Accuracy : 54.75%
Insertion : 1442
Deletion : 18407
Substitution : 1524
Correction : 27302
Reference tokens : 47233
Hypothesis tokens : 30268
(อาจารย์ธนวัฒน์)บัตรภาพคุณก็จะอาจจะยกภาพขึ้นมผ-้(า)ภาพขึ้นมาภาพหนึ่งสมมตินม(ว)-่าอันนี-่(-้)คือภาพขึ้นมาภาพหนึ่งอันนีท-ั(-้)เป็นภาบ(พ)ช้างให้นักเรียนดูภาพนักเรียนเห็นภาพนี้ไหมนะครับช้าหม(ง)เป็นสิ่งมีชีวิตเคลื่อนที่ได้ต้องการที่อยู่นะฮะต้องการที่อยู่ร(ต)-้องกาน(ร)อาหารและอาศัยอยู่บนบกจึงเรียกว่าช้างว่าสัตว์บปกแล้วครูอาจจะหต(ย)-ิบภาพที่2มาเป็นภาพของกุ้งนักเรียนเห็นภาพนี้ไหมนะครับกุ้งเป็นสิ่งมีชีวิตต้องการที่อยู-่เคลื่อนที-่ได้ต้องการอาหารกุ้งอาศัยอยู่ในน้ำจึงเรียกว่าสัตว์น้ำนะครับซึ่งตอนนี้ครูยกตัวอย่างคือการใช้บัตรภาพจริงๆใช้วิธีอื่นก็ได้สอนไปเรื่อยเรื่อๆ(ย)ไปเรื่อยๆก็มีการถามระหว่างเรียนเมื่อสอนเต(สิ)-้นชั่วโมงครูอาจจะทำการQuizหรือทำการสอบย่อยๆข(เ)วลาดต(ส)อบก็ควรจด้วยๆ(ะ)ให้มันตรงกับที่สอนครูก็เอาบ2(-ั)ต-ัด(ร)ภาพมาชุดหน-ึ่งครูเอาบั-ึง(ต)รมา10ภาพแล้5(ว)ยกขึ้นถามนักเรียนเถ-่าย(ห็น)รูปม-้านี่ไหมม-้าเป็นสิ่งมีชีวิตไหมนักเรียนก็ตอบเป็นคท(ร)-ับเปส-้(-็)นค่ะต้องการที่อยู่ไหมต้องการค่ะ/ครับกินอาหารได้ไหมกินอาหารได้ค่ะ/ครับแล้วอยูาจ(-่อ)าศร(-ั)ย-์ที่ไหนบนบกค่ะบนบกครับเพราะฉะนั้นม้าเป็นสิ่งมีชีวิตประเภทไอ้ตัวนักเรียนก็ตอบสัตว์บนซิน(ก)อ้าวถูกต้องอาจจะเอาภาพของปลายิ(ซึ)-่งเด็กก็ควง(ร)จะตอบว่าเป็นอ(ส)-ัตว์น้ำถ้พ(า)เด-็ท(ก)ตอบได้ในปริมาณที่เรากำหนดไว้เช่นจาก10ภาพตอบได้ส-ัก7ภาพเราก็คิดตภ(ว่)าพประสบความสำเร็จก็คือวัดผลตามจุดประสงค์ตัวเลขเรียบร้อยเราก็ผ่านไปเรียนเรื่องใหม่นะฮะถ้าไม่ประสบความสำเร็จก็อย่างที่บอกอาจจะต้องสอนทบทวนซ่อมเสริมให้ฝึกบางอย่างนะฮะจากนั้นก็ทำการวัดบ(ซ)-้า(-ำ)นถ้าไม่ผ่านอีกปัญหาแก้ลำบากก็ต้องทำวิจัยในชั้นเรียนนะรห-ัส(ฮะ)รวมความแล้วทั้งหมดนี่เราเรียกว่าOLEก็คือความสัมพันธ์ระหว่างจุดประสงค์การเรียนรู้หรือจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมเรียกว่าOเรานำจุดประสงค์เชิงพฤติกานำ12:0(ร)รมนี้หรือจุดประสงค์การ0นนี-้(เ)รียวันรู้นี้เป็นหลักในการจัดการเรียนการสอนหรือLearningหร-ือLนะครับจะจัดการเรียนการส-่(อ)นโดๆ(ย)วิธีใดอุปกรณ์ใดอย-่-ั(า)งไง(ร)ก็ได้ขอให้บรรลุตามก(O)-ูเมื่อสอนเสร็จเราทำการวัดและา(ป)ระเส(ม)พต-ินผลหรือEนะฮด(ะ)เวลาวัดหรืและ(อ)ประเมินผลก็วัดให้ตรงจุดประสงค์นะครับเราเรียกความสำคัญนี้ว่าOLEนะOLEนะคป(ร)-ันบการวัดประเมินผลเราเรีปันโอเ(ย)นจล่(าก)อาทิตย์ที่แล้วแล้วมันอาจจะมีการวัดทั้งก่อนเรียนนะฮะระหว่างเรียนแล้วก็หลังเรียนเราสามารถพ(ว)-ัก(ด)ได้ทั้ง3ระยะเพื่อที่จะจัดการเรียนการสอนให้มันเหมาะสมและบรรลุเป้าหมายนะคร-ับด-ูอีกภาพหนึ่ป(ง)ภาพนี้จำลองการสอนจำลองการสอนแล-้ะ(ว)กันครูสมม-ุติว่านักเรียนอ่านไม่ออกนักเรียนเขียนไม่ได้นักเรียนคิดเลขไม่เป็นนักเรียนเล่าเรื่องตามภาพไม่ได้เราก็ต้องการให้นักเรียนจากอ่านไม่ออกเป็นอ่านออกจากเขียนไม่ได้เป็นเขียนได้จากคิดเลขไม่เป็นให้เลขคิดเลขเป็นจากเล่าเรื่องไม่ได้ให้เล่าเรื่องได้อ(จ)ยากคำนวณเลข2หลักไม่ได้ให้คำนวณเลข2หลักได้อย่างนี้เป็นต้นการที่เด็กจะเปลี่ยนแปลงจากอ่านไม่ออกเป็นอ่านออกจาะ(ก)เขียนไม่ได้เป็นเขียนได-้พวกนี-้มันต้องอาศัยเครื่องมือช่วยเครื่องมือนั้นเราเรียกกันว่า"นวัตกรรม"หรือไสิ่งทดลอง"นะครับนวัตกรรมนวัตกรา(ร)มนั้นกน่(-็อ)าจจะเป็นสื่อก็ได้สื่ออุปกรณ์เหมือทห(น)สาขาเราอาจจะเป็นเทคนิควิธีใช้วิธีสอนจัดเขอ(-้)าไปทำไมจัดเข้าไปเพื่อให้เขาเปลี่ยนจากอ่านไม่ออกเป็นอ่านออกเขียนไม่ได้เป็นเขียนได้คิดเลขไม่เป็นให-้คิดเลขเป็นเพราะฉะนั้นสาขาที่พวกโ(เ)รง(า)เรียนนะฮะหรวิ(-ือ)สาขาก็เกี่ยวกับหลักสูตรการสอนเป็นสาขาที่เปลี่ยนแปลงจากทำไม่ได้เป็นทำได้นะฮะเขาเรียกเครื่องมือชนิดหนึ่ใด(ง)เหมือนกันเรียกเครก-ั(-ื)-่องมือน-ี้ว่าเครื่องมือที่ใช้ในการเรียนการสอนนะฮะเมื่อเราพัฒนาไปแล้วเราก็ต้องทำการวัดและประเมินวัดและประเมินถ้าเราไม่วัดและประเมินเราก็จะไม่รู้ว่าประสบความสำเร็จหรือท(เ)-ุกปล่าระ(ใน)การเร-ียนเข(ร)าเรียกพ(ต)ร-ุ่งนี้ว่าเครื่องมือในการเก็บข้อมูลหรือเครื่องมือวัดผลนั่นเองซึ่งอาจจะเป็นการซ(ส)-้อม(บ)การสังเกตการสัมภาษณ์หรือวิธีอื่นๆซึ่งในการวัดและเก็บข้อมูลนี่ตอนนี้แถบ(Tab)ข้อความยังไม่ออกนะครับแต่อาจจะเก็บตั้งแต่ก่อนเรียนเก็บ…อาจารย-์สอนเลยก็ได้ครับก่อนเก็บได้2ระยะคือเก็บก่อนเร**(-ี)ยน***(ห)ค-ั-่นระหว่างจุดพ(ป)ระสงฆ(ค)-์การเรียนการสอนหรือจะเรียกว่าโอจ(OOก)-ัด(บ)กิจกรรมการเรียนการสอนก็คือLนะครับแล้วก็การว(ร)-ัด(บ)ประเมินผลก็คือEOคืออะไรOคือObjecไร(t)iveนะฮะก็คือจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมหรือจุดประสงค์การเรียนรู้แ(L)ล้วก็ขึ้(คือ)นLearningก็คือการจัดการเรียนรู้และEก็คือe(E)valuationก็คือการวัดและประเมินผลเราเรียกส(3)ามตัวนี-่(-้)หว่าOLEเรด(-ี)ยกย่อๆว่าO-็ก(L)Eร(น)ะตย(-้)องใช้ไมค์แหละเอาล่ะนะแต่งงานเข้าหอวันแรกก็ยุ่งยากหน่อยเนาะก็สวัสดีนักศึกษาทุกคนนะครับสวัสดีนะครับแล้วก็สวัสดีพี่ลร(-่)ามนะเช็ค(ก)ชื่อนี่ศิรินภาบอกว่าครบแล้วก็คือครบนะเดี๋ยวครูไปเช็กตามนะวันนี้เราจะเรียนบทที่2วั(บท)นที่2เอกสารไฟล์ที่ส่งไปนะแล้วก็จะมีไฟล์อีกไฟล์หนภายใน(-ึ)-่งคือภาคผนวกขอไข่มันจะเป็นแบบฝึกหัดนะป(ท)-ีนี้คก(ร)-ูก็ไม่รู้ว่ามันควรจเปิดกล(ะต)-้องสอนแบบไหนบ(ค)ร-ูเลยใช-ิ(-้)การเปิดคลขึ-้น(-ิป)ก็แล้วกันเดี๋ยวระบบมันจะวุ่นวายก็เลยเอาเปิดคลิปก่อนนะครับวันนี้เราจะเรียนบททาจ(-ี)-่2นี่แหละทีนี้ในคลิปเนี้ยมันจะมีทั้งในเอกสารและมีส่วนที่เพิ่มเติมเพื่อแสดงความเข้าใจนะครับนะฮใจ(ะ)พอเราเปิดคลิปไปมันก็จะมีช่วงของการทำแบบฝึกหัดทีนี้คลิปมีอะไรบ้างนะฮะคล-ิด(ป)ในเหมือน(บ)ทที่2น-ี-่ะมันจะมีทั้งหมด123เดีอ(-๋)ยา(ว)กกิ(-ี่)นคลิปเดี๋ยวลองดูซ(ส)-ิบทที่2น-ี-่าจะมีทั้งหมด4คลิปนะฮะคลิ10(ป)0117นาทีคล10(-ิป)0216นาทีคลิป0340นาทีและคลิป0426นาทีนะคก(ร)-ูจะเปิด2คลิปแรกก่อนคือคลิskip(ป)01กับคลิป0217นาทีกั:(บ)16นาทีเปิดต่อเนื่องกันเลยนะฮเก-ือ(ะจ)บ2คลิปเน-่(ร)าจะทำแบบฝึกหัดกันทีหนึ-่งแล้วงรั(ตอ)บตอบสดนะฮะจากนั้นเราก็จะเปิดอีก2คลิปคือคลิ1(ป)3กับคลิ1(ป)4แล้วเราก็มาทำแบบฝึกหัดอีไป(ก)ทีหนึ-่งกท-ั(-็)-้งหมดสำหรับวันนี้โอเคนะครูเริ่มนะคลิปแรกจะมีความยาว17นาทีเริ่มอีกทีนะครับไ(ใ)หนเนี-่(-้)ยจะมีข้อความแทรกของตอนอัดคลิปเริ่มเลยนะฮะ17นาparticle(ท)-ีงวด(บท)นี้นะครับวันนี-้พวกเราได-้ยินเสียงครูไหมเอ่ยโอเคบทที่2นะครับอันนี้เป็นบทที่2เป็นการเรียนเรื่องจุดมุ่งหมายทางการศึกษานะครับจุดหมายทางการศึกษาพูดถึงจุดหมายทางการศึกษาครับอันแรกที่เราจะต้องเรียนก็คือความสัมพันธ์ระหว่างจุธ-์(ด)มุ่งหมายการเรียนการสอนแล้วก็การวัดและประเมินผลนะฮะคือสิ่งแรกที่เราต้องเรียนคร-ูก็จะใช้เอกสารนี้ในการอธิบะใช(า)ยนะฮะหัวข้อเมื่อกี-้ก็คือความสัมพันธ์ระหว่างจุดประสงค์การเรียนการสอนหรือเรียกว่าOOจ(ก)-ัด(บ)กิจกรรมการเรียนการสอนก็คือLนะครับแล้วก็การวัดประเมินผลก็คือEOคืออะไรOคือObjectiveก็คือจุดประสงค์เชิอะไ(ง)พฤติกรรมหร-ือจุดประสงค์การเรียนรู้Lก็คือLearningก็คือการจัดการเรียนรู้และEก็คือEvaluationก็คือการวัดและประเม-ิน(วล)ผลเราเรียก3ตัวนี้ว่าOLEเรด็(-ีย)กระย-่อๆว่าOLEนง(ะ)ในการจัดการเรียนการสอนนะครับทุกครั้งเลยคุณครูจะต้องเข้าไปห้องเรียนพร้อมกับสิ่งที่เรียกว่าOหรือObjectivก-ู(e)คุณครูจะเข้าไปสอนในแต่ละครั้งคุณคก(ร)-ูจะต้องไปพร้อมกับจุดประสงค์การเรียนการสอนหรือสิ่งที่จะต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนนะฮะเพราะฉะนั้นคก(ร)-ูจะต้องเข้าไปพร้อมกับOหากค-ูก(ร)-ูไม่เข้าไปพร้อมกับOก็คืโอคก(ร)-ูเข้าไปเ(โ)ด-็(ย)ดขาดจุดประสงค์ดเม-ื(ว)-่อ(า)วา(-ั)นนี้จะสอนนักเรียนให้เกิดอะไรขึ-้นหรือจะสอน-้นNissan(เ)ร-ุ(-ื)-่อน(ง)อะไรวันนั้นคุณครูก็จะเล่าเรื่องออกนอกลู่นอกทางรถ(วก)ไปวนมาเล่าเรื่องตนเองเล่าเรื่องโก(ค)วิดแลทเอา(-้ว)เรื่องเหตุการณ์อะไรไปท-ั่วและอาจจะกลับมาพูดเร-ั่ว(-ื)-่องที่อยากพูดสัก4-5นาทีหยัง(รือ)ไม่เกิน10กว่านาทีก็ปิดคลาสไร(ป)-ับแต่(ปล)ว่าวันนั้นไม่รู้เลยว่าผู้เรียนจะได้อะไรไปนะฮะเพราะฉะนั้นการจ-ู(-ั)ดการเรียนการล่(สอ)นที่ดีครูจะต้องเข้าไปพร้อมกับOเข้าไปพร้อมกับOสมม-ุติว่าตอนนี้นะพวกเราเป็นนักเรียนชั้นป.2นะฮะชั้นป.1แล-้-ู(ว)ก-ันครูสอนา(พ)วกเราอยู่วันนี้ครูมาพร้อมกับจุดประสงค์ที่ว่ามาพร้อมกัโป(บO)รที่ว่านักเรียนจำแนกสัตว์บกสัตว์น้ำได้วันนี้คก(ร)-ูมาพร้อมกับสิ่งนี้ครูเข-้าสอนพวกเราซึ่งเป็นนักเรียนชั้นป.1นะฮะโดยวันนี้ครูตั้งเป้าหมายว่าเมื่อเรียนเสร็จแล้วนะฮะพวกเราทุกคนจะสามารถจำแนกได้ว่าอะไรเป็นสัตว์บกอะไรเป็นสัตว์น้ำนะฮะนี่คือเป้าหมายของความสำเร็จต้องการให้เกิดขึ้นกับนักเรียนในวันนี้นะครับเมื่อครูตั้งเป้าหมายเสร็จสิ่งน(ท)-ี่คก(ร)-ูต้องทำก็คือครูก็เอาจุดประสงค์นั้นไปจัดการเรียนการสอนนะไปจัดการเรียนการสอนนะครับเวลาGoogle(จัด)การเรียนการสอนเราก็ต้องจัดการเรียนการสอนเรื่องสัตว์บกสัตว์น้ำเราก็จะสอนเรื่องสัตว์บกสัตว์น้ำหรือจัดการเรียนรู้เรื่องสัตว์บกสัตว์น้ำโดยมีเป้าหมายว่านักเรียนจะต้องจำแนกแปล(ได้)ว่าอะไรเป็นสัตว์บกอะไรเป็นสัตว์น้ำนะครับเอ๊ะตอนสอนหรือLเนี่ย(ต)อนสอนหรซ(-ื)อLน-ี่ครับจะสอนโดยใช้สื่ออุปกรณ์ก็ได้เช่นแบบฝึกใบงานเช่นแบบฝึกใบงานใบกิจกรรมอะไรก็ได้หรือจะสอนโดยใช้วิธีสอนเช่นวิธีสอนแบบบรรยายใช้วิธีสอนแบบสกstad(-ัด)หรือจะใช้ผสมก็ได้ใช้วิธีอะไรก็ได้ในการจัดการเรียนรู้ใขาย(ช้)อุปกรณ์อะไรก็ได-้ใช-้ผสมก็ได-้เป-้าหมายคือให้บรรลุตามOหรือจุดมุ่งหมายเพราะฉะนั้นวันนี้ครูสอนพวกเรานะฮะอาจจะใช้วีดิทัศน์เรื่องสัตว์6(บ)กส-ัตวบ(-์)น้ำก(อ)าจจร(ะ)สอนโดยใช้รูปอาจจะสอนโดยใช้ใบงานอาจจะสอนโดยใช้แบบจำลองอาจจะสอนโดยใช้อินเทอร์เน็ตหรืออาจจะใช้วิธีการผสมอย-่-ั(า)งไง(ร)ก็ได้ขอให-้ผู-้เรียนประสบความสำเน(ร)-็ต(จ)ตามจุดประสงค์ของวันนี้นะฮะแสดงว่าLต้องจัดตามOนะครับเมื่อเราสอนเสร็จเราก็อยากจะรู้ว่าผู้เรียนประสบความสำเร็จหรือไม่นะฮะเมื่อเราสอนเสร็จเราก็อยากรู้ว่าผู้เรียนประสบความสำเร็จหรือไม่เราก็ต้องทำการวัดและประเมินผลนะครับเราก็ต้องทำการวัดและประเมินผลเพราะฉะนั้นจากOก็จัดการเรียนการสอนจัดการเรียนกาจากProพ่อจะสอน(ร)สอนเสร็จว่าต้องทำการวัดและประเมินผลวัดและประเมินผลนี่วัดตามอะไรก็ต้องวัดตามOรลำโพ(-ู้)จุดประสงค์ในที่นี้ก็คือต้องวัดว่านักเรียนจำแนกสัตว์บกสัตว์น้ำได้หรือยังนะฮะเอ(ข)าเน(ร)-ี-่ยกตรงนี้ว-่าะ(E)วิธีการวัดและประเมินยา(จะ)ใช้การถ-ัน(าม)ทำแบบฝึกหัดสอบแบบไหนก็ได้แต่มันต้องถามให้ส่(ตร)งกล-ับOคือถทำ(าม)ให้จำแนกสัตว์บกสัตว์น้ำนะฮะถอ(-้)าการถามนั้นสมมติว่าเราใช้การสอบก็ได้o-net(10)สอบ10ข้อเด็กตอบได้แค่2ข้อแปลว่าอืมเด็กไม่น่าจะประสบความสำเร็จในการเรียนนะวันน-ี้เราก็จัดการซ่อมเสริมน-ักเร-ียนนะฮะใช-้วิธีปกติๆกันก่อนแต่ถ้าเราจัดการเรีกต(ย)นการสอนด้วยว-ิธีปกติซท(-้)-ำให้หรเด-็ก(-ือ)แก้ไขปัญหาซท(-้)-ำให้มันยังไม่ได้ผลจึงนำไปสู่การทำวิจัยในฉ(ช)-ั-้นเรียนเพื่อแก้ปัญหานะครับอีกรอบวันนี้คก(ร)-ูเข้ามาพร้อมกับจำแนกสัตว์บกก(ส)-ัตวบ(-์)น้ำได้นะครับครูก็เอาจุดประสงค์นี้ไปสอนสมGoogle(มติ)ค-ุณ(รู)เลือกใช้บัตรภาพคุก-ู(ณ)ก็จะอาจอาจจะยกภาพขึ้นมผ-้(า)ภาพขึ้นมาอ(ภ)าพหนึ่งสมมติว่านี่คือภบน(าพ)-้ำภาพหนึ่งอันนี-่(-้)เป็นภาพช้างนักเรียนดูภาพนักเรียนเห็นภาพนี้ไหมนะครับช้าม(ง)เป็นสิ่งมีชีวิตเคลื่อนที่ได้ต้องการที่อยู่ต้องการที่อยู่ต้องการอาหารและอาศัยอยู่บนบกจึงเรียกว่าช้างว่าสัตว์บกแล้วครปก(-ู)อาจจะหต(ย)-ิบภาพที่2มาเป็นภาพของห(ก)-ุ้งนักเรียนเห็นภาพนี้ไหมนะครับกุ้งเป็นสิ่งมีชีวิตต-้องการที่อยู่เคร(ล)-ื่อง(น)ที่ได้ร(ต)-้องกาน(ร)อาหารนะคร-ับกุ้งอาศัยอยู่ในน้ำจึเป-็(ง)นเรียกว่าสัตว์น้ำนะครับซึ่งตอนนี้ครูยกตัวอย่างโดยการใช้บัตรภาพจริงๆใช้วิธีอื่นก็ได้สอนไปๆเรื่อยๆไปเรื่อยๆก็มีการถามระหว่างโรงเรียนเมื่งศร(อ)สอนสิ-้นชั-่วโมงครูอาจจะทำการQuizหรือทำย(ก)ยารย(ส)อบย-้(-่)อยๆเวลาต(ส)อบก็ควรจะให้มันตรงกับที-่สอนครูก็เอาบัตรภาพมาชุดหนึ-่งครูเอาบัตรภาพม2(า)105น(ภ)าพแล้วยกขึ้นถามนักเรียนเห็นรูปม้านใช(-ี)-่ไหมม-้าเป็นสิ่งมีชีวิตไหมนักเรียนก็ตอบเป็นครับ/เป็นค่ะต้องการที่อยู่ไหมต้องการค่ะ/ครับกินอาหารได้ไหมกินอาหารได้ค่ะ/แล้วอยู่อาศัยที่ไหนบนบกค่ะบนบกครับเพราะฉะนั้นม-้าเป็นสิ่งมีชีคล(ว)-ิตประเภทนัก-ิป(เ)รียนก็ตอบสัตว์บกอ้าวถูกต้องอาจจะเอาภาพของปลาซงInd(-ึ)-่ex(ง)เด็กก-็ควรจะตอบว่าเป็นสัตว์น้ำถ้าเด็กตอก(บ)ได้ในปริมาณที่เรากำหนดไว้เช่นจาก10ภาพตอบได้ส58(-ัก)7ภาพเราก็คิดว่าประสบความสำเร-็จก็คือวัดผลตามจุดประส-็จ(ง)ค์OLEเรียบร้อยเราก็ผ่านไปเรื่องใหม่ถ้าไม่ประสบความสำเร็จก็อย่างที่บอกอาจจะต้องข(ส)อนร(ท)บก(ท)วนซ่อมเสร-ิมหรือให้ฝึกบางอย่างนะ-ิม(ฮ)ะจากนั้นก็ทำการวัดซ้ำถ้าไม่ผ่านอีกปัญหาแก้ลำบากก็ต้องทำวิจัยในชั้นเรียนนะฮะรวมความแล้วทั้งหมดนี่เราเรียกว่าOLEก็คือความสัมพันธ์ระหว่างอ(จ)-ุดประสงค์การเรียนรู้หรือจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมเรียกว่าOเรานำจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมนี้หรือจุดประสงค์การเรียนรู้นี้เป็นหลักในการจัดการเรียนการสอนหรือLearningหรือLนะจะ12:00นนี้วันนี้ในการจัดการเรียนการสอนโดยวิธีใดอุปกรณ์ใดอย-่-ั(า)งไง(ร)ก็ได้ขอให้บรรลุตามOนะครัก-ู(บ)เมื่อสอนเสร็จเราทำการวัดและประเมินผลหรือEนะฮะเวลาวัดหรือประเมินว(ผ)ลกา(-็)วัดให้ตรงจุดประสงค์นะครับเราเรียกความสัมพันธ์นี้ว่าOLEนะครับOLEการวัดประเมินผลเราเรียนจากอาทิตย์ที่แล้วแล้วมันอาจจะมีการวัดทั้งก่อนเรียนนะฮะระหว่างเรียนแล้วก็หลังเรียนเราสามารถวัดได้ทั้ง3ระยะเพื่อที่จะต(จ)-ัดการเรียนการสอนให้มันเหมาะสมและบรรลุเป้าหมายนะครับดูอีกร-ู(ภ)าพหนึ่ป(ง)ภาพนี้จำลองการสอนจำลองการสอนแล้วกันครูสมม-ุติว่านักเรียนอ่านไม่ออกนักเรียนเขียนไม่ได้นักเรียนคิดเลขไม่เป็นนักเรียนเล่าเรื่องตามภาพไม่ได้เราก็ต้องการนักเรียนจากอ่านไม่ออกเป็นอ่านออกจากเขียนไม่ได้เป็นเขียนได้จากคิดเลขไม่เป็นให้เลขคิดเลขเป็นอ(จ)ยากเล่าเรื่องไม่ได้ให้เลร(-่)าเรื่องได้จากคำนวณเลข2หลักไม่ได้ให้คำนวณเลข2หลักได้อย่างนี้เป็นต้นการที่เด็กจะเปลี่ยนแปลงจากอ่านไม่ออกเป็นอ่านออกจากเขียนไม่ได้เป็นเขียนได้พวก-็(น)เง-ี้ยมันต้องอาศัยเครื่องมือช่วยเครื่องมือนั้นเราเรียกกันว่า"นวัตกรรม"หรือ"สิ่งทดลอง"นะครับนวัตกรรมนวัตกรา(ร)มนั้นก็น-่(อ)าจจะเป็นสื่อก็ได้สื่ออุปกรณ์เหมือนสาขาเราอาจจะเป็นเทคนิควิธีใช้วิธีสอนจัดเขอ(-้)าไปทำไมจัดเข้าไปเพื่อให้เขาเปลี่ยนจากอ่านไม-่ออกเป็นอ-่านออกเขียนไม่ได้เป็นเขียนได้คิดเลขไม่เป็ได-้(น)ให้คิดเลขเป็นเพราะฉะนั้นสาขาที่พวกเราเรียนหรือสาขาพวก-็เกี่ยวกับหลักสูตรและข้อส-็(อ)บเป็นสาขาที่เปลี่ยนแปลงจากทำไม่ได้เป็นทำได้นะฮะเขาเรียกเครื่องมือชนิดหนึ่งแล้วกันเรียกเครื่องมือนี้ว่ใด(า")เครื่องมือที่ใช้ในการเรียนการสอน"นะฮะเมื่อเราพัฒนาไปแล้วเราก็ต้องทำการวัดและประเมินว-ัดและประเมิ-ัด(น)ถ้าเราไม่วัดและประเมินเราก็จะไม่รู้ว่าประสบความสำเร็จหรือเปต(ล)-่าในการเงก(ร)-ี-ั(ย)นเราเรียกตรงนี้ว่า"เครื่องมือในการเก็บข้อมูล"หรือ"เครื่องมือวัดผล"นั่นเองซึ-่งอาจจะเป็นการซ(ส)-้อบการสังเกตการสัมภาษณ์หรือวิธีอื่นๆนะฮะซึ่งไอ้มสังเกตและารวัดหรือเก็บข้อมูลนี่มันจะอาจจะเก็บตั้งแต่ก่อนเรียนเก็บก่อนเก็บไให(ด)-้2ระยะคท-ี่(-ือ)เก็บก่อนเรียนหรือPre-testและเก็บระหว่างเรียนนะครับแล-้(ะ)วเก็บPost-โปส(t)estกเตอร-์(-็)คืน(อ)หลังเรียนเรากง(-็)เปล-่(อ)าม-ั(า)นเทียบกันได้นะครับว่าประสบความสำเร็จหรือเปล่าเพราะฉะนั้นเครื่องมืประสบการณ์ช(อ)จ-ีว(ร)-ิงต(ๆ)มันจะมี2ตัวเครื่องมือหนึ่งคือเครื่องมือเปลี่ยนแปลงเปลี่ยนให้เขาจากอ่านไม่ออกเป็นไปได้ให้อ่านออกเป็นได้นะครับเคาว-ั(ร)-ื่องมืน(อ)ที่2คือเครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูลหรือวัดผลดูสิว่าเขาปรวะสบความสำเร็จจริงหรือไม่อย่างไรนะคร-ับทั้งหมดนี่เราเรียกมันว่าความสัมพันธ์หัวข้อแรกเลยนะฮะคือความสัมพันธ์ระหว่างจุดมุ่งหมายการเรียนการสอนหรือOเป็นตัวนี้โป(น)ะฮะกับการจัดการเรียนการสอนก็คือLคส(-ื)อตัวนี้นะฮะแล้วก็การวัดและประเมินผลหรือEซึ่งก็คือตัวนี้รวมความประสานสัมพันธ์นี้ว่โอเล-่(า)OLEเป็นหัวใจของการเรียนการสอนในแต่ละวันเอาล-่ะครูคิดว่าครูจะStopShareครูจะStopอย่างไรนะนี่StopShareก่อนแล้ะ(ว)ก็มาStopNextคลิปหน้านะแล้วก็แชร์ตอนนี้อ(ผ)-่านไปแล้วเรื่องที่1OLEหรือความสามารถระหว่างจุดหมายการเรียนการสอนการจัดการเรียนรู้แล้วก็วัดแต่ละเ(ป)ระรื่องที่1โอเมินผลเรื-่องถัดมาการจำแนกนิ(พฤ)ติกรรมทางการศึกษาการจำแนกพฤติกรรมทางสถ(ก)าน(ร)ศึกษาตอนนี้พวกเราเห็นหน้าจอครูไหม(ล่าม)เห็นค่ะ(อาจารย์ธนวัฒน์)โอเคขอบคุณมกูไหม(า)กนะครับคราวนีOK(-้)เราจะจำแนกหัวข้อการจำแนกพฤติกรรมทางการศึกษาที่จริงคำว่าพฤติกรรมทางการศึกษาแปลง่ายๆก็คือจุดมุ่งหมายนั่นแหละก็คือจุดมุ่งหมายนากาญจ(-ั)-่นแหละนะครับหรือการจำแนาบจุดมุ่งหมายคำเดียวกันแต่เขาคิดคำศัพท์มาเพื่อให้เห็นความแตกต่างนะครับพฤติกรรมทางการศึกษาก็คือการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมไปในทางที่เราต้องการมีทั้งหมด3ด้านเราเรียกอย่างเป็นทางการว-่าTaxonomyo-่า(f)Educas(t)ionalObjectivensหรืex(อ)พฤติกรรมทางการศึกษาแบ่งเป็น3กลุ่มนะฮะกลุ่มทน(-ี)-่1เราเรียกว่าพุฒิพ-ิสัยหรือCognitiveDomainน(ว)-ิสัยหรือCognitiveDomainนะครับCเป็นพฤติกรรมทางด้านสติปัญญาของผู้เรียนแสดงว่าในการจัดการเรียนการสอนเนี-่มุ-่ย(ง)เปลี่ยนแปลงพัฒนาสติปัญญาของผู้เรียนนอกจากพ-ื้-ุ(น)ทธิ(-ี่)พิสัยแล้วก็จะมีส(จ)-ิท(ต)พิสัยธ-ิ(ห)รือAff-์wes(c)tiveDomainนะครับฉะนั้นการจin(-ั)ดการเรียนการสอนนอกจากจะมุ่งพัฒนาสติปัญญาของผู้เรียนแล้วยังมุ่งพัฒนาในเรื่องจิตใจอารมณ์ความรู้สึกจิตใจอารมณ์ความรู้สึกของผู้เรียนนะครับแล้วก็อ(จ)-ุดประสงค์หรือพฤติกรรมการศึกษาอันที่3นะครับเราเรียกว่า"ทักษะพิสัย"หอันที่3(ร)-ือเรียกว่าอ******p("P)sychomotorDomain"PsychomotorDomaiโ(n)กอเ(-็)ค-ือการจัดการเรียนการสอนนั้นนอกจากจะมุ่งพัฒนาสติปัญญาของผูนัก(-้)เรียนมุ่งพัฒนาจิตใจอารมณ์ความรู้สึกของผู้เรียนและยังมุ่งพัฒนาทักษะปฏิบัติหรือความสามารถด้านการปฏิบัติทางกายของผู้เรียนคนะพ-ุทธ-ิคเศษ(-ือ)สติปัญญาจิตตะก็คือจิตใจอารมณ์และทักษะคือความสามารถของการปฏิบัติในการปฏิบัติทั้งหมด3ด้านนะฮะเพราะฉะน-ั้นเวลาเรานิ(จั)ดการเรียนการสอนหรือทำตามOLEนโอเล(-ี)-่เราต้องไม่เป็น-ึกถึงน(ว)-่ะ(า)เราต้องพัฒนาจิตปัญญาผู้เรียนนะเราต้องพัฒนาจิตใจอารมณ์ความรู้สึกของเศ(ข)ร้านะเราก็ต้องพ-ัฒนาทักษะกา-ัฒ(ร)ปฏิบัติงานของเขานะครนา(-ับ)ใครเป็นคนคิดคนที่คิดค้น(เขา)มีชื่อว่าBloomBlooueก-ู(m)เป็นคนคิด3ตัวเนี-้แต่Blo-่ยกู(om)ไม่ได้คิดคนเดียวนะเขามีต(ท)-ีน(ม)คิดแต่Bloomเลุงก็(ขา)เป็นหัวหน้าBloomก็อาจจะร่วมมือกับคนต่อไปนี้เช่นKrathwohlf(S)impsonอื่นๆนะfin(ฮะ)หลายคนซึ่งส่วนหนึ่งจะเป็นเพื่อนร่วมงานส่วนจ(ห)น-ึ่งจะเป็นลูกศิษย์นะครับช่วยกันคิดพัฒนาจนได้TaxonomyofEdแ(u)cationalObjectiveหรือพฤติกรรมทางการศึกษาจิตพิพ็คsot(ส)-ัยทักษะพิสัยออกมานะฮะจากนั้us(น)เขาก็แบ่งกันรับผิกพ่(ดช)อบเล(พ)-ื-่อกพัฒนามันเพิ่มขึ้นโดยที่Bloบูมเ(om)นี้ยรับผิดชอบพัธ(ฒ)นาความรู้เรื่องของด้านวพุฒิน(พ)-ิสัยเขาจึงให้Bloกู(om)เป็นเจ้าลัทธาหน(-ิด)-้านท(น)-ี-้Bloomเป็นเจ้าลัทธิด้า-่วงกาฬส-ิ(น)น-ี้คธ-ุ(-ื)อพูดเ-์พ(ร)-ื่องว-ุท(ฒ)ธ-ิพิสัยเป็นหลักเลยนะครับเพราะฉะนั้นเมื่อแยกออกเป็นด้านๆด้านแรกค-ี่(-ือ)ด้านพฤติพิสัยคนที่มีความสำคัญที่ส-ุดคนหนึ่งด้านพ-ุฒิวิสัยก็คือBloomแต่ไม่ได-้ว่าโลกนี้มีแค่Blooก-ู(m)คิดคนเดียวนะมันเหมือนรถยนต์น่ะมีคข(-่)ายToyotaค่ายHondaBenzBMWมันก็มีหลายคนแต่ในนั้น1คนที่คิดสมมติคนนี้ค-ิน(ด)ยี่ห-้อฮอนด้าก็แล-้วกันเขาชื่อว่าBloomนะครับและอHondaเป็นคนที่มีชื่อเสียงมากนะฮะเป็นนักการศึกษาที่คนไทยใช้ถือเป็นต้นแบบมาหลายปีมากนะครับBloomได้แบ่งพฤติกรรมด้านพุฒิพิสัหล(ย)ออกไ(เ)ป-็นทั้งหมด6ด้านได้แก่ด้านความรู้ความจำความเข้าใจนำไปใช้วิเคราะห์สังเคราะห์แล้วก็ประเมินค่าโดยทั้งหมด6ด-้านนี้ด้านที่แสดงถึงความมีสติปัญญาสูงสุดของนักเรียนป้ายแดงก(คือ)-็ได้านปค-่(ร)ะเมินะหล(ค)-่ารองลงมากคือสังเคราะห์รองลงมาคือวิเคราะห์รองลงมาคือนำไปใช้รองลงมาคือความเข้าใจและสุดท้ายที่แสดงถึงการมีสติป-ัญญาต่ำที่สุดก็คืณ(อ)ความรู้ความจำนะฮะเขาถ(จ)-ึงสน-ับสนุนว่าในการออกข้อสอบหรือวัดผู้เรียนนี่พยายามออกความรู้ความจำให้ได้น้อยๆออกตัวสูงๆเช่นวิเคราะห์สังเคราะห์ประเมินค่าให้มากๆเพื่อที่จะให้นักเรียนได้ฝึกฝนทางด้านพุฒิพิสัยหรือสติปัญญานะครับอนาค(แ)ต-่ขณะเดียวกันเรื่องความจำนี่บางทีก็จำเป็นเช่นก-ัน(าร)จำในเรื่องสำคัญๆนะครัสำค(บ)Bloomก็เป็นเจ้าลัทธิท-ั-้ญ(ง)หมด6ด้านความรู้ความจำความเข้าใจนำไปใช้วิเคราะห์สันิธ(ง)เคราะ-ิบูรณ(ห)-์แล้วก็ปร-์(ะ)เมินค่าอีตาBloomนี่นะฮย(ะ)เขาเชื่อBlooอก-ู(m)มาตั้งหลายปีจนกระทั่งเมื่อบทความเรื่องReviseหร-ือ-ีไวท์มีการปรับปรุงนี้คก(ร)-ูอาจจะไม่ได้ส่งให้พวกเราครับการปรับปรุงจุดม-ุ-ึ(-่)งหมายและการศอ(-ึ)กบ(ษ)าดง(-้)วยการRevisปะกง(e)ของBloomนะครับBloomนี่ได้ค-ูม(-ิด)จุดมุ่งหมายหรือพฤติกา(ร)รมศึกษาไว้3ด้านคือพุฒิจิตตะทักษะอย่างที่ครูบอกเขาไม่ได้คิดคนเดียวนะคิดเป็นทีมแต-่เนื-่องจากว่าBloผม(om)เป็นหัวหน้าและเป็นอาจารย์ของพวกกลุ่มนีผม(-้)ก็เลยยกย่องให้เขาเป็นผู้นำนะครับและBloomยังพูดถึงพุฒิพิสับุญย-ังเป็นหลักด้วยนะฮะเขายกย-่องให้Bloomพุทธวิสัยเป็อ**(น)ห****(ลัก)และBloล้วผม(om)ก็บอกว่ามี6ตัวนะครับที่ครูพูดไปเมตัว(-ื)-่อกี้นี้ได้แก่ความรู้ความจำเมื่อก-ี้นี้แหละควาระ(ม)เขจ(-้)าใย(จ)นำไปใช้วิเคราะห์สังเคราะห์และประเมินค่าตลอดมานะครับเรื่องนี้Bloผม(om)ได้รับการยอมรับและนำไปใช้อย่างกว้างขวางจนกระทั่งเมื่อเวลาผ่านไปก็เกิดข้อจำกัดหรือจุดอ่อนเกิดขึ้นหลายตัวนะทำให้นักการศึกษาเช่นl(L)orinAndersonก็คืm(อ)เป็นคนหนึ่งของลูกศิษย์Bloomนะฮบูม(ะ)หลังจากที่Bloบ-ูม(om)เสียชีวิตนะฮะกลุ่มผู้นำที่เป็นลูกศิษย์นี่ก็ทำการปรับปร-ุงจุดม-ุ-่งหมายในการศึกษาของมุม6ด้านนี้ใหม่ก็ได้แก่Krathของ(w)ohlที่ครูเอ่ยถึงเมื่อกี้LorinAndersonพวกนีบูม(-้)ร่วมกันซึ่งเป็นกลุ่มลูกศิษย์ของBloผมเ(om)นี่นะฮะหรือเป็ย(น)เพื่อนร่วมคิดนี่ทำการปรับใหม่นะครับแล้วก็เผยแพร่ออกมาหน้าตาแบบนี้ข้างซ้ายเป็นของเดิมข้างขวาเป็นของใหม่นะฮะจากความรู้กลายเป็นจ-ั(-ำ)งความเข้าใจกลายเป็นเข้าใจนำไปใช้เป็นประยุกต์ใท(ช)-้วิเคราะหย(-์)สังเคราะห์ปรับลำดับใหม่เอาประเมินค่าเป็นอันดับ5นห(แ)ล้วก็คิดสร้างสรรค์เปลั(-็น)ก5อันดับ6ตัวนี้เป็นตัวใหม-่แต-่ทำไมครู-ุณจ(ถ)-ึงสอนตัวเก่าเนื่ม-ึ(อ)งก(จ)ากตัวใหม่เนี่ยย-ังมีความละเอียดไม่พอเกิดปัญหาในการจัดการเรียนการสอนนะฮะเพราะฉะนั้นการใช้ตัวเก่านี่ยังเป็นที่นิยมอยู่ก็คือตามแบบเดิมของBloomนี่ครูจึงจัดการเรีบลูมฟูจ(ย)นการสอนของพวกเร-ิ(า)โดยใช้ตัวเก่านะครับแต่คก(ร)-ูให้เห็นว่าม-ั-ึง(น)เปลี่ยนใหม-่นะแต่ว่าครูยังจะใช้ตัวเก่ากับพวกเราอยู่อย่างนั้นครูจะปิดตั-่(ว)น-ี้ไปเผื่ะ(อ)ใครอยากจะถ่ายรูปนะฮะเดี๋ยวให้ไว้10วินาทีก็แล้วกันท-ี(ถ)-่ายรูปได้นะครับต(ท)-ัวนนะพฤว(ต)-ิกรรมทางการธี(ศึ)กษาหร-ือจุดมุ่งหมายทางการศึกษาครูไปแล้วนะเราเรียกใหม่ว่าพฤติกรรมนะฮะหัวข้อนี้คือการจำแสด(นก)งพฤติกรรมทางการศึกษาหรือTaxonomyofEducaกษา(t)ionalObjectivesนะคนที่คิดไม่ได้คิดคนเดียวคิดจากทีมที่ก่อตั้งด้วยกันทั้งลูกศิษย์แล-้วกะ(-็)เพื่อนร่วมงานเร(ข)าชื่อว่าBloomนะฮะBlบูมบูม(oom)เป็นคนประกาศว่ามีอยู่3ด้านค-ือพุฒิหร-ือด้านสติปัญญาจิตน(พ)-ิสัยหรือด้านจิตใจอารมณ์และทักอ(ษ)ะพิสไร(-ัย)คือความสามต(า)รถในการปฏิบัตินะฮะแสดงว่าในการเรียนการสอนน-ี่ต้องการใหแบบประกัน(-้)นักเรียนเปลี่ยนแปลงไป3ด้านคือด้านสื่อปัญญาด้านจิตใจอารมณ์และด้านการปฏิบัตินะฮะเมื่อคิดกรอบใหญ่แล้วนะครับก็มอบหมายให้ทีมย่อยนะฮะทีมแรกก็ยังนำโดยจีบได้ก(B)lo-ินเห(om)ล้าอย-ู่นะครับทำก-ู-่(า)รค้นคว้าหาความรู-้ด-้านพุท(ฒ)ธ-ิพิสัยเร(ซึ)-่งคือพน-ิ(ฤ)ติกรรมที่เกิดขึ้นหลังจากมีประสบการณ์การเรียนรู-้ทางด-้านสติปัญญาแบ่งเป็น6ระดับก็คือความทร-ู้ความจำความเข้าง(ใ)จน-ำไปใช้วิเคราะห์สังเคราะห์และประเมินค-่าอย-่างที่บอกเมื่อกี้มีการปรับปรุงหน(ล)-ังจากที่Blบุญ(oom)เสียชีวิตโดยเพื่อนร่วมงานและก็ลูกศิษย์แต่ว-่-ัด(า)ตัวใหม่นี้ยังมีปัญหาอุปสรรคในการใช้งานพอสมควรครูจึงยังสอนตัวเก-่าอยู่นะครับาร(ด)-้านที่2ด้านจิตใจอารมณ์ความรู้สึกหรือด้านจิตพิส-ัยหรือAffectiveDomainพ-ัยว(ฤต)-ิธีกา(ร)รมบ(ด)-้านนี้นะฮะเป็นพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับความรู้สึกหรือต(จ)-ิด(ต)ใจอันได้แก่ความสนใจความซาบซึ้งเจปก(ตค)ติค่านิยมการปรับตัวพวกนี้ล้วนแล้วแต่เป็นจิตพิสัยหัวหน้าทีมกลุ่มหนึ-่งที่เป็นชื่อเสียงที่มีชื่อเสียงมากนะฮะก-็ไม่ได้มีเฉพาะKrathwohlเป็นคนคิดนะมีหลายคนแต่ในเหมือนกับรถหลายค่ายอะแต่ค่าะ(ย)นี้นิยมมากคือค่ายToyotaละกันด(ผ)-ูห(-้)น-ำ-ัง(ค)-่ายนีไทย(-้)ชื่อว่าKrathwohlกับกลุ่มเพื่อนนะฮะที่จย(ร)-ิงเข-้าไ(เ)ป-็นกลุ่มหนึ่งของBloomนั่นแหละแต่เขาแบ่งการ(-ัน)ศึกษาในตัวใ(ย)-่อยๆKrathwหญ่ๆ(o)hlได้ทำการปรับปรุงแนวคิดเกี่ยวกับอ(จ)-ิฐ(ต)ด้านจิตพิสัยซึ่งเสนอโดยทีมใหญ่คือBloomนี้โดย-ุณหภูมิแบ่งเป็น5ระดับได้แก่ระดับรับรู้ระดับตอบสนองระดับเห็นคุณค่าระดับจัดระบบและระดับสร้างนิสัยเจ้าลบตรวจ(-ั)ทธิก็คือนายKrathwohlนะหวย(K)rathwohlนี่เป็นผู้นำทางด้านจิตพิสัยคนหนึ่งนะครับก็แบ่งไว้ทั้งหมด5ด้านโดยหนังสือพฤติกรรมค(ข)-ั-้นแรกสุดคือการรับรู้คนเราจะไม่มีลักษณะการตอบสนองต(ท)า-่อ(ง)ความรู้สึกหรือจิตใจเลยถ้าไม่รู้ต้องรับรู-้เสียก่อนอย่างนี-้เป็นต-้นนะครับจนถึงขั-้นสุดท-้ายคือสร-้างเป็นนิสัยนั่นคือเขาจะมีจิตใจอารมณ์ความรู้หลวงพ่อส-ุด(-ึก)ในด้านนั้นชัดเจต็ม(นคง)ที่ด้านที่3นะฮะคือด้านคก(ว)าร(ม)สามารถด้านการปฏิบัติหรื-ัมภาษณ์งาน(อ)ทักษะพิสัยหรือPsychomotorด้านการปฏิบัติทางร่างกายนะครับผู้นำทางด้านทักษะพิสัยก็เป็นคนกลุ่มเดียวกันนั่นแหละนะฮะแต่ก็แบ่งกันอย่างที่ครูว่าคนนี้เขาชื่อSimpsonSimา(p)sonSimpsonได้เสนอพฤก(ต)-ิจกรรมทางด้านทักษะพิสัยออกมาทั้งหมด7ขั้นได-้แก่ขั้นPerceptionก็คือการรับรู้การเตรียมการตอบสนองตามการชี้แนะการสร้างกลไกการตอบสนองที่ซับซ้อนการดัดแปลงให้เหมาะสมและสุดท้ายะส(ค)-ือการริเริ่มใหม-่นะฮะเมื่อไหร่ก็ตามที่บุคคน(ล)สามารถต(ด)-ัดแปลงได้แต่(ปล)ว่าเขามีความสามารถในการปฏิบัติเริ่มเข้าขั้นสุดๆแล้วนะเช่นเ***น-ัก(รา)เรียนถักดอกไม้อะไรสักอย่างหน-ึ่งนะฮะสมมต-ึง(-ิ)ว่าเราเรียนแต่ดอกกุหลาบดอกกุหลาบดอกกุหลาบแล้ววันหนึ่งเราดัดแปลงทำเป็นดอกมะลิได้ทำเป็นดอกชบาได้นั่นคือเรามีความสามารถทางทักษะค่อนข้างสูงแล้วนะหรือกระทั่งเราริเริ่มอะไรใหม่ๆได้แปลว่าสูงสุดๆแล้วฮะพฤติกรรมอย่างนี้เรียกพฤติกรรมที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนใน3ด้านนะครับก็คือพฤติกรรมด้านพุทธพิสัยจิตพิสัยแล้วก็ทักษะพ-ิสัยครูหวังว่ามันจะเกิดขึ้นกับผูท-ุ(-้)เรียนใน3ด้านมากน้อยตามเหตุการณ์ตามเรื่องที่เรียนเรียกรวมกันว่า"นิ(พฤ)ติกรรมทางการศึกษา"นะคพ(ร)-ับTaxonomyofEducationalObjectivesพุฒิจิตทักษะพิสจี(-ัย)โหลๆน่าจะได้ยินน่าจะได้ยินน่าจะได้ยินนะฮะมันจะมีแบบฝึกหัดอยู่10ข้อพวกเอ(ร)าดูดีๆนะเดี๋ยวคก(ร)-ูจะถามน-้(ะ)าเรียกถามนะอย่างข้อแรกนี่นักเรียนมีความทซ(ร)าบซึ้งในดนตรีไทยนะพออ่านข้อความปุ๊บสิ่งแรกที่ให้หาคือหาคำกริยาคำกริยาในข้อความนี-้(-่)คือคำว่าอะไรเอ่ยคือคำว่าซาบซึ้งใช่ไหมดูสิว่าคำว่าซาบซึ้งเนี่ยแต(บ)-่งตัวนี้นะม(ซ)ากข(บซ)-ึ้น(ง)มันสังเกตได้หรือสังเกตไม่ได้ถ้าสังเกตได-้ให-้เราติ๊กถ้าสจะ(-ัง)เกตไม-็(-่)บไว(ด)-้ให้เราติ๊กอัหา(น)แล(ร)กนะจากนั้นให้เรานึกดูว่าไอ้คำว่าซาบซึ้งดนาท(ตร)-ีไทยเนี่มันเป็นด้าย(น)สติปัญญาด้านอารมณ์ความรู้สึกเ(ห)รื-่อด้าง(น)การปฏิบัติถ้าไ(เ)ป-็นอันไหนก็ติ๊กอันนั้นโใ(อ)เช-่(ค)ไหมครับข้อส(2)อบเหมือนกันนักเรียนมีความรู้เกี่ยวกับโทษของสารเสพติดให้หาคำก-ิริยาท(ค)-ำเก-ิลี(ริ)ยว(า)มันคือมีความรู้พูไ(ด)ง-่ายๆว่าแต่ละข้อหาคำกริยาหาเสร็จแบ่งซ้ายสังเกตได้หรือไม่ได้ให้ติ๊กจากนั้นมาดูด้านขวาว่าเป็นด้านไหนโอเคไหมโอเคนะเอาเวลาทำสัก5นาทีนะลองดูก่อนนะเอา5-้(น)าทว(-ี)ลองทำดูแล้วเดี๋ยวค-่อยตอบโอเคนะไฟล์นี้ส่งให้แล้ป(ว)ส่งให้แล้วครับหรือถ้าไม่มีไฟล์ก็ลองตเช็ค(-ิ๊ก)ดูก็ได้เขียนในกระดาษก็ได้ว่าอะไรเดี๋ยก-็(ว)ตอบคำถามปากเปล่านะสัก5นาทีนะถ้าไม่ได้อ(เ)อก(า)มาก็ลองจดในกระดาษว่าข้อค-ำ(1)ตอบสังเกตได้สมี(ติ)ปัญญาอะไรอย่างนี้นะเอา10ข้อเดี๋ยวจะเรียกถามเด้อถามคนไหนให้ล-ู(-ุ)กมาตอบที่นี่เพราะเขาต้องใช้ไมค์ลอง5นาทีก่อนนะเดี๋ยวพี-่ล-่ามนั้นก็จะได้ยินด้วยว่าลองประมาณ5นาทีนะคะพร-ับ-ุ(ช)-่วงนี้เขาจะทำรอก่อนข้อแรกนะครัอ(บ)ข้อแรกนักเรียนมีความซาบซึ้งใ(ด)นตป(ร)-ีไทยเลขที่1ไหนครับเลขที่1เลขที่1ตอบแล้วกันเราคิดว่ามันสังเกตได้หรือสังเกตไม่ได้สรุปช(ว)-่าสังเกตได้สังเกตไอง(ม)-่ได7(-้)ข้อที่1ซาบซึ้งนะซาบซึ้งเวลาเราซาบซึ้งคนอื่นอ(น)-ีก(-่)คนอื่นเขารู้ไหมว่าเราซาบซึ้งไม่แน่ใจนะไม่แน่ใจมันสังเกตไม่ได้นะฮะมันสัด-้(ง)เกตไม่ได้นะฮะคำว่า"สังเกต"คือด้วยตาด้วยหูด้วยประสาทสัมผัสนะทีนี้ด้านหลังนอกจากอ(ส)-ังเกตได้ไฤษ(ม่)ได้ต้องด้านหลังด้วยว่าเป-่ะ(-็น)ด้านไหนสติปัญญาจิตใจหรือปฏิบัติต้องตอบให้ครบด้านอารมณ์นะซาบซึ้งก็หร(ค)-ือด้านอารมณ์นะฮะด้านจิตพิสัยนะอันท(น)-ี-่(-้)ถูกต้องแล้วนแจ-็(ะ)ครับสรุปปรบมือกันหน่อยปรบมือกันหน่อย[เสียงปรบมือ](อาจารย์ธนวัฒน์)1เสร็จแล้วเลคก(ขท)-ี-่6-้(6)6นี้เอาข้อข้อ2สังเกตได้ไหมสังเกตไม่ได้เรามองออกไหมว่าเขามีความรู้ไม่มีเพราะว-่าเล(ร)ามองคนนี่เดินผ่านมาปุ๊บอุ๊ยเก่งจังเลยเรารู้ไหมไม่มีทางรู้นะฮะเพราะข-้อ(ฉะ)นั้นข้อนี-้ถูกแล้วฮะสังเกตไม่ได-้คำว่า"สังเกตไม่ได้"สังเกตได้ด้วยตาด้วยหูกับประสาทสัมผัสนะต่อด้านหลังด้านไหนความรู้คือด้านสติปัญญาถูกต้องขอเสียงปรบมือหน่อยนะครับ[เสียงปรบมือ](อาจารย์ธนวัฒนอย(-์))เอาสัก3ข้อพอนะฮะข้อ3เมื่อกี้เลขที่เท่าไรนะ6ใข้อ3จะ(ช)-่ไหมต่อไป11ใคi(ร)11มีไหมข้อ3นักเรียนว่ายน้ำท่ากรรเชียงได้สังเกตได้ไหมคนไหอั(นค)นนี้ใช่ไหมคาร์บอลนี่ข้อน-ี้ว่ายน้ำทย(-่)ากรรเ-ันแท้(ชีย)งได้นี่สังเกตได้หเลย(รือ)สังเกตไม่ได้สังเกตได้เพราะเวลาว่ายน้ำเราเห็นมือไหมเห็นสังเกตได้เลยนะฮะด้านไหนครับสติปัญญาจิตใจหรือปฏิบัติปฏิบัติเนาะเพราะฉะนั้นแบบฝึกหัดแรกเนี-่(-้)ยเราต้องการอยู่2เรื่องคือ1.นักเรียนไม่ใชนึง(-่)นักเรียนนักศึกษาอ่านแล้วเจอคำกริยาแล้วมีตั้ง10ตัวนะคำกริยานั้นมันส-ัะ(ง)เก-็(ต)ดได้หรือสังเกตไม่ได้อันแรกที่ต้องการนะฮะเดี๋ยวไปทำให้ครน(บ)เองเนาะอันที่2ถึงจะสังเกต-ุได้ศ(ห)ร-ื-ี(อ)ส-ัะ(ง)เกษ(ต)ไม่ได้ก็ตามแต่อยากรู้มันอยู่ด้านว(พ)-ุทฒ(ธ)-ิคือสศรี(ติ)ปัญญาจิตตะคืออารมณ์ความรู้สึกหรือทักษะก็คือการปฏิบัติทางกายพุทธร(-ิ)พิสัยจิตพิสัยทักษะพิสัยโอเคไหมหนะครับเอาล่ว(ะ)คราวนี้เราจะมาดูคลิปกันต-่อสอนอย่างนี้ก็ดีเหมือนก-่อ(-ั)นนะคร-ูล-่ร(ะ)-ักเตรียมตัวเ(บ)พื-่ถูอเ(ก)นธอ(ะ)คลิปที่3นะเป็นคลิปที่มีความยาวราวๆเอ้าลองเปิดดูก็รู้หรอกมีความยาวราวๆ39นาที40นาทีนะฮะแล้วจะต่อด้วยอีกคน(ล)-ิปด(ห)นึ-่งจะมีความยาวประมาณ20นาทีคร-ับ2คลิปใ(เ)คราจะทำแบบฝึกหัดสุดท้ายแล้วก็ปล่อยเลยโอเคนะเห(อ)านะฮะครูเปิดเได้(ลย)นะครับ2คลิปต่อกันนะง(เ)อน(า)ล-่ะมาถึงหัวข้อที่3นะครับประเภทของจุดมุ่งหมายนะครับตอนนี้เราจะแบ่งประเภทศของจุดมุ่งหมายนะครับเราเรียกว่าจุดมุ่งหมายทางการเรียนการย(ส)อนนี่เราเขียนได้3ระด-ับอีกหน่วยการเรียนการสอนนะฮะประเภทม-ันนี่แบ-่งมาเป็น3ระดับจริงๆครูอยากจะบอกว่า3+1มากกว่า3+1นะฮะได้แก่อะไรบ้างนะฮะได้แกง(-่)อันที่1ก็คือจุดมุ่งหมายระดับสูงเหนดี-๋ย(-ือ)วจ-ุดมุ่งหมายทั่วไปนะฮะ2.