Accuracy : 83.22%
Insertion : 851
Deletion : 4268
Substitution : 455
Correction : 28501
Reference tokens : 33224
Hypothesis tokens : 29807
[เสียงวิดีทัศน์](เจ้าหน้าที่ชาย(เจ้าหน้าที่)สวัสดีครับผมทบทวนอีกครั้งวันนี้มีปืนยาวยี่ห้อราคาต่อบอลหน้าแดงหลังเขียวนะครับไหนลองฟังดูนะคะถ้าได้นะคะตัวนี้จะรีบออกไปนะครับสักเท่าไรครับคันที่14ปอนด์นะครับประมาณครั้งที่1ผมขอบคุณครับทดสอบปืนกระบอกนี้นะครับเรียบร้อยนะครับตบMagazine(เจ้าหน้าที่)สวัสดีครับฝั่งล่ามได้ยินเสียงชัดเจนนะครับสวัสดีครับฝั่งล่ามได้ยินเสียงชัดเจนอยู่ใช่ไหมครับ(เจ้าหน้าที่หญิง)สวัสดีค่ะล่ามได้ยินเสียงไหมคะเหมือนตอนนี้แบบไม่ได้ยินเสียงล่ามค่ะเดี๋ยวกำลังแก้ไขนะคะแล้วก็ระหว่างนี้ก็รอท่านอาจารย์ด้วยค่ะเดี๋ยว...ตอนนี้อาจารย์กำลังเดินทางมานะคะรอสักครู่ค่ะท(เจ้าหน้าที่)ทดสอบค่ะตอนนี้ล่ามได้ยินไหมคะทดสอบค่ะตอนนี้ล่ามได้ยินไหมคะตอนนี้อาจารย์มาแล้วนะคะ(ล่าม)ล่ามไม่ได้ยินเลยค่ะอาจารย์ได้ยินไหมคะอาจารย์ลองลองพูดอีกทีได้ไหมคะถ้าเกิดว่าได้ยินเสียงล่ามน-่ะค-่ะถ(ค)-่-้า(ะ)อาจารย์ได้ยินไหมคะเหมือนเขาไม่ได้ยินเราอาจารย์ได้ยินไหมคะล่ามไม่ได้ยินล่ามยังไม่ได้ยินเลยค่ะได้ยินแต่เสียงโทรศัพท์เข้าน-่ะค-่ะแต่ไม่ได้ยินเสียงอาจารย์ทำไมเสียง...(เจ้าหน้าที่หญิง)ทดสอบค่ะล่ามได้ยินไหมคะรบกวนอาจารย์ลองพูดอีกครั้งได้ไหมคะไม่ได้ยินไม่ได้ยินค่ะไม่ได้ยินเลยค่ะ(ผศ.ดร.กาญจนา)สวัสดีค่ะ(ล่าม)โอเคค่ะได้ยินแล้วค่ะรบกวนอาจารย์พูดดังกว่านี้หน่อยได้ไหมคะ(ผศ.ดร.กาญจนา)ค่ะสวัสดีค่ะขออภัยนะคะวันนี้ช้านิดหนึ่งพอดีมีประชุมด่วนนะคะต้องเตรียมงาน(ล่าม)ค่ะได้ยินแล้วค่ะอาจารย์ขออาจารย์พูดดังกว่านี้นิดหนึ-่งนะคะ(จะได้แล้วเนาะ(ผศ.ดร.กาญจนา)หนังสือนักศึกษาได้แล้วนะอย่างที่ครูบอกไปนะคะว่าเราจะมีหนังสืออยู่3เล่มด้วยกันที่เราใช้หลักๆเลยคือเราใช้เล่มนี้นะคะเล่มนี้จะมีเนื้อหาอยู่5บทนะแล้วก็เดี๋ยวครูจะเพิ่มนะคะครูมีเพิ่มเข้ามาอีกประมาณ3บทนะคะถ้าจำไม่ผิดน่าจะเพิ่มเข้ามาอีก3บทท-ีนี้สำหรับเพื่อนนะคะที-่นี้เพื่อนที่เป็นเด็กตานะเดี๋ยวครูอาจจะต้องขออนุญาตนะคะให้น-ักศึก-้อง(ษา)เอาหนังสือนะคะกลับไปก่อนนะแล้วก็อาจจะขอให้เจ้าหน้าที่นะคะช่วยเขาเรียกถ่ายภาพนแล(ะ)ค-้ว(ะ)ก็ถ่ายภาพแลก็(-้ว)ทำเป็นGoogleเอกสารนะคะถ่ายรูปแล้วแปลข้อความจากในรูปให้กลายเป็นตัวอักษรนะคะเป็นWordอย่างนี-่(-้)จะง่ายนะคะเพราะฉะนั้นวันนี้เราจะมาคุยกันถึงบทที่1นะคะก็คือความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเรื่องของการอ่านนะคะทุกคนเปิดไปบทท-ี่บทที่1นะคะเปิดไปที่บทที่1นะในสไลด์ที่ครูจะอธิบายในวันนี้นะคะอาจจะไม่ได้ครบทุกหัวข้อควร-ูจะเลือกเฉพาะประเด็นที่สำคัญส(ๆ)-ำคัญและจะเสริมให้นะคะในหัวข้อหรือในประเด็นที่มีความทันสมัยและมีความเป็นปัจจุบันนะคะอาจจะมีบางข้อในในเอกสารนะคะที่เราเอ๊ยไม่เห็นตรงกับในสไลด์มีเพิ่มครูเต(พ)-ิ-่มให้นะคะหม-ั(า)ยถึนเป-็(ง)นครูเพิ่มเติมเข้าไปให้นะทีนี้มาดูนะคะว่าอันดับแรกเลยการอ่านเป็นห(1)นึ่งในทักษะสำคัญของผู้เรียนผ(ค)-ุ-ู-้(ณ)เรียนเพื่อที่จะไปเป็นครูภาษาไทยคุณต้องรู้ว่าคุณครูที่เป็นครูสอนภาษาไทยนั้นเขาจะต้องมีความสามารถนะคะที่จะไปสอนเด็กในด้านต่างๆถ้าหากว่าวิชาภาษาไทยนะคะจะจัดจำแนกนะคะตามสาระการเรียนรู้เราแบ่งออกเป็นกี่สาระนะคะเราแบ่งออกเป็นกี่สาระสาระที่1มาก่อนเลยก็คือสาระการอ่านค่ะสาระที่1ก็คือสาระการอ่านสาระที่2ก็คือการเขียนนะคะสาระที่3การฟังดูและพูดสาระที่4คือคืออะไรคะหลักภาษาและสาระที่5คือวรรณคดีและวรรณกรรม5สาระนี้เป็นหัวใจสำคัญของการเรียนการสอนในวิชาภาษาไทยคุณครูภาษาไทยทุกท่านต้องรู้เรื่องนี้ว่าที่คุณครูอย่างพวกเราก็ต้องรู้เรื่องนี้เช่นเดียวกันเพราะฉะนั้นในวิชาที่เราเรียนกันในวันนี้คือวิชาการอ่านการคิดนะคะเพื่อพัฒนาชีวิตนี่นะคะเราจึงจำเป็นต้องรู้เรื่องเกี่ยวกับการอ่านให้มากเพื่อที่เราจะได้ไปออกแบบการจัดการเรียนการสอนให้กับผู้เรียนให้ผู้เรียนของเราอ่านได้อ่านคล่องและอ-่าจ(น)เป็นนะคะทีนี้ในเรื่องของการอ่านนั้นมีความหมายว่าอย่างไรการอ่านเป็นกระบวนการอะไรคะการส่งหรือการรับสารนะกระบวนการอะไรกระบวนการรับสารการรับสารมีอยู่กี่แบบคะนอกจากการอ่านแล้วการรับสารอีกอันหนึ่งคือการอะไรนะลูกการฟังการดูใช่ไหแล(มค)ะการฟังกับการดูเป็นการรับสารการรักษ(บส)ารในที-่นี้รับสารผ่านอะไรนะคะผู้อ่านต้องทำหน้าที่แปลความหมายของอะไรคะตัวอักษรออกมาเป็นความคิดเห็นไหมคะกันในกระบวนการอ่านก็จะมีการคิดอยู่ในทุกขณะดังนั้นหากผู้อ่านสามารถทำความเข้าใจกับตัวอักษรที่ผู้เขียนสื่อออกมาก็จะสามารถบรรลุวัตถุประสงค์ของการอ่านได้โดยที่การอ่านนั้นจะต้องใช้เทคนิควิธีการอ่านหรือการทำให้การอ่านมีประสิทธิภาพสูงสุดนะคะจึงจะทำให้สิ่งที่อ่านนั้นมันมีประโยชน์มันมีคุณค่าและบรรลุวัตถุประสงค์ของการอ่านนะต่อไปนะคะในเรื่องของการอ่านนั้นนะคะทักษะการอ่านนะคะหรือว่าReadings(S)killนะคะนักศึกษาดูนะคะฝั่งซ้ายนะคะฝั่งซ้ายกับฝั่งขวาให้สังเกตก่อนว่ามันมีความเหมือนหรือความแตกต่างกันอย่างไรลองอ่านดูคร่าวๆก่อนนะคะมันมีอะไรเป็นจุดร่วมกันอยู่ดูสิในนี้อันนี้ไม่มีในหนังสือแต่ครูเพิ่มมาให้เพื่อให้เห็นถึงความเชื่อมโยงกันระหว่างการอ่านกับอะไรคะการคิดฝั่งซ้ายมือคือทักษะการอ่านส่วนฝั่งขวามือคือทักษะในการคิด2สิ่งนี้ต้องเป็นอย่างไรคะลูกไปด้วยกันควบคู่กันไปฝั่งซ้ายเขก-็(า)บอกว่าการอ่านนั้นคือการแสวงหาความรู้การค้นหาคำตอบใช่ไหมคะนี่คือวัตถุประสงค์ของอะไรคะของการอ่านนะคะและในฐานะของความเป็นครูเวลาที่เราอ่าน1.วัตถุประสงค์ที่เกิดขึ้นก็คือเราอาจจะนำไปใช้เพื่ออะไรลูกไปตรวจผลงานของนักเรียนรห(ว)มไาย(ป)ถึงอะไรด้วยคะทำความเข้าใจเนื้อหานะคะหาความรู้เพิ่มเติมรวมไปถึงการรับรู้วิทยาการหรือความรู้ใหม่ๆด้วยในขณะที่ฝั่งขวามือนะคะฝั่งขวามือเห็น…เดี๋ยวนะคะขณะที่ฝั่งขวามือนะคะฝั่งขวามือของเราเราบอกว่าการฝึกทักษะการคิดในลักษณะต่างๆนี่คือลักษณะของการคิดที่เกิดขึ้นในขณะที่เรากำลังอ่านอยู่นะคะการกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ขณะที่เราอ่านมันทำให้เกิดอะไรขึ้นด้วยเกิดความคิดสร้างสรรค์ด้วยนะคะการทำให้เห็นมุมมองที่หลากหลายจริงหรือไม่เวลาเราอ่านมันเปิดโลกเรามันเปลี่ยนความคิดเราด้วยใช่ไหมคะและการอ่านนั้นนะคะทำให้เกิดทักษะการคิดในลักษณะที่ทำให้ผู้อ่านนั้นเกิดทักษะในการปรับตัวพอรับข้อมูลใหม่เข้าไปข้อมูลที่เกิดขึ้นจากการอ่านนั้นก็ทำให้เราได้ทบทวนใคร่ครวญแล้วปรับข้อมูลที่เรามีอยู่ให้มันทันสมัยทันต่อเหตุการณ์นะคะมันทำให้เกิดทักษะในการคิดเพื่อปรับตัวด้วยนะคะทีนี้นะคะขั้นตอนของการอ่านในหนังสือของเราบอกว่ามีอ่านได้กับอ่านเป็นนะคะซึ่งอ่านได้นั้นนะคะก็จะเป็นลักษณะของการอ่านพื้นฐานทั่วไปส่วนการอ่านเป็นคืออ่านอย่างมีวิจารณญาณอ่านแล้วเกิดความคิดสร้างสรรค์แต่ในที่นี้ครูขอเพิ่มเติมให้นิดหน่อยนะคะขอเพิ่มให้นิดหนึ่งนะคะว่าถ้าหากว่าเรานะคะจะแบ่งแยกกระบวนการอ่านนะคะออกเป็น4ขั้นตอนนะคะมันจะละเอียดขึ้น4ขั้นตอนที่ว่านี้คืออะไรนะคะอ(ข)-ั-้นที่1นะคะก็คือการอ่านออกอ่านได้หรืออ่านออกเสียงได้ถูกต้องถ้า1.รู้จักพยัญชนะสล(ร)ะวรรณยุกต์3อย่างนี้มาผสมกันเข้ากลายเป็นอ่านคำใช่ไหมคะอ่านคำแล้วก็มีการใส่วรรณยุกอันน-ี้(ต์)เข้าไปก็จะกลายเป็นการป(ผ)ระสมคำใช่ไหมคะถม(-้)าแจกลูกก็คือยังไม่มีตัวสะกดนะแต่ถ้าผสมคำกว-่(-็)าคือมีตัวสะกดด้วยเพราะฉะย(น)-ัญ(-้)ชนะนะคะถ้าในขั้นที่1รู้สระรู้พยัญชนะรู้วรรณยุกต์อก(-่)าร(น)แจกลูกอ่านป(ผ)ระสมคำได้แสดงว่าผ่านกระบวนการอ่านในขั้นที่1คืออ่านออกอ่านได้นะคะอ(ข)-ั-้นที่2นะคะอ่านเข้าใจอก(-่)าร(น)เข้าใจคืออะไรอ่านเข้าใจก็คือเห็นคำวลีข้อความประโยคนะคะเมื่ออ่านสิ่งเหล่านี้แล้วสามารถที่จะสรุปความได้ว่าข้อความนี้เขากล่าวถึงอะไรเขก-็(า)พูดถึงอะไรนะตก็(-่อ)มานะคะในขั้นที่3นอกเแ(ห)นล-้ว(-ือ)จาะ(ก)อ่านได้อ่านเข้าใจแล้วขั้นที่3คืออ่านแล้วต้องใช้ความคิดในการวิเคราะห์วิจารณ์แสดงความคิดเห็นในทางขัดแย้งด(ห)ร-้วย(-ือ)เห็นด้วยกับผู้เขียนได้อย่างถูกต้องนะคะอย่างมีเหตุผลด้วยเพราะฉะนั้นนอกเหนือจากอ่านได้อ่านเข้าใจก็จะต้องอ่านแล้ววิเคราะห์ได้เช่นเดียวกันน-ี่ขั้นสูงขึ้นมาหน่อยแล้วนะคะขั้นสูงขึ้นมาแล้วคืออ่านเป็นขัแบบ(-้น)นี้เขาเรียกว่า"อ่านเป็น"แล้วนะคะนี่คืออ่านเป็นเพราะฉะนั้นในสุดท้ายเลยค่ะเห็นไหมมันตรงนี้มันก็จะสอดคล้องกับแนวคิดของBloomนะบลูมและก็(คะ)อย่างที่ครูได้เคยยกตัวอย่