให้เป็นงานส(4)-ีชิ้นวิชาเราจะมีงานทั้งหมด6ชิ้นเราเรียกว่างาน6…6ข้อข้อที่1หรือชิ้นที่1คือให้ทุกคนเดี๋ยวจะสั่งอีกทีชิ้นที-่1…ชิ้นที่2ให้สร้างข้อสอบถูกผิดหรือข้อ2…สร้างข้อสอบเติมคำป4.ข้อสอบจับคู่แต่งงานมีทั้งหมดกี-่ชิ้น6แต-่5ชิ้นแรกน-ี่ให้เราออกข้อสอบทำไมจะต้องให้ทำงานข้อสอบถึง5ประเภทก็เพราะว่าเมื่อเรา…โอเคไหมคร-ั-่(บ)ถ้าเราสอนเรื่องอะไรก็ตามเรา…เดี๋ยวนะขออนุญาต-ิโทรศัพท์แป๊บหนึ่งสรุปว่างานมีทั้งหมด6ข้อ6ชิ้น5ให้ฝึกสร้างข้อสอบก็เพราะว่าเมื่อเราเป็นครูเราต้องสร้างข้อสอบเป็นสร้างเป็นโอเคไหมครับอันที่1อันที่2ข้อสอบ5ประเภทนี้การเ(ส)-ัมกษต(ป)ระสิทธิ์คู่กับเอกอะไรไหมฮะเป็นเอกคู่หมายเลขเอกเดี-่ยวอะคู่อะไรดีล่ะเรื่องประโยคความรวมแสดงว่าเมื่อเราสอนเรวม-ื่องประโยคความรวมเสร็จภ(ถ)-ูเกผิ-็ต(ด)เรล(-ื)-่อน(ง)ประโยคความรวมเป็นเติมคำหรใน(-ือ)ประโยคความรวมเป็นจับคู่…สอนเด็กเรแล(าต)-้องอว(อ)กข้อสอ-็(บ)เป็นรูปแบบความหมายของครูคืออย่างนั้นโอเคไหมส่วน…แต่ละเรื่องแล้วคก(ร)-ูจะบอกแต่บอกได้เลยอาทิตย์หน้าเด(ร)-ี-๋ยว(น)เสร็จปุ๊บจะให้ทำส(4)-ิประเภทแรกเลยมีเวลาส่งอยู่3อาทิตย์ด้วยนะครับโอเคไหมนึกออกไหมอัน…รอชดเชยที่เราไปขอไปแข่งขันอะไรน-่ะครั้งหนึ-่งถ้าหรือมี2อย่างมีช่วงเย็นช่วงเย็นก็ประมาณพวกเรากี่ทุ่มเดีเอ-๋ยว(า)ทุ่มหนึ-่งดีไหมหรือเอา6โมงแล้ว18:(เ)ย00(-็)นอันที่1คือ6โม18(ง)เย:00(-็)นได้ทุกวันหรือทุ่มห19:00น-ึ่งทุกวันเรียนปล(ร)ะมาณ2ชั่วโมงอันที่2คือว่างศุกร์บ่ายพวกเราว่างศุกร์บ่ายไหมพวกเราว่างวันไหนอังคารก็ได้อย่าห(ง)นั-้นครูว่างxเช้าอังคารเอาไหมเช้าวจะเ(-ั)นอ-ังคารถ(บ)-่าน(ย)วันอังคารคร-ูก็ว่างอีกนะเออครูก-็ว่างหลายอยู่เด๊เอาจนได้ป(ล)-่ะอังคารอังคารบ่ายพวกเราว่างไหมถูกไหมแล(ว)-่ะ(น)อังคารบ่ายว่าๆ(ง)ใช่ไหมเอ้ยอย่างนั้นเอาอังคารบ่ายออนไลOnline(น์)เด้อดีไหมออะ(น)ไลนร(-์)นะจ๋ายังๆเรียนเสร็จปุ๊ว่า(บก็)จะสั่งอย่างน-ั้นคก(ร)-ูบอกล่วงหน้าเลยวันอังคารที่จะถึงนี้ตอนบ่ายนะถ้าคก(ร)-ูลืมให้น(แ)ว-ั(-่)นโทรแว่นจดเบอร์ไว้กับสิรินภา083ป(-)464เดี๋ยวอาจารย์กลัวลื-ี64(ม)กลัวลืม083-4649096เราจะเข้าเข้าทีมMicrosoftTeamนะตอนบ่ายตอน12:(.)50น.