จุดหมายระดับกลางก็คือจุดมุ่งหมายเฉพาะวิชาคืออันที่3อันนี้จ-ุดหมายระดับต่ำหรือว่าจุดมุ่งหมายการเรียนรู้นะฮะอันนี้คือ3ตัวที่ว่าส่วนตัว+1ก็คบ(-ื)อตัวนี้ตัวที่4มาระดัก1(บ)ต่ำสุดหรือจุดหส-ุ(ม)ายระดใน(-ับ)ห้องเรียนจุดมุ่งหมายเชิงพฤติกรรมเพราะฉะนั้นประเภทของจุดมุ่งหมายเนี่ยเราจึงแบ่งได้ทั้งหมดคือจุดหมายระด-ับสูงจุดหมายเฉพาะวิชาจุดหมาย…จุดหมายระดับห้องเรียนเรียกว่าจุดหมายเชิงพฤติกรไห(รม)นะฮะจุดมุ่งหมายตัวแรกเป็นจุดหมายระดับสูงจุดหมายทั่วไปนะฮะจุดมุ่งหมายนี้เป็นอย-่-ั(า)งไรนะฮะจุดมุ่งว(ห)มายนี้ก็คื-่า(อ)จะเกิดพฤติกรรมอะไรบ้างกับผู้เร-ียนเปลี่ยนในความ-ือ(กว)บ-้างเช่นจุดมุ่งหมายของหลักสูตรนักเร-ียนมีคุณธรรมจริยธรรมด-ีม-ีจริยธรรมนักเรีะได้ทำ(ยน)เป็นคนมีความรู้ความสามารถมีความคิดแก้ปัญหาเทคโนโลยีชีวิตทักษะชีวิตและนอกนั้นนักเรียนมีสุขภาพจิตทว-ิ(-ี)-่ธ(ด)-ีรักการออกกำลังกายมีจิตสำนึกความเป็นพลเมืองไทยพลเมืองโลกคือวิถีชีวิตและการปกครองที่มี…จิตรู้จักสำนึกในการอนุรักษ์ภูมิปัญญาไทยและวัฒนธรรมไทยเห็นไหมนะฮะเขียนไว้ใทย(น)หลักสูตร51ซึ่งหลักสูตร51เรียนแปลว่าได้เรียนทั้งเขากะว่าจบม.6…กเม(-็ค)-ื-่อ5ขคืน(-้)คอน-ี้ซึ่งใช้เวลานาน…เป็นเรื่องกวขอ(-้า)งกว-้างภาค(พ)กวล(-้)างๆกว้างต้อ-็(ง)เป็นคนมีคุณธรรมนะอย่างนี้กว้างๆในเรม(-ื)-่องต่อไปนี้นะใช้เวลานานมากๆใช้เวลานานก็อย่างเช่น12ปีจึงจะเกิดจึงจะเกิดนะครับนี่ค-ือหลักสูตร5-ือ(1)หลักสูตรนี้เร-ียนตั้งแต่ปอ(.)1ถึงม.6…หมายเมื่อกี้…รอดูนะฮะนี่ตอนนี้อยู่ใช้เวลาเรียน12ปีคือเมื่อจบการศึกษาขั้นพื้นฐานแล้ว12ปี…ดังต่อไปนี้จะมีคุไป(ณ)ธรรมเมื่อกี้นี้แหละเป็นคนดีนะฮะมีความรู้ความสามารถที่ดีเพื่อมีความสุขเป็นคนรักถ(ช)-้าติจิตสำนึกรักความ…คุณลักษณะเนี้ยหรือว(พ)ฤติก-่าจะก(ร)รมล-ับ(ไห)น-ี้จะเกิดขึ้นใช้เวลา12ป-ี…ว่าจุดหมายอันน-ี-้คือจุดหมายระดับที่1ครูก็เGoogle(ลย)เขียนแล้วอ(ว)-่ะ(า)ตัวอย่างที่ครูให้มาก็…จุดหมายระดับสูงนะครับตัวนี้ตสูง(-่)อไปจ-ุดหมายระดับที่2คือจุดหมาเป็นไว(ย)ระ-ัส(ด)ต-ับป(ก)ลางน-ี่เราเร-ียกกันว-่าจุดหมายเฉพาะวิชาแปลว่าอย-่-ั(า)งไรแปลว่าเปงไง(-็น)จุดมุ่งหมายที่เขียนให้เห็นเด่นชัดว่าหรสี(-ือ)แต่ละวิชาหรือแต่ละกลุ่มวิชาหรือแต่ละหมวดวิชาแล้วแต่จะเรียกชื่ออะไรก็ตามจะเรียกได้(ว่า)กลุ่มสาระรายวิชากลุ่มวิชาหรืออะไรก็ตามวิชาเหล่านั้น…เขาต้องการให้เกิดขึ-้น…นั-้นๆภายอะ(ใน)ไรขอบเขตของกลุผ(-่)มเได(นื)-้อหานั้นในหลักสูตร51ซึ่งใะ(น)หลักสูตร51คุณภาพผู้เรียนนะฮะใช้ว่าคุณภาพผู้เรียน…บนจุดมนตร(-ุ่)งไหมาน(ย)ระดับสูงใช้คำว่า…มันใช-่(-้)คำไหมายว่าคุณภาพผู้เรียนหรือเรียกว่าจุดหมาย…เขียนให้ชัดเลยว่าวิชานั้นกลุ่มวิชานั้นขอบเกร(ขต)ดของมหาวิชานั้นๆฮะเราเรียกว่าคุณภาพผู้เรียนนะครับเอาล่ะลองไปดูตัวจริงของหลักสูตรอันนี้ยัง…ถAppGo(-้)าคogle(รู)ค้นด-ูนี่หลักส-ูตร51เมื่อกี้เราเหไป(-็น)จุดมุ่งหมายเมท(-ื)-่อกี้คือจุดหมายระก(ด)-ับสูงศ(ด)-ูอีกทีหนึ่ง-ูน(อ)าจจะวย์(-่า)จุดหมายจะเกิดได้ใช้เวลา12ปีนะฮะ51เขาก็เขียนจ-ุดหมายระดับกลางไว้ในหลักสูตรด้วยที่ครูเด้(อ่)วยเมื่อกี้นี้มันใช-่(-้)คำว่าหรอวะ(…)หลักสูตร51นะมีทั้งสิ้น8กลุ่มสาระหลักสูตร51มีทั้งสิ้น8กลุ่มสาระ(-ุ)คณิตวิทย์สังคมเล(ซึ)-่น(ง)ตอนนี้วิทยาศาสตร์และ…นะครับและกลุ่มการงานอาชีพตอนนี้ก็เปลี่ยนแล้วเหลือแค่กลุ่มการงาน…วิทยาศาสตร์แล้วแนั(ละ)ดสุดท้ายภาษาอังกฤษหล-ักเพราะฉะนั้นท-ักษะ…หรื1(อ)8กลุ่มวิชาเพราะฉะนั้นคำว่าจุด…หรือจุดหมายเฉพาะนี่นะฮะมันเขียนในแต่ละกลุ่มะพี-่(ว)-ิชาผู้เรียนนะฮะหรือแม้ชาย(ก)ระทั่งวิชานี่หลักสูตร51นี่จะใช้คำว่าคุณภาพผู้เรียนใช้คำว่าผู้เรียนเราไปด-ูสมมติคร-ูจะพาผ(ด)-ูว-้(-ิ)ชาแรกสังเกตนะกย(-็)คงต้องไปหลายหน้าวิชาภาษาไทยก่อนอึ๊บน่าจะเจอแล้ววิชาแรกทดลองสูตรเจอแล้ววิชาและ(รก)ประเทศไทยเราก็เจอวิชาแรกคือกลุ่มสาระภาษาไทยกลุ่มสาระภาษาไทยในแต่ละวิชาหรือกลุ่ม…ของตัวเองซึ่งเราเรียกว่าอะไรนะเมื่อกี้เราเรียกว่านี่ใช้คำว่า"คุณภาพผู้เรียน"ฉะนั้นจะแฝงอย-ู่ในแต่ละวิชาวิชาแรกภาษาไทยคุณภาพผู้เรียนภาษาไทยหรือกลุ่มสาระภาษาไทยเมื่อจบป.3เด็กจะต้องเป็นแบบนี-้…บทร-้อยกรองง่ายๆที่ถูกต้องคล่องแคล่วอย่างนี้เป็นต้นเด็ก…บรรยายบันทึกประจำวันเก(ข)-ี-่ยนจวก-ั(-ุ)ดบไ(ห)มา-้(ย)ล-่าคร-ูเมื-่อจบป.3เดภาษาอ-ัง(-็ก)กฤ(-็)ษต้อง….อย่างนี้เป็นต้นนี่3ปีทีหนึ่งนะนี่ทุก3ปีมาอีกแล้ว3ปีถัดมามันก็นไ(จะ)ม-ีข้อคว-้ละ3ป(า)-ีทำไมเหมือนกันแต่3เรื่องอ่านออกเสียงเป็นอย่างน-ี้เรื่องการเขียนเป็นอย่างนี้เมื่อจบป.6ยนก(ท)-ำลั(นอ)งเสนาะป.1ถึงป.3ไม่ได้พใน(-ูด)ทำนองเสนาะกูดแค่คำคล้องจองนะฮะครึ่งบรรทัดเขียนสะกดคำเริ่มมีแล้วแตนะเป-็น(-่ง)ประโยคครับอ-่านออการเป็นอย-่-ั(า)งไง(ร)เขียนเป็นอย-่-ั(า)งไรและอ่านออง(ก)เสียงเป็นอย-่-ั(า)งไง(ร)เขียนเป็นอย-่-ั(า)งไง(ร)อันแรกก-็คือในวิชาภาษาไทยในวิชา…เอ๊ะลองวิชาอื่นบ้างวิชาที่2แล้วกันวิย(ช)าที่2มาแล้วในเดี๋ยว-ันน-ี้คณิตศาสตร-ี้Lo(-์)หveนึ(รือ)กลุ่มวิชาคณิตศาสตร์เหมือนเดิมครับที่วิชานั้นๆหรือกลุ่มวิชานั้นๆต้องการให้เกิดขึ้นกับ…วิชานั้นๆน่ะเพราะฉะนั้นในกลุ่มคณิตศาสตร-์มันก็มีสิทธิ-์…และมันก็เรียกเหมือนกันเลยเรียกว่าคุณภาพผู้เรียนคุณภาพผูรับ(-้)เหรียนวญ(-ิ)ชาคณิต…3ปียธน-ั-ิต(ก)เรีย4(น)จำนวนของเก-ิล-ื(น)อไม่เกิน1แสนและ0อันนี้เมื่00(อ)จบป.3นะพอจบป.6สังเกตไหมมันทุกๆ3ปี…จำนวนจำนวนนับและ0แล้นับ(ว)เพิ่มเศษส่วนเพิ่มทศนิยมเพิ่มร้อยละนะคร-ับแล้วกาคา(-็)รวมทั้งด้านอื่นๆด้วย…ม.3ม-ันทุกๆ3ปีนะคราอ3(ว)นี้เนื้อหายากขึ้นเป็นเศษส่วนร้อยลน(ะ)เริ่มเครื่องรากนะครับเลขยกกำลังช(…)จบม.6จำนวนจริงจำนวนตรรกยะอตรรกยะแต่โดยรวมแล้วมันจะเกิดขึ้นทุกๆ3ปีวิชาสุดท้ายหมดจากคณิาย(ต)ก็น่าจะเป็นวิทย์ฤทธ(คณ)-ิตจ-์(ะ)เยอะอยู-่วิทย์เก่งแล้วล่ะกลุ-่มวิทยาศาสตร์เ(ว)-ิชมีย(า)วิทยาศาสตร์ก็เหมือนกันเป็นอย่างน-ี้ทั้ง8คำว่าคุณภาพผู้เรียน…ไงล่ะในวิชาวิทยาศาสตร์เมื่อจบป.3เมื่อจบม.3นะครับเป็นอย่างนี้ไง(ใน)ทั้ง8วิชาครูหาก่อนไหนล่ะเอกสารมันก็เยอะพอสมควรเวลาเรียนออนไลน์มันก็จะลำบากกว่าหนลา(-่อ)ยๆเห็นหรือยังเห็นหรือยังและในแต่ละวิชาต้องการให้เกิดอะไรสังคมหน้(สัง)ากาก(-ัด)อะไรหน่วยศึภา(ก)ษาศิลปะการงาก(น)และภาษาต่างประเทศในแต่ละวิชาของวิชาอะ(ใค)ไรวิชามันที่ต้องการให้เกิดสิ่งนั้นกับ…หลักสูตร51เฉพาะหลักสูตร51นะมันใช้คำว่าคุณภาพผู้เรียนซึ่งครู…ให้โดยเป็นตัวอย่างเฉพาะวิชาภาษาไทยนะโอ(ฟ)กห-ัก(ส)ไวป(-้)ให้ดูเป็นตัวอย่างแค่อันเดียวก็หร(ค)-ือข้อความต่อไปนี้ใช้เวลานานเหมือนกันจุดมุ่งหมายทั่วไปแต่สั้นกว-่าจุดมุ-่งหมายทั่วไป2ตัวแล้วนะครับ….เฉพาะวิชาทวนอีกสักเล็กน้อยก็แบ่งออกเป็น3บ(+)วก1ประเภทหรือเรียกว่า4ประเภทประเภทท-ี่1จุดมุ่งหมายอันที่2คือระดับกลางหรือเฉพาะวิชา…ใช้เวลานานถ(จ)-ึงจะเกิดส-ิ่-ี(ง)น-ั-้-ำ(น)กับผู้เรียนได้เราเรียกว่าจุดไหมาน(ย)ระดับสูงเป็นการเขียนอย่างกว้างๆนะครับว่าจะให้เกิดอะไรกับเพราะหลักสูตร51ซึ่งใช้เวลานานถึง12ปีจึงจะเกิดสิ่งเหล่านี้เป็นเวลา12ปีถึงจะเกิดสิ่งเหล่านี้ขึ้นไม่เจาะจงว่าจะเกิดในวิชา…อย่-ัน(าง)นี้เรีแล้(ยก)ว-่าจ-ุดหมายระดับสูงนะฮะทั่วๆไปมักจะเจอในระดับหลักสูตรคือจุดหมาย…ระผ(ด)-ับกลางใช้เวลานานเหมปล(-ื)อนก-ันกว่ง(า)จะเกิดสิ่งเหล่านี้ขึ้นได้ถึใน(ง)เวลานั้นเวลาจะนานก็ช(…)-่างแต่มันจะสร้าง…เฉพาะวซัก(-ิชา)แปลว่าวิชานั้นกลุ่มสาระนั้นกลุ่มวิชา…ต้องการให้เกิดสิ่งนัใด(-้น)ในวิชาเนื้าจะ(อ)หาสาระของต-ัน(ว)เองในหลักสูตร51จุด…ใชอาศัย(-้)ว่าคุณภาพของผู้เรียนนะฮะซึ่งมัก…นะ2ตัวแล้วตัวที่3อันแรกกำลังจะครบหรือเลือกจุดหมาย…ไดป(-้)เลยตัวที่3หรือจ-ุดมุ่งหมายการเระน้อยก(-ี)ยนรู้ว่าดินจะเกิดอะไรกับผู้เรียนเนื้อหาใดใ(เ)น-ื้อหาเหนม(-ึ)-่งแล้วมันจะเกิดขึ้นหลังเรียนเนื้อหาระดับต่ำนี่นะฮะระดับที่3นี่มันจะเกิดขึ้นหลังเรียนเน-ื้ม(อ)หาลัยใดเน-ื้อภ(ห)าคเหน-ึ่งแล-ือ(-้ว)แปลว่ามันก็ใช้เวลาเหมือนกันนะฮะมันใช้เวลา…บ้างน้อยบ้างแต่อาจจะ3วันหรือ2อาทิตย์แล้วแต่ว่าเนื้อหานั้นใหญ่โตแค่ไหนนะฮะเนื้อหานั้นนะฮะมันจะเกิดเม-ื่า(อ)จบเนื้ท(อ)หานั้นร(…)อาจจะ3วัน2อาทิตย์ปีหนึ-่งระดับต่ำนี่ในหลักสูตร51ใช้…อีกคำหนึ-่งคือคำว่าผลการเรียนรู-้…ไอ-้ตัวพื้นฐานวิชาพื้นฐานคือวิชาที่ทุกคนต้องเรียนน-ี่คำที่2คือคำว่าผลการเรียนรู้ไม่ท(อ้ค)-ำเนี-่(-้)ยเขาจะใช้เหม-ื(-ั)อนกับวิชาวิชาพื้นฐานเขาจะเร-ี-ู้(ยก)ว่าตัวชี้วัดวิชาเพิ่ม…โดยตัวชี้วัดเองเนี่นะฮะมันย-ังแบ่งออกเป็น…ก็คือ1ตัวชี้วัดชั้นป-ี…อ-ีก2นะชั้นปีเขียนใหม่สิเขี3ป(ย)นข้างบนด-ีกว่าตัวชี้วัดใช้ตั้งแต่ป.1ถึงม.3สตาม(-่วน)ตัวชี้วัดช่วงชั้นม.4ถึงม.6ม.อเต(ใด)อร์ไซค์ก็ได้โ(A)รงเรียนเน-ี่ยไอ้ตัวชี้ว-ัเ(ด)นี้ตัว…เรื่องจำนวย(น)แต่โรงเรียนBน-ี่อาจจะสอนแต่วด(-ั)นต(จ)ริงม.ร-ี(6)ม.6แต่ให้ใช้ใน…นะครับอย่างนี้เขาเรียกว่าตัวชี้วัดกับความรู้อีกด(ท)-ีนะตอนนี้มาถึงจ-ุดม-ุ-่งหมายระด-ับที่3แล้วคือจุดหมายคืออะไรจุดหมายระดับต่ำหรือจุดหมายการเรคืออะไ(-ี)ยนร-ู้นี่ที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนหลังเรียนเน-ื้ม(อ)หาลั(ใด)ยเนื้อหาม1หนึ่า(ง)ซ-ึ่งใช้เว-ื-้(ล)า…ใชอ(-้)3วัน2อาทิตย์หรน-ี้(-ือ)1ป-ีน-ี-่หลักสูตร51ใช้อยู่2คำคือตัวชี้ว-ัด…ชี้วัดใช้กับวิชาพื้นฐานมี2ตัวคือตัวช-ี้ว-ัดชั-้นปี…ใช้มอ(.)