างไปเมื่อครั้งก่อนว่าหากต้องการให้ผู้เรียนนะคะหรือแม้แต่คุณครูอย่างเรานี่นะคะประสบความสำเร็จในการอ่านขั้นสูงสุดนะคะนั่นก็คือจะต้องสามารถนำความรู้จากการอ่านไปประยุกต์ใช้ในเชิงสร้างสรรค์ได้อ่านแล้วเอาไปทำอะไรต่ออ่านแล้วจบแค่นั้นใช่ไหมอ่านแล้ววิเคราะห์วิจารณ์ได้อย่างเดียวแต่ยังไม่ได้ทำให้เกิดความสร้างสรรค์ขึ้นก็ยังถือว่าไปไม่ถึงขั้นที่4ซึ่งเป็นขั้นสุดยอดขั้นสูงสุดของการอ่านหรือเป็นขั้นสูงสุดของการเรียนรู้ของมนุษย์นะคะตามทฤษฎีการเรียนรู้ของBloomนะบล-ูม(คะ)ดังนั้นเขาบอกว่าผู้ที่อ่านได้และอ่านเป็นจำเป็นจะต้องอะไรคะใช้กระบวนการทั้งหมดในการอ่านทำให้เกิดประโยชน์สูงสุดจากการอ่านนั้นนะคะด้วยวิธีการอะไรด้วยการถ่ายทอดความหมายของตัวอักษรออกมาเป็นความคิว(ด)และจากการคิดนะคะความคิดที่ได้จากการอ่านนะคะเอามาผสมผสานกันกับประสบการณ์เดิมจากนั้นนำไปใช้ให้เกิดประโยชน์ค่ะนี่คือสิ่งที่คาดหวังและเป็นสิ่งที่...แนวทางนะถือว่าเป็นแนวทางนะคะของผู้ที่เรียนนะคะแล้วก็สามารถที่จะนำความรู้จากการอ่านนะคะเอาไปใช้ประโยชน์ได้ให้เกิดประโยชน์สูงสุดนั่นเองคำถามค่ะคราวนี-่(-้)เข้าสู่เนื้อหาแล้วนะคะเข้าสู่เนื้อหาน-ั(-้)ากศ(ส)-ึกษานั่งตัวตรงตรๆ(ง)ใครนั่งเอนจะถือว่าง่วงนะคะแสดงว่าเรามีอาการเริ่มง่วงแล้วนั่งตัวตรงตรๆ(ง)นะคะหายใจลึกลึๆ(ก)นะคะมองไม่เห็นหน้าครูไม่เป็นไรแต่ฟังเสียงนะคะฟังเสียงครูนะทุกคนดูที่กระดานนะคะข้างบนนี้นะดูที่กระดานครูไม่แน่ใจว่ามันขึ้นจอได้วยหรือเปล่าขึ้นด้วยใช่ไหมคะทุต-ัว(กค)น-ี้มีหน้าจอของตัวเองนะไม่ขึ้นใช่ไหมอยOK(-่า)งน-ั้นดูที่หน้าจอนะคะจอโป(พ)รเจค(ก)เตอร์ข้างหน้านี้นะคะน-ักศึกษะคะ(า)เห็นอะไรซล(-้)ายมือเป็นรูปของอะไรคะต้นไม้ใช่ไหมคะตัวอักษรไทยที่หมายถึงต้นไม้ตัวนี้ออกเสียงว่าอย่างไรคะอะไรนะลูก‘ชอ-เชอ’หรือ‘ชอ-กะ-เชอ’คะเอาให้แน่‘ชอ-เชอๆ(’)หรือ‘ชอ-กะ-เชอ’ใครว่า‘ชอ-เชอ’ยกมือยังดังๆสูงๆ‘ชอ-เชอ’ใครว่า‘ชอ-กะ-เชอ’ยกมือลย(-ู)กสูงๆเอามือลงค่ะคำนี้นะคะตัวอักษรตัวนี้พยัญชนะตัวนี้เราออกเสียงว่าช(‘)อ-กะ-เชอ’ดังนั้นใครที่ออกเสียงว่า‘ชอ-กะ-เชอ’เปลี่ยนทัศนคติโดยด่วนเราออกเสียงว่า‘ชอ-เชอ’เธ(ฌ)อเป็นภาษาเขมรแปลว่าต้นไม้เห็นไหมคะตัวอักษรประกอบกับรูปต้นไม้อยู่มันสื-ิ่(จึ)งเป็นกา-ี-้(ร)บ่งบอกว่าสิ่งนี้คือต้นไม้ออกเช(ส)-ียงใหม่นะคะออกเสียงใหม-่ว่าเป็นตัว‘ชอ-เชอ’นะคะตัว‘ชอ-เชอ’นะเห็นไหมคนตัวช(ร)-ูกำลังRร(e)che-ีเช-็ค(ck)อยู่ว่าความรู้เดิมที่เรามีเกี่ยวกับเรื่องของการอ่านมันเป็นอย่างไรนะคะปรับใหม่นะต่ก-็(อ)มานะคะฝั่งนี้ค่ะเพราะเห็นรูปของอะไรคะขวามือพระพุทธเจ้าใช่ไหมคะตอนที่พระพุทธเจ้าก่อนที่พระองค์ท่านนะคะอยากจะตรัสรู้นะคะเป็นพระองค์สมเด็จพระสัมมาสัมพุทธเจ้านี่นะคะจะมีบรรดาลูกศิษย์ลูกหาต่างๆนะนะคะที่จะต้องมีการสำเร็จขั้นหนึ่งเหมือนกันนะคะสำเร็จขั้นหนึ่งเหมือนกันนะคะท่านนั้นเราเรียกว่าท่านเป็นพระอะไรนะ‘อะ-ระ-หัน’หรือ‘ออ-ระ-หันต(’)-์นะ‘อะ-ระ-หัน’หรือ‘ง(อ)อ-ระ-หัน’‘อะ-ระ-หันต-์(’)หรือ‘ออ-ระ-หัน’ใไ(ค)รว-่า‘อะไ(-)ระ-ห-ันาร(’)ยกมือถ้าสูงๆเอามือลงใครว่า‘ออ-ระ-หันต(’)-์ยกมือเอามือลงค่ะฟังนะคำนี้นะคะถ้าหากต้องการหมายถึงพระพุทธเจ้าหรือหมายถึงผู้ที่สำเร็จมรรคผลนะคะสำเร็จมรรคผลนะคะเราเรียกว่า"พระอรหันต์"(‘พระ-อะ-ระ-หันต์(’))แล้วอรหันต์ต้องมีตัวอะไรการันต์ด้วยมีตัวตเต่าการันต์ส่วนอรหัน(‘ออ-ระ-หัน’)อรหัน(ต์(‘อ)อ-ระ-หันต์(’))ไม่มีตเต่าการันต์หมายถึงสัตว์จำพวกหนึ่งในเทพนิยายถ้าเราออกเสียงผิดอ่านผิดความหมายเปลี่ยนไหมคะความหมายเปลี่ยนทันทีเพราะฉะนั้น2คำนี้ถ้ายังอ่านผิดทั้ง2คำเราจะต้องฝึกตัวเองในเรื่องของการอ่านให้ถูกต้องมากยิ่งขึ้นนะคะต่อไปนะคะจริงๆแล้วนะคะครูมีบทร้อยกรองมีปัญหาเ(ห)นร-ื(-ึ)-่องของครูภาษาไทยนะคะที่เราจะต้องฝึกก็คือเราออกเสียงคำควบกล้ำนะคะค่อนข้างที่จะลำบากนะคะอาจจะไม่คล่องไม่ใช่เฉพาะคนอีสานนะคะคนไทยภาคกลางภาคเหนือภาคใต้นะคะก็มีปัญหาเรื่องนี้ทั้งหมดเพราะฉะนั้นในฐานะของคุณครูภาษาไทยเราจำเป็นจะต้องฝึกทักษะการอ-่านออกเสียงนะคะของเราด้วยคำถามนะคะนักศึกษาที่ตอนนี้นะคะนักศึกษานะคะที่ไม่ใช่เด็กหูนะนะคะเด็กตาอาจจะมองไม่เห็นนะคะงั้อย่างนั้นไม่เป็นไรนะคะเอ-้าจช่วยกันนะคะเพื่อนเพื่อๆ(น)ช่วยกันทุกคนออกเสียงพร้อมกันนะคะเห็นชัดไหมคะเห็นภาพชัดไหมดูในหนังสือก็ได้นะลูกมีค่ะอยู่ในหนังสือนะคะหนังสือก็มีค่ะบทนี้บทนี้อยู่ในหนังสือทุกคนเปิดดูหนังสือก็ได้ค่ะตัวอย่างบทนี้นะคะอยู่ในหนังสือหน้า18ค่ะหน้า18หน้า18ค่ะเพื่อนๆนะคะออกเสียงควบกล้ำนะคะเอ๊ะหรือครูจะให้อ่านทีละคนดีหืนะ(อ)ครูเปิดให้นะคะอ่านเรื่องแม่กลอยนะคะแม่กลอยบทแม่กลอยแม่กลอยเป็นลูกพ่อกลิ้งแม่กล่อมอ(ต)-่า(อ)นเลยค่ะมีรูปร่างกลมกลึงท่าทางปราดเปรียวมีอารมณ์ครึกครื้นชอบครวญเพลงอยู่เป็นประจำเธอก็ไม่ใช่คนกรีดกรายชอบพลิกแพลงปรับปรุงเปลี่ยนแปลงรสอาหารมาปรนเปรอพ่อกลิ้งแม่กล่อมเสียจนตัวกลมเธอนั่งทำอย่างเพลิดเพลินไม่เคร่งเครียดบางครั้งบางคราวเธอก็นำขนมไปถวายพระที่วัดพลับพลาซึ่งอยู่ใกล้ใกลๆ(-้)บ้านนะฝึกอะไรได้คะอันนี้ฝึกค(ท)-ำควบกล้ำมีอยู่4หรือ5บทน-่ะค-่ะในหนังสือนะคะบทนี้จริงๆบทนี้เอาไปฝึกให้นักเรียนนะคะฝึกการออกเสียงรเรือลลิงได้ดีเลยแหละนะคะหรือแม้แต่เรื่องกบาลนายกบินทรล(-์)ใช่ไหมคะเรื่องอะไรนะยายเฮียงก็มีใช่ไหมคะมีหลายเรื่องเลยนะคะโอเคนะคะถ(ค)-่-้า(ะ)ครูขอพักข้ามไปนะคะข้ามไปเดี๋ยวเราไปฝึกต่อนะนะคะต่อไปอันนี้ก็มีอยู่ในหนังสือเช่นเดียวกันค่ะในหน้าหนอก(-้า)เท่าไรหนร-่(อ)19หน้า5(1)9นะคะบทนี้ค่ะ19บทแรกนะคะครูตั้งชื่อว่าเรื่อง"แม่แพรว"ก็แล้วกันนะคะแม่แพรวทุกคนอ่านออกเสียงพร้อมกันเมื่อกี้เป็นร้อยแก้วคราวนี้เป็นร้อยกรองนะคะทุกคนอ่านพร้อมกันเขา...เอาใหม่ๆเอาใหม่เมื่อกี้นี้ยังมี‘ความ’อยู่นะคะเขาขวนขวายว่าความเรื่องงามหน้าเอาใหม่123ควายตาสาเ(ข)วพชร(-ิด)ยายพริ้งวิ่งตาขวางฝ่ายแม่แพรวลูกยายพร้อมไม่ยอมวางถือขวานพร(ล)างไขว่คว้าไล่ล่าควายวิ่งเวียนวนส(จ)วด(บ)จนจวนอ่านชัดๆโพร(ล)-้องเพล-้จึงไขว้เขวหาเชือกคล้องใช่ของง่าย…เพลี่ยงค(พ)ล้ำถลำกายถูกจับได้เพราะแม่แพรวแกล้วกล้าจริงเราจะสังเกตได้ว่าคำต่างๆที่อยู่ในบทร้อยกรองนี้ฝึกทักษะการอ่านออกเสียงคำควบกล้ำรเรือลลิงและมีอะไรอีกตัวหนึ-่งวแหวนใช่ไหมคะวแหวนที่ว่านี้อักษรควบได้แก่คำว่าอะไรบ้างคะคำว่า"ค(ข)วาย"ใช่ไหมคะขวนขวายนะคะเขามาฝากคำว่าอะไรอีกโล-ูก"ความ"ใช่ไหมคะคำว่า"ควาย""ขวิด""ขวาง"ใช่ไหมคะอะไรอีกคะ"ขวาน"ใช่ไหมค-ัญ(ะ")ไขว-่คว้า""ควาย"นะนอกนั้นก็เป็นลลิงใช่ไหมคะรอเรือต่อไปนะคะทีนี้นะคะหลักในการอ่านนะคะเมื่อกี้คือการอ่านออกเสียงนะนะการอ่านออกเสียงแต่เวลาอ่านหนังสือน่ะค่ะเวลาที่เราสอนอ่านหรือเวลาที่เราจะอ่านหนังสือนี่นะเราจะต้องมีหลักการปัญหาหนึ่งที่พบมากๆเลยสำหรับการอ่านของคนไทยก็คือเรื่องของการที่เราไม่รู้ว่าคำไหนเป็นคำมาจากภาษาต่างประเทศถ้าเป็นคำมาจากภาษาต่างประเทศมันจะมีวิธีการอ่านที่ไม่เหมือนกับภาษาไทยแท้ๆนี่ไงเหตุผลว่าทำไมเราถึงต้องมาเรียนประเภทหรือลักษณะของคำไทยแท้คำไทยแท้เป็นคำประเภทไหนลูกคำโดดใช่ไหมคะเป็นคำเดียวเดี่ยวๆสะกดตรงตามมาตราไหมคะสะกดตรงตามมาตราถ้คำเดียวโดด(า)เป็นตัๆ(ว)สะกดที่ไม่ตรงมาตราให้อนุมานหรือเดาไว้ก่อนเลยว่าเป็นคำที่มาจากภาษาอะไรต่างประเทศแต่ถ้ามันเข้าหลักเกณฑ์ว่ามีรอหันรอหันใช้ในกลุ่มพยัญชนะซึ่งอยู่ในภาษาอะไรลูกรอหันภาษาสันสกฤตนะคะแต่จะได(ถ)-้าเป็นภาษาบาลีก็จะมีพยัญชนะเก็(ขา)เรียกว่าพยัญชนะต้นกับมีตัวนำมีพยัญชนะต้นกับพยัญชนะตามนะคะม-ี…โทษทีมีตัวสะกดกับตัวตามขออภัยมีตัวสะกดและมีตัวตามเช่นกไก่กับขไข่ใช(น)-้คำว่า"ทุกข์"ในคำว่า"ทุกข์"เห็นไหมคะท-อุ-ก=หนูก็ถู(ทุ)กข์แล้วมีขอไข่การันต์มีตัวการันต์ตามนั่นแหละหลักของบาลีค่ะเป็นหลักภาษาบาลีเพราะฉะนั้นนะคะสิ่งหนึ่งที่เป็นปัญหาตอนนี้สำหรับการอ่านของคนไทยก็คือเราไม่รู้ว่าอันไหนคือคำสมาสอันไหนคือสมาสแบบมีสนธิดูนะคะดูนะเขก-็(า)บอกว่าเรามักจะท่องท่องจำว่าสมาสคือการชนสนธิคือการเชื่อมใช่ไหมคะแล้วสมาสกับสนธิมันคือวิธีการสร้างคำในภาษาไทยสมาสกับสนธิคือวิธีการสร้างคำในภาษาไทยแต่วิธีการสร้างคำไม่มีวิธีสนธิเขาเรียกว่าวิธีสมาสนะคะวิธีสมาสแบบปกติกับสมาสแบบมีสนธิ2อย่างนี้ต่างกันอย่างไรดูนะคะถ้านำคำภาษาบาลีสันสกฤตมาเรียงต่อกันตามปกติเรียงต่อกันเลยนะคะเราจะเรียกว่า"คำสมาส"เช่นอะไรบ้าง"กเห(-ิ)จ-็ด(")กับคำว่า"วัด"มาดูสิคำว่า"กิจ"ก-่(-)ออ-ิฐ(-)จอจานก-อิ-จ=กอง(-ิจ)ไม่ใช่กอ(-)อิ-ฐ(ด)เด็กก-อิ-ด=ก-ิดถ้าอย่างนั้นถ้าก-่(-)ออ-ิ-ฐบล(ด=)-็อกอ-ิฐ(ด)เป็นคำภาษาอะไรลูกภาษาไทยใช่ไหมคะเช่นในคำว่าอะไรคะ"ปร(ส)ะกิดต(")ใช่ไหมคะเป็นภาษาไทยแต่ในนี้กิจจจานเดาได้ว่ามันเป็นภาษาอะไรคะภาษาบาลีนะคะนี่เขาให้เอาบาลีกับสันสกฤตมาเรียงกันบาลีกับบาลีบาลีกับสันสกฤตหรือสันสกฤตกับสันสกฤตมาเรียงกันก็จัดว่าเป็นอะไรได้คำสมาสได้เช่นเดียวกันนะคะเอ้าคำว่า"โฆษณา"ยอมรับกับครูมาว่าใครอ่านว่า"(‘)โค-สะฆษณ(-น)า’คำนี"(-้)อ่านว่าอะไรคะ‘โคด-สะฆษณ(-น)า’นะคะถามว่าตอนนี้ไปเปิดดูในพจนานุกรมสิคำว่า"โฆษณา"อนุโลมให้อ่านโฆษณาได้หรือยังบ(ค)รอก(-ู)ว่ายังนะคำนี้ยังอ่านว่าอะไรอยู่นะคะ‘โคด-สะฆษณ(-น)า’นะคะคำต่อมาคำว่า"ฉัตรมงคล"(‘ฉัด-ตระ-มง-คน’)ค่ะเพราะมันมีคำว่า"ฉัตร"กับคำว่า"มงคล"มาเรียงต่อกันหลักการอ่านคำสมาสเมื่อนำคำมาเรียงต่อกันจะต้องมีสระอะอยู่ตรงกึ่งกลางพยางค์อยู่กึ่งกลางเสียงของทั้งส(2)องคำนั่นเองนะคะเพราะฉะนั้นกิจวัตร(‘กิด-จะ-วัด’)โฆษณา(‘โคด-สะ-นา’)ฉัตรมงคล(‘ฉัด-ตระ-มง-คน’)หรือแม้แต่คำว่า"ญาติ"กับคำว่า"วงศ์"ก็จะต้องมีอะไรด้วยคะในเมื่อมันมีสระต(อ)-ิกำกับอยู่ก็ต้องออกเสียงอะไรด้วยสรายละเอ-ี(-ิ)ยดด-้วยก็เป็นญาติวงศ์(‘ยาด-ติ-วง’)นะปร(ค)ะต่อมาณค่ะหากนำมาเรียงกันแล้วมีการเชื่อมเสียงสระเข้าด้วยกันแบบนี้เราเรียกว่า"คำสมาสแบบน(ม)-ี-้สนธิ"ไม่ใช่คำสนธิเราจะไม่เรียกว่าคำสนธินะคะเราจะเรียกว่าวิธีการสร้างคำแบบสร้างคำสมาสแบบมีสนธิสนธิหมายถึงการเชื่อมนะคะสนธิที่หมายถึงการเชื่อมเช่นคำว่าอะไรบ้างคำว่า"พุทธ"กับ"โอวาทส(")ถ้าเป็นสมาสแบบปกติรวมกันจะอ่านว่า‘พ-ุด-ร(ท)ะ-โอ-วาดท(’)แต่ถ้าหากว่าเป็นสมาสแบบน(ม)-ี-้สนธิเอาเสียงโอเลื่อนมากลืนตัวธธงค่ะเอาเสียงโอเลื่อนมาเกล-ิ(-ื)นตัวธธงนี้ก็จะกลายเป็นคำว่า"พุทโธวาส"(‘พุด-โท-วาด’)หรือคำว่า"นร"กับคำว่า"อิศวร"ถ้าหากว่าเป็นสมาสปกติก็จะเป็นนรอิศวร(‘นะ-ระ-อิ-่ารัก(-)สวน’)ใช่ไหมคะแต่ที-่นี้เมื่อมีการสนธินะคะสมาสแบบมีสนธินรกับอ-ิศวรไปสวนต้องเคลื่อนด(อ)-ิมาคลุมรเครือนั(มา)กเร(ลื)-ียนรเรือก็จะกลายเป็นนริศศวร(‘นะ-ร-ิ-สวน’)แต่เผอิญว่าในภาษาบาลีสันสกฤตสรายละเอ-ี(-ิ)ยดกับสก(ร)ะเอเป็นสระเดียวกันอิกลายเป็นเอจากนเร-ิศวรก็กลายมาเป็น"นเรศวร"(‘นะ-เร-สวน’)นะคะหรือคำว่า"นร"กับคำว่า"อินทร์"ถ้าเป็นสมาสแบบมีสนธิเอาเสียงอินมากลืนรเรือก็จะกลายเป็นคำว่า"นรินทร์(‘นะ-ริน’"())นะคะต่อไปนะคะวิธีการอ่านคำสมาสนะคะวิธีการอ่านคำสมานเขส(า)อ่านอย่างไรนะคะวิธีการอ่านคำสมาสนะคะเขาบอกว่าอันที่1อ่านตามหลักเกณฑ์ค่ะเวลาอ่านนั้นจะต้องอ่านออกเสียงคำที่สมาสกันนะคะไ(ใ)หม-่(-้)มีเสียงต่อเนื่องกันด้วยนะคะคำว่าอะไรเช่นคำว่า"แพทย์"กับคำว่า"ศาสตร์"ปกติแล้วคำว่า"เ(แ)พทย์ศ(")อยู่คำเดียวเดี-๋(-่)ยวๆมียอยักษ์การันต์ใช่ไหมคะโ(ค)ทร-ูถามนิดหนึ-่งเข้าใจคำว่าการันต์กับไม้ทัณฑฆาตว่าอย-่-ั(า)งไง(ร)คะการันต์คืออะไรทัณฑธนาค(ฆ)าร(ต)คืออะไรอธิบายให้ครูฟังหน่อยจบภาษาไทยมาจบม.6มาต้องทราบแล้วแหล-่ะว่าการันต์กับทันณฑ(ต)ฆาตแตกต่างกันอย่างไรง่วงอ๋อไม่เป็นไรใช่ไหมพอดีเหมือนเขาง่วงๆไมร(-่)ได้ง่วงนะโอเคปกตินะโอเคค่ะครูถามนะคก-็(ะ)ถามใครดีถามเราก็ได้คุณหัวหน้าใช่ท(ห)-ัวหนณฑ(-้า)ไหมฮึใช-่ไหมคะใช่ไห-ี(ม)ลูกค้าถามค่ะทัณฑฆาตกับการันต์แตกต่างกันอย่างไรคะทัณฑฆาตกับการันต์มีใครทราบไหมมีใครทราบไหมตอบครูได้ไหมคะทีนี้นะถ้าอย่างนั้นนะคะมาฟังนะคะในคำว่า"แพทย์"ยกตัวอย่างในคำว่า"แพทย์"ก-็แล้วกันนรรมก(ะ)คาร(ะ)ในคำว่า"แพทย์"นะคแ(ะ)ใปล(น)คำว่า"แพทย์"ถ้าปกติแล้วในคำว่า"แพทย์"นั้นนะคะจะมียอยักษ์การันต์เนาะนะคะจะมีไหมก็(-้…)อาจจะมีเครื่องหมายกำกับอยู่บนยอยักษ์เครื่องหมายที่กำกับอยู่บนยยักษ์นะคะหรือเครื่องหมายที่กำกับอยู่บนตัวรเรือในคำ[ภ(ว่)า"ษ(ศ)าสต-่างปร-์ะเ(")ทศ]าดนะคะตัวนี้นะคะทุกคนดูส(S)pปอร(ot)-์ตที่ครูชี้ไปนะคะตรงนี้นะตัวนี้เราเรียกว่าเรียกว่าอะไรนะ"การันต์"ค่ะเอ้าใช่เหรอใช่เหร-ือไม่ใช่ตัวนี้เราเรียกว่า"ไม้ทัณฑฆาต"ค่ะลูต(ก)ตัวนี้เราเรียกว่า"ไม้ทัณฑฆาต"ส่วนตัวรเรือตัวนี้นะคะตัวรเรือตัวนี้เราเรียกว่าตัวการันต์ตัวการันต์คือพยัญชนะส่วนทัณฑฆาตคือเครื่องหมายค่ะโอเคนะคะนะคะเข้าใจตรงกันนะลูกนะพยัญชนะนะคะเราเรียกว่าตัวการันต์ถ้ามันมีเครื่องหมายไม้ทัณฑฆาตกำกับอยู่ตัวพยัญชนะก็คือเรียกว่าตัวการันต์ถูกทัณฑฆาตกำกับไว้มันก็เลยเป็นอย่างไง(ร)คะออกเสียงไม่ได้ตัวการันต์นั้นจึงไม่สามารถเปล่งเสียงได้นะจ๊ะต่อไปนะคะทุกคนอ่านนะคะอ่านนะตัวนี้นะคะเวลาอ่านให้อ่านเสียง‘อะ’ด้วยนะคะเพราะในคำว่า"แพทย์"ถูกเอาไม้ทัณฑฆาตออกไปแล้วเดิมทียยักษ์มันกลายเป็นตัวการันต์ใช่ไหมคะถ้าอยู่คำเดียวเดี-๋(-่)ยวๆคำว่า"แพทย์"นี่ยอยักษ์เป็นตัวการันต์แต่ตัวนี้เอาออกไปแล้วจึงจเป็(-ึง)นอะไรคะยั(จึ)งไม่ใช่ตัวการันต์อีกต่อไปอ่านออกเสียงกึ่งหนึ่งนะคะก็คือเสียง‘อะเ(’)นะอ่านว่าแพทยศาสตร์(‘แพด-ทะ-ยะ-สาด’)สัตวแพทย์(‘สัด-ตะ-วะ-แพด’)ประวัติศาสตร์(‘ประ-หวัด-ติ-สาด’)มัธยมศึกษา(‘มัด-ทะ-ยม-มกษ(ะ)-สึก-สา’)เวลาใครอ่านมัธยมศึกษา(‘มัด-ทะ-ยม-มะ-สึก-สา’)อย่าไปหัวเราะเยาะเขานะเขาอ่านถูกแล้วนะคะเขาอ่านถูกแล้วใครที่อ่านมัธยมศึกษานั่นแหละอ่านผิดหลักการเพราะมันเป็นคำที่มาจากภาษาบาลีสันสกฤตค่ะลูกมัธยมศึกษา(‘มัด-ทะ-ยม-มะ-ศ(ส)-ึก-ษ(ส)า’)เพราะมันเกิดจากการสร้างคำแบบสมาสค่ะโอเคนะหรือในคำว่า"ประวัติศาสตร์"(‘ประ-หวัด-ติ-สาด’)ต้องมีเสียง‘อ-ิ-ีก(’)ตรงกลางเพราะอะไรเพราะมันเป็นคำสมาสเช่นเดียวกันกับคำว่า"อุธรร(ด)มะศึกษา"(‘อุ-ดม-มะ-สึก-สา’)แต่ปัจจุบันนี้มีการอนุโลมให้อ่านได้ตามความนิยมแต่ถ้าอ่านให้ถูกต้องตามหลักการต้องอ่านแบบไหนคะลูกมีเสียง‘อะ’ตรงก-ึ่งสุลกลางเพราะอะไรเพราะมันเป็นคำที่เกิดจากการสร้างโด-้วยวิธีการสมาสประถมศึกษา(‘ประ-ถม-มะ-สึก-สา’)บรรณารักษศาสตร-์(‘บัน-นา-รัก-สะ-สาด’ไส้อ่อ())ใครอ่านออกเสียง‘บ-ันรรณ(-น)า-รัก-ษ-์(ส)ศาสต(ด’)ร์ไม่ถูกนะคะ‘บ-ันรรณ(-น)า-รัก-สะษศา(-)สต(า)ดร-์(’)นะคะเจต…เจตคติ(‘เจ-ตะ-คะ-ติ’)นะคะนี่อ่านว่า‘เจ-ตะ-คะ-ติ’นะคะเจตภูต(‘เจด-ตะ-พูด’)2คำนี้ต่างกันนะนะคะเจตคติ(‘เจ-ตะ-คะ-ติ’)นะคะกับเจตภูต(‘เจด-ตะ-พูด’)ทัศนคต-ิ(‘ทัด-สะศ(-)นะ-คะ-ติ’)นะคะในแบบฝึกของเราในหนังสือเรามีหลายคำให้อ่านเลยนะคะเพราะฉะนั้นก็ลองอ่านดูนะคะอันนี้ครูยกตัวอย่างมาให้ดูเฉยๆนะแต่ในขณะเดียวกันก็มีบางคำที่เป็นคำในภาษาบาลีสันสกฤตถูกยกเว้นไม่ต้องออกเสียง‘อะ’ตรงกึ่งกลางพยางค์นะคะได้แก่อะไรบ้างคำที่รับการยกเว้นเหล่านั้นก็คือชื่อจังหวัดต่างๆที่อยู่ในประเทศไทยของเรานะคะอะไรบ้างจังหวัดอะไรบ้าง12จังหวัดที่ไม่ต้องอ่านแบบคำสมาสอันนี้ไม่มีหนังสือนะครู-ูเพิ่มให้นะคะอันนี้ครูเพิ่มเติมให้ไ(ใ)หม-่(-้)เห็นข้อแตกต่างนะคะจังหวัดอะไรบ้างจังหวัดอะไรคะทุกคนอ่านพร้อมกันชลบุรี(‘ชน-บุ-รี’)ชัยนาท(‘ไช-นาด’)ปทุมธานี(‘ปะ-ทุม-ทา-นี’)ปราจีนบุรี(‘ปรา-จีน-บุ-ร-ี’)12จังหวัดนี้ไม่ต้องอ่าน‘อะ’ตรงกึ่งกลางไม่ต้องอ่านว่า‘ชน-นะล(-)บุ-รี’‘ไช-ั(-)ยะ-นาด’ท(‘)ปะ-ทุม-มะ-ธ(ท)า-นี’ไม่ต้อง"ปทุม"แปลว่าดอกบัวใช่ไหมคะเป็นภาษาบาลี"ธานี"ก็เป็นภาษาบาลีเพว-่(ร)าะฉะนั้นถ้าอ่านตามหลักเกณฑ์คำสมาสพวกนี้ต้องมี‘อะ’ถ(ก)-ึ-่งกลางแต่เรายกเว้นให้นะคะชื่อจังหวัดที่นอกจากนี้นะคะมันเป็นคำสมาสก็ต้องอ่านอย่างสมาสด้วยได้แก่จังหวัดที่ชื่อว่าอะไรคะราชบุรี(‘ราด-ชะ-บุ-รี’)เพชรบุร-ี(‘เพด-ชะ-บุ-รี’)แต่ปรากฏว่าในยุคปัจจุบันนี้คนก็ยังคงอ่านแบบเดียวกันกับ12จังหวัดนี้กลายเป็นอะไรคะ‘ราด-ชะ-บุ-รี’‘เพด-ชะร(-)บุ-รี’ใช่ไหมคะแต่ตามหลักนะคะจริงๆเขก-็(า)อนุโลมให้แค่12นะคะแต่อย่างว่าแหอ(ล)ะไรค-่ะราชบัณฑิตฯเป็นคนกำหนดนะแต่ผู้ใช้จะใช้หรือไม่ใช้แล้วได้รับความนิยมหรือไม่ก็เป็นอีกเรื่องหนึ่งเหมือนคำว่า"คอมพิวเตอร์"ช่วงหนึ่งที่ถูกกำหนดให้มีคำศัพท์บัญญัติว่าอะไรนะ"คณิตกรณ(")-์ใช่ไหมคะแต่ก็ไม่มีคนใช้เหมือนกันกับลักษณะเช่นนี้ล-่ะค-่ะอันนี้เขายึดตามหลักการว่าถ้ามาจากหลักภาษาแบบนี้จะต้องอ่านแบบนี้นะคะเราก็มีหน้าที่ในการเลือกอ่านเลือกใช้ให้เหมาะตามความถูกต้องแล-้ะ(ว)ก็เหมาะสมกับสถานการณ์นะคะต่อมานะคะในเรื่องของการอ่านคำสมาสนะคะมันก็จะมีบางอย่างที่ไม่ใช่คำสมาสทำไมถึงไม่จัดว่าเป็นคำสมาสมาดูสิ-ิยกตัวอย่างคำว่า"เจ้า""เจ้า"เป็นคำไทยหรือเป็นคำต่างประเทศคะเห็นไหมที่มาของภาษาจึงสำคัญ"เจ้า"คิดว่าเป็นคำไทยหรือว่าเป็นคำต่างประเทศค่ะคำว่า"เจ้า"เป็นคำไทยส่วนคำว่า"พุทธ"เป็นคำต่างประเทศไหมคะนี่ค่ะหลักตัวสะกดตัวตามอีกอย่างหนึ-่งพ(ท)อทหารกับธธงนี่หลักตัวสะกดตัวตามนะคะอันท(น)-ี-่(-้