Accuracy : 67.74%
Insertion : 1448
Deletion : 12779
Substitution : 1009
Correction : 33445
Reference tokens : 47233
Hypothesis tokens : 35902
(อาจารย์ธนวัฒน์)บัตรภาพคุณก็จะอาจจะยกภาพขึ้นมะบัตร(า)ภาพขึ้นมาภาพหนึ่งสมมตินม(ว)-่าอันนี-่(-้)คือภาพขึ้นมาภาพหนึ่งอันนี้เปค-ือ(-็น)ภาพช้างให้นักเรียนดูภาพนักเรียนเห็นภาพนี้ไหมนะครับช้างเป็นสิ่งมีชีวิตเคลื่อนที่ได้ต้องการที่อยู่นะฮะต้องการที่อยู่ต้องการอาหารและอาศัยอยู่บนบกจึงเรียกว่าช้างว่าสัตว์บกแล้วครูอาก-็(จ)จะหยิบภาพที่2มาเป็นภาพของกุ้งนักเรียนเห็นภาพนี้ไหมนะครับกุ้งเป็นสิ่งมีชีวิตต้องการที่อยู-่เคลื่อนที-่ได้ต้องการอาหารกุ้งอาศัยอยู่ในน้ำจึงเรียกว่าสัตว์น้ำนะครับซึ่งตอนนี้ครูยกตัวอย่างคือการใช้บัตรภาพจริงๆใช้วิธีอื่นก็ได้สอนไปเรื่อยเรื่อๆ(ย)ไปเรื่อยๆต้(ก็)องมีการถามระหว่างเรียนเมื่อสอนเต(สิ)-้นชั่วโมงครูอาจจะทำการQuizหรือทำการสอบย่อยๆเวลาต(ส)อบก็ควรจด้วย(ะ)ให้มันตรงกับที่สอนครูก็เอ2(า)บัตรภาพมาชุดหน-ึ่งครูเอาบั-ึง(ต)รมา10ภาพแล้5(ว)ยกขึ้นถามนักเรียนะเห-็นรูปม-้านี่ไหมม-้าเป็นสิ่งมีชีวิตไหมนักเรียนก็ตอบเป็นคท(ร)-ับเปส-้(-็)นค่ะต้องการที่อยู่ไหมต้องการค่ะ/ครับกินอาหารได้ไหมกินอาหารได้ค่ะ/อา(ค)รับแลศ-ัย(-้ว)อยู่อาศัยที่ไหนบนบกค่ะบนบกครับเพราะฉะนั้นม้าบกค(เ)ป็นสิ่งมีชีวิตประเภทไอ้ตัวนักเรียนก็ตอบสร-ัตว์บกอ้าวถูกต้องอาจจะเอาภาพของปลาซึ่งเด็กก็ควง(ร)จะตอบว่าเป็นสัตว์น้ำถ้าเด็กตอบได้ในปริมาณที่เรากำหนดไว้เช่นจาก10ภาพตอบได้ส-ัก7ภาพเราก็คิดตภ(ว่)าพประสบความสำเร็จก็คือวัดผลตามจุดประสงค์ตัวเลขเรียบร้อยเแล้(รา)วก็ผ่านไปเรียนเรื่องใหม่นะฮะถ้าไม่ประสบความสำเร็จก็อย่างที่บอกอาจจะต้องสอนทบทวนซ่อมเสริมให้ฝึกบางอย่างนะฮะจากนั้นก็ทำการวัดซ้ำการบ้านถ้าไม่ผ่านอีกปัญหาแก้ลำบากก็ต้องทำวิจัยในชั้นเรียนนะรห-ัส(ฮะ)รวมความแล้วทั้งหมดนี่เราเรียกว่าOLEก็คื-ิอความสัมพันธ์ระหว่างจุดประสงค์การเรียนรู้หรือจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมหรือเรียกว่าOเรานำจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมนี้หรือจุดประสงค์การเรียนรู้นี้เป็นหลักในการจัดการเรียนการสอนหรือLearningหร-ือLนะครับจะจัดการเรียนการส-่(อ)นโดๆ(ย)วิธีใดอุปกรณ์ใดอย่างไรก็ได้ขอให้บรรลุตามOเมื่อสอนเสร็จเราทำการวัดและประเมินแ(ผ)ลหรือEนะฮะเวลาวัดหรือประเมินผลก็วัดให้ตรงจุดประสงค์นะครับเราเรียกความสำคัญนี้ว่าOLEน"(ะ)OLEนะครั"(บ)การว-ัดประเมินผลเราเรียนจากอาทิตย์ที่แล้วแล้วมันอาจจะมีการวัดทั้งก่อนเรียนนะฮะระหว่างเรียนแล้วก็หลังเรียนเราสามารถวัดได้ทั้ง3ระยะเพื่อที่จะจัดการเรียนการสอนให้มันเหมาะสมและบรรลุเป้าหมายนะครับดูอีกภาพหนึ่งภาพนี้จำลองการสอนจำลองการสอนแล้วกันครูสมมติว่านักเรียนอ่านไม่ออกนักเรียนเขียนไม่ได้นักเรียนคิดเลขไม่เป็นนักเรียนเล่าเรื่องตามภาพไม่ได้เราก็ต้องการให้นักเรียนจากอ่านไม่ออกเป็นอ่านออกจากเขียนไม่ได้เป็นเขียนได้จากคิดเลขไม่เป็นให้เลขคิดเลขเป็นจากเล่าเรื่องไม่ได้ให้เล่าเรื่องได้อ(จ)ยากคำนวณเลข2หลักไม่ได้ให้คำนวณเลข2หลักได้อย่างนี้เป็นต้นการที่เด็กจะเปลี่ยนแปลงจากอ่านไม่ออกเป็นอ่านออกจากเขียนไม่ได้เป็นเขียนได-้พวกนี-้มันต้องอาศัยเครื่องมือช่วยเครื่องมือนั้นเราเรียกกันว่า"นวัตกรรม"หรือไสิ่งทดลอง"นะครับนวัตกรรมนวัตกรรมนั้นก็อาจจะเป็นสื่อก็ได้สื่ออุปกรณ์เหมือนสาขาเราอาจจะเป็นเทคนิควิธีใช้วิธีสอนจัดเข้าไปทำไมจัดเข้าไปเพื่อให้เขาเปลี่ยนจากอ่านไม่ออกเป็นอ่านออกเขียนไม่ได้เป็นเขียนได้คิดเลขไม่เป็นให-้คิดเลขเป็นเพราะฉะนั้นสาขาที่พวกเราเรียนนะฮะหรือสาขาก็เกี่ยวกับหลักสูตรการสวิชขา(อ)นเป็นสาขาที่เปลี่ยนแปลงจากทำไม่ได้เปให้(-็น)ทำได้นะฮะเขาเรียกเครื่องมือชนิดหนึ่ใด(ง)เหมือนกันเรียกเครก-ั(-ื)-่องมือน-ี้ว่าเครื่องมือที่ใช้ในการเรียนการสอนนะฮะเมื่อเราพัฒนาไปแล้วเราก็ต้องทำการวัดและประเมินวัดและประเมินถ้าเราไม่วัดและประเมินเราก็จะไม่รู้ว่าประสบความสำเร็จหรือเปล่าในการเรียนเราเรียกตรงนี้ว่า"เครื่องมือในการเก็บข้อมูลหรื"(อ)เครื่องมือวัดผลนั่นเองซึ่งอาจจะเป็นการซ(ส)-้อม(บ)การสังเกตการสัมภาษณ์หรือวิธีอื่นๆซึ่งในการวัดและเก็บข้อมูลนี่ตอนนี้แถบ(Tab)ข้อความยังไม่ออกนะครับแต่อาจจะเก็บตั้งแต่ก่อนเรียนเก็บ…อาจารย-์สอนเลยก็ได้ครับก่อนเก็บได้2ระยะคือเก็บก่อนก่อนเรียนหั่นระหว่างจุดประสงค์การเรียนการสอนหรือจะเรียกว่าOOกับกิจกรรมการเรียนการสอนก็คือLนะครับแล้วก็การว(ร)-ัด(บ)ประเมินผลก็คือEOคืออะไรOคือObjectiveนะฮะก็คือจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมหรือจุดประสงค์การเรียนรู้Lก็คือLearningก็คือการจัดการเรียนรู้และEก็คือEvaluationก็คือการวัดและประเมินผลเราเรียกส(3)ามตัวนี้ว่าOLEเน(ร)-ียกย่อๆว่าOLEนะต้องใช้ไ-่ว-่(ม)ค์แหละเอาล่ะนะแต่งงานเข้าหอวันแรกก็ยุ่งยากหน่อยนะก็สวัสดีนักศึกษาทุกคนนะครับสวัสดีนะครับแล้วก็สวัสดีพี่ล่ามนะเช็กชื่อนี่ศิรินภาบอกว่าครบแล้วก็คือครบนะเดี๋ยวครูไปเช็กตามนะวันนี้เราจะเรียนบทที่2บทที่2เอกสารไฟล์ที่ส่งไปนะแล้วก็จะมีไฟล์อีกไฟล์หนึ่งคือภาคผนวกขไข่มันจะเป็นแบบฝึกหัดนะทีนี้ครูก็ไม่รู้ว่ามันควรจเปิดกล(ะต)-้องสอนแบบไหนครูเลยใช้การเปิดคลิปขึ้นก็แล้วกันเดี๋ยวระบบมันจะวุ่นวายก็เลยเอาเปิดคลิปก่อนนะครับวันนี้เราจะเรียนบททาจ(-ี)-่2นี่แหละทีนี้ในคลิปนี้มันจะมีทั้งในเอกสารและมีส่วนที่เพิ่มเติมเพื่อแสดงความเข้าใจนะครับนะฮใจ(ะ)พอเราเปิดคลิปไปมันก็จะมีช่วงของการทำแบบฝึกหัดทีนี้คลิปมีอะไรบ้างนะฮะคลิปในบทที่2น-ี-่ะมันจะมีทั้งหมด123เดี๋ยวกี่คลิปเดี๋ยวลองดูสิ-ิบทที่2น-ี-่าจะมีทั้งหมด4คลิปนะฮะคลิป0.117นาทีคลิป0.216นาทีคลิป0.340นาทีและคลิป0.426นาทีนะครูจะเปิด2คลิปแรกก่อนคือคลิป0.1กับคลิป0217นาทีกั:(บ)16นาทีเปิดต่อเนื่องกันเลยนะฮเก-ือ(ะจ)บ2คลิปเน-่(ร)าจะทำแบบฝึกหัดกันทีหนึ-่งแล้วตอบสดนะครับตอบสดนะฮะจากนั้นเราก็จะเปิดอีก2คลิปคือคลิป3กับคลิป4แล้วเราก็มาทำแบบฝึกหัดอีไป(ก)ทีหนึ-่งกท-ั(-็)-้งหมดสำหรับวันนี้โอเคนะครูเริ่มนะคลิปแรกจะมีความยาว17นาทีเริ่มอีกทีนะครับในนี้จะมีข้อความแทรกของตอนอัดคลิปเริ่ปบท(ม)เลยนะฮะ17นานี้นะคร-ับ(ที)บทนี้นะครับวันนี-้พวกเราได-้ยินเสียงครูไหมเอ่ยโอเคบทที่2นะครับอันนี้เป็นบทที่2เป็นการเรียนเรื่องจุดมุ่งหมายทางการศึกษานะครับจุดหมายทางการศึกษาพูดถึงจุดหมายทางการศึกษานะครับอันแรกที่เราจะต้องเรียนก็คือความสัมพันธ์ระหว่างจุดมุ่งหมายการเรียนการสอนแล้วก็การวัดและประเมินผลนะฮะคือสิ่งแรกที่เราต้องเรียนครูก็จะใช้เอกสารนี้ในการอธิบายนะฮคร(ะ)-ับหัวข้อเมื่อกี้ก็คือความสัมพันธ์ระหว่างจุดประสงค์การเรียนการสอนหรือเรียกว่าOOกับกิจกรรมการเรียนการสอนก็คือLนะครับแล้วก็การวัดประเมินผลก็คือEOคืออะไรOคือObjectiveก็คือจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมหรือจุดประสงค์การเรียนรู้Lก็คือLearningก็คือการจัดการเรียนรู้แล-้(ะ)วEก็คือEvaluationก็คือการวัดและประเม-ิน(วล)ผลเราเรียก3ตัวนี้ว่าOLEเรียกย่อๆว่าOLEนะในการจัดการเรียนการสอนนะครับทุกครั้งเลยคุณครูจะต้องเข้าไปห้องเรียนพร้อมกับสิ่งที่เรียกว่า"O"ูหรือObjectiveคุณครูจะเข้าไปสอนในแต่ละครั้งคุณครูจะต้องไปพร้อมกับจุดประสงค์การเรียนการสอนหรือสิ่งที่จะต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนนะฮะเพราะฉะนั้นครูจะต้องเข้าไปพร้อมกับOหากครูไม่เข้าไปพร้อมกับOก็คือครูเข้าไปโดยขปไม่พร้(าด)อมจุดประสงค์ว่าวันนี้จะสอนนักเรียนให้เกิดอะไรขึ-้นหรือจะสอน-้นNissan(เ)ร-ุ(-ื)-่อน(ง)อะไรวันนั้นคุณครูก็จะเล่าเรื่องออกนอกลู่นอกทางรถ(วก)ไปวนมาเล่าเรื่องตนเองเล่าเรื่องโควิดแลเอา(-้ว)เรื่องเหตุการณ์อะไรไปท-ั่วและอาจจะกลับมาพูดเร-ั่ว(-ื)-่องที่อยากพูดสัก4-5นาทีหยัง(รือ)ไม่เกิน10กว่านาทีก็ปิดคClas(ลาส)sไปแต่(ปล)ว่าวันนั้นไม่รู้เลยว่าผู้เรียนจะได้อะไรไปนะฮะเพราะฉะนั้นการจ-ู(-ั)ดการเรียนการล่(สอ)นที่ดีครูจะต้องเข้าไปพร้อมกับOเข้าไปพร้อมกับOสมม-ุติว่าตอนนี้นะพวกเราเป็นนักเรียนชั้นป.2นะฮะชั้นป.1แล้วกันครูสอนพวกเราอยู่วันนี้ครูมาพร้อมกับจุดประสงค์ที่ว่คร-ู(า)มาพร้อมกับOที่ว่านักเรียนจำแนกสัตว์บกสัตว์น้ำได้วันนี้ครูมาพร้อมกับสิ่งนี้ครูเข้าสอนพวกเราซึ่งเป็นนักเรียนชั้นป.1นะฮะโเร(ดย)าวันนี้ครูตั้งเป้าหมายว่าเมื่อเรียนเสร็จแล้วนะฮะพวกเราทุกคนจะสามารถจำแนกได้ว่าอะไรเป็นสัตว์บกอะไรเป็นสัตว์น้ำนะฮะนี่คือเป้าหมายของความสำเร็จที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับนักเรียนในวันนี้นะครับเมื่อครูตั้งเป้าหมายเสร็จสิ่งน(ท)-ี่ครูต้องทำก็คือครูก็เอาจุดประสงค์นั้นไปจัดการเรียนการสอนนะไปจัดการเรียนการสอนนะครับเวลาGoogle(จัด)การเรียนการสอนเราก็ต้องจัดการเรียนการสอนเรื่องสัตว์บกสัตว์น้ำนะเราก็จะสอนเรื่องสัตว์บกสัตว์น้ำหรือจัดการเรียนรู้เรื่องสัตว์บกสัตว์น้ำโดยมีเป้าหมายว่านักเรียนจะต้องจำแนกแปล(ได้)ว่าอะไรเป็นสัตว์บกอะไรเป็นสัตว์น้ำนะครับเอ๊ะตอนสอนหรือLนี่ตอนสอนหรือLนี่ครับจะสอนโดยใช้สื่ออุปกรณ์ก็ได้เช่นแบบฝึกใบงานเช่นแบบฝึกใบงานใบกิจกรรมอะไรก็ได้หรือจะสอนโดยใช้วิธีสอนเช่นวิธีสอนแบบบรรยายใช้วิธีสอนสอนแบบสกStab(-ัด)หรือจะใช้ผสมก็ได้ใช้วิธีอะไรก็ได้ในการจัดการเรียนรู้ใช้อุปกรณ์อะไรก็ได-้ใช-้ผสมก็ได-้เป-้าหมายคือให้บรรลุตามOหรือจุดมุ่งหมายเพราะฉะนั้นวันนี้ครูสอนพวกเรานะคร(ฮะ)-ับอาจจะใช้วีดิทัศน์เรื่องสัตว์บกก(ส)-ัตวบ(-์)น้ำอาจจะสอนโดยใช้รูปอาจจะสอนโดยใช้ใบงานอาจจะสอนโดยใช้แบบจำลองอาจจะสอนโดยใช้อินเทอร์เน็ตหรืออาจจะใช้วิธีการผสมอย่างไรก็ได้ขอให้ผูนัก(-้)เรียนประสบความสำเร็จตามจว-ัต(-ุด)ประสงค์ของวันนี้นะฮะแสดงว่าLต้องจัดตามOนะครับเมื่อเราสอนเสร็จเราก็อยากจะรู้ว่าผู้เรียนประสบความสำเร็จหรือไม่นะฮะเม-ื-่อเราสอนเสร็จครับ(เรา)ก็อยากรู้ว่าผู้เรียนประสบความสำเร็จหรือไม่เราก็ต้องทำการวัดและประเมินผลนะครับเราก็ต้องทำการวัดและประเมินผลเพราะฉะนั้นจากOก็จัดการเรียนการO(ส)พอนจ-ัดการเรียนกาะสอน(ร)สอนเสร็จว่าต้องทำการวัดและประเมินผลวัดและประเมินผลนี่วัดตามอะไรก็ต้องวัดตามOรู้จุดประสงค์ในที่นี้ก็คือต้องวัดว่านักเรียนจำแนกสัตว์บกสัตว์น้ำได้หรือยังนะคร(ฮะ)-ับเขาเรียกตรงนี้ว่าEห(ว)-ิร-ือ(ธี)การวัดและประเมินจะใช้การถามทำแบบฝึกหัดสอบแบบไหนก็ได้แต่มันต้องถามให้ตรงกับOคือถามให้จำแนกสัตว์บกสัตว์น้ำนะคร(ฮะ)-ับถ้าการถามนั้นสมมติว่าเราใช้การสอบก็ๆ(ไ)ด้10สอบ10ข้อเด็กตอบได้แค่2ข้อแปลว่าอืมเด็กไม่น่าจะประสบความสำเร็จในการเรียนนะวันน-ี้เราก็จัดการซ่อมเสริมน-ักเร-ียนนะฮะใช-้วิธีปกติๆกันก่อนแต่ถ้าเราจัดการเรีกต(ย)นการสอนด้วยว-ิธีปกติซท(-้)-ำให้หรเด-็ก(-ือ)แก้ไขปัญหาซท(-้)-ำให้มันยังไม่ได้ผลจึงนำไปสู่การทำวิจัยในชั้นเรียนเพื่อแก้ปัญหานะครับอีกรอบวันนี้ครู-ูเข้ามาพร้อมกับจำแนกสัตว์บกสัตว์น้ำได้นะครับครูก็เอาOจุดประสงค์นี้ไปสอนสมมติครูเลือกใช้บัตรภาพคุณก็จะอาจอาจจะยกภาพขึ้นมาภาพขึ้นมาภาพหนึ่งสมมติว่านี่คือภาพน-ี(ภ)าพหนึ-่งอันนี้เป็นภาพช้างให้นักเรียนดูภาพนักเรียนเห็นภาพนี้ไหมนะครับช้างเป็นสิ่งมีชีวิตเคลื่อนที่ได้ต้องการที่อยู่นะครับต้องการที่อยู่ต้องการอาหารและอาศัยอยู่บนบกจึงเรียกว่าช้างว่าสัตว์บกแล้วครูอาจจะหยิบภาพที่2มาเป็นภาพของกุ้งนักเรียนเห็นภาพนี้ไหมนะครับกุ้งเป็นสิ่งมีชีวิตต-้องการที่อยู่เคร(ล)-ื่อง(น)ที่ได-้ต-้องการอาหารนะคร-ับกุ้งอาศัยอยู่ในน้ำจึเป-็(ง)นเรียกว่า"สัตว์น้ำนะครับซึ่งตอนนี้ครูยกตัวอย่างโดยการใช้บัตรภาพจริงๆใช้วิธีอื่นก็ได้สอนไปๆเรื่อยๆไปเรื่อยๆอาจ(ก็)จะมีการถามระหว่างโรงเรียนเมื่อสอนสิ้นชั่วโมงครูอาจจะทำการQuizหรือทำการสอบย่อยๆเวลาต(ส)อบก็ควรจะให้มันตรงกับที่สอนครูก็เอาบัตรภาพมาชุดหนึ่งครูจจะยก(เอา)บัตรภาพมา10ภาพแล้วยกขึ้นถามนักเรียนเห็นรูปม้านใช(-ี)-่ไหมม-้าเป็นสิ่งมีชีวิตไหมนักเรียนก็ตอบเป็นครับ/เป็นค่ะต้องการที่อยู่ไหมต้องการค่ะ/ครับกินอาหารได้ไหมกินอาหารได้ค่ะ/แล้วอยู่อาศ-ัยที่ไหนบนบกค่ะบนบกครับเพราะฉะนั้นม-้าเป็นสิ่งมีชีคล(ว)-ิตประเภทนัก-ิป(เ)รียนก็ตอบสัตว์บกอ้าวถูกต้องอาจจะเอาภาพของปลาซึ่งเด็กก-็ควรจะตอบว่าเป็นสัตว์น้ำถ้าเด็กตอบได้ในปริมาณที่เรากำหนดไว้เช่นจาก10ภาพตอบได้ส58(-ัก)7ภาพเราก็คิดว่าประสบความสำเร-็จก็คือวัดผลตามจุดประส-็จ(ง)ค์OLEเรียบร้อยเราก็ผ่านไปเรื่องใหม่ถ้าไม่ประสบความสำเร็จก็อย่างที่บอกอาจจะต้องสอนทบทวนต้(ซ่)อง(ม)เสริมหรต-้(-ื)อใหง(-้)ฝึกบางอย่างนะฮะจากนั้นก็ทำการวัดซ้ำถ้าไม่ผ่านอีกปัญหาแก้ลำบากก็ต้องทำวิจัยในชั้นเรียนนะฮะรวมความแล้วทั้งหมดนี่เราเรียกว่าOLEก็คือความสัมพันธ์ระหว่างจุดประสงค์การเรียนรู้หรือจุดประสงค์เชิO(ง)พฤติกรรมเรียกว่าOเรานำจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมน-ี้หรือจุดปร-ี-้(ะ)สงค์การเรีว-ั(ย)นรู้นี้เป็นหลักในการจัดการเรียนการสอนหรือLearningหรือใ(L)นการ(ะจะ)จัดการเรียนการสอนโดยวิธีใดอุปกรณ์ใดอย่างไรก็ได้ขอให้บรรลุตามOนะคร-ั-ู(บ)เมื่อสอนเสร็จเราทำการวัดและประเมินผลหรือEนะฮะเวลาวัดหรือประเมินว(ผ)ลกา(-็)วัดให้ตรงจุดประสงค์นะครับเราเรียกความสัมพันธ์นี้ว่าOLEนะครับOLEการวัดจุดประเมิสงค์(นผล)เราเรียนจากอาทิตย์ที่แล้วแล้วมันอาจจะมีการวัดทั้งก่อนเรียนนะฮะระหว่างเรียนแล้วก็หลังเรียนเราสามารถวัดได้ทั้ง3ระยะเพื่อที่จะจัดการเรียนการสอนให้มันเหมาะสมและบรรลุเป้าหมายนะครับดูอีกภาพหนึ่งภาพนี้จำลองการสอนจำลองการสอนแล้วกันครูสมมติว่านักเรียนอ่านไม่ออกนักเรียนเขียนไม่ได้นักเรียนคิดเลขไม่เป็นนักเรียนเล่าเรื่องตามภาพไม่ได้เราก็ต้องการนักเรียนจากอ่านไม่ออกเป็นอ่านออกจากเขียนไม่ได้เป็นเขียนได้จากคิดเลขไม่เป็นให้เลขคิดเลขเป็นจากเล่าเรื่องไม่ได้ให้เลร(-่)าเรื่องได้จากคำนวณเลข2หลักไม่ได้ให้คำนวณเลข2หลักได้อย่างนี้เป็นต้นการที่เด็กจะเปลี่ยนแปลงจากอ่านไม่ออกเป็นอ่านออกจากเขียนไม่ได้เป็นเขียนได้พอย่(วก)างนี้มันต้องอาศัยเครื่องมือช่วยเครื่องมือนั้นเราเรียกกันว่า"นวัตกรรม"หรือ"สิ่งทดลอง"นะครับนวัตกรรมนวัตกรรมนั้นก็อาจจะเป็นสื่อก็ได้สื่ออุปกรณ์เหมือนสาขาเราอาจจะเป็นเทคนิควิธีใช้วิธีสอนจัดเขอ(-้)าไปทำไมจัดเข้าไปเพื่อให้เขาเปลี่ยนจากอ่านไม-่ออกเป็นอ-่านออกเขียนไม่ได้เป็นเขียนได้คิดเลขไม่เป็ได-้(น)ให้คิดเลขเป็นเพราะฉะนั้นสาขาที่พวกเราเรียนหรือสาขาพวก-็เกี่ยวกับหลักสูตรและข้อส-็(อ)บเป็นสาขาที่เปลี่ยนแปลงจากทำไม่ได้เป็นทำได้นะคร(ฮะ)-ับเร(ข)าเรียกเครื่องมือชนิดหนึ-่งแล้วกันเร-่ง(-ี)ยกเครื่อห(ง)มือน-ี้วกัน(-่า")เครื่องมือที่ใช้ในการเรียนการสอน"นะฮะเมื่อเราพัฒนาไปแล้วเราก็ต้องทำการวัดและประเมินว-ัดและประเมิ-ัด(น)ถ้าเราไม่วัดและประเมินเราก็จะไม่รู้ว่าประสบความสำเร็จหรือเปล่าในการเรียนเราเรียกตรงนี้ว่า"เครื่องมือในการเก็บข้อมูล"หรือ"เครื่องมือวัดผล"นั่นเองซึ่งอาจจะเป็นการสอบการสังเกตการสัมภาษณ์หรือวิธีอื่นๆนะฮะซึ่งไอ้และ(ก)ารวัดหรือเก็บข้อมูลนี่มันจะอาจจะเก็บตั้งแต-่ก-่อนเรียนเก็บก่อนเก็บไให(ด)-้2ระยะคท-ี่(-ือ)เก็บก่อนเรียนหรือPre-testและเก็บระหว่างเรียนนะครับและเก็บPost-testก็คือหลังเนรีค(ย)-ืนหลังเราก็เอามาเทียบกันได้นะครับว่าประสบความสำเร็จหรือเปล-่าเพราะฉะนั้นเครื่องมื-่า(อ)จริงๆมันจะมี2ตัวเครื่องมือหนึ่งคือเครื่องมือเปลี่ยนแปลงเปลี่ยนให้เขาจากอ่านไม่ออกเป็นไปได้ให้อ่านออกเป็นได้นะครับเครื่องมือที่2คือเครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูลหรือวัดผลดูสิว่าเขาประสรือ(บ)ความสำเร็จจริงหรือไม่อย่างไรนะคร-ับทั้งหมดนี่เราเรียกมันว่าความสัมพันธ์หัวข้อแรกเลยนะฮะค-ืร-ั(อ)บเป็นความสัมพันธ์ระหว่างจุดมุ่งหมายระหว่างการเรียนการสอนหรือOเป็นตัวนี้นะฮPro(ะ)กับการจัดการเรียนการสอนก็คือLคส(-ื)อตัวนี้นะฮะแล้วก็การวัดและประเมินผลหรือEซึ่งก็คือตัวนี้รวมความประสานสัมพันธ์นี้ว่าOLEเป็นหัวใจของการเรียนการสอนในแต่ละวันเอาล่ะครูคิดว่าครูจะStopShareครูจะStopอย่างไรนะนี่StopShareก่อนแงไร(ล)-้วก็มาStopNextคลิปหน้านะแล้วก็แชร์ตอนนี้ผ่านไปแล้วเรื่องที่1OLEหรือความสาก(ม)ารถระหว่างจ-ั(-ุ)ดหมายการเรียนการสอนการจัดการเรียนรู้แล้วก็วัดและประเมินผลเรื่องถัดมาการจำแนกพฤติกรรมทางการศึกษาการจำแนกพฤติกรรมทางการศึกษาตอนนี้พวกเราเห็นหน้าจอครูไหม(ล่าม)เห็นค่ะ(อาจารย์ธนวัฒน์)โอเคขอบคุณมากนะครับคราวนี้เราจะจำแนกหัวข้อการจำแนกพฤติกรรมทางการศึกษาที่จริงๆคำว่า"พฤติกรรมทางการศึกษา"แปลง่ายๆก็คือจุดมุ่งหมายนั่นแหละก็คือจุดมุ่งหมายนั-่นแหละนะครับหรือการจำแนบจุดมุ่งหมายคำเดียวก-่(-ั)นแหละแต่เขาคิดคำศัพท์มาเพื่อให้เห็นความแตกต่างนะครับพเพราะฉะนั้นพฤติกรรมทางการศึกษาก็คือการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมไปในทางที่เราต้องการมีทั้งหมด3ด้านเราเรียกอย่างเป็นทางการว่าTaxonomyofEducationalObjectivesหรือพฤติกรรมทางการศึกษาแบ่งเป็น3กลุ่มนะฮะกลุ่มที่1เราเรียกว่าพุท(ฒ)ธ-ิพิสัยหรือCognitiveDomainพ(ว)-ุทธ-ิพิสัยหรือCognitiveDomainนะครับCเป็นพฤติกรรมทางด้านสติปัญญาของผู้เรียนแสดงว่าในการจัดการเรียนการสอนนี่มุ่งเปลี่ยนแปลงพัฒนาสติปัญญาของผู้เรียนนอกจากพ-ื้-ุ(น)ทธิ(-ี่)พิสัยแล้วก็จะมีจิตพิสัยหรือAffectiveDomainนะครับฉะนั้นการจัดการเรียนกาwes(ร)สอtin(น)นอกจากจะมุ่งพัฒนาสติปัญญาของผู้เรียนแล้วยังมุ่งพัฒนาในเรื่องจิตใจอารมณ์จิตใจอารมความรู้สึกจิตใจอารมณ์ความรู้สึกของผู้เรียนนะครับแล้วก็อ(จ)-ุดประสงค์หรือพฤติกรรมการศึกษาอันท-ี่3นะครับเราเร-ียกว-่า"ทักษะพิสัย"หรือเรียกว่า"PsychomotorDomain"p(P)sychomotorDomainก็คือการจัดการเรียนการสอนนั้นนอกจากจะมุ่งพัฒนาสติปัญญาของผูนัก(-้)เรียนมุ่งพัฒนาจิตใจอารมณ์ความรู้สึกของผู้เรียนและยังมุ่งพัฒนาทักษะปฏิบัติหรือความสามารถด้านการปฏิบัติทางกายของผู้เรียนนะครับพุทธิคือสติปัญญาจิตตะก็คือจิตใจอารมณ์และทักษะก็คือความสามารถของการปฏิบัติใอ(น)การปฏิบัติทั้งหมด3ด-้านนะฮะเพราะฉะนั-้นเวลาเราจัดการเรียนการสอนหรือทำตามOLEนี่เราต้องนึกถึงว่าเราต้องพัฒนาจิตปัญญาผู้เรียนนะใ(เ)คราตเป-็(-้)องพัฒนาจิตใคนคิดคนนที่คิดช-ื(จ)อารม-่อ(ณ)-์คว-่าบลูมแ(ร)-ู้สึกของเขาต่บลูมไม่ได้คิดคนเดียวนะเราก็ต้องพ-ัฒนาทักษะกา-ัฒ(ร)ปฏิบัติงานของเขานะครับนา(ใ)ครเป็นคนคิดคนที่คิดค้น(เขา)มีชื่อว่าBloomBloomเป็นคนคิด3ตัวนี้แต่Blooง(m)ไม่ได้คิดคนเดียวนะเขาป(ม)-ีท-็นคน(-ีม)คิด3(แ)ต-่Bloomเขาเป็นห-ัวเ(ห)น-้าBloo-ี่ย(mก็)อาจจะร่วมมือกับคนต่อไปนี้เอาจจะร(ช)-่นวมมือกับKrathwohlSimpsonอื่นnก็เป-็(ๆ)นะฮะหลายคนซ-ัวหน(-ึ)-่-้า(ง)ส่วนหนึ่งจะเป็นเพื่อนร่วมงานส่วนจ(ห)น-ึ่งจะเป็นลูกศิษย์นะครับช่วยกันคิดพัฒนาจนได้TaxonomyofEducationalObjectiveหรือพฤติกรรมทางการศึกษาจิตพิสัยทักษะพิสัยออกมานะฮะจากนั้นเขาก็แบ่งกันรับผิดชอบเล(พ)-ื-่อกพัฒนามันเพิ่มขึ้นโดยที่Bloomนี-่(-้)รับผิดชอบพัฒนาความรู้เรื่องของด้านวพุฒิน(พ)-ิสัยเขาจึงให้Bloomเป็นเจ้าลัทธาหน(-ิด)-้านท(น)-ี-้Bloomเป็นเจ้-่(า)ลัทธิด้านนี้คือพ-ูดเรื่องว-ุท(ฒ)ธ-ิพิสัยเป็นหลักเลยนะครับเพราะฉะนั้นเมื่อแยกออกเป็นด้านๆด้านแรกค-ี่(-ือ)ด้านพฤติพิสัยคนที่มีความสำคัญที่สุดคนโลก(ห)น-ึ่ง-ี(ด)-้านพุฒิวิสัยก็คือBloomแต่ไม่ได-้ว่าโลกนี-้มีแค่Bloomคิดคนเดียวนะมันเหมือนรถยนต์น่ะมีค่ายToyotaค่ายHondaBenzBMWมันก็มีหลายคนแต่ในนั้น1คนที่คิดสมมติคนนี้ค-ิน(ด)ยี่ห้อฮอนด้าก็แล้วกันเHonda(ขา)ชื่อว่าBloomนะครับและเป็นคนที่มีชื่อเสียงมากนะฮะเป็นนักการศึกษาที่คนไทยใช้ถือเป็นต้นแบบมาหลายปีมากนะคแล้ว(รับ)Bloomได้แบ-่งพฤติกรรมด้านพุฒิพิสั-่ง(ย)ออกไ(เ)ป-็นทั้งหมด6ด้านได้แก่ด้านความรู้ความจำความเข้าใจนำไปใช้วิเคราะห์สังเคราะห์แล้วก็ประเมินค่าโดยทั้งหมด6ด้านนี้ด้านที่แสดงถึงความมีสติปัญญาสูงสุดของนักเรียนคือด้านประเมินค่าก(ร)อง-็ได(ล)งม-้ค-่(า)ะคือสังเคราะห์รองลงมาคือวิเคราะห์รองลงมาคือนำไปใช้รองลงมาคือความเข้าใจและสุดท้ายที่แสดงถึงการมีสติป-ัญญาต่ำที่สุดก็คืณ(อ)ความรู้ความจำนะฮะเขาถ(จ)-ึงสนับสนุนว่าในการออกข้อสอบหรือวัดผู้เรียนนี่พยายามออกความรู้ความจำให้ได้น้อยๆออกตัวสูงๆเช่นวิเคราะห์สังเคราะห์ประเมินค่าให้มากๆเพื่อที่จะให้นักเรียนได้ฝึกฝนทางด้านพุฒิพิสัยหรือสติปัญญานะครับอนาค(แ)ต-่ขณะเดียวกันเรื่องความจำนี่บางทีก็จำเป็นเช่นก-ัน(าร)จำในเรื่องสำคัญๆนะครับBloomก็เป็นเจ้าลัทธิทั้งหมด6ด้านความรู้ความจำความเข้าใจนำไปใช้วิเคราะห์สังเคราะห์แล้วก็ประเมินค่าอีตาBบล(l)oo-ูมเ(m)นี่นะฮย(ะ)เขาเชื่อBlooอบลูม(m)มาตั้งหลายปีจนกระทั่งเมื่อบทความเรื่องReviseหรมี(-ือ)การปรับปรุงนี้Blo(ครู)omอาจจะไม่ได้ส่งให้พวกเราคหร-ัอ(บ)การปรับปรุงกบ(จ)-ุดมุ่งหมายและการศึกษาด้วยการRevisางปะกง(e)ของBloomนะครับBloomนี่ได้คิดจุดมุ่งหมายหรือพฤติกา(ร)รมศึกษาไว้3ด้านคือพุฒิจิตตะทักษะอย่างที่ครูบอกเขาไม่ได้คิดคนเดียวนะคิดเป็นทีมแต-่เนื-่องจากว่าBloomเป็นหัวหน้าและเป็นอาจารย์ของพวกกลุ่มนี้เขาก็เลยยกย่องให้เขาเป็นผู้นำนะครับและBloomยังพูดถึงพุฒิพิสัยเป็นหลักด-้วยนะฮะเขายกย่องให้Bloomพุทธวิสัยเป็-้วย(น)หลักและBloล้วผม(om)ก็บอกว่ามี6ตัวนะครับที่ครูพูดไปเมตัว(-ื)-่อกี้นี้ได้แก่ความรู้ความจำเมื่อก-ี้นี้แหละควาระ(ม)เขจ(-้)าใย(จ)นำไปใช้วิเคราะห์สังเคราะห์และประเมินค่าตลอดมานะครับเรื่องนี้Bloomได้รับการยอมรับแล-้(ะ)วนำไปใช้อย่างกว้างขวางจนกระทั่งเมื่อเวลาผ่านไปก็เกิดข้อจำกัดหรือจุดอ่อนเกิดขึ้นหลายตัวนะทำให้นักการศึกษาเช่นLorinAndersonก็คือเป็นคนหนึ่งของลูกศิษย์Bloomนะฮะหลังจากที่Bloomเสียชีวิตนะฮะกลุ่มผู้นำที่เป็นลูกศิษย์นี่ก็ทำการปรับปร-ุงจุดม-ุ-่งหมายในการศึกษาของมุBlo(ม)om6ด้านนี้ไ(ใ)หม-่ก็ได้แก่Krathwohlที่ครูเอ่ยถึงเมื่อกohl(-ี)-้LorinAndersonพวกนี้ร่วมกันซึ่งเป็นกลุ่มลูกศิษย์ของผ(B)loมบอก(om)นี่นะฮะหรือเป็นเพื่อนร่วมคิดนี่ทำการปรับใหม่นะครับแล้วก็เผยแพร่ออกมาหน้าตาแบบนี้ข้างซ้ายเป็นของเดิมข้างขวาเป็นของใหม่นะคร(ฮะ)-ับจากความรู้กลายเป็นจำคจ(ว)าก(ม)เข้าใจกลายเป็นความเข้าใจเป็นเข้าใจน-ำไปใช้เป็นประยุกต์ใช้วิเคราะห์สังเคราะห์ปรับลำดับใหม่เอาประเมินค่าเป็นอันดับ5นห(แ)ล้วก็คิดสร้างสรรค์เปลั(-็น)ก5อันดับ6ตัวนี้เป็นตัวใหม-่แต-่ทำไมค-ุครูจ(ถ)-ึงสอนตัวเก่าเนื่องจากตัวใหม่นี่ยังมีความละเอียดไม่พอเกิดปตัวใหม่ยังมีป-ัญหาในการจัดการเรียนการสอนนะฮะเพราะฉะนั้นการใช้ตัวเก่านี่ยังเป็นที่นิยมอยู่ก็คือตามแบบเดิมของBloomนี่ครูจึงจัดการเรียนการสอนของพวกเราโล(ด)ยใช้ตัวเก่านะครับแต่ครูให้เห็นว่ามันเปลี่ยนใหม-่นะแต่ว่าครูยังจะใช้ตัวเก่ากับพวกเราอยู่อย่างนั้นครูจะปิดตั-่(ว)น-ี้ไปเผื่ะ(อ)ใครอยากจะถ่ายรูปนะฮะเดี๋ยวให้ไว้10วินาทีก็แล้วกันถ่ายรูปได้นะครับทวนนะพฤติกรรมทางการศึกษาหร-ือจุดมุ่งหมายทางการศึกษาครูไปแล้วนะเราเรียกใหม่ว่าพฤติกรรมนะฮะหัวข้อนี้คือการจำแสด(นก)งพฤติกรรมทางการศึกษาหรือTaxonomyofEducationalObjectivesนะคนที่คิดไม่ได้คิดคนเดียวคิดจากทีมที่ก่อตั้งด้วยกันทั้งลูกศิษย์แล-้วกะ(-็)เพื่อนร่วมงานเร(ข)าชื่อว่าBloomนะฮะBloomเป็นคนประกาศว่ามีอยู่3ด้านคือพุฒิหรือด้านสติปัญญาจิตพิสัยหรือด้านจิตใจอารมณ์และทักษะพิสัยคือความสามารถในการปฏิบัตินะฮะแสดงว่าในการเรียนการสอนน-ี่ต้องการใหแบบ(-้)นักเรียนเปลี่ยนแปลงไป3ด้านคือด้านสื่อปัญญาด้านจิตใจอารมณ์และด้านการปฏิบัตินะฮะเมื่อคิดกรอบใหญ่แล้วนะครับก็มอบหมายให้ทีมย่อยนะฮะทีมแรกก็ยังนำโดยBloomอยู่นะครับทำกทีมย่อย(า)รค้นคว้าหาความรู-้ด-้านพุท(ฒ)ธ-ิพิสัยซึ่งคือพฤติกรรมที่เกิดขึ้นหลังจากมีประสบการณ์การเรียนรู-้ทางด-้านสติปัญญาแบ่งเป็น6ระดับก็คือความทร-ู้ความจำความเข้าง(ใ)จน-ำไปใช้วิเคราะห์สังเคราะห์และประเมินค-่าอย-่างที่บอกเมื่อกี้มีการปรับปรุงหน(ล)-ังจากที่Blบุญ(oom)เสียชีวิตโดยเพื่อนร่วมงานและก็ลูกศิษย์แต-่ว-่าตัวใหม่นี้ยังมีปัญหาและอุปสรรคในการใช้งานพอสมควรครูจึงยังสอนตัวเก-่าอยู่นะครับาร(ด)-้านที่2ด้านจิตใจอารมณ์ความรู้สึกหรือด้านจิตพิสัยหรือAffectiveDomainพฤติกรรมด้านนี้นะฮะเป็นพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับความรู้สึกหรือต(จ)-ิด(ต)ใจอันได้แก่