ไหนก็ได้อยู่ม.4ถึงม-(.)6คำที่2หรือว่าผลการเรียนรู้เราไปดูตัวอย่างจอครธิษ(-ู)หายอยู่ไหนน้อเอาสักวิชฐานขอใหนึ่งพอได-้เห็นที่2นะครห-็(-ั)บน่ะนี่นะพ(น)-ี-่ครูย-่สอง(ก)ตัวอย่างสาระที่2เรื่องการเขียนสังเกตว่าเขาเขียนโดยเฉพาะป.1ป.2ป.3…ตัวแต่ป.3(6)ก็เป็นแต่ข(พ)-้อเ(4)56สียของปุ๊บมันจะเรียกใหม่ว่าอย-่-ั(า)งไง(ร)ก็ตามถ้ามันใช้คำว่าตัวชี้วัดเนี่ยแต่(ปล)ว่ามันเป็นวิชาพื้นฐานตัวนี้เป็นตัวหลักสูตร51แต่เป็นตัวปรับปรุงใครจะเห็นสีฟ้าครูจะให้เธสะ(อ)ด-ุ(-ู)ตอดฉ-ั(น)นี้เขนจะ(า)ทำให้อันนี้เป็นของสาระคณิตอ้าวของป.1อย่างนี้อันนี้คือวิชาพื้นฐานนะครับแต่วิชาคณิตศาสตร์นี่เขายังทำเพิ่มให้นี่ยังเป็นตัวชี้วัดนห-้(-ี)-่ยังเป็นตัวชี้วัดอยู-่แสดงว-่าตรงเขียนตัวที่2มาให้ก็คือในส่วนของวิชาเพิ่มเติมนี่ก็เขียนมาให้ผลการเรียนรู-้สังเกตได-้วิชาเพิ่มเติมปึ๊บและที่สำคัญที่เขาเขียนให้เนี่ยมีแค่สำ(พล)น-ัก(ง)งานส่งเสริมอะไใน(ร)สำนักงานอะไรสักอย่าง1กูจำชื่อตัวเองไม่ได้จำ…กับวิชาวิทยาศาสตร์และอีกวิชาหนึ่งที่เขาเขียนเพิ่มคือวิชาภูม-ิศาสตร์ครูผู้สอน…เขียนเองเฉพาะกรณี3ตัวนี้เขาเขียนมาให้แล้วอย่างตก็(-ัว)อย่างที่เห็นน-ี่ส่วนนอกนั้น…เพราะฉะนั้นเราจะไม่เจอผลการเรีค(ย)นรู้ที่เขาเขียนให้ในวิชาศิลปะแต่จะเจอที่เขาเขียนให้ในคณิตกับวิทย์แต่ก็ยังมี2ตัวอยู่ดีคือวิชาพื้นฐานเลขตัวชี้วัดวิชาเพิ่มเติมเรียกว่าผลการเรียน…มันก็ต้องใช้คำว่าผลการเรียนรู้ถ้าเป็นวิชาเพิ่มเติมนะครับในหลักสูตร51นี่ไอ้จุดมุ่งหมายตัวนี้เขาม51(เ)ขียนว่า…ในวิชาพื้นฐานใช้ผลการเรียนรู้ในวิชา…คก(ร)-ูจะให้เราดูวิชาคณิตศาสตร์เอาเป็นตัวอย่าง…นี่วิชาคณิตศาสตร์มีคุณภาพผู้เรียนครูพูดไปแล้ชาม(วน)-ี-่คุณภาพผู้เรียนมาดูประโยคนี้นะ…และความเข้าใจเชน-ัก(-ิง)จำนวนเกี่ยวน(ก)-ับไม่เกิน100,000และ0อันนี้เมื่อจบป.3ข้อความนี้ใด(ไป)ปรากฏอีกทีหนึ-่งในลักษณะที่เรียกว่าตัวชี้ว-ัดแต่มันจะปรากฏเป็นตัวชี้วัดป.3นักเรียนอ่านและเขียนเลขมือประเทศไทยของสต-ั(-่)วนไม่เกินข้อความนี้ก็คือข้อความของเมื่อกี้100,3.(00)0และ0นะน-ีะ(-่)ไม่เกิน100,03(0)0และ0แสดงว่าหลักสูตร51นี่ซึ่งเขียนไว้ทุกๆ3ปีน-ี-่ะมาเป็นตัวช-ี้ว-ุ(-ั)ดของป.3ของม.3และของ…จากนั้นก็ขยายลงป.2ขยายลงป.5แล้วขยายลงป.1และขยา51(ย)ลง…ตามลำดับเป็นอย่างนี้เกือบทุกวิชานะฮะเพราะฉะนั้นในหนังสือครูGo(ก)-็เogle(ลย)ยกตัวอย่างให้เราให้เห็นเฉพาะตัวชี้วัดชั้น…คณิตศาสตร์ซึ่งขุด(ครู)ลอกไมาให-้เราเห็นมันจากเล่มหลักสูตรเม-้อยเ(-ื)-่อกี้นี-็ด(-้)สรุปช่วงนี้นะครับตัวนี้ยาผมแย-่(ว)มากๆเลยก็คือเรื่องOโอเ(LE)ล่ความสัมพันธ์ระหว่างจุดมุ่งหมายการเรียนการสอนและการ…ไปคือการทางด้านพฤติกรรมทา-ี-่(ง)การศึกษาแบ่งเป็นพฤติกรรมด้านพุทธ-ิพิสัยจ-ิตพิสัยถึงเรื่องที่3ที่กำลังเรดิ(-ีย)นคท(-้)างอยู-่นี้ก็คือเรื-่องประเภทของจุดมุ่งหมายประเภทที่1คือจุดหมายทั่วไปใช้เวลานานมากหลายๆปีจะเกิดาก(ใ)ช้เวลา12ปีถึงจะเกิดเขียนกว้างกว้างเลยไม่เจาะจงจุดหมาย…หลักสูตร51ใช้คำว่าคุณภาพผู้เรียนซึ่งมันใช้เวลาหลายปีแต่สั้นกว่าทุกๆ3ปีเพราะฉะม(น)-ั-้นจะมีคุณภาพของป.3คุณภาพผู้เรียนของป…และเป็นคุณภาพผู้เรียนในวิชาใครวิชามันมันจะเรียนึกว่าเฉพาะว-ิชาเป็นจุดหมายระดับต-่-ำและเอาจุดหมายเฉพาะวิชาไปขยายลงจากป.3ลงไป…6ก็ไปเป็นตัวช-ี-่(-้)ว-ัดป.6ยโกหกได(แ)ล-้(ะ)ขยา-ับ(ย)มาเป็นป.5แข้อ5(ล)ะป.4และเรียกมันซะใส(ห)ม-ั(-่)ยว่าตัว…รู้ของหลักสูตร51ใช้คำถ(ว)-่ายทอดตัวชี้วัดถ้าเป็นวิชาพื้นฐานมี2แบบคือวิทย์…ของมอ(.)ปลายคือ456เส(ร)-ีย6(ก)ได้ตัวชี้วัดช่วงชั้นนะฮะส่วนในวิชาถ้าเกอ(-่)ากวป(-่)านน-ั้นหลักสูตรท(C)-ี่1แต่มีคำเดียวว่าผลการเร-ียนร-ู้ที่คาดหวังเพราะฉะนั้นชื่อพคน(วก)น-ั(-ี)-้นก็จะเปลี่ยนไปตามหลักสูตรหรือ…เน(อ)าวล-่ะท(ถ)-ัก(ด)ไปจะเป็นจ-ุดมุ่งหมายแบบสุดท้ายคือจุดหมาย….หรื-ี(อ)จุดหมายเชิงพฤติกรรมตอนนี้คุณจะเบรค(ก)ก่อนนะครับจะ…น-ี้เป็นคลร-ั้(-ิป)งสุดท้ายนะเราก็ทำแบบฝึรา(ก)หัดอีกครั้งหนึ่งนะคราวนี้คก(ร)-ูจะเปิดคลิปสุดท้ายนะครับคลิปสุดท้ายนี้ไม่ยาวเท่าไหร-่นะเราจะไปเบรกกันก่อนไหมไปเม่ท-ิ้ง(บรก)กันก่อนไหมหรือจะต่อเลยตฝ-ั(อ)นด(น)-ี-้ก็พ้ครับคนช่วงเบรค(ก)นะครับเดี๋ยวท่านอาจารย์ทางโน-ู-้นจะมาดูคลิปสุดท้ายกันนะฮะคลิปสุดท้ายน-ี้จะมีความยาว20(6)นาทีนะฮะคลิปนี้ฝึกในเรื่องของจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมซึ่งเราจะใช้เขียนในแผนนะแผนการสอนนะครับเหมือนเดิมนะฮะจะมีช่อ(ว)งให้ทำและให-้พวพ(ก)อเราตอบคำถามนะ…4หรือจุดหมายเชิงพฤติกรรม…จุดหมายระดับที่3กันก่อนคือจุดหมายการเรียนรู้จ-ุ-่(ด)งหมายการเรียนร-ู้นี่…กับผ-ู้เรียนหลังเรียนเนื้อหาใดเน-ื้ม(อ)หาหนึล-ัย(-่ง)น้อยบ้างไม่เท่ากันบางเรื่องเรียนทั้งปีเลยบางเรื่องเรียนแค่วันเกิดขึ้นเมื่อเรล(-ี)ยนเสร็จเนื้อหาใดเนื้อหา…ก็คือไอ้พวกตัวชี้วัดน-่นเสร็จ(-ี)-่แหละนะฮะพวกตัวชี้วัดนี่แหละในวิชาคณิตศาสตร์ที่ครูให้เมื่อกี้ป.1ป.1นะครับเก็(ขา)บอกว่าเลขฮินดูอารบิค(ก)เลขไทยของปริมาณที่ไม่เกินอันนี้เป็นของปวั(.1)นะไม่เกิน10หนึ-่ง(0…)นะฮะไม่เกิน100และ0คร-้(-ู)อยหนังจระเข(ให)-้พวกเร-ูจะ(า)ไปดูเอ-ีกสารเปิดกันต่อหน้าต่อตาเลยนะครับหลักสูตร60.60ฮึบครูให้เราเห็นหนังสือเล่มจริงนะครับอันนี้เป็นหนังสือวิชา…คนใช้ชื่อข้าวหอมลูกสาวคก(ร)-ูเองนะครับถ้าดู…ดูตรงคำว่าข้าวหอมมุมบนซ้ายนี่ก็แบบฝึกหัดนะอันนี้เป็นเล่ม…แคหัด(-่)เทอม1เล่ม2แค่เทอม2แต่หนังสือมีเล่มเดียวใช้ทั้งปีนะครับเขาจะบอกว่าอ๋อเราไปดูหนังสือของโล-ูกเทอมแรกนี่คร-ิ(-ึ)-่งเทอมแรกแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เล่ม1ก็พวัน(อ)นี-่สารบัญม-้(-ี)6บทในเทอมที่บท(1)ขึ้นไปเรื่อยถ้าดูวั(บท)นที่6มันถึงแค-่ไม-่เกิน20และ(ต่)ตัวชี้วัดที่ครูให้ปล่อยเราเห็นเมื่อกี้นี้มันต้องถึงร้อยและ-้ว(10)แปล(ต่)ขณะที่เล่มแรกเรงิ(-ีย)นแค่20เองแล้วตัวชี้วัดนี่…มันถึงจะครบครบปีน(ท)-ี-้(-่)ครบแสดงว่าวันนี้ค่อยๆสะสมสะสมไปท(น)-ี่คณิตศาสตร์นะเ(แ)ตพร(-่)าะว่าตัวนี้นะแต-่า(บ)จะวางตัวนี-่3วันนะฮะไม-่…วันแรกคือเหรียญเลข1ความรู้สึกเชท-ี(-ิ)งจำนวนขอ-่(ง)1จะมีความรู้สึกเพีย-ังจไงมั(-ำนว)นอ-๋อนีกมาน-ิ(-่)คืดน-ึง(อ1)นะระบายระบายระบายถพ(-้)าลูกคก(ร)-ูระบายไอ้นกที่บินน-ี่อืมช-่(จ)-้องจ้องแล้วก็ระบายครูใจจะขาดให้ไดอา(-้)คืกาศ(อ)นักเรียนมีความสุขจำนวนของ1นี่คือต้องเรียนวันจันทร์ถก(-้)ารระบายกระต่ายตัวเดียวก็สบายใจถ้าระบายไอ-ี(-้)ก2ตัวทส(-ี)-่เหลือ…ทวนความรู้ส-ุ(-ึ)ขเกจำม-่อ(นว)นของ1อันนี้วันที่3ยังไม่อง1(…)พฤหัสบดีศุกร์เขียนเลข…เล่ขแบบ(ม)นี้คือเล่มฉบับที่2ขต(-้)อนแรกล-(บ)จนขาด…เพราะข้างบนครับเขียนเลข1อารบิกลร(-่)อเข้าไป7ว-ันเฉพาะเลข1จากน-ั-้นก็ถค(-้)ารา(ะ)บาว(ย)หมวกก็ร้องไห้วกท(เ)หมือนกันตอนแรก2เสร็จ…ถหาร1(-ึง)5อ(ด)ย-ู-่ในรูปนะฮะมันจะม-ีน-ี-่ข้างซ้ายมันจะมีหน้าข้างมัน(ซ)-้ายจะมีถึ1(ง)52ถตอน1(-ึง)50น่(ก็)าจะสอ2(น)0ถ้าสอนว-่าดนักเรียนมองข้างบกระ(นเพ)ดานนะลูกเห็นอะไรไหมนักเรียนบอกว่าไม่เห็นนั่นแหละ0จำนวนธรรมชาติกข(-่)อนคืง(อ)เคร-ื(-ิ)-่อ(ม)งที่1234พ0อถึง5ปุ๊บเขาถึงกลับมาสอน0ดิศร+(…)2ตัวมากับนก1ตัวแล้วจึงสอนบวกสอนลบไปนะจนถึง0นี2-10(-่)เพราะฉะนั้นสิ่งที่สังเกตก็คือมันจะมีความต้องการที่เกิดขึ้นเช่นวันนี้รับรู้ความรู้สึกจะ(-ำ)นวเหมือนของ1วันที่2ความรู้สเดิม(-ึ)กจเพลง(-ำน)ว-ันของน(1)-ึงวันที่4ทบทวนความรู้สึกเป(จำ)-็นบุ(วน)ญของ1จนกระทั่งเขนึง(-้)าใจฮินดูอารบิกแทนความรู้สึกเป(จำ)-็นว-ันของ1ได้ตอบแล้งหินไ(ว)ครับสุดท-้ายก็เป็นเขียนเลขไทยแทนความรู้สึกจำนวนของ1ทั้งไทนึง(ย)และอารบิกไปเรื่อยๆแสดงว่ามีจุดมุ่งหมายแต่ละว-ันม-ันเกิดขึ้นนะฮะแต่ละวันเกิดขึ้นแปลว่าเนื้อหานี้มันไม่เรียนม(ว)-ันเดียวเสซะ(-ีย)แล้วสิมันเรียนโดยใช้ช่วงเวลาหนึ่งเลยเวลาเรา…เพราะฉะนั้นจุดมุ่งหมายการเรียนรู้หรือตัวเชื-้อของการเรียไม-่(น)รู้เนี่ยมันจึเป-็(ง)นยังไม่พอใช้และเราเรียกก-ันว่าจุดพ(ป)ระสงฆ(ค)-์หรือจุดมุ่งหมายเถ(ช)-ิง…ระ-ึง(ด)-ับห้องเรียนหรือระดับชั้นเรียนหรือเรียกว่าระดับต่ำ…ถี่ซึ่งวันนี้เราพูดถึงOLEมันคือตัวเ(โ)องนี่แหละนักเรียนสามารถจะต้องเข้าไปพร้อมจุดประสงค์รายวันหรือจุดประสงค์แบบเชิงพฤติกรรมเนี-่ว-่ย(า)วันนี้ให้เด็กจำแนกสัตว์บกเพืแล-้ว(-่อ)บอกให้ทราบว่าเมื่อเรียนเสร็จแล้วในวันนั-้นผู-้เรียนจะแสดงพฤติกรรม…แยกให้เราแยกว่าอะไรสังเกตได้ไม่ได้เปลี่ยนขึ้นเพื่อบอกจะได้ไม(…)เพื-่อหวังได้เช่นจำแนกสัตว์บกสัตว์น้ำบวกเลข2หลักแบบมีตัวทดเป็นตัวอย่างของจุดมุ่งหมายเชิงพฤติกรรมเช่นเมื่อกำหนด…ถูกต้องเมื่อกำหเป-ิ(น)ดภาพให้10ภาพนักเรียนสามารถจำแนกสัตว์…เลขอารบิกแสดงจำนวนไม่เกิน5ได้ถูกต้องให้พืชมา10ชนิดนักเรียนบอกได้ว่าพืช…จุดประสงค์ที่อ่านไปเมื่อกด(-ี)-้ทุกตัวนี่ที่คก(ร)-ูกำลังลบเส้นออก…หน(ล)-ังเรียนและต้องสังเกตได้ก็คือเด็กจะต้องคำนวณออกมาให้เห็นนะต้องเขียนออกมานะแต่จะต้องบอกหเลย(รือ)พูดออกมานะซึ่งคำว่าคำนวณ…สังเกตได้เพราะฉะนั้นจุฎ(ด)หมายใช-้-ีวิ(พฤ)ต-ิป(ก)ระจ(รม)-ำจะต้องเป็นจุดหมายที่เรา…แต่งกายแต่ถ้าเป็นจุดหมายที่สังเกตไม่ได้เช่นเข้าใจความหมาย…ต้องไปเรียนหัวข้อลักษณะให้เราอ่านเองส่วนประกอบ…มีทั้งสิ้น3ส่วนประกอบส่วนประกอบที่1เรียกว่าพฤต-ิธีกรรมที่คาดหวังไม่มีไม่ได้…เรียนนี่ไม่มีไม่ได้สตอ(-่ว)นที่2สถานการณ์หรือเงื่อนไขนี่เติมทีหลังได้อันนี้3คือเกณฑ์การยอมรับเร3เติมเก(า)มาไล่ทีละตลำไส้(-ัว)ส่วนที่1เป็นส่วนที่บอกถึงพฤติกรรมหลังผ่านหรือวัดออกมาได้เป็นพฤติกรรมเช่นนักเรียนบอกคก(ร)-ูได้ว่าอะไรเป็นพืชใบเลี้ยงเดี่ยวบวกเลขได้นักเรียนจำแนกสัตว์บกสัตว์น้ำได้นักเรว(-ี)ยนเปรียบเทียบเป็(ได้)นสิ่งที่คุก-ู(ณ)สังเกตออกมาได้ที่คาดหร(ว)-ับ(ง)การเขียนใช้ท(ค)-ำกิริยาบว(-่)งการกระทำเขาเรียกActionWord…สังเกด(ต)ได้นั่นเองอย่างนั้มา(น)คำเด-ียว-ิ(…)ดังตัวอย่างในตารางคำกริยาฟ(ฝ)-ั-่ง…พปากข(-ูด)มุบจำแนกบรรยายอธิบายจุดประสงค์เชิ(จอ)งพฤติกรรมแต่ฝั่งขวานี่รู้เล(ช)-ื-่อว่าเขด(า)เข้าใจหรือเขารู้มันสังเกตไม่ได้เพราะฉะนั้นถ้าเอาฝั่งเนี้ยไปเขียน…ดูนะฮะส่ว-ันที่1ผ่านไปพฤติกรรมที่…อ-ี(ห)รือสถานอาการณ์นะฮศ(ะ)เป็นสิ่งที่กำหนดให้ผู้เรียนเพื่อให้นักเรียนแสดงพฤติกรรม…นักเรียนสามารถคำนวณโจทย์ปัญหาเศษส่วนที่เขียนไว้บนกระดานดำข้อความนี้ติ่ง…คำนวณใช้คำ…พฤติกรรมที่คาดหวังพฤติกรรมที่คาดหวังนี้แสดงออกโดยรง(มี)ข้อกำหนด…ฝึกหัดที่เขียนบนกระดานดำนะอันนี้คือสถานการณ์หรือเงื่อนไขอันนี้พฤติกรรมอันนี้ก็คือสถาห(น)การณ์หร-ือเงื่อนไข…ไม่มีเกณฑ์ตัวอย่างที่2เป-็บ(น)สัตว์กินเนื้ออะไรเและ(ป)-็นสัตว์กินพืชคำว่าบอกนักเรียนบอกได้ว-่าคือพฤติกรรมที่คาดหวังพฤติกรรมที่แสดงออกนี้ครูกำหนดให้คือกำหนดชื่อสัตว์ให้10ชนิดนี่คือส่วนที่2คือเงื่อนไขหรือสถานการณ์สถาคว(นก)ารณ์อันนี้ไม่ม-ีทำจากนิทานที่คก(ร)-ูเล่าได้สิ่งที่หวังกับครูกับผู้เรียนคเป็(-ือ)นน-ักเรียนสามารถสรุปออกมาได้นี่คือ…จบจากนิทานนี่คือส่วนของสถานการณ์หรือ-ั(เ)ง-ื่อนไฆทา(ข)น-ี่เมื่อกำหนดภาพให้1ภาพนักเรียนเขียนเล่าเรื่องจากภาพ…คร-ูหวังให้เก-ี่(-ิด)ยวกับผพ-่อ(-ู้)เล(ร)-ี-้ยง(น)โดยมีภาพที่คก(ร)-ูให้มา1ภาพนี้ในส่วนประกอบที่2เป็นแบบไหนก็ได้ใน3ข้อต่อไปนี้…ที่3เข(ร)าเรียกว่าก(…)-ิ๊กระดับต่ำสุดที่นักเรียนจะประ…ยอมรับได้ว่าผู้เรียนได้เรียนรู้แล-้วเมื่อได้เรียะ(น)เรียนรู้แล้วก็แปลว-่านักเรียนบรรลุ…อันแรกสามารน-่(ถ)เขียนชื่อศัพท์ของผลไม้ตามรูปได้ถูกต้องอะไรคือสิ่งที่คก(ร)-ูหวังก็คือให้นักเรียนเขียนคำ…และพฤติกรรมที่คาดหวังเขียนจากอะไรเขห็(-ีย)นจากรูปเกิดการเขียนคำศัพท์และทำได้เท่าไหร่ก็ทำได้อย่างน้อย…เกณฑ์สังเกตว่าจุดประสงเก(ค)-์นี้ครบ3ผ่านมาจะต้องมีส่วนที่1คือเป็นเด็กพัฒนาการฝังเสมอนะครับตัวอย่างที่2คำศัพท์ที่ถูกต้องมส่วนท-ี(อ)ย่างน้อย8ใน10คำหวังว-่1(า)นักเรียนจะบอก…ให้เกิดกับผู้เรียนพฤติกรรมที่คาดหวังการบอกคำศัพท์หรือพูดคำศัพท์นี้มาจากคำศัพท์ที่คก(ร)-ูให้10ท(ค)-ำนี้นี่คือเงื่อนไขของการแสดงพฤติกรรมถูกแค่ไหนต้องป(ถ)ล-ูกอย่างน้อย8ใน10จึงจะรับได้นี่ส่วนที่3นะกล(คร)-ับต่อไปเป็นตัวอย่างเข(ก)ณฑ-ียน(-์)เชิงคุณภาพบ้าง…ตามทำนองสักวาสิ่งที่ครูหว-ังให้เกิดกับผู้เรียนคืออ่านอ่านจากไหนการอ่านเนี่ยมีเงื่อนไขว-่าไม่อ-่านไม่มีส่ว-ันที่2ไม่มีถูกต้องตามทำนองสักวากับมอง(-ี)ส่วนที่3สังเกตว-่านักเรียนสามารถประพันธ์โคลงส(4)-ี่สุภาพได้ถูกต้องตามฉันทลักษณ์สังเกตได้ด้วยประพันธ์จากไหนแต่กล-ับมีส่วนที่3มีเกณฑ์ให-้เมื่อไม่มีเดี๋ยวครูจะเริ่มตรงนี้แล-้วกันนักเรียนวาดภาพไดม-่(-้)เสร-็จภายในเวลา20นาทีมีเหต-็จแล(-ุ)พฤติกรรมที่คาด-้(ห)ว-ังและก็มีเกณฑม(-์)ด้วยส่วนที่2ที่หายไปเราเพิ่มได้วาดภาพน(ท)-ิ-้วเท-ัศ-้า(น์)เหมือนจริงวาดภาพก็คือเพิ่มเงื่ให้(อน)ไขของกามันทรานส์แสดงออกเข้าไปมันก็จะกลายเป็นส่วนที-่2นะครับหรื-่2(อ)ในอ่านสักวาเพิ่มไปจากเรื่องผล…เราสามารถเพิ่มได้ให้มันครบ3ส่วนฉะนาฝ(-ั้)นต้องใช้คำกริยาที่แสดงการกระทำและสังเกตได้…3คือเกมคือเกมถ้าเราลองแยกดูมันจะมี3ส่วนมี3ส่วนเตรียมพ-ัสดุที่จำเป็นให้นั่นสามารถตอนกิ่งได้อยู่ใน20นาทีหวังให้นักเรียนตอนร้(…ต)อนจากไหนจากวัสดุที่คโขง(วร)เตรียมในสถานการณ์ส่วนทจ-ี-่ยม(2)นี่สNissan(-่วน)ที่2ต้องเสร็จใน20นาทีก็คือเกมถ้าให้มาไม่ครบเราก็เขียนเพิ่มได้หัวข้อสุดท้ายนี่ก่อนจบ4ระดับจุดหมายระดับสูงจุดหมายระดับกลางจุดหมายระดับต่ำสุดที่เรียกว่าจุดมุปลา(-่)งไ(ห)มา-้(ย)เชิงพฤติกรรมแสดง…อย่างนัา(-้)นตัวนี้เราต้องเอาเข้าไปพร้อมกับการจัดการเรียนการสอนอ(ท)-ีกข(-่ค)วร…มัด(น)ก-็คือOคร-ูต้องนำเข้าไปนะOอันนี้จัดการเรียนการสอนจบบทที่2…ข้อ3นะให้เราอ-่าจ(น)ให้เราอ่านจุดประสงค์ผมจบ(ะ)ยกตัวอย่างข้อแรกก็แล้วกันนะค(ฮ)ะอง(-่)านจุดประสงค์ข้อที่1นี่…ศึภา(ก)ษาอย่างแท้จริงนี่นะอ่านเสร็จให้…หาแล้วให้เรอ(า)ตรวจสอบถ้าสังเกตได้แปลว่ามันเป็นจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมเราจะขีดถูก…เราจ-ึะคิ(งขี)ดผิดนะฮะแสดงว่าจุดประสงค์ข้อนั้นน่ะไม่เป็นแกะได้ก็เป็นถ้าแกะไม่ได้ก็ไม่เป็นถ้าไม่เป็นก็เฉยๆไว้แต่ถ้าเป็น…หวังกรณีที่มันขีดถูกหรือเป็นนะพบร(ฤต)-ิกา(ร)รมที่คาดหวัง3ก็คือเกณฑ์สมมส(ต)-ิ-ุนัข(ว่า)ข้อ5เมื่อไ(เ)หราอ-่านจุดประสงค์แล้วน่ะดูเส-ิว-ื-้อ(-่า)มันสังเกตได้หรือไม่ได้ภา(ถ้)ษาอ(ส)-ังเกฤษ(ต…)ถ้าเป็นให5(-้)แยก3ด้านถ้าไม่เป็นก็เฉยๆไว้นะจะถ่ายรูปไวป(-้)ก็ได้นะฮะให้แบบ…ประมาณเริ่มเลยเฉลยแบบฝึกหัดกันอ๋อเมื่อกี้เลขที่1เลขที่6เลขที่11อะไร21(น)ะเลขที่2ใช่ไหมอ๋อเขาเลขที่2ก็เค่อ(ล)ยตอบเราดูคำว่าเข้าใจเนาะเข้าใจเนาะเข้าใจมันสังเกตไม่ได้ปุ๊บมันจะไม่เป็นจุดไ(ป)ระสงค์เชิงพฤติกรรมต้องเป็นต้องสังเกตนะถึงจะเป็นข้อท(น)-ี-่(-้)ถูกต้องเลขที่3ใครเลขที่3หน-้อติดกันใช่ไหมแว่นใช่ไหมผิน่น(ด)ใช่ไหมแว่นหนูเอาคำไหนคำกริยาที่หนูหามันข้อ3เด๊ข้อ2ข้อ2อะข้อ3ก็ได้ข้อ3ก็ได้นักเรียนรู้ดีว่าการวางแผนครอบครัวมีความจำเป็นสำหรับประเทศไทยถ-ึง(-ูก)ไหม-่ค(ข้)-่อย(น)ด-ี-้ใช่ไหมอ-่า(ะห)น-ูเว-่(อ)าผิดใช่ไหมคำกริยามันคืออะไรรู้ดีคำกริยาคือรู้ดีมันมองแล้วมันสังเกต-ุไม่ได้เลขที่4ข้อ2คราวนี้หนูว่าถูกหรือผิดข้อ2พี่ล่อามครัจ(บ)คิดว่าถูกดูคำไหน…ดูคำไหนในข้อความทั้งหมดของข้อ2น-ี-่ะดูคำไหนข้อ2เนาะนักเรียนสามารถชี้ที่ต้นพืชได้ถูกต้องมันมีคำกริยา2…บอกครูคำที่2คือคำว่าชี้ใครชี้…ที่อยู่กับผู้เรียนเพราะฉะนั้นคำนี้เราจะดูคำว่า"ชี้"นะโอ-๋(ห)อนิ้วของเราใช่ไหมชี้ใช่ไหมสังเกตได้ไหมได้เพราะ…พอเป็นท(ป)-ุกข(-๊บ)-์ต้องแบ่งกี่พ(อ)ย-่างค์3อย่าง…อะไรพฤติกรรมที่คาดหฝ(ว)-ังนึกออกไหม1.พฤติกรรมไ-ัน(ม)-่คาดหวังนึกออกไหมยากอยู่เลขบ(ท)-ี่-้าน(5)ใครคือเลคยต(ขท)-ี-่5ท(ค)-ำวบ-ัญ(-่า)ชี-้ดูก-ิริยาที่อยู่ก-ีฬา(-ับ)นักเรียนมันสังเกตได้คำว่าบอกกว-่(-็)าเป็นกรพ(-ิ)ยานเป็นรูป-ุ๊บให้เล(แย)-ือก3อย่างคือ1พฤติกรรมที่คาดหวัง2เงื่อนไข3เกณฑ์เลขตพื้นที่5ต่อใครคือเค(ล)ขยต(ท)-ี-่5หัวหน้านี่หัวหน้าตอบเราดูว่าเราดูสิ่งที่ต้องการให้เกิดกับผู้เรีค(ย)นชี้ที่ต้นพืชนี่คือพฤติกรรมที่คาดหวังนะฮะชี้พ(ท)-ี่ต้นพืช…ปมั(กป)นต-้องแบ-่(ต)ง2เอาเลขที่6อะไรอี(คื)กอา(…)การทม(-ี)-่เ-ันก็(ขา)จะชี้น-ิ้(-ี่)วชี้จากไหนบอกรากปึ๊บเด็กฉ(ช)-ี-้ครูบอ-่(ก)ลำต้นนักเรียนก็ไปชห*(-ี้)นาย…เลขที่7เลขที่7ตรงนี้แหละเป็นประเด็นเกณฑ์เห(ก)-็น(ค)เม-ื-่อไค-ืน(ด้)ที่ถูกต้องถ้ามันเขียนไม่ชัดเราจะไม่นับอย่างน-ั้นแค่(ข้อ)นี้แ(เ)รหละ(า…)มันไม่ชัดพอข้เท-่(อ)านี้ถ้าเขียนเพิ่มฟังดีๆนะนักเรียนสามารถชค(-ี)-้ที่ถูกต้อง-ิดวิเคราะห์อย่างน้อย3อย่างอย่างนีe(-้)3…ถ้าบอกว-่าได้ถูกต้องมันไม่ชัดห(เ)รอ(า)กไม่นับโอเคเนะหมายเลขทีะ(-่)8เป็นไหมถโทร(-ูก)ก็คือมันเป็นเชิงพฤติกรรมผิดมันคือไม่เป็นดูคำว่าอะไรตัวเดียวตอนนี้มี2คำแหละคือครูนำนักเรียนต้องสังเกตเอะไ(ลย)รนะนักเรียนทำอะไรได้บอกชื่อเครื่องมือขมุบขมิบม-ีคำออ-ีเข้า(ก)มาไหมมีคำออกมาเพราะฉะนั้นอันนี้เป็นไหมครับคราวนี้เมื่อไหร่เป็นนั(จะ)ดแร(ย)ก3อย่างแน-ั(ล)-้วนะ1.