แล้วก็เริ่มเรียนบ่ายน13:00น(โมง)อังคารนี้เราจะเรียนบทที่4ข้ามบทที่3เฉยเลยเพราะบทที่3จะเรียนทีหลังเขียนบทที่4ก่อนนะเรียนบทที่4เสร็จปุ๊บวันนั้นคก(ร)-ูจะสั่งงาน4ข้อแรกวันอังคารก็จะสท-ี(-ั)-่2(ง)4ข้ก็ได-้(อ)แรกนะข้อ1234จากนั้นเราจะเจอกันวันไห(ร)นอีกวันพุธเป็นออนไลน์อีกโอเคไหมวันพุธเราจะเรียนบทที่3คราน(ว)นี-้แล-้วครูจะสั่งงานข้อ5แสดงว่าอาทิตย์หน้าเรียนอังคารพุธปุ๊ๆ(บ)งาน6ชิ้นสั่งไป5ชิ้นาทีเกือบจบแล้วว-ิชานี้นึกออกไหมพอนึกออกไหมฮะนึกออกนะออนไลน์ทั้ง2วันนะอังคารบทที่4พุธบทที่3โอเคนะเดี๋ยวตอนเย็นครูจะส่งไปให้นะวันพุธเตรียมกระดาษ1แผ่นครูจะให้เราทำข้อสอบส่งในวันพุธพอสอนเสร็จปุ๊บก็ไปทำเลยทำปุ๊คำพูด(บ)ให้เราถ่ายรูปส่งเข้าLineส่งเข้าLiINEมา(n)eแด(ล)-้วยก(คร)-ูจะเฉลยโอเคไหมครับบทที่4นี่มานะ(จบ)วันพุธบทที่5แล้วกล-ับมอ(า)Onsiเตอร-์ไ(te)ซค์กันใหน(ม)-่อย56Onsiteกันใหม่โอเK(ค)มีคำถามไหมครับไม่มีไม่มีว่า(โอ้)วันนี้ก็ขอขอบคุณทุกคนนะฮะขอบคุณม(พ)-ี-่ล่ามทางถน-ู้นด้วยนะฮะไม่รู้ว่าชื่ออะไรนะ2ท่านแทจ(-็)กเก(ที)มมวยปล้ำเนาะสลับไปสลับมาเหมือนมวยปล้ำนะตอนสลับน-ี้แตะมือกันไหมอ่านแปลเข-้าไม่ออกเขาน่าจะต้องแตะมือนะเพน(ร)าะก็เป็นมวยปล้ำเนาะนะเอาเจน5(ฮะ)ก็ขอบคุณพ-ี่ล่ามท-ิราบครั้งนี้ด้วยนะฮะและขอบคุณทุกคนเลยนะครับอย่างน-ั้นวันอังคาร12.50น.วันพุธก็12.50นเ(.)นาะแต่วันพุธมีกระดาษนะไฟล์เดี๋ยวคก(ร)-ูจะส่งให-้ไฟล์ที่จะใช-้เรียนนะครับวันนี้แค่นี้ครับหัวหน้าไปเรานักศึกษา(นักศึกษา)ขอบคุณครับ/ค่ะ(อาจารย์ธนวัฒน์)สวัสดีคราปลา(-ับ)สวัสดีครับ[สิ้นสุดการถอดความ]
More information
- compare(ans and test) :
- ans: file reference
- test: file test
- export datetime : 2024-01-17 16:27:36
- exported from : Accuracy Worker
- version :develop
- lib :character
- your normalize config
-IsFilter :true
-ToLower :false
-ToArabicNumber :true
-WordToNumber :true
-OrderAndSimilar :true
-ListRemove :
- alignment method :Hirschberg
- score weight :{"Match":5,"Mismatch":-1,"PartialMatch":2,"GapPenalty":-1}