ความสนใจความซาบซึ้งเจตคติค่านิยมการปรับตัวพวกนี้ล้วนแล้วแต่เป็นจิตพิสัยหัวหน้าทีมกลุ่มหนึ่งที่เป็นชื่อเสียงที่มีชื่อเสียงมากนะฮะก-็ไม่ได้มีเฉพาะKrathwohlเป็นคนคิดนะมีหลายคนแต่ในเหมือนกับรถหลายค่ายอะแท(ต)-ี-่ค-่ายนี้น-ิยมมากคืด(อ)ค่ายToyotaละกันผู้นำก(ค)ลุ-่าม(ย)นี้ชื่อชื่อว่าKrathwohlกับกลุ่มเพื่อนนะฮะที่จย(ร)-ิงเข-้าไ(เ)ป-็นกลุ่มหนึ่งของBloomนั่นแหละแต่เขาแบ่งการ(-ัน)ศึกษาในตัวใ(ย)หญ-่อยๆKrathwohlได้ทำการปรับปรุงแนวคิดเกี่ยวกับจิตด้านจิตพิสัยซึ่งเสนอโดยทีมใหญ่คือBloomนี้โดๆ(ย)แบ่งเป็น5ระดับได้แก่ระดับรับรู้ระดับตอบสนองระดับเห็นคุณค่าระดับจัดระบบและระดับสร้างนิสัยเจ้าลัทธิก็คือนายKrathwohlนะKrathwohlนี่เป็นผู้นำทางด้านจิตพิสัยคนหนึ่งนะครัเขา(บก็)แบ่งไว้ทั้งหมด5ด้านโดยหร(น)-ัง-ือก(ส)-็ค-ือพฤติกรรมขด(-ั)-้านแรกสุก-็(ด)คือการรับรู้คนเราจะไม่มีลักษณะการตอบสนองต(ท)า-่อ(ง)ความรู้สึกหรือจิตใจเลยถ้าไม่รู้ต้องรับรู-้เสียก่อนอย่างนี-้เป็นต-้นนะครับจนถึงขั-้นสุดท-้ายคือสร-้างเป็นนิสัยนั่นคือเขาจะมีจิตใจอารมณ์ความรู้ส-ุด(-ึก)ในด้านนั้นชัดเจต็ม(นคง)ที่ด้านที่3นะฮะคือด้านคก(ว)าร(ม)สามารถด้านการปฏิบัติหรื-ัมภาษณ์งาน(อ)ทักษะพิสัยหรือPsychomotorด้หรือPsychomotorด้านการปฏิบัติทางร่างกายนะครับผู้นำทางด้านทักษะพิสัยก็เป็นคนกลุ่มเดียวกันนั่นแหละนะฮะแต่กเข(-็)าแบ่งกันเหมือย่าน(ง)ที่ครูว่าคนนี้เขาชื่อSimpsonSimา(p)sonSimpsonได้เสนอพฤก(ต)-ิจกรรมทางด้านทักษะพิสัยออกมาทั้งหมด7ขั้นได้แก่ขั้นPerceptionก็คือการรับรู้การเตรียมการตอบสนองตามการชี้แนะการสร้างกลไกการตอบสนองที่ซับซ้อนการดัดแปลงให้เหมาะสมและสุดท้ายคือการร-ิเริ่มใหม่นะฮะเมื่อไหร่ก็ตามที่บุคคน(ล)สามารถต(ด)-ัดแปลงได้แต่(ปล)ว่าเขามีความสามารถในการปฏิบัติเริ่มเข้าขั้นสุดๆแล้วนะเช่นเ-ัก(รา)เรียนถักดอกไม้อะไรสักอย่างหนึ่งนะฮะสมมติว่าเราเรียนแต่ดอกกุหลาบดอกกุหลาบดอกกุหลาบแล้ววันหนึ่งเราดัดแปลงทำเป็นดอกมะลิได้ทำเป็นดอกชบาได้นั่นคือเรามีความสามารถทางข(ท)-ักษะค่อนข-้าน(ง)สูงแล้วนะหรือกระทั่งเราริเริ่มอะไรใหม่ๆได้แถ-ือ(ปล)ว่าสูงสุดๆแล้วฮะพฤติกรรมอย่างนี้เรียกพฤติกรรมที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนใน3ด้านนะครับก็คือพฤติกรรมด้านพุทธพิสัยจิตพ-ิสัยแล้วก็ทักษะพิสัยครูหวังว่ามันจะเกิดขึ้นกับผู้เรียนใน3ด้านมากน้อยตามเหตุการณ์ตามเรื่องที่เรียนเรียกรวมกันว่า"นิ(พฤ)ติกรรมทางการศึกษา"นะครับTaษา(x)onomyofEducationalObjectivesพุท(ฒ)ธ-ิจิตทักษะพิสัยฮัลโหลๆน่าจะได้ยินน่าจะได้ยินน่าจะได้ยินนะฮะมันจะมีแบบฝึกหัดอยู่10ข้อพวกเราดูดีๆนะเดี๋ยวครูจะถามนะเรียกถามนะอย่างข้อแรกนี่นักเรียนมีความทซ(ร)าบซึ้งในดนตรีไทยนะพออ่านข้อความปุ๊บสิ่งแรกที่ให้หาคือหาคำกริยาคำกริยาในข้อความนี-้(-่)คือคำว่าอะไรเอ่ยคือคำว่า"ซาบซึ้ง"ใช่ไหมดูสิว่าคำว่า"ซาบซึ้ง"นี่แบ่งตัวนี้นะซาบซึ้งมันสังเกตได้หรือสังเกตไม่ได้ถ้าสังเกตได-้ให-้เราติ๊กถ้าสังเกตไม่ไว(ด)-้ให้เราติ๊กอัหา(น)แล(ร)กนะจากนั้นให้เรานึกดูว่าไอ้คำว่า"ซาบซึ้งดนตรีไทย"นี่มันเป็นด้านสติปัญญาด้านอารมณ์ความรู้สึกเ(ห)รื-่อด้าง(น)การปฏิบัติถ้าไ(เ)ป-็นอันไหนก็ติ๊กอันนั้นโใ(อ)เช-่(ค)ไหมครับข้อ2เหมือนกันนักเรียนมีความรู้เกี่ยวกับโทษของสารเสพติดให้หาคำกิริยาคำก-ิริยามันคือมีความรู้พูดง่ายๆว่าแต่ละข้อหาคำกริยาหาเสร็จแบ่งซ้ายสังเกตได้หรือไม่ได้ให้ติ๊กจากนั้นมาดูด้านขวาว่าเป็นด้านไหนโอเคไหมโอเคนะเอาเวลาทำสัก5นาทีนะลองดูก่อนนะเอา5นาทีลองทำดูแล้วเดี๋ยวค-่อยตอบโอเคนะไฟล์นี้ส่งให้แล้วส่งให้แล้วครับหรือถ้าไม่มีไฟล์ก็ลองติ๊กดูก็ได้เขียนในกระดาษก็ได้ว่าอะไรเดี๋ยก-็(ว)ตอบคำถามปากเปล่านะสัก5นาทีนะถ้าไม่ได้อ(เ)อก(า)มาก็ลองจดในกระดาษว่าข้อค-ำ(1)ตอบสังเกตได้สมี(ติ)ปัญญาอะไรอย่างนี้นะเอา10ข้อเดี๋ยวจะเรียกถามเด้อถามคนไหนให้ลุกมาตอบที่นี่เพราะเขาต้องใช้ไมค์ลอง5นาทีก่อนนะเดี๋ยวพี่ล่ามนั้นก็จะได้ยินด้วยว่าลองประมาณ5นาทีก่อนะครับช่วงนี้เขาจะทำรอก่อนข้อแรกนะครับข้อแรกนักเรียนมีความซาบซึ้งดนตรีไทยเลขที่1ไหนใคร-ับเลขที่1เลขที่1ตอบแล้วกันเราคิดว่ามันสังเกตได้หรือสังเกตไม่ได้สรุปว่าสังเกตได้สังเกตไม่ได้ข้อที่1ซาบซึ้งนะซาบซึ้งเวลาเราซาบซึ้งคนอื่นนี่คนอ-ีก(-ื่)คนเขารู้ไหมว่าเราซาบซึ้งไม่แน่ใจนะไม่แน่ใจมันสังเกตไม่ได้นะฮะมันสังเกตไม่ได้นะฮะคำว่า"สังเกต"คือด้วยตาด้วยหูด้วยประสาทสัมผัสนะทีนี้ด้านหลังนอกจากสังเกตได้ไม่ได้ต้องด้านหลังด้วยว่าเป็นด้านไหนสติปัญญาจิตใจหรือปฏิบัติต้องตอบให้ครบด้านอารมณ์นะซาบซึ้งก็คือด้านอารมณ์นะฮะด้านจิตพิสัยนะอันท(น)-ี-่(-้)ถูกต-้องแล-้วนะครับสรุปปรบมือกันหน่อยปรบมือกันหน่อย[เสียงปรบอง(ม)-ือ](อาจารย์ธนวัฒน์)1เสร็จแล้วเแจ็ก(ลขท)ก-ี-้(-่)6.(6)6.นี-่(-้)เอาข้อ2ข้อ2สังเกตได้ไหมสังเกตไม่ได้เรามองออกไหมว่าเขามีความรู้ไม่มีเพราะว-่าเล(ร)ามองคนน-ี่เดินผ่านมาปุ๊บอุ๊ยเก่งจังเลยเรารู้ไหมไม่มีทางรู้นะฮะเพราะฉะนั้นข้อนี-้ถูกแล้วฮะสังเกตไม่ได-้คำว่า"สังเกตไม่ได้"สังเกตได้ด้วยตาด้วยหูกับประสาทสัมผัสนะต่อด้านหลังด้านไหนความรู้คือด้านสติปัญญาถูกต้องขอเสียงปรบมือหน่อยนะครับ[เสียงปรบมือ](อาจารย์ธนวัฒนอย(-์))เอาสัก3ข้อพอนะฮะข้อ3เมื่อกจะไป11(-ี้)เลขที-่เท่าไรนะ6ใช่ไหมต-่อไป11ใคร11มีไหมข้อ3นักเรียนว่ายน้ำท่ากรรเชียงได้สังเกตได้ไหมคนไหนคนนี้ใช่ไหมบอลนี่ข้อนี้ว่ายน้ำท่ากรรเชียงได้นี่สังเกตได้หเลย(รือ)สังเกตไม่ได้สังเกตได้เพราะเวลาว่ายน้ำเราเห็นมือไหมเห็นสังเกตได้เลยนะฮะด้านไหนครับสติปัญญาจิตใจหรือปฏิบัติปฏิบัตินะเพราะฉะนั้นแบบฝึกหัดแรกนี-่(-้)เราต้องการอยู่2เรื่องคือ1.นักเรียนไม่ใช่นักเรียนนักศึกษาอ่านแล้วเจอคำกริยาแล้วมีตั้ง10ตัวนะคำกริยานั้นมันสังเกตได้หรือสังเกตไม่ได้อันแรกที่ต้องการนะฮะเดี๋ยวไปทำให้ครน(บ)เองนะอันที่2ถึงจะสังเกต-ุได้หรือสังเกตไม่ได้ก็ตามแต่อยากรู้มันอยู่ด้านว(พ)-ุทฒ(ธ)-ิคือสศรี(ติ)ปัญญาจิตตะคืออารมณ์ความรู้สึกหรือทักษะก็คือการปฏิบัติทางกายพุทธิพิสัยจิตพยห(-ิ)สัรือ(ย)ทักษะพิสัยโอเคไหมนะครับเอาล่ะคราวนี้เราจะมาดูคลิปกันต่อสอนอย่างนี้ก็ดีเหมื-ิอนกันนะครูล่ะเตรียมตัวเ(บ)พื-่ถูอเ(ก)นธอ(ะ)คลิปที่3นะเป็นคลิปที่มีความยาวราวๆเอ้าลองเปิดดูก็รู้หรอกมีความยาวราวๆ39นาทีถึง40นาทีนะฮะแล้วจะต่อด้วยอีกคลิปหนึ่งจะมีความยาวประมาณ20นาทีคร-ับ2คลิปเราจะทำแบบฝึกหัดสุดท้ายแล้วก็ปล่อยเลยโอเคนะเห(อ)านะฮะครูเปิดเได้(ลย)นะครับ2คลิปต่อกันนะเอาล่ะมาถึงหัวข้อที่3นะครับประเภทของจุดมุ่งหมายนะครับตอนนี้เราจะแบ่งประเภทของจุดมุ่งหมายนะครับเราเร-ีย-ู-้(ก)ว่าจุดมุ่งหมายทางการเรียนการสอนนี่เราเขียนได้3ระดับจ(อ)-ี-ุดมุ(กหน)-่ง(ว)หมายการเรียนการสอนนะฮะค(ป)ระเภทม-ันนีบ(-่)แบ่งมาเป็น3ระดับจริงๆครูอยากจะบอกว่า3+1มากกว่า3+1นะฮะได้แก่อะไรบ้างนะฮะได้แก่อันที่1ก็คือจุดมุ่งหมายระดับสูงเหนือจุดมุ่งหมายทั่วไปนะฮะ2.จุดหมายระดับกลางก็คือจุดมุ่งหมายเฉพาะวิชาคืออันที่3อันนี้จ-ุดหมายระดับต่ำหรือว่าจุดมุ่งหมายการเรียนรู้นะฮะอันนี-่(-้)คือ3ตัวที่ว่าส่วนตัวบ(+)วก1ก็คือตัวนี้ตัวทีจุดมุ-่ง(4)หมาระดัย(บ)ต่ำสุดหรือจุดหส-ุ(ม)ายระดใน(-ับ)ห้องเรียนจุดมุ่งหมายเชิงพฤติกรรมเพราะฉะนั้นประเภทของจุดมุ่งหมายนี่เราจึงแบ่งได้ทั้งหมดคือจุดหมายระดับด...(สูง)จุดหมายเฉพาะวิชาจุดหมาย…จุดหมายระดับห้องเรียนเรียกว่าจุดหมายเชิงพฤติกรรมนะฮไ(ะ)จุดมุ่งหมายตัวแรกเปค-ือ(-็น)จุดมุ่งหมายระดับสูงจุดมุ่งหมายทั่วไปนะฮะจุดมุ่งหมายนี้เป็นอย-่-ั(า)งไรนะฮะจุดมุ่งว(ห)มายนี้ก็คื-่า(อ)จะเกิดพฤติกรรมอะไรบ้างกับผู้เร-ียนเปล-ี-่ยนในความกว้างเช่นจุดมุ่งหมายของหลักสูตรพอนักเรียนมีคุณธรรมจริยธรรมม(ด)-ีมคุณธรรม(-ี)จริยธรรมนักเรียนเป็นคนมีความรู้ความสามารถมีความคิดแก้ปัญหาเทคโนโลยีชีวิตทักษะชีวิตและนอกนั้นนักเรียนมีสุขภาพจิตทว-ิ(-ี)-่ธ(ด)-ีรักการออกกำลังกายมีจิตสำนึกคก(ว)าร(ม)เป็นพลเมืองไทยพลเมืองโลกคือวิถีชีวิตและการปกครองที่มี…จิตรู้จักสำนึกในการอนุรักษ์ภูมิปัญญาไทยและวัฒนธรรมไทยเห็นไหมนะฮะเขียนไมา(ว้)ในหลักสูตร51ซึ่งหลักสูตร51เรียน...