พฤติกรรมที(ไม)-่คาดหวังเห(อ)าเว-ัน(ลข)ที่8บอกครู…หวังชื่อเครื่องมือบอกชื่อเครื่องมือนี้เป็นพฤติกรรมที่คาดหวังคาดหวังว่าน-ักเรี-่า(ยน)จะทำได้เขาเรียกพฤติกรรมที่คาดหวังส่วนที่2เลขที่10เอ้ยเลขที่9เลขที่9ใครเลขที่9อ๋อโอเคเลขที่9ตอบแม(ท)นซ(ส)-ิอะไรคือเงขีย(-ื่อ)นไขเขาจะบอกชื่อเมื่ออะไอา(ร)จอบขึ้นมานักเรียนต้องบอกอะไรนมา(ท)-ันทีสิ่งที่คก(ร)-ูหยิบบอกชื่ออันนี้คือเงื่อนไขในการแสดงพฤติกรรมเลขที่11อะไรคือเกณฑ์มภา(เ)ลขรก-ิจ(20)อะไรคือเกณฑ์นีม(-่)ดูมือพี่เขาก็ได้อะไรคือเกณฑ์น-ี-ั(-่)ก-็แสดง…ถูกต้องเนี่ยมันไม่ชัดพ(ท)-ี่ชัด…ช-ัดเราไม่นับโอเคไหมฮะ6ใ1(น)8นี้คือเกณฑ์นี่คือเกณฑม(-์)ข้อ5ใคร12เป็นไหมตอนป(ผ)ระสมคำเนี-่หนุ-่มน้อยลองผสมนะด…ามีคำออกมาไหม-่มีก-็(-)มาได้อะไรด-าได้ดาก-่(-)าได้กาน-าได้นาม-าได้มาต-าได้ต-ัง(า…)ค-ำเลย-์ป(เพ)ราะฉะนั้นคำว่าผสมคำเนี่ยมันส-ัะ(ง)เก-็(ต)ดได้เ(น)ปล-ี่มย(-ั)นออกมาเลยเห็นไหมสังเกตได-้เพราะฉะนั้นเป็น…มี1-้2ใ2ได้(ช่)ไหมเลขที่13ส่วนประฉบั(กอ)บที่1พเป็น(ฤติ)กรรมที่คาดหวังให้…สิ่งที่ครูหวรท(-ัง)-ำคือม(น)-ักเรียนต้องอะไรได้ผสมคำง่ายๆผส-ำ(ม)แลหร-ับ(-้ว)นี่คือสิ่งที่ครูหวังป(ผ)ระสมคำกลับไปเลขทีอะไรค-ื(-่)อ1อะไรคือเงื่อนไข…ของข้ค(อ)น-ี้ของข้ก-็(อ)5OKการผสมพ(ค)ร-ุ่(-ั้)งนี้เงื่อนไขก็คือต้องใช-้ไปได-้…กล-ับสล(ร)ะนี่คือเงื่อนไขส่วนที่3เลขที่2เจ๊ก็คือได้ถูกต้องใช่ไหมแต่เรานับไหมทำไมไม่ร(น)-ับส่วนเกณฑ์แกิน(ห)ล-่ะแต่มันไม่นับถ้าจะให้นับต้องอว(ย)-่ายังไรงอ(ฮ)ะเไร(ลข)ที่2ลองคิดว่าต้องเป็นอย่างมันต้องเป็นอย-่-ั(า)งไง(ร)ข้อความนี้มตอ(-ั)น…เพราะฉะนั้นเราต้องเขียนแผน…ในแผนมันจะมีจุดประสงค์นะถ้าครูเขียนอย่างนี้นักเรียนผสมคำโดยใช้…5คำช-ัดไหนะ(ม)ได้ถูกต้องอย่างน้อย5คำข้อ6เลขทีคำโกหก(-่3)เป็นไหมไม่เป็นไม-่ๆดูคำว่าถึงความสำคัญขอ(ดู)งคำกริยานะครับเห็นความสำคัญน-ี-่ะมัน…มันสจะ(-ัง)เกตไม่ได้เพรา-็บไ(ะ)ฉะนั้นข้อนว(-ี)-้ไม่เป็นพอไม่เป็ร-ู(น)ป-ุ๊บเราจะไม่แยกและเราจะไม่เขียนจุดประสงค์…แบบที่มันสังเกตได้โอเคนะข้อสุดท-้ายแล้ว7-14ว(ก)-ันข้อ7เลขที่4เลขที่4นักเรียนสามารถวาดภาพและระบายส-ีคนละ…ผิดตอบว่าผิดนะนี่เลขที่4นะเลข…นี่ผิดหรือถู-ีเพชร(ก)ลองฟั5(ง)ข้อ7โ(ส)-ิถทรอ(-ู)อกคำกริยาก่อนคเ(-ำ)กริยากลื(ข้)อนี้มันมีแค่ตรงนี้บางมันก็(ข้อ)มีหลายที่สังเกตได-้ไหมถ้าเราเห็นเขาทำเราเห็นมือเข-้าใจไหมมันสังเกตได้นะสังเกตได้เต(พ)ราะอย่างนั-้นเป็นหรือไม่เป็นเป็นนะฮะเมื่อเป็นวุฒรถ(-ิ)ต้องแยกกช-ิ้(-ี่)นส่วน1.พฤติกรรมที่คาดหวัง…หมไ(ด)ม-ั-่(น)ต้องทำให้ครบก็คือทั้งวาดภาพและระบายส-ีอันนี้เลขท-ี-่เท่าไรแล้ว6นะวาดภาพอะไรครับผลไม้และระบายสี…ถ้าวันนี้ครูไม่ได้สอนเรื่องผลไม้นักเรียนวาดภาพระบายสีภาพทิวทัศน์ได้ไหมเงื่อนไขจะกลาร(ย)เป็นอะไรแทนแต-่ผู้เรียนย-ังวาแทน(ด…)เหมือนเดิมคือให้อะไรครับวาดภาพแล้วระบายส-ีนะอันน-ี-้เลขที่เห*้ยอะ(ท่า)ไรนะเกมวาดมะม่วงให้เป็นมะม่วงวาดทุเรียนให้เป็นขนุนใช่ไหมท-ุเรียนให้เป็น…โอ๊ยเหมือนจริงนี่ไม่รได(-ู)-้จะชัดท(อ)-ำย-่-ั(า)งไง(ร)แล้วเนาะโอเคนะเพน(ร)าะฉะนั้นส-ัะ(ง)เก-็(ต)ดได้จะเป็นจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมและให้เราแยกก-ี่ส่วน3ส่วนเงื่อนไข3เกณฑม(-์)ไม่ครบได้ไหมครบตอนเราไปเขียนจุดประสงค์ในแผนน-่ะแต่ถ้าจุด…จุดประสงน-ัก(ค์)ไหนที่มันสังเกตไม่เราจะไม่เขียนในแผนเราจะไม่ใช้ในแช่โอเค(ผน)ไหมครับโอเคนะคะอาทิตย์หน้าเราจะกลับไปเรียนออนไลน์แล้วคก(ร)-ูก็เข้าใจแล้วว่าจริงๆเขามีประกาศนะเขามีประกาศไม่รู้นะผมก็ไม่รู้ว่าเขามีประกาศผมก็นับใหญ่เลย…หน้าป(เ)ระกาศ(จ)ะเรียนออนไลน์หน-่(ะ)อยครับเดี๋ยวจะส่งไฟล์ไปให้นะฮะส่งไฟล์ไปให้เป็นงาน4ชิ้นวิชาเราจะมีงานทั้งหมด6ชิ้นเราเรียกว่างาน6…6ข้อข้อที่1หรือชิ้นที่1คือให้ทุกคนเดี๋ยวจะสั่งอีกทีชิ้นที-่1…ชิ้นที่2ให้สร้างข้อสอบถูกผิดหรือข้อ2…สร้ฟ-ั(า)งข้อสอบเติมคำป4.ข้อสอบจับคู่แต่งงานมีทั้งหมดกี่ชิ้น6แต่5ชิ้นแรกไม(นี)-่ให้เราออกข้อสอบทำไมจะต้องให้ทำงานเพ(ข้)-ื่อสอบถึง5ประเภทก็เพราะว่าเมื่อเราย(…)โอเคไหมครับถ้าเราสอนเรื่องอะไรก็ตามเรา…เดี๋ยวนะขออนุญาตโทรศัพท์แป๊บหนึ่งสรุปว่างานมีทั้งหมด6ข้อ6ชิ้น5ให้ฝึกสร้างข้อสอบก็เพราะว่าเมื่อเราเป็นครูเราต้องสร้างข้อสอบเป็นสร้างเป็นโอเคไหมครับอันที่1อันที่2ข้อสอบ5ประเภทนี้การเ(ส)-ัมกษต(ป)ระสิทธิ์คู่กับเลข(อก)อะไรไหมฮะเป็นเอกคู่หมายเลขเอกเดี-่ยวอะคู่อะไรดีล่ะเรื่องประโยคความรวมแสดงว่าเมื่อเราสอนเรวม-ื่องประโยคความรวมเสร็จผ(ถ)-ู-้ค(กผ)-ิดเรื่อและ(ง)ประโยคความรวมเป็นเติมคำหรใน(-ือ)ประโยคความรวมเป็นจับคู่…สอนเด็กเแล้(รา)วต้องออกข้อสอบเป็นรูปแบบความหมายของครูคืออย่างนั้นโอเคไหมส่วน…แต่ละเรื่องแล้วคก(ร)-ูจะบอกแต่บอกได้เลยอาทิตย์หน้าเล(ร)-ี-้ยง(น)เสร็จปุ๊บจะให้ทำส(4)-ิประเภทศแรกเลยมีเวลาส่งอยู่3อาทิตย์ด้วยนะครับโอเคไหมนึกออกไหมอัน…รอชดเชยที่เราไปขอไปแข่งขันอะไรน-่ะครั้งหนึ-่งถ้าหรือมี2อย่างมีช่วงเย็นช่วงเย็นก็ประมาณพวกเรากี่ทุ่มด22:(-ี)เอ00น(า)ทุ่มหนึ-่งได-้(-ี)ไหมหรือเอา6โมงเดี๋ยว(-็)18:00นอันที่1คือ6โม18(ง)เย:00(-็)นไดป(-้)ทุกวันเ(ห)รืดี-๋(อ)ทุ่มหยว19:00น-ึ่งทุกวันเรียนปล(ร)ะมาณ2ชั่วโมงอันที่2คือว่างศุกร์บ่ายพวกเราว่างศุกร์บ่ายไหมพวกเราว่างวันไหนอังคารก็ได้อย่างน-ั้นคก(ร)-ูว่างเชด(-้)าวอังคารเอาไหมเถ(ช)-้าวัเ(น)อ-ังคารถ(บ)-่ายอังน(ค)บาง(ร)คร-ูก็ว-ั้(-่า)งอีกนะเออคร-ูก็ว่างหลายอยู่เ-ีก(ด๊)เอาจนได้ป(ล)-่ะอังคารอังคารบ่ายพวกเรล่ะ(า)ว่างไหมถูกไหมแว่นอังคารบ่ายว่าๆ(ง)ใช่ไหมเอ้ยอย่างนั้นเอาอังคหม(า)รบ่ายออนไลOnline(น์)เด้อดีไหมออะ(น)ไลนร(-์)นะจ๋ายังๆเรียนเสร็จปุ๊ว่า(บก็)จะสั่งอย่างน-ั้นคก(ร)-ูบอกล่วงหน้าเลยวันอังคารที่จะถึงนี้ตอนบ่ายนะพ(ถ)-้ระ(า)ครูลืมใหไพร(-้แ)ว-ัล(-่น)ย์โทรแว่นจดเบอร์ไว้กับสิรินภา083-464เดี๋ยวอาจารย์กลัวลื464(ม)กลัวลืม083-4649096เราจะเข้าเข้าทีมMicrosoftTeamนะตอนบ่ายตอน12:(.)50น.แล้วก็เริ่มเรียนบ่ายน13:00น(โมง)อังคารนี้เราจะเรียนบทที่4ข้ามบวัน(ท)ที่3เฉยเลยเบ(พ)ราะบทที่3จะเร-ิษัทเอ็(-ีย)นทีหลังเขียนบทที่4ก่อนนะเรียนบทที่4เสร็จปุ๊บวันนั้นคก(ร)-ูจะสั่งงาน4ข้อแรกวันอังคารก็หร-ือ(จะ)สั่ง4ข้อแส-ี(ร)ก-็ได้นะข้อ1234จากนั้นเราจะเจอกันวันไห(ร)นอีกวันพุธเพ(ป)-็ลง(น)ออนไลน์อีกโอเคไหมวันพุธเราจะเรียนบทที่3คราน(ว)นี-้แล-้วครูจะสั่งงานข้อ5แสดงว่าอาทิตย์หน้าเรียนอังคารพุธปุ๊ๆ(บ)งาน6ชิ้นสั่งไป5ชิ้นาทีเกือบจบแล้ววิชานี้นึกออกไหมพอนึกออกไหเนี่ยหัวห(ม)ฮะน-ึกออก-้า(นะ)ออนไลน์ทัมา(-้ง)2วันนะอร-้า(-ัง)นค-้ารบทที่4พุธบทที่3โอเคนะเดี๋ยวตอนเย็นครูจะส่งไปให้นะวันพุธเตรียมกระดาษ1แผ่นครูจะให้เราทำข้อสอบส่งในวันพุธพอสอนเสร็จปุ๊บก็ไปทำเลยทำปุ๊บให้เราถ่ายรูปส่งเข้าLineส่งINEร(เข)-้าLineแล้น(ว)ค-ุณ(รู)จะเฉลยโอเคไหมคานะ(รับ)บทที่4ประ(นี่)จ-ำ(บ)วันพุธบทต(ท)-ี-่5แล้วกลับมาOnsiนอนไซส(te)-์กันใหน(ม)-่อย56Onsiteกันใหม่โอเK(ค)มีคำถามไหมครับไม่มีไม่มีว่า(โอ้)วันนี้ก็ขอขอบคุณทุกคนนะฮะขอบคุณท(พ)-ี่ล่ามทางถน-ู้นด้วยนะฮะไม่รู้ว่าชื่ออะไรนะ2ท่านแทเ(-็)กทีมมวยปล้ำเนาะสลับไปสลับมาเหมือนมวยปล้ำนะตอนสลับน-ี้แตะมือกันไหมอ่านแปลเข้าไม่ออกเขาน่าจะต้องแตะมือนะเพราะเป็นมวยปล้ำนะนะเอาเจน(ฮ)ะก็ขอบคุณพ-ี่ล่ามท-ิราบครั้งนี้ด้วยนะฮะและขอบคุณทุกคนเลยนะครับอย่างน-ั้นวันอังคาร12.50น.วันพุธก็12.50นเ(.)นาะแต่วันพุธมีกระดาษนะไฟล์เดี๋ยวคก(ร)-ูจะส่งให-้ไฟล์ที่จะใช-้เรียนนะครับวันนี้แค่นี้ครับหัวหน้าไปเรานักศึกษา(นักศึกษา)ขอบคุณครับ/ค่ะ(อาจารย์ธนวัฒน์)สวัสดีคราปลา(-ับ)สวัสดีครับ[สิ้นสุดการถอดความ]
More information
- compare(ans and test) :
- ans: file reference
- test: file test
- export datetime : 2024-01-17 16:32:15
- exported from : Accuracy Worker
- version :develop
- lib :character
- your normalize config
-IsFilter :true
-ToLower :false
-ToArabicNumber :true
-WordToNumber :true
-OrderAndSimilar :true
-ListRemove :
- alignment method :Hirschberg
- score weight :{"Match":5,"Mismatch":-1,"PartialMatch":2,"GapPenalty":-1}