)เป็นภาษาบาลีค่ะบาลีกับภาษาไทยเอามาเรียงรวมกันจัดว่าเป็นคำสมาสไหมคะจัดว่าเป็นคำสมาสไหมไม่ค่ะเพราะอะไรหลักเกณฑ์ของคำสมาสก็คือต้องเป็นบาลีกับบาลีบาลีกับสันสกฤตหรือสันสกฤตกับสันสกฤตเท่านั้นดังนั้นพอมารวมกับคำไทยบาบาลีกับคำไทยเขาไม่เรีได้(ยก)ว่าคำสมาส(น)แต่เขาเรียกว่าอะไรแทนคะเขาเรียกว่า"คำประสม"ค่ะเขาเรียกว่าคำประสมเพราะฉะนั้น"พระพุทธเจ้า"นะคะเป็นคำประสมอ่านเหมือนกันกับวิธีการสมาสหรืออย่างในบางคำนะคะที่ใช้คำว่า"กรม"นะคะจริงๆแล้วคำว่า"กล(ร)ม"คำเดียวนี่ถ้าอยู่คำเดียวเดี่ยวๆนะคะแล้วไปนำหน้าหน่วยงานหรือองค์กรเราจะไม่ออกเสียง‘อะ’ตรงกึ่งกลางคำแต่ถ้าหากว่านำหน้ายศตำแหน่งของคนไทยสมัยโบราณจะออกเสียงอะไรคะเสียง‘อะ’เช่นกรมขุน(‘กรม-มะ-ขุน’)กรมวัง(‘กรม-มะ-วัง’)กรมหลวง(‘กรม-มะ-หลวง’)กรมพระ(‘กรม-มะ-พระ’)กรมพระยา(‘กรม-มะ-พระ-ยา’)หรือกรมท่า(‘กรม-มะ-ทธ(-่)า’ต-ุ())เข้าใจหลักการนะนะคะเพราะฉะนั้นวิธีการอ่านคำว่า"กล(ร)ม"ก็ไม่เหมือนกันอีกนี่คือลูกเล่นของการอ่านค่ะซึ่งมันมีรายละเอียดปลีกย่อยเยอะมากนะคะอันนี้ยกตัวอย่างให้ดูนะคะวิธีการอ่านคำที่เป็นคำป(ผ)ระสมนะคะแต่ว่าอ่านแบบคำสมาสอีกตัวอย่างหนึ่งก็คือ"กทน(ล")กับคำว่า"เม็ด""เม็ด"เป็นคำไทยแท้แต่คำว่า"กลคน(")เป็นคำภาษาบาลี"ม(ก)ล-ัน(")เป็นบาลีแต่"เม็ด"เป็นไทยแท้เพราะฉะนั้นจึงเป็นคำป(ผ)ระสมแต่อ่านเหมือนกับคำสมาสเช่นกลเม็ด(‘กน-ละ-เม็ด’)คุณค่า(‘ค-ุน-นะ-ค่า’)เห็นไหะ(ม)คะไม่ต้องแปลกใจเพราะส่วนใหญ่คนส่วนใหญ่อ่านว่าอะไรคะ‘คุนณ(-)ค่า’แต่จริงๆแล้วต้องอ่านว่า‘คุนณ(-)นะ-ค-่าะไ(’)ม-่(-ี)ออกข้อสอบนะลูกนะมีออกข้อสอบเป็นตัวลวงในข้อสอบบรรจุเยอะแยะมากมายเลยค่ะข้อสอบภาคกภาคขใครไปทำงานองค์กรต่างๆท(ค)-ำเมื่อกี้นี-่(-้)นะคะออกข้อสอบบ่อยมากนะคะจำหลักการตัวนี้ให้ดีนะคะต่อไปนะคะทุกคนนะคะดูตามตัวอย่างแล้วก็อ่านนะคะอันนี้อ่านว่าค(ท)-ุณ(น)ทรัพย์(‘ทุน-นะ-ซับ’)พลขับ(‘ค(พ)น-ละ-ขับ’)พลความ(‘พน-ละ-ความ’)พลเม-ือง(‘พน-ละ-เมือง’)พลร่ม(‘ค(พ)น-ละ-ร่ม’)พลเรือน(‘ค(พ)น-ละ-เรือน’)สรรพสินค้า(‘สับ-พะ-สิน-ค้า’)นะคะอันนี้อ่านว่าสรรพสิ่งหรืออ่านได้อีกแบบหนึ่งคือกั(คำ)นว่าสรรพสิ่ง(‘สัน-พะ-สิ่ง’)นะคะทีนี้ในเอกสารของเราเ(ใ)รียนหนังสือของเรามีค่ะเรื่องของการอ่านคำพ้องอยู่ในตารางนะคะอยู่ในตารางนะการอ่านคำพ้องก็เป็นอีกปัญหาหนึ่งที่นักศึกษาจะต้องรู้ว่าในการอ่านคำพ้องมันควรจะมีหลักการอย่างไรนะคะคำพ้องคืออะไรคำพ้องมีอยู่กี่แบบคำพ้องนะคะมี2แบบด้วยกัน1คือพ้องรูป2คือพข(-้)องเสียงพ้องรูปคือคืออะไรคะเขียนเหมือนกันไหมน(ค)ะเขียนเหมือนกันแต่ออกเสียงไม่เหมือนกันส่วนพ้องเสียงคือออกเสียงเหมือนกันแต่เขียนไม่เหมือนกันดูนะมีอะไรบ้างคำแรกค่ะคำว่า"กรี"(‘กรี’)นะคะกับคำว่า"กรร-ี"(‘กะ-รี’)กน(ร)-ี-่คืออะไรถ้าดูจากภาพนี้"กรี"(‘กรี’)คือส-่วด(น)นี้ค่ะเห็น…เหอ่า(-็)นหนวดแหลมๆของกุ้งไหมคะส่วนยาวตัวนี้ค่ะยื่นออกมานี่เขาเรียกว่า"กรี"(‘กรี’)ออกเสียงควบกล้ำว่า‘กรี’ว(ต)-ัน(ว)นี้นะคะม(น)-ี-่ค่ะคำนี้ค่ะ"กรี"(‘กรี’)กับอีกอันหนึ่งนะคะเขียนเหมือนกันแต่ออกเสียงว่า‘กะ-รี’แปลว่าอะไรคะช้างค่ะหรือต่อมานะคะคำนี้ค่ะคำว่าปรัก(‘ปรัก’)ปรักตัวนี้ถ้าไปเปิดดูในพจนานุกรมนะคะปรับ(ก)ตนะค(-ัว)ะนี้มันหมายถึงเครื่องถมเครื่องเงินอะไรบางอย่างนะคะเห็นไหมมีภาพประกอบกับอีกอันหนึ่งนะคะออกเสียงว่า‘ปะ-หรัก’ปรัก(‘ปล(ร)-ัก’ด())ใช้คู่กับคำว่าอะไรคะ"หักพัง"เพราะฉะนั้นคำว่าปรักคือเศษซากใช่ไหมคะเศษซากที่พังทลายในขณะเดียวกันคำว่า"เพลา"(‘เพลา)นะคะเพร(ล)าคือแกนกลางที่ยึดระหว่างล้อของรถใช่ไหมคะกับอีกอันหนึ่งเขียนเหมือนกันแต่อ่านว่า‘เพ-ลา’เว(พ)ลา(‘เพ-ลา’)คือเวลานั่นเองนะคะหรือแม้แต่คำนี้ค่ะคำว่า"ปริ"(‘ปริ’า())ป-ร-อินะคะอันนี้คือคำพ้องรูปออกเสียงได้2แบบปริ(‘ปริ’)คำที่1นะคะหมายถึงอะไรคะหมายถึงแย้มผล(ปร)-ิแตกนะคะคล(ปร)-ิปนี้เลยยิ้มแก้มปริคือยิ้มแก้มแทบแตกใช่ไหมคะยิ้มแก้มปริอันนี้หรือแปลว่าน้อยใช่ไหมคะแตกน้อยแต่ในขณะเดียวกันอ่านได้อีกแบบหนึ่งคือคำว่าอ่านว่าอะไรคะไม่ได้อ่าน‘ปะ-หริ’นะคะอ่านว่า‘ปะ-ริ’ปริ(‘ปะ-ริ’)แปลว่าอะไรแปลว่ารอบๆบริเวณโดยรอบโดยเห็นได้จากคำว่าอะไรบ้างคะปริมณฑล(‘ปะ-ริ-มน-ทน’)ปริมณฑลคือรอบๆเมืองหลวงจังหวัดที่อยู่ในปริมณฑลจังหวัดที่เป็นปริมณฑลคือจังหวัดอะไรบ้างลูกกรุงเทพน่ฯ(ะ)เป็นเมืองหลวงกรุงเทพเป็นมณฑลแต่รอบร(ๆ)อบเมืองหลวงรอบๆหัวเมืองใหญ่ๆนี่เขาเรียกว่า"ปริ"(‘ปะ-ริ’)จังหวัดอะไรบ้างที่ขึ้นต้นด้วย"สมุทร"สมุทรปราการสมุทรสาครสมุทรสงครามนี่คือปริมณฑลโอเคนะต่อไปนะคะคำว่า"พลี"คำนี้ค่ะพม(ล)-ีอันแรกนะคะออกเสียงว่า‘พลี’ออกเสียงควบพลี(‘พลี’)อันนี้แปลว่าอะไรคะแปลว่าขอส่วนอีกอันหนึ่งอ่านว่า‘พะ-ลี’หมายถึงการมอบให้การอุทิศการบวงสรวงจะเจอบ่อยในายวรรณคดีหรือในเพลงชาติไทยของเราครูขอถามในเพลงชาติมีเนื้อหาบอกว่าสละเลือดทุกห(อ)ย-่าด(ง)เป็นชาติ.