แปลว่าได้เรียนทั้งเขากะว่าจบม.6…ก็คือ5ข้อนี้ซึ่งใช้เวลานาน.(…)..เป็นเรื่องกวขอ(-้า)งกว-้างๆเป็นภาพกว้างๆกว้างต้อ-็(ง)เป็นคนมีคุณธรรมนะอย่างนี้กว้างๆในเรม(-ื)-่องต่อไปนี้นะใช้เวลานานมากๆใช้เวลานานก็อย่างเช่น12ปีจึงจะเกิดจึงจะเกิดนะครับนี่คือหลักสูตร51นะครับหลักสูตรนี้เรียนตั้งแต่ป.1ถึงป(ม).6…หมายเมื่อกี้…รอดูนะฮะนี่ตอนนี้อยู...(-่)ใช้เวลาเรียน12ปีถ(ค)-ือเมว(-ื)-่า(อ)จบการศึกษาขั้นพื้นฐานแล้ว12ปี…ดังต่อไปน-ี-้จะมีคุณธรรมเม-ื่อกี้นี้แหละเป็นคนดีนะฮะมีความรู้ความสามารถที่ดีเพื่อมีความสุขเป็นคนรักชาติมีจิตสำนึกรักควา...(ม…)คุณลักษณะนี้หรือว(พ)ฤติก-่าจะก(ร)รมล-ับ(ไห)น-ี้จะเกิดขึ้นใช้เวลา12ปี…ว่าจุดหมายอันนี้คือจุดหมายระดับที่1ครูก็เลยเขียนแล้วว่าตัวอย่างที่ครูให-้มาก็-้...(…)จุดหมายระดับสูงนะครับตัวนี้ต่อมา(ไป)จุดหมายระดับที่2คือจุดหมายระดับกลางนี่เราเรียกก-ันว่าจุดหมายเฉพาะวิชาแปลว่าอย่างไรแปลว่าเป็นจุดมุ่งหมายที่เขียนให้เห็นเด่นชัดว่าหรือแต่ละวิชาหรือแต่ละกลุ่มวิชาหรือแต่ละหมวดวิชาแล้วแต่จะเรียกชื่ออะไรก็ตามจะเรียกได้(ว่า)กลุ่มสาระรายวิชากลุ่มวิชาหรืออะไรก็ตามวิชาเหล่านั้น…เขาต้องการให้เกิดขึ้นด(…)-ังนั้นๆภายในขอบเขตของกลุ่มเนื้อหานั้นในหลักสูตร51ซึ่งใๆ(น)หลักสูตร51คุณภาพผู้เรียนนะฮะใช้ว่าคุณภาพผู้เรียน…...(บน)จุดมุ่งหมายระดับสูงใช้คำว่า.(…)..มันใช้คำหมายว่าคุณภาพผู้เรียนหรือเรียกว่าจุดหมาย…เขียนให้ชัดเลยว่าวิชานั้นกลุ่มวิชานั้นขอบเขตของมเนื้อหาวิชานั้นๆฮะเราเรียกว่าคุณภาพผู้เรียนนะครับเอาล่ะลองไปดูตัวจริงของหลักสูตรอ-ันนี้ยัง…ถ้าครูค้นดูนี่หลักสูตร51เมื่อกี้เราเห็นจุดตร(ม)-ุ่งหมายเมื่อกี้คือจุดหมายระดับสูงดูอีกทีหนึ่งอาจจะว่าจุดหมายจะเกิดได้ใช้เวลา12ปีนะฮะ51เขาก็เขียนจ-ุดหมายระดับกลางไว้ในหลักสูตรด้วยที่ครูเด้(อ่)วยเมื่อกี้นี้มันใช้คำว่า.(…)..หลักสูตร51นะมีทั้งสิ้น8กลุ่มสาระหลักสูตร51มีทั้งสิ้น8กลุ่มสาระ(-ุ)คณิตวิทย์สังคมซึ่งตอนนี้...วิทยาศาสตร์และ…นะครับแ...(ละ)กลุ่มการงานอาชีพตอนนี้ก็เปลี่ยนแล้วเหลือแค่กลุ่มการงาน…วิทยาศาสตร์แล้วแล-้(ะ)วสุดท้ายภาษาอังกฤษหลักเพราะฉะนั้นทักษะ…หรือ8กลุ่มวิชาเพราะฉะนั้นคำว่าจุด…หรือจุดหมายเฉพาะนี่นะฮคร(ะ)-ับมันเขียนในแต่ละกลุ่มวิชาผู้เรโ(-ี)ดยนนะฮะหรือแม้เฉพ(ก)ระทั่าะ(ง)วิชานี่หลักสูตร51นี่จะใช้คำว่าคุณภาพผู้เรียนใช้ค-ุณภ(-ำว่)าพผู้เรียนเราไปดูสมมติครูจะพาดูวิชาแรกสังเกตนะก็คงต้องไปหลายหน้าเอาวิชาภาษาไทยก่อนอึ๊บน่าจะเจอแล้ววิชาแรกทดลองสูตรเจอแล้ววิชาแรกประเทศไทยเราก็เจอวิชาแรกคือกลุ่มสาระภาษาไทยกลุ่มสาระภาษาไทยในแต่ละวิชาหรือกลุ...(-่ม…)ของตัวเองซึ่งเราเรียกว่าอะไรนะเมื่อกี้เราเรียกว่านี่ใช้คำว่า"คุณภาพผู้เรียน"ฉะนั้นจะแฝงอยู่ในแต่ละวิชาวิชาแรกภาษาไทยคุณภาพผู้เรียนภาษาไทยหรือกลุ่มสาระภาษาไทยเมื่อจบป.3เด็กจะต้องเป็นแบบนี-้…บทร-้อยกรองง่ายๆที่ถูกต้องคล่องแคล่วอย่างนี้เป็นต้นเด็ก.(…)..บรรยายบันทึกประจำวันเขียนจ-ุดหมายลาครูเมื่อจบป.3เด็กจะ(ก็)ต้อง….อย่างนี..(-้)เป็นต้นนี่3ปีทีหนึ่งนะน-ี่ทุก3ปีมาอีกแล้ช(ว)3ปีถัดมามันก็จะมีข้อความเหมือนกันแต่3เรื่องอ่านออกเสียงเป็นอย-่างนี้เรื่องการเขียนเป็นอย่างนี-้เมื่อจบป.-้(6)ทำนองเสนาะป.1ถึงป.3ไม่ได้พใน(-ูด)ทำนองเสนาะกูดแค่คำคล้องจองนะฮะครึ่งบรรทัดเขียนสะกดคำเริ่มมีแล้นะ(ว)แต่งประโยคครับอ่านออกเป็นอย่างไรเขียนเป็นอย่างไรและอ่านออง(ก)เสียงเป็นอย่างไรเขียนเป็นอย่างไรอันแรกก-็คือในวิชาภาษาไทยในวิชา…เอ๊ะลองวิชาอื่นบ้างวิชาที่2แล้วกันวิแบบ(ชา)ที่2มาแล้วในต(ว)-ัว(น)น-ี้คณิตศาสตร-ี-้(-์)หรือกลุ่มวิชาคณิตศาสตร์เหมือนเดิมครับที่วิชานั้นๆหรือกลุ่มวิชานั้นๆต้องการให้เกิดขึ้นกับ…วิชานั้นๆน่ะเพราะฉะนั้นในกลุ่มคณิตศาสตร์มันก็มีสิทธ...(-ิ์…)และมันก็เรียกเหมือนกันเลยเรียกว่าคุณภาพผู้เรียนคุณภาพผู้เรียนวิชาคณิต…3ป4.(-ี)นักเรียน....จำนวนของเแส(กิ)นไม่เกิน1แสนและ0อันน-ี้เมื่อจบป.3นะพอจบป.6สังเกตไหมม-ันทุกๆ3ปี…จำนวน...จำนวนนับและ0แล้นับ(ว)เพิ่มเศษส่วนเพิ่มทศนิยมเพิ่มร้อยละนะคร-ับแล้วกาคา(-็)รวมทั้งด้านอื่นๆด้วย…ม.3มันทม.(-ุ)กๆ3ปีนะคราวนี้เนื้อหายากขึ้นเป็นเศษส่วนร้อยลน(ะ)เริ่มเครื่องรากนะครับเลขยกกำลัง.(…)..จบม.6จำนวนจริงจำนวนตรรกยะอตรรกยะแต่โดยรวมแล้วมันจะเกิดขึ้นทุกๆ3ปีวิชาสุดท้ายหมดจากคณิตก็น่าจะเป็นวิทย์คณิตจะเยน(อ)ะอครับ(ยู่)วิทย์เก่งแล้วล่ะกลุ่มวิทยาศาสตร์วิชนี-่(า)วิทยาศาสตร์ก็เหมือนกันเป็นอย่างนี้ทั้ง8...คำว่าคุณภาพผู้เรียน…ไงล่ะในวิชาวิทยาศาสตร์เมื่อจบป.3เมื่อจบม.3นะครับเป็นอย่างนี้ในทั้ง8วิชาครูหาก่อนไหนล่ะเอกสารมันก็เยอะพอสมควรเวลาเรียนออนไลน์มันก็จะลำบากกว่าหน่อยๆเห็นหรือยังเห็นหรือยังและในแต่ละวิชาต้องการให้เกิดอะไรสังคมสังกัดอะไรหน่วยศึกษาศิลปะการงานและภาษาต่างประเทศในแต่ละวิชาของวิชาใครวิชามันที่ต้องการให้เกิดสิ่งนั้นกับ…หลักสูตร51เฉพาะหลักสูตร51นะมันใช้คำว่า"คุณภาพผู้เรียนซึ่งครู…ให"(-้)โดยเป็นตัวอย่างเฉพาะวิชาภาษาไทยนะครู(โฟก)ค-ัด(ส)ไว้ให้ดูเป็นตัวอย่างแค่อันเดียวก็คือข้อความต่อไปนี้ใช้เวลานานเหมือนกันจุดมุ่งหมายทั่วไปแต่สั้นกว่าจุดมุ่งหมายทั่วไป2ตัวแล้วนะครับ….เฉพาะวิชาทวนอีกสักเล็กน้อยก็แบ่งออกเป็น3+1ประเภทหรือเรียกว่า4ประเภทประเภทท-ี่1จุดมุ่งหมายอันที่2คือระดับกลางหรือเฉพาะวิชา…...ที่ใช้เวลานานถ(จ)-ึงจะเกิดสิ่งนั้นกับผู้เรียนได้เราเรียกว่าจุดไหมาน(ย)ระดับสูงเป็นการเขียนอย่างกว้างๆนะครับว่าจะให้เกิดอะไรกับเพราะหลักสูตร51ซึ่งใช้เวลานานถึง12ปีจึงจะเกิดสิ่งเหล่านี้เป็นเวลา12ปีมัน(ถึง)จะเกิดสิ่งเหล่านี้ขึ้นไม่เจาะจงว่าจะเกิดในวิชา.(…)..อย่-ัน(าง)นี้เรีแล้(ยก)ว-่าจุดมุ่งหมายระดับสูงนะฮะทั่วๆไปมักจะเจอในระดับหลักสูตรคือจุดหมาย…ระดับกลางใช้เวลานานเหมือนกันกว่จึง(า)จะเกิดสิ่งเหล่านี้ขึ้นได้ใ(ถ)-ึช-้(ง)เวลานั้นเวลาจะนานก็…แต่มันจะสร้าง…เฉพาะวิชาต-่(แ)ปลว่าวิชานั้นกลุ่มสาระนั้นกลุ่มวิ...(ชา…)ต้องการให้เกิดสิ่งนั้น...ในวิชาเนื้อหาสาระของต-ัน(ว)เองในหลักสูตร51จุด…ใชอาศัย(-้)ว่าคุณภาพของผู้เรียนนะฮะซึ่งมัก…นะ2ตัวแล้วตัวที่3อันแรกกำลังจะครบน(ห)ะคร-ื-ับ(อ)ในเร(ล)-ื-่อง(ก)จุดหมาย…ได้การเรียนรู้ไปเลยตัวที่3หรือจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ว่าจะเกิดอะไรกับผู้เรียนเนื้อหาใดเนื้อหาหนึ่งแล้วมันจะเกิดขึ้นหลังเรียนเนื้อหาระดับต่ำนี่นะฮะระดับที่3นี่มันจะเกิดขึ้นหลังเรียนเนื้อหาใดเนื้อหน(า)มหนึ่งแล้วแปลว่ามันก็ใช้เวลาเหมือนกันนะคร(ฮะ)-ับมันใช้เวลา…บ้างน้อยบ้างแต่อาจจะ3วันหรือ2อาทิตย์แล้วแต่ว่าเนื้อหานั้นใหญ่โตแค่ไหนนะฮะเนื้อหานั้นนะฮะมันจะเกิดเม-ื่า(อ)จบเนื้อหานั้น…อาจจะ3วัน2อาทิตย์ปีหนึ่งระดับต่ำนี่ในหลักสูตร51ใช้…อีกคำหนึ่งคือคำว่า"ผลการเรียนรู-้…ไอ้ตั-้"(ว)พื้นฐาน...วิชาพื้นฐานคือวิชาที่ทุกคนต้องเรียนนี่คำที่2คือคำว่า"ผลการเรียนรู้"ไอ้คำนี้เขาจะใช้มันกับวิชาวิชาพื้นฐานเขาจะเร-ี-ู้(ยก)ว่าตัวชี้วัดวิชาเพิ่ม…โดยตัวชี้วัดเองนี่นะฮคร(ะ)-ับมันยังแบ่งออกเป็น…ก็คื...(อ1)ตัวชี้วัดชั้นป-ี…อ-ีก.(2)น..(ะ)ชั้นป-ีเขียนใหม่สิเขียนข้างบนด-ีกว่าตัวชี้วัดใช้ตั้งแต่ป.1ถึงม.3ส่วนตัวชี้วัดช่วงชั้นม.4ถึงม.6ม.ใดก็ได้โรงเรียนAนี่ไอ้ตัวชี้ว-ัดนี้ตัว…เรื่องจำนวนแต่โรงเรียนBนี่อาจจะสอนแต่วันจริงม.6ม.6แต่ให้ใช้ใน…นะครับอย่างนี้เขาเรียกว่าตัวชี้วัดก-ับควาร(ม)เร-ียนร-ู้อีกทีนะตอนนี้มาถึงจ-ุดม-ุ-่งหมายระด-ับที่3แล้วคือจุดห...(มาย)คืออะไรจุดมุ่งหมายระดับต่ำหรือจุดหมายการเรียนรู้นี่ที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนหลังเรียนนี่เนื้อหาม1(ใด)เนื้อหาหนึ่งซึ่งใช้เวลา…ใม.(ช้)3วัน2อาทิตย์หรน-ี้(-ือ)1ป-ีน-ี-่หลักสูตร51ใช้อยู่2คำคือตัวชี้ว-ัด…ชี้วัดใช้กับวิชาพื้นฐานมี2ตัวคือตัวช-ี้ว-ัดชั-้นปี…ใช้มอ(.)ไหนก็ได้อยู่ม.4ถึงม-(.)6คำที่2หรือว่าผลการเรียนรู้เจอครูหายไปไหนเราไปดูตัวอย่างจอครูหายอยู่ไหนน้อเอาสักวิชาหนึ่งข(พ)อให(ได)-้เห็นที่2นะครับน่ะนี่นะนี่ครูยกตัวอย่างสาระที่2เรื่องการเขียนสังเกตว่าเขาเขียนโดยเฉพาะป.1ป.2ป.3…ตัวแต่ป.6ก็เป็นแต่พอ456ปุ๊บมันจะเรียกใหม่ว่าอย่างไรก็ตามถ้ามันใช้คำว่าตัวชี้วัดนี่แต่(ปล)ว่ามันเป็นวิชาพื้นฐานตัวนี้เป็นตัวหลักสูตร51แต่เป็นตัวปรับปรุงใครจะเห็นสีฟ้าคร-ุ(-ู)จะให้เธอดูตอ-ันนี้เขาทำให้อันนี้เป็นของสาระคณิตอ้าวของป.1อย่างนี้อันนี้คือวิชาพื้นฐานนะครับแต่วิชาคณิตศาสตร์นี่เขายังทำเพิ่มให้นี่ยังเป็นตัวชี้ว...(-ัด)นี่ยังเป็นตัวชี้วัดอยู่แสดงว่าตร...(ง).เขียนตัวที่2เขาเขียนมาให้ก็คือในส่วนของวิชาเพิ่มเติมนี่ก็เขียนมาใ..(ห้)ผลการเรียนรู้สังเกอย่างนั้นเ(ต)ได-ี(-้)-๋ยวจะเอาว-ิชาเพิ่มเติมป-ุ(-ึ)-๊บและที่สำคัญที่เขาเขียนให้นี่มีแค่สำ(พล)น-ัก(ง)งานส่งเสริมอะไ...(ร)สำนักงานอะไรสักอย่างคร(1ก)-ูจำชื่อตัวเอต-็(ง)มไม่ได้จำ…กับวิชาวิทยาศาสตร์และอีกวิชาหนึ่งที่เขาเขียนเพิ่มคือวิชาภูม-ิศาสตร...(-์)ครูผู้สอน…เขียนเองเฉพาะกร...(ณี)3ตัวนี้เขาเขียนมาให้แล้วอย่างตก็(-ัว)อย่างที่เห็นนี่ส่วนนอกนั้น…เพราะฉะนั้นเราจะไม่เจอผลการเรีค(ย)นรู้ที่เขาเขียนให้ในวิชาศิลปะแต่จะเจอที่เขาเขียนให้ในคณิตกับวิทย-์แต่ก็ยังมี-์แ(2)ต-ัวอยู-่ดีคือวิชาพื้นฐานเลขตัวชี้วัดวิชาเพิ่มเติมเรียกว่าผลการเรียน…มันก็ต้องใช้คำว่าผลการเรียนรู้ถ้าเป็นวิช"(า)เพิ่มเติมนะครั"(บ)ในหลักสูตร51นี่ไอใน(-้)จุดม-ั(-ุ)-่งหมายตัวนี้เขาเขียนว่า…ในวิชาพื้นฐานใช้ผลการเรียนรู้ในวิชา…ครูจะให้เราดูวิชาคณิตศาสตร์เอาเป็นตัวอย่าง…นี่วิชาคณิตศาสตร-์มีคุณภาพผู-์ม(-้)เรียนครูพูดไปแล้วน-ี-่คุณภาพผู้เรียนมาดูประโยคนี้นะ…และควาะนักศ(ม)เข้าใ-ึกษา(จ)เช...(-ิง)จำนวนเกี่ยวน(ก)-ับไม่เกิน100,000แ...(ละ0)อันนี้เมื่อจบป.3ข้อความนี้ใด(ไป)ปรากฏอีกทีหนึ่งในลักษณะที่เรียกว่าตัวชี้ว...(-ัด)แต่มันจะปรากฏเป็นตัวชี้วัดป.3นักเรียนอ่านและเขียนเลขมือประเทศไทยของสต-ั(-่)วนไม่เกินข้อความนี้ก็คือข้อความของเมื่อกี้100,000และ0นะนี่ไม่เกิน100,00ดสาร(0แล)ะ.(0)..แสดงว่าหลักสูตร51นี่ซึ่งเขียนไว้ทุกๆ3ปีน-ี-่ะมาเป็นตัวชี้วัดของป.3ของม.3และข...(อง…)จากนั้นก็ขยายลงป.2ขยายลงป.5แล้วขยายลงป.1และขยายล...(ง…)ตามลำดับเป็นอย่างนี้เกือบทุกวิชานะฮะเพราะฉะนั้นในหนังสือครูก็เลยยกตัวอย่างให้เราให้เห็นเฉพาะตัวชี้วัดชั้น…คณิตศาสตร์ซึ่งครูลอกมาให้เราเห็นมันจากเลห(-่)ม-ือนหลักสูตรเล่มเม-ื่อกี้นี้สรุปช่วงนี้นะครับว(ต)-ัน(ว)นี้ยาวมากๆเลยก็คือเรื่องOLEความสัมพันธ์ระหว่างจุดมุ่งหมายการเรียนการสอนและการ…ไปคือการทางด้านพฤติกรรมด(ท)-้าน(ง)การศึกษาแบ่งเป็นพฤติกรรมด้านพุทธ-ิพิสัยจ-ิตพิสัยถึงเรื่องที่3ที่กำลังเรียนค้างอยู่นี้ก็ค-ือเร-ื-่องประเภทของจุดมุ่งหมายประเภทที่1คือจุดหมายทั่...(วไป)ใช้เวลานานมากหลายๆปีจะเก-ิดใช้เวลา12ปีถึงจะเกิดเขียนกว้างกว้างเลยไม่เจาะจงจุดหมาย…หลักสูตร51ใช้คำว่า"คุณภาพผู้เรียน"ซึ่งมันใช้เวลาหลายปีแต่สั้นกว่าทุกๆ3ปีเพราะฉะม(น)-ั-้นจะมีคุณภาพของป.3คุณภาพผู้เรียนของป…และเป็นคุณภาพผู้เรียนในวิชาใครวิชามันมันถึ(จะ)งเรียกว่าเฉพาะวิชาเป็นจุดหมายระดับต่ำและเอาจุดหมายเฉพาะวิชาไปขยายลงจากป.3ลงไป…6ก็ไปเป็นตัวชี้วัดป.6และขยา-ับ(ย)มาเป็นป.5แข้อ5(ล)ะป.4และเรียกมันซะใส(ห)ม-ั(-่)ยว่าตัว…รู้ของหลักสูตร51ใช้คำถ(ว)-่ายทอดตัวชี้วัดถ้าเป็นวิชาพื้นฐานมี2แบบคือวิทย์…ของม.ปลายคือ456เรีได้(ยก)ตัวชี้วัดช่วงชั้นนะฮะส่วนในวิชาถ้าเก่ากม.ปล(ว่)ายนั้นหลักสูตรท(C)-ี่1แต่มีคำเดียวว่าผลการเร-ียนร-ู้ที่คาดหวังเพราะฉะนั้นชื่อพคน(วก)น-ั(-ี)-้นก็จะเปลี่ยนไปตามหลักสูตรหร-ือ…เอาล่ะถัดไปจะเป็นจุดมุ่งหมายสแบบสุดท้ายคือจุดหมาย….หรือจุดหมายเชิงพฤติกรรมตอนนี้ค-ุร-ู(ณ)จะเบรกก่อนนะครับจะ…นี้เป็นคลิปสุดท้ายนะเราก็ทำแบบฝึกหัดอีกครั้งหนึ่งนะคราวนี้ครูจะเปิดคลิปสุดท้ายนะครับคลิปสุดท้ายนี้ไม่ยาวเท่าไรนะเราจะไปเบรกกัจะ(น)ก่อนไหมไปเบรกกันก่อนไหมหรือจะต่อเลยตอนนี้ก็พ้นช่วงเบรกนะครับเดี๋ยวท่านอาจารย์ทางโน-ู-้นจะมาดูคลิปสุดท้ายกันนะฮะคลิปสุดท้ายนี้จะมีความยาว26นาทีนะฮะคลิปนี้ฝึกในเรื่องของจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมซึ่งเราจะใช้เขียนในแผนนะแผนการสอนนะครับเหมือนเดิมนะฮะจะมีช่อ(ว)งให้ทำและให-้พวกเราตอบคำถามนะ…4หรือจุดหมายเชิงพฤติกรรม…จุดหมา...(ย)ระดับที่3กันก่อนคือจุดมุ่งหมายการเรียนรู้จุดหมายการเรียนรู้นี่…กับผู้เรียนหลังเรียนเนื้อหาใดเนื้อหาหน-ึ่งน้อยบ้างไม่เท่ากันบางเรื่องเรียนทั้งปีเลยบางเรื่องเรียนแค่วัน...เกิดขึ้นเมื่อเรียนเสร็จเนื้อหาใดเนื้อหา…ก็คือไอ้พวกตัวชี้วัดนี่แหละนะฮะพวกตัวชี้วัดนี่แหละในวิชาคณิตศาสตร์ที่ครูให้เมื่อกี้ป.1ป.1นะครับเขาบอกว่าเลขฮินดูอารบิกเลขไทยของปริมาณที่ไม่เกิน...อันนี้เป็นของป.1นะไม่เกิน10ร-้(0)…นะฮะอย...ไม่เกิน10ร้อย(0แ)ละ0คร-ุ(-ู)จะให้พวกเราไปดูเอก...(สาร)เปิดกันต่อหน้าต่อตาเลยนะครับหลักสูตร60.60ฮึบครูให้เราเห็นหนังสือเล่มจริงนะครับอันนี้เป็นหนังสือวิชา…คนใช้ชื่อข้าวหอมคือลูกสาวครูเองนะครับถ้าดู…ดูตรงคำว่า"ข้าวหอม"มุมบนซ้ายนี่กยของ(-็)แบบฝึกหัดนะอันนี้เป็นเล่ม…แค่เทอม1เล่ม.2แค่เทอม2แต่หนังสือมีเล่มเดียวใช้ทั้งปีนะครับเขาจะบอกว่าอ๋อเราไปดูหนังสือของ.(ล)-ูกเทอ..เ(ม)แรกนี่คร-ิ(-ึ)-่งเทอมแรกแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เล่ม1ก็พอนี่สารบัญมี6บทในเทอมที่1ขึ้นไปเรื่อยถ้าดูบทที่6มันถึงแค-่ไม-่เกิน20และ(ต่)ตัวชี้วัดที่ครูให้เราเห็นเมื่อกี้นี้มันต้องถึงร้อยละ10แต่ขแบบ(ณะ)ฝึกหัดเลที่เล่มแรกเรแค่(-ียน)20เองแปล-้ว-่าตัวชี้วัดนี่…มันถเพ(-ึ)-ิ่งจะครบนะครบป-ีท-ี-่ครบแสดงว่าวันนี้ค่อยๆสะสมค่อยๆสะสมชไปท(น)-ี่คณิตศาสตร์นะเ(แ)ตพร(-่)าะว่าตัวนี้นะแต-่า(บ)จะวางตัวนี-่3วันนะฮะไม-่…วันแรกคือเหท(ร)-ียญเล-่(ข)1ข(ค)วามรู-ือ(-้)ส-ึ-ุด(ก)เชิงจำนวนของ1จะมีความรู้สึกเพีว-่(ย)งจาม-ั(-ำ)นวนอ-้(-๋)อยนี่คืจำนวนของ1นะระบายระบายระบายไปถ้าลูกคก(ร)-ูระบายไอ้นกที่บินนี่อืมจ้องจ้องแล้วก็ระบายครูใจจะขาดให้ได-้คือนักเรียนมีความสุขจำนวนของ1นี่คือต้องเรียนวันจันทร์ถ้าระบายกระต่ายตัวเดียวก็สบายใจถ้าระบายไอ-ี(-้)ก2ตัวท..(-ี).ส-่เหลือ…ทวนความรู้สึกจำนสุ(วน)ขของ1อันนี้วันที-่3ยังไม-่1(…)พฤหัสบดีศุกร์เขียนเลข.(…)..เล่มนี้คือเล่มฉบับที่2ขต(-้)อนแรกลบจนขาด…เพราก-็(ะ)ข้างบนครับเขียนเลข1อารบิกล-้(-่)อเข้าไป7วันเฉพาะเลข1จากนั้นก็...ถ้าระบายหมวกก็ร้องไ..(ห้).เหมือนกันตอนสั(แร)ก2เสร็จ…ถึง5อ(ด)ย-ู-่ในรูปนะฮะมันจะมีนี่ข้างซ้ายมันจะมีหน้าข้างซ้ายจะมีถึง5ส(2)อนถึง50น่(ก็)าจะสอน0ถ้าสอนว-่าดนักเรียนมองข้างบกระ(นเพ)ดานนะลูกเห็นอะไรไหมนักเรียนบอกว่าไม่เห็นนั่นแหละ0จำนวนธรรมชาติก่อนคือเริ่มที่1234พอถึง5ปุ๊บเขาจ(ถ)-ึงกลับมาสอน0…2ตัวมากับนก1ตัวแล้วจึงสอนบวกสอนลบไปนะจนถึง0นี่เพราะฉะนั้+2-10(น)สิ่งที่สังเกตก็คือมันจะมีความต้องการที่เกิดขึ้นเช่นวันนี้รับรู้ความรู้สึกจำนวนของ1วันที่2ความรู้สึกจำนวนของ1วันที่4ทบทวนความรู้สึกเป(จำ)-็นบุ(วน)ญของ1จนกระทั่งเขนึง(-้)าใจฮินดูอารบิกแทนความรู้สึกจำนวนของ1ได้ตอบแล้วครับสุดท-้ายก็เป็นเขียนเลขไทยแทนความรู้สึกจำนวนของ1เขียนทั้งไทยและอารบิกไปเรื่อยๆแสดงว่ามีจุดมุ่งหมายแต่ละว-ันม-ันเกิดขึ้นนะฮะแต่ละวันเกิดขึ้นแปลว่าเนื้อหานี้มันไม่เรียนม(ว)-ันเดียวเสียแล้วสิมันเรียนโดยใช้ช่วงเวลาหนึ่งเลยเวลาเรา…เพราะฉะนั้นจุดมุ่งหมายการเรียนรู้หรือตัวเล(ช)-ื-้อขอก(ง)การเรียนร-ูเ(-้)นี่ยมันจึเป-็(ง)นยังไม่พอใช้และเราเรียกก-ันว่าจุดประสงค์หรือจุดมุ่งหมายเถ(ช)-ิง…ระ-ึง(ด)-ับห้องเรียนหรือระดับชั้นเรียนหรือเรียกว่าระดับต่ำ…....(ถี่)ซึ่งวันนี้เราพูดถึงOLEมันคือตัวโอนี่แหลO(ะ)นักเรียนสามารถจ..(ะ).ต้องเข้าไปพร้อมจุดประสงค์รายวันหรือจุดประสงค์แบบเชิงพฤติกรรมนี่ว่แหล(า)ะวันนี้ให้เด็กจำแนกสัตว์บกเพืแล-้ว(-่อ)บอกให้ทราบว่าเมื่อเรียนเสร็จแล้วในวันนั้นผู้เรียนจะแสดงพฤติกรรม…แยกให้เราแยกว่าอะ...(ไร)สังเกตได้ไม่ได้เปลี่กิ(ยน)ดขึ้นเพื่อบอก…เพื่อหวังได้เช..(-่น).จำแนกสัตว์บกสัตว์น้ำบวกเลข2หลักแบบมีตัวทดเป็นตัวอย่างของจุดมุ่งหมายเชิงพฤติกรรมเช่นเมื่อกำหนด…ถูกต.(-้)อ..(ง)เมื่อกำหนดภาพให้10ภาพนักเรียนสามารถจำแนกสัตว์…เล...(ข)อารบิกแสดงจำนวนไม่เกิน5ได้ถูกต้องให้พืชมา10ชนิดนักเรียนบอกได้ว่าพืช…จุดประสงค์ที่อ่านไปเมื่อกด(-ี)-้ทุกตัวนี่ที่ครูกำลังลบเส้นออก…หลังเรียนและต้องสังเกตได้ก็คือเด็กจะต้องคำนวณออกมาให้เห็นนะต้องเขียนออกมานะแตเด-็(-่)กจะต้องบอกหเลย(รือ)พูดออกมานะซเช(-ึ)-่น(ง)คำว่า"คำนวณ…สังเกตได"(-้)เพราะฉะนั้นจุดมุ่งหมายเ(ใ)ช-ิ(-้)งพฤติกรรมจะต้องเป็นจุดหมายที่เรา.(…)..แต่งกายแต่ถ้าเป็นจุดหมายที่สังเกตไม่ได้เช่นเข้าใจความหมาย…ต้องไปเรียนหัวข้อลักษณะให้เราอ่านเองส่วนประกอบ…มีทั้งสิ้น3ส่วนประกอบส่วนประกอบที่1เรียกว่าพฤติกรรมที่คาดหวังไม่มีไม่ได้…เรียนนี่ไม่มีไม่ได้...ส่วนที่2สถานการณ์หรือเงืวนประก(-่)อนไขนี่เติอบ(ม)ทีหลังได-่2(-้)อันท(น)-ี-่(-้)3คือเกณฑ์การยอมรับเรามาไล่ทีละตัว-้ส่วนที่1เป็นส่วนที่บอกถึงพฤติกรรมหลังผ่านหรือวัดออกมาไ..(ด้).เป็นพฤติกรรมเชหล-ัง(-่น)...นักเรียนบอกครูได้ว่าอะไรเป็นพืชใบเลี้ยงเดี่ยวบวกเลขได้นักเรียนจำแนกสัตว์บกสัตว์น้ำได้นักเรียนเปรียบเทียบได้เป็นสิ่งที่ค-ุร-ู(ณ)สังเกตออกมาแล(ได)-้วที่คาดหวังนะการเขียนใช้ท(ค)-ำกิริยาบ่งการกระทำเขหร-ื(า)อเรียกว่าActionw(W)ord…สังเกตได้นั่นเองอย่างนั้นคำเดียว…ดังตัวอย่างในตารางคำกริยาฝั่ง..(…พ).ผ-ู-้(ด)จำแนกบรรยายอธิบาย...จุดประสงค์เชิ(จอ)งพฤติกรรมแต่ฝั่งขวานี่รู้เล(ช)-ื-่อว่าอก...(เขา)เข้าใจหรือเขารู้มันสังเกตไม่ได้...เพราะฉะนั้นถ้าเอาฝั่งนี้ไปเขียน…ดูนะฮะส่วนที่1ผ่านไปพฤติกรรมที่…หรือสถานการณ์นะคร(ฮะ)-ับเป็นสิ่งที่กำหนดให้ผู้เรียนเพื่อให้นักเรียนแสดงพฤติกรรม…นักเรียนสามารถคำนวณโจทย์ปัญหาเศษส่วนที่เขียนไว้บนกระดานดำข้อความนี-้ติ่ง-้...(…)คำนวณใช้คำ…พฤติกรรมที่กิริย(ค)าดหว...(-ัง)พฤติกรรมที่คาดหวังนี้แสดงออกโดยมีข้อกำหนด…ฝึกหัดที่เขียนบนกระดานดำนะอันนี้คือสถานการณ์หรือเงื่อนไขอันนี้พฤติก.(ร)ร..(ม)อันนี้ก็คือสถานการณ์หรือเงื่อนไข…ไม่มีเกณฑ์ตัวอย่างที่2เป็นสัตว์กินเนื้ออะไรเและ(ป)-็นสัตว์กินพืชคำว่าบอกนักเรีย"(น)บอกได้"(ว)-่าคือพฤติกรรมที่คาดหวังพฤติกรรมที่แสดงออกนี้ครูกำหนดให้คือกำหนดชื่อสัตว์ให้10ชนิดนี่คือส่วนที่2คือเงื่อนไขหรือสถานการณ์สถาคว(นก)ารณ์อันนี้ไม่ม-ีทำจากนิทานที่ครูเล่าได้สิ่งที่หวังกับครูกับผู้เรียนคเป็(-ือ)นน-ักเรียนสามารถสรุปออกมาได้นี่คือ…จบจากนิทานใน-ี่คือส่วนของสถานการณ์หรือเงื่อนไขน-ีะ(-่)เมื่อกำหนดภาพให้1ภาพนักเรียนเขียนเล่าเรื่องจากภาพ…ครูหวังให้เก-ี่(-ิด)ยวกับผู้เรียนโดยมีภาพที่ครูให้มา1ภาพนี้ในส่วนประกเป็นแบ(อ)บที่2เป็นแบบไหนก็ได้ใน3ข้อต่อไปนี้ข(…)-้อที่3เราเรียกว่า…เกณฑ์ระดับต่ำสุดที่นักเรียนจะประ…ยอมรับได้ว..(-่า).ผู้เรียนได้เรียนรู-้แล-้วเมื่อได้เรียนเรียนรู้แล้วก็แปลว-่านักเรียนบรรลุ…อันแรกสามารถเขียนชื่อศัพท์ของผลไม้ตามรูปได้ถูกต้องอะไรคือสิ่งที่ครูหวังก็คือให้นักเรียนเขียนคำ…...(และ)พฤติกรรมที่คาดหวังเขียนจากอะไรเขียนจากรูป...เกิดการเขียนคำศัพท์แล-้(ะ)วทำได้เท่าไหร-่ก็ทำได้อย่างน้อย…เกณฑ์สังเกตว่าจุดประสงค์นี้ครบ3ผ่านมาจะต้องมีส่วนที่1คือเป็นเด็กพัฒนาการฝังเสมอนะครับตัวอย่างที่2คำศัพท์ที่ถูกต้องอย่างน้อย8ใน10คำหวังว่านักเรียนจะบอก…ให้เกิดก-ับผ...(-ู้)เรียนพฤติกรรมที่คราดะฉ(ห)วังกาะนั้น(ร)บอกคำศัพท์หรือพูดคำศัพท์นี้มาจากคำศัพท์ที่ครูให้10คำนี้นี่คือเงื่อนไขของทำการแสดงพฤติกรรมถูกแค่ไหนต้องป(ถ)ล-ูกอย่างน้อย8ใน10จึงจะรับได้นี่ส่วนที่3นะกล(คร)-ับต่อไปเป็นตัวอย่างเข(ก)ณฑ-ียน(-์)เชิงคุณภาพบ้าง…ตามทำนองสักวาสิ่งที่ครูหว-ังให้เกิดกับผู้เรียนคืออ่านอ่านจากไหนการอ่านนี่มีเงื่อนไขว่าไม่อ่...(าน)ไม่มีส่วนที่2ไม่มีถูกต้องตามทำนองสักวากับมใน(-ี)ส่วนที่3สังเกตว่านักเรียนสามารถประพันธ์โคลงส(4)-ี่สุภาพได้ถูกต้องตามฉันทลักษณ์สังเกตได้ด้วยนะครับประพันธ์จากไหนแต่กล-ับมีส่วนที่3มีเกณฑ์ให้เมื่อไม่มีเดี๋ยวครูจะเริ่มตรงนี้แล้วกันน-ักเรียนวาดภาพให(ได)-้เสร็จภายในเวลา20นาทีมีเหตุพฤติกรรมที-่คาดหวังแล-้(ะ)วก็มีเกณฑ์ด้วยส่วนที่2ที่หายไปเราเพิ่มได้วาดภาพทิวทัศน์เหมือนจริงวาดภาพก็คือเพิ่มเงื่อนไขของการแสดงออกเข้าไปมันก็จะกลายเป็นส่วนที-่2นะครับหรื-่2(อ)ในอ่านสักวาเพิ่ม-ัน(ไป)ก็จะ(า)กเรื่องผล…เราสามารถเพิ่มได้ให้มันครบ3ส่วนฉะลายเป็น-ั้ผล(น)ต้องใช้คำกริยาที่แสดงการกระทำและสังเกตได้…3คือเกมคือเกมถ้าเราลองแยกดูมันจะมี3ส่วนมี3ส่วนเตรียมป็นว(พ)-ัสดุที่จำเป็นให้นั่นสามารถตอนกิ่งได้อยู่ใน20นาทีหวังใว-่า(ห้)นักเรียนตอน.(…)..ตอนจากไหนจากไหนจากวัสดุที่ควร-ูเตรียมจา(ใน)กสถานการณ-ื(-์)ส่วนที่2นี-้(-่)ส่วนที่2ต้องเสร็จใน20นาทีนี(ก็)-่คือเกณ(ม)ฑ์ถ้าให้มาไม่ครบเราก็เขียนเพิ่มได้หัวข้อสุดท้ายนค-ือ(-ี่)...ก่อนจบ4ระดับจุดหมายระดับสูงจ-ุดหมายระดับกลางจุดหมายระดับต่ำสุดที่เรียกว่าจุดมุ่งหมายเชิงพฤติกรรมแสดง…อย่างนัา(-้)นตัวนี้เราต้องเอาเข้าไปพร้อมกับการจัดการเรียนการสอนอ(ท)-ี-่ควร…มันก-็คือOครูต้องนำเข้าไปนะOอันนี้จัดการเรียนการสอนจบบทที่2…ข้อ3นะให้เราอ่านให้เราอ่านจรจุดประสงค์ให้เราอ่านจ-ุดประสงค์คร(ผม)-ูจะยกตัวอย่างข้อแรกก็แล้วกันนะค(ฮ)ะอ่านจุดประสงค์ข้อที่1นี่..(…)ศึ.ภา(ก)ษาอย่างแท้จริงนี่นะอ่านเสร็จให้.(…)..หาแล้วให้เราตรวจสอบถ้าสังเกตได้แปลว่ามันเป็นจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมเราจะขีดถูก…เราจ-ึะคิ(งขี)ดผิดนะฮะแสดงว่าจุดประสงค์ข้อนั้นน่ะไม่เป็นแกะได้ก็เป็นถ้าแกะไม่ได้ก็ไม่เป็นถ้าไม่เป็นก็เฉยๆไว้แต่ถ้าเป็น…หวังกรณีที่มันขีดถูกหรือเป็นนะพฤติกรณี(รม)ที่คาดหวัง3ก็คือเกณฑ์สมมติว่าข้อ5เมื่อเราอ่านจุดประสงค์แล้วน่ะดูสิว่ามันสังเกตได้หรือไม่ได้นะครับถ้าสังเกต.(…)..ถ้าเป็นให้แยก3ด้านถ้าไม่เป็นก็เฉยๆไว้นะจะถ่ายรูปไวป(-้)ก็ได้นะฮะให้แบบ…ประมาณเริ่มเลยเฉลยแบบฝึกหัดกันอ๋อเมื่อกี้เลขที่1เลขที่6เลขที่11อะไรนะเลขที่2ใช่ไหมอ๋อเขาเลขที่2ก็เค่อ(ล)ยตอบเราดูคำว่าเข้าใจนะเข้าใจนะเข้าใจมันสังเกตไม่ได้ปุ๊บมันจะไม่เป็นจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมต้องเป็นต้องสังเกตนะถึงจะเป็นข้อนี้ถูกต้องเลขที่3ใครเลขที่3หนะ(อ)ติดกันใช่ไหมแว่นใช่ไหมผิดใช่ไหมแว่นหนูเอาคำไหนคำกริยาที่หนูหามันข้อ3เด๊ข้อ2ข้อ2อะข้อ3ก็ได้ข้อ3ก็ได้นักเรียนรู้ดีว่าการวางแผนครอบครัวมีความจำเป็นสำหรับประเทศไทยถูกไหมข้อนี้ใช่ไหมอะหนูเอาผิดใช่ไหมคำกริยามันคืออะไรรู้ดีคำกริยาคือรู้ดีมันมองแล้วมันสังเกตไม่ได้เลขที่4ข้อ2คราวนี-้หน-่ใ(-ูว)ช-่ไ(า)หมถูกหรือผิดข้อ2พี่ล่ามครับคิดว่าถูกดูคำไหน…ดูคำไหนในข้อความทั้งหมดของข้อ2น-ี-่ะดูคำไหนข้อ2นะนักเรียนสามารถชี้ที่ต้นพืชได้ถูกต้องมันมีคำกริยาอยู่2.(…)..บอกครูคำที่2คือคำว่าชี้ใครชี้…ที่อยู่กับผู้เรียนเพราะฉะนั้นคำนี้เราจะดูคำว่า"ชี้"นะโหนิ้วของเราใช่ไหมชี้ใช่ไหมสังเกตได้ไหมได้เพราะ…พอเป็นปุ๊บต้องแบ่งกี่พ(อ)ย-่างค์3พ(อ)ย-่างค(…)-์อะไรพฤติกรรมที่คาดหวังนึกออกไหม1.พฤติกรรมไท-ี(ม)-่คาดหวังนึกออกไหมยากอยู่เลขที่5ใครคือเลขที่5คำว่าชี้ดูก-ิริยาที-่อยู-่กับนักเรียนมันสังเกตได้คำว่า"บอกก"ว(-็)-่าเป็นกรพ(-ิ)ยานเป็นรูป-ุ๊บให้เล(แย)-ือก3อย่างคือ1พฤติกรรมที่คาดหวัง2เงื่อนไข3เกณฑ์เลขตพื้นที่5ต่อใครคือเลขที่5หัวหน้านี่หัวหน้าตอบเราดูว่าเราดูสิ่งที่ต้องการให้เกิดกับผู้เรฃ-ียนชี้ที่ต้นพืชนี่คือพฤติกรรมที่คาดหวังนะฮะชี้ที่ต้นพืช…ม-ันต(ปกป)-้องแบ-่(ต)ง2เอาเลขที่6อะไรคือ-ี(…)กการที่เขามันก็จะชี้นี่ชี้จากไหนบอกรากปึ๊บเด็กชี้ครูบอกลำต้นนักเรียนก็ไปชี้นาย…เลขที่7ใครเลขที่7ตรงนี้แหละเป็นประเด็นเกณฑ์ก็คือไท-ี่(ด้)ถูกต้องถ้ามันเขียนไม่ชัดเราจะไม่นับอย่างนั้นข้อนี้เร...(า…)มันไม่ชัดพอข้เท-่(อ)านี้ถ้าเขียนเพิ่ม....ฟังดีๆนะนักเรียนสามารถชค(-ี)-้ที่ถูกต้อง-ิดวิเคราะห์อย่างน้อย3อย่างอย่างนี้3…ถ้าบอกว่าได้ถูกต้องมันไม่ชัดห(เ)รอ(า)กไม่นับโอเคนะหต-่อไ(มาย)ปเลขที่8เป็นไหมถูกก็คือมันเป็นเชิงพฤติกรรมผิดมันคือไม่เป็นดูคำว่าอะไรตัวเดียวตอนนี้มี2คำแหละคือครูนำนักเรียนต้องสังเกตเอะไ(ลย)รนะนักเรียนทำอะไรได้บอกชื่อเครื่องมือขมุบขมิบมีคำออกมาไหมมีคำออกมาเพราะฉะนั้นอันนี้เป็นไหมครับคราวนี้เมื่อไหร่แยกเป็นจะแยก3อย่างแน-ั(ล)-้วนะ1.พฤติกรรมที(ไม)-่คาดหวังเอาเงว-ัน(ลข)ที่8บอกครู…หวังชื่อเครื่องมือบอกชื่อเครื่องมือนี้เป็นพฤติกรรมที่คาดหวังคาดหวังว่าน-ักเรี-่า(ยน)จะทำได้เขาเรียกพฤติกรรมที่คาดหวังส่วนที่2เลขที่10เอ-๊(-้)ยเลขที่9เลขที่9ใครเลขที่9อ๋อโอเคเลขที่9ตอบแทนสิอะไรคือเงื่อนไขเขาจะบอกชื่อเมื่ออะไรจอบขึ้นมานักเรียนต้องบอกอะไรทันทีสิ่งที่ครูหยิบบอกชื่อ...อันนี้คือเงื่อนไขในการแสดงพฤติกรรมเลขที่11อภา(ะไ)รคือเกณฑ์เลข-ิจ(20)อะไรคือเกณฑ์นีม(-่)ดูมือพี่เขาก็ได้อะไรคือเกกณฑ์นี่ก็แสดง.(…)..ถูกต้องนี่มันไม่ชัดที่ชัด…ม(ช)-ัดเรน(า)ไม่นับโอเคไหมฮะ6ใน8นี้คือเกณฑ์นี่คือเกณฑ์ข้อ5ใคร12เป็นไหมตอนป(ผ)ระสมคำนี-่หนุ-่มน้อยลองผสมนะ...ด-(…)ามีคำออกมาไหมม-ีก-าได้อะไรด-าได้ดาก-าได้กาน-าได้นาม-าได้มาต-าได้ตา…คำเลยเป(พ)ราะฉะนั้นคำว่าผสมคำนี่มันส-ังะ(เ)กด(ต)ได้เ(น)ปล-ี่มย(-ั)นออกมาเลยเห็นไหมสังเกตได้เพราะฉะนั้นเป็น…มี12ใช่ไหมเลขที่13ส่วเ(น)ประกอบที่1พฤ-็น(ติ)กรรมที่คาดหวังให้…สิ่งที่ครูหวรท(-ัง)-ำคือม(น)-ักเรียนต้องอะไรได้ผสมคำง่ายๆผส-ำ(ม)แลหร-ับ(-้ว)นี่คือสิ่งที่ครูหวังป(ผ)ระสมคำกล-ับไ...อะไ(ป)เลขทีรคือ(-่)1อะไรคือเงื่อนไข…ของข้อนี้ของข้อ5โอเคการผสมครั้งนี้เงื่อนไขก็คือต้องใช้ไปได...(-้…)กับสระนี่ค...(-ือ)เงื่อนไข...ส่วนที่3เลขที่2เกณฑ์ก-็คือได้ถูกต้องใช่ไหมแต่เราร(น)-ับไหมทำไมไม่นับส่วนเกณฑ์แกิน(ห)ล-่ะแต่มันไม่นับถ้าจะให้นับต้ว-่า(อง)อย่างไรอ(ฮ)ะไรเลขที่2ลองคิดว่าต้องเป็นอย่างมันต้องเป็นอย่างไรข้อความนี้มัน…เพราะฉะนั้นเราต้องเขียนแผน...(…)ในแผนมันจะมีจุดประสงค์นะถ้าครูเขียนอย่างนี้นักเรียนผสมคำโดยใช้…5คำชัดไหมได้ถูกต้องอย่างน้อย5คำข้อ6เลขที่3เป็นไหมไม่เป็นไม่ๆดูคำว่าถึ...(ง)ความสำคัญดูคำกริยานะครับเห็นความสำคัญน-ี-่มันะ(…)มันสังเกตไม่ได้เพราะฉะม(น)-ั-้นข้อน-ี้ไมจ(-่)ะเก(ป)-็นพบ(อ)ไว้(ม่)เป็นรูป-ุ๊บเราจะไม่แยกและเราจะไม่เขียนจุดประสงค์…แบบที่มันสังเกตได้โอเคนะข้อสุดท้ายแล้วกันขด-้อ7เลขที่4เลขที่4นักเรียนสามารถวาดภาพและระบายสีคนละ…ผิดตอบว่าผิดนะนี่เลขที่4นะเลข…นี่ผิดหรือถูกลองฟังข้อ7สิถนะ(-ูก)คำกริยาก่อนคำกริยาข้อนี้มันมีแค่ตรงนี้บางมันก็(ข้อ)มีหลายที่สังเกตได้ไหมถ้าเราเห็นคนเขาทำเราเห็นมือเข-้าใช(จ)-่ไหมม-ันส-ังเกตได้นะสังเกตได้เพราะอย่าฉะ(ง)นั้นเป็นหรือไม่เป็นเป็นนะฮะเมื่อเป็นวุฒรถ(-ิ)ต้องแยกกช-ิ้(-ี่)นส่วน1.พฤติกรรมที่คาดหวัง…หมดมันต้องทำให้ครบก็คือทั...(-้ง)วาดภาพและระบายส-ีอันนี้เลขท-ี-่เท่าไรแล้ว6นะวาดภาพอะไรครับผลไม้และระบายสี…ถ้าวันนี้ครูไม่ได้สอนเรื่องผลไม้นักเรียนวาดภาพระบายสีภาพทิวทัศน์ได้ไหมเงื่อนไขจะกลายเป็นอะไรแทนแต-่ผู้เรียนย-ังวาแทน(ด…)เหมือนเดิมคือให้อะไรครับวาดภาพแล้วระบายส-ีนะอันน-ี-้เลขที่เทอะ(-่า)ไรนะเกมวาดมะม่วงให้เป็นมะม่วงวาดทุเรียนให้เป็นขนุนใช่ไหมท-ุเรียนให้เป็น…โอ๊ยเหมือนจริงนี่ไม่รู้จะชัดอย่างไรแล้วนะโอเคนะเพราะฉะนั้นสังเกะ(ต)ได้จะเป็นจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมและให้เราแยกก-ี่ส่วน3ส่วนเงื่อนไข3เกณฑ์ไม่ครบได้ไหมครบตอนเราไปเขียนจุดประสงค์ในแผนน-่ะแต่ถ้าจุด…จุดประสงค์ไหนที่มันสังเกตไม่เราจะไม่เขียนในแผนเราจะไม่ใช้ในแโอ(ผน)เคไหมครับโอเคนะคร(ะ)-ับอาทิตย์หน้าเราจะกลับไปเรียนออนไลน์แล้วครูก็เข้าใจแล้วว่า...จริงๆเขามีประกาศนะเขามีประกาศไม่รู้นะผมก็ไม่รู้ว่าเขามีประอ(ก)าศผมก็นับใหญทิต(-่เล)ย-์(…)หน้าเราจะเรียนออนไลน์นะครับเดี๋ยวจะส่งไฟล์ไปให้นะฮะส่งไฟล์ไปให้เป็นงาน4ชิ้นวิชาเราจะมีงานทั้งหมด6ชิ้นเราเรียกว่างาน6…6ข้อข้อที่1หรือชิ้นที่1คือให้ทุกคนเดี๋ยวจะสั่งอีกทีชิ้นที-่1…ชิ้นที่2ให้สร้างข้อสอบถูกผิดหรือข้อ2…สร้างข้อสอบเติมคำ4.ข้อสอบจับคู-่แต-่งานมีทั้งหมดกี่ชิ้น6แต่5ชิ้นแรกไม(นี)-่ให้เราออกข้อสอบทำไมจะต้องให้ทำงานเพ(ข้)-ื่อสอบถึง5ประเภทก็เพราะว่าเมื่อเราย(…)โอเคไหมครับถ้าเราสอนเรื่องอะไรก็ตามเราก(…)-็...เดี๋ยวนะขออนุญาตโทรศัพท์แป๊บหนึ่งสรุปว่างานมีทั้งหมด6ข้อ6ชิ้น5ให...(-้)ฝึกสร้างข้อสอบก็เพราะว่าเมื่อเราเป็นครูเราต้องสร้างข้อสอบเป็นสร้างเป็นโอเคไหมครับอันที่1อันที่2ข้อสอบ5ประเภทนี้การสัมประสิทธิ์คู่กับเลข(อก)อะไรไหมฮะเป็นเอกคู่หรือ(มาย)เลขเอกเดี-่ยวอะคู่อะไรดีล่ะเรื่องประโยคความรวมแสดงว่าเมื่อเราสอนเรื่องประโยคความรวมเสร็จร(ถ)-ูวม(ก)ผ-ู้ค-ิดเรื่อและ(ง)ประโยคความรวมเป็นเติมคำหรใน(-ือ)ประโยคความรวมเป็นจับคู่…สอนเด็กเแล้(รา)วต้องออกข้อสอบเป็นรูปแบบความหมายของครูคืออย่างนั้นโอเคไหมส่วน…แต่ละเรื่องแล้วครูจะบอกแต่บอกได้เลยอาทิตย์หน้าเล(ร)-ี-้ยง(น)เสร็จปุ๊บจะให้ทำ4ประเภทแรกเลยมีเวลาส่งอยู่3อาทิตย์ด้วยนะครับโอเคไหมนึกออกไหมอัน…รอชดเชยที่เราไปขอไปแข่งขันอะไรน่ะครั้งหนึ่งถ้าหรือมี2อย่างมีช่วงเย็นช่วงเย็นก็ประมาณพวกเรากี่ทุ่มดหน(-ี)เอ-ึ่ง(า)ทุ่มหนึ-่งได-้(-ี)ไหมหรือเอา6โมงเดี๋ยว(-็)18:00นอันที่1คือ6โม18(ง)เย:00(-็)น.ไดป(-้)ทุกวันเ(ห)รืดี-๋(อ)ทุ่มหยว19:00น-ึ่งทุกวันเรียนปล(ร)ะมาณ2ชั่วโมงอันที่2คือว่างศุกร์บ่ายพวกเราว่างศุกร์บ่ายไหมพวกเราว่างวันไหนอังคารก็ได้อย่างนั้นครูว่างเช้าอังคารเอาไหมเช้าวันอังคารบ่ายอังคารครูก็ว่างอีกนะเออครูก-็ว่างหลายอยู่เด๊เอาจนได้ป่ะล่ะอังคารอังคารบ่ายพวกเราว่างไหมถูกไหมแว่นอังคารบ่ายเราว่างใช่ไหมเอ้ยอย่างนั้นเอาอังคหม(า)รบ่ายออนไลOnline(น์)เด้อดีไหมออนไลน์นะจ๋ายังๆเรียนเสร็จปุ๊บว่(ก็)าจะสั่งอย่างนั้นครูบอกล่วงหน้าเลยวันอังคารที่จะถึงนี้ตอนบ่ายนะถ้าครูลืมใหไพร(-้แ)ว-ัล(-่น)ย์โทรแว่นจดเบอร์ไว้กับสิรินภา083-464เดี๋ยวร(อ)าจารย์กลัวลืมกลัวลืม083-464909ะ(6)เข(ร)-้าจะเข้าทีมMicrosoftTeamนะตอนบ่ายตอน12:(.)50น.แล้วก็เริ่มเรียนบ่ายโมงอังคารนี้เราจะเรียนบทที่4ข้ามบทที่3เฉยเลยเพราะบทที่3เราจะเรียนทีหลังเขียนบทที่4ก่อนนะเรียนบทที่4เสร็จปุ๊บวันนั้นครูจะสั่งงาน4ข้อแรกวันอังคารก็หร-ือ(จะ)สั่ง4ข้ก็ได-้(อ)แรกนะข้อ1234จากนั้นเราจะเจอกันวันไห(ร)นอีกวันพุธเป็นออนไลน์อีกโอเคไหมวันพุธเราจะเรียนบทที่3คราวนี-้แล-้วครูจะสั่งงานข้อ5แสดงว่าอาทิตย์หน้าเรียนอังคารพุธปุ๊บงาน6ชิ้นสั่งไป5ชิ้นาทีเกือบจบแล้ววิชานี้นึกออกไหมพอนึกออกไหเนี่หัวห(ม)ฮะน-ึกออก-้า(นะ)ออนไลน์ทัมา(-้ง)2วันนะอังคารบทที่4พุธบทที่3โอเคนะเดี๋ยวตอนเย็นครูจะส่งไฟล์ให้โอเคนะวันพุธเตรียมกระดาษ1แผ่นครูจะให้เราทำข้อสอบส่งในวันพุธพอสอนเสร็จปุ๊บก็ไปทำเลยทำปุ๊บให้เราถ่ายร-ูปส่งเข้าLi-ูป(n)eส่งเข้าLineแลIN(-้ว)Eครูจะเฉลยโอเคไหมคานะ(รับ)บทที่4นี่จบวันพุธบทที่5แล้วกลับมาOnsiteกันใหม่56Onsiteกออนไซ(-ั)นใหม่โอเคมีคำถามไหมครับไม่มีไม่มีโอ้วันนี้ก็ขอขอบคุณทุกคนนะฮะขอบคุณพี่ล่ามทางนู้นด้วยนะฮะไม่รู้ว่าชื่ออะไรนะ2ท่านแทเ(-็)กทีมมวยปล้ำนะสลับไปสลับมาเหมือนมวยปล้ำนะตอนสลับน-ี้แตะมือกันไหมอ่านแปลเข้าไม่ออกเขาน่าจะต้องแตะมือนะเพราะเป็นมวยปล้ำนะโอเคนะคร(ฮะ)-ับก็ขอบคุณพี่ล่ามทางนี้ด้วยนะฮะและขอบคุณทุกคนเลยนะครับอย่างนั้นวันอังคาร12.50น.วันพุธก็12.50น.นะแต่วันพุธมีกระดาษนะไฟล์เดี๋ยวครูจะส่งให-้ไฟล์ที่จะใช-้เรียนนะครับวันนี้แค่นี้ครับหัวหน้าไปเรานักศึกษา(นักศึกษา)ขอบคุณครับ/ค่ะ(อาจารย์ธนวัฒน์)สวัสดีคราไป(-ับ)สวัสดีครับ[สิ้นสุดการถอดความ]
More information
- compare(ans and test) :
- ans: file reference
- test: file test
- export datetime : 2024-01-17 16:34:02
- exported from : Accuracy Worker
- version :develop
- lib :character
- your normalize config
-IsFilter :true
-ToLower :false
-ToArabicNumber :true
-WordToNumber :true
-OrderAndSimilar :true
-ListRemove :
- alignment method :Hirschberg
- score weight :{"Match":5,"Mismatch":-1,"PartialMatch":2,"GapPenalty":-1}