(…)..ชาติออกเสียงว่าอะไร‘พลี’หรือ‘พะ-ลี’เพื่อให้ตรงตามความหมายที่แท้จริง1หรือ2ออกเสียงว่า‘พอ2(ล)-ี’เหร-ือคะสละเลือดทุกหยาดเป็นชาติพลี(‘พลี’)เหร-ือคะถ้าดูตามความหมายตัวนี้ควรจะใช้เป็น‘พป(ล)-ี’หรือ‘พะ-ลี’เป็นอันที่2ค่ะสละเลือดทุกอ(ห)ย-่าง(ด)เพื่ออุทิศให้กับแผ่นดินนี้ใช่ไหมคะไม่ได้สละเลือดเพื่อขอนะคะไม่ได้สละเพื่อขอนะคะเป็นชาติพลี(‘ผ(พ)ล-ี-ิต(’))ขอชาติไม่ใช่นะคะแต่มันหมายถึงอะไรลูกอุทิศหยาดเลือดนี้เพื่อมอบให้กับอะไรคะพ(ผ)-ื-้นแผ่นดินนะคะหรือชาติของเราต่อไปนะคะคำท(น)-ี-้ค-่ะคำว่า"แหน"(‘แห-ฺน’)นะคะกับคำว่า"แหน"(‘แหน-ฺ’)นะคะอันแรกอ่านว่าอะไรล-ูกถ้าดูจากภาพตั-ูก(ว)นี้อ่านว่าอะไรคะ‘แหฺน’หนอ-แอ-แหนใช่ไหมขอห-น-แ=แ-่อย(หน)นะคะกล-ับอีกอันหนึ-่งหอ-เอ(แ-)นอ(=)-่ะแผ(ห)นอันแรกอ่านแบบอักษรนำแหน(‘แห-ฺน’)คืออะไรคะวัชพืชในน้ำใช่ไหมคะในขณะที่เ(แ)หน(‘แ-็(ห)น-ฺ’)ตัวนี้คือหวงแหนนะคะอันนี้คือคำพ้องรูปนะคะอันนี้คือคำพ้องรูปเพราะฉะนั้นนอกจากนี้นะคะในเรื่องของคำพ้องเสียงนะคะในคำพ้องเสียงครูไม่ได้ยกตัวอย่างเนะแต่ว่ายกตัวอย่างให้ดูว่าลักษณะของคำพ้องรูปเ(น)-ีลย(-่)นะคะมันจะมีปัญหาเรื่องของการใช้ดังนั้นเวลาจะใช้คำพ้องรูปต้องดูที่อะไรเป็นหลักคะดูที่ความหมายของคำเป็นหลักว่าคำนั้นประโยคนั้นนะคะในประโยคน-ั้ะ(น)นี่ต้องการสื่อความหมายว่าอย่างไรเราก็เลือกเอาคำนั้นไปใช้ให้ตรงกับความหมายที่ต้องการจะสื่อนั่นเองนะคะหรือในภาษาเขมรนะคะในภาษาเขมรนะมันจะมีหลักในเรื่องของการอ่านคำแผลงคนไทยก็จะมีปัญหาเรื่องนี้นะคะเรื่องของการอ่านคำนะคำที่มาจากภาษาเขมรเขาเรียกว่าคำแผลงนะมีวิธีการสร้างคำคือการแผลงลงคำนะคะอย่างเช่นคำว่า"กราบ"นะคะเติมอะไรเข้าไปคะแผลงนะคะแผลงจากอะไรคะ‘กราบ’เติม‘อำ’เข้าไปเป็น‘กำ-ล-ั(ห)ราบงกลับ(’)นะคะ‘กำ-หราบ’เขียนอย่างไรคะร-า-บ=ราบเหรอคะต้องมีหนำนะคะเสียงมีหอนำกไม(-็)-่ต้องขึ้นเสียงสูงขึ้นมาเป็น‘ก-ำ-หราบรม(’)อันนี้เป็นอะไรคะอ่านว่าอะไรคะอ่านพร้อมกันให้ครูฟังหน่อยตำรวจ(‘ตำ-หรวด’)ตำรับ(‘ตำ-หรับ’)ดำรัส(‘ดำ-หรัด’)ดำริ(‘ดำ-หริ’)บำ…ต(บ)-ำหรับต(บ)-ำอะไราคะบำราบ(‘บำ-หราบ’)นะคะ"ปราบ"เป็น"บำราบ"(‘บำ-หราบ’)นะคะหรืออะไรคะ"กฎด(")เป็น"กำหนด"(‘กำ-หนด’)"ขล-ึง"เป็น"ขมึง"(‘ขะ-หมึง’)"จอด"เป็น"จรด"(‘จะ-หรอด’)"จ่าย"เป็น"จำหน-่าย"(‘จำ-หน่าย’)"เส(ฉ)-ียง"เป็น"เฉลียง"(‘ฉะ-เหลียง’)"ตำหนิ"(‘ตำ-หน-ิ’)"ต-ิ"เป็นอะไรนะคะ"ตำหนิ"(‘ตำ-หนิ’)ใช่ไหมคะ"แต่ง"เป็น"ตำแหน-่ง"(‘ตำ-แหน่ง’)ใช่ไหมคะ"เกิด"เป็น"กร(-ำ)รมเนิด"ไม่ใช่‘กำ-เนิด’นะคะ‘กำ-เหนิด’นะคะต้องมีหอนำด้วยนะคะหรือแม้แต่การอ่านตัวฤมันก็มีหลักการอยู่เวลาอ่านต้องอ่านให้ถูกต้องนะคะอะไรบ้างนะคะดูนะร(ด)-ู-้ตัวฤ(‘รึ’)ค่ะตัวหร(ฤค)-ือถอดถุงหางยาวใช่ไหมคะโอเคนะตัวฤคือถอดถุงหางยาวครูเรียกชื่อเล่นมันว่าข(ถ)อถุงหางยาวเนะตัวฤนะคะถ้ามีสระอาเพิ่มมาอีกนะคะอ(ๅ)าหาร(ง)ยาวเพิ่มขึ้นมาเข(ร)าเรียกว่าตัวอะไรคะตัวฤๅ(‘รือ’)ตัวฤา(ๅ)แต่คนไทยไม่ค่อยนิยมใช้นะคะถ้าเป็นตัวพ(ภ)อสำเภาหางยาวล่ะคะภสำเภาหางยาวคือตัวฦ(‘ลึ’ฤ())แล้วพ(ภ)อสำเภาหางยาวกับสระอาหางยาวค(ต)-ั-ือ(ว)อะไรคะตัวฦๅ(‘ลือ’)นะคะตัวร(ฦ)-ึกับตัวเร(ฦๅ)-ือเอาหัวเข้านะคะเราเรียกว่าตัวฤ(ห(‘)ร-ึ’-ือ())นะแต่ถ-้อ(า)งจะเท(อ)-่าหัวออกเป็นตัวฦ(‘ลึ’ฤ())นะคะต่อไปดูตามนี้ค่ะเวลาเราอ่านคำนี้ดูที-่นี-้(-่)ค่ะข้อยกเว้นหรือข้อสังเกตในกรอบสีแดงๆนี้ค่ะเขาบอกว่าถ้าตัวฤเอาไปป(ผ)ระสมกับพยัญชนะต่างๆดังต่อไปนี้คำที่เปล่งเสียงออกมาจะเป็นเสียง-่(‘)ริ’เช่นมีตัวไหนบ้างกไก่ตเต่าททหารปปลาศอะไรน(ค)ะศศาลาอันนี้คือวแหวนด้วยนะนะคะวแหวนด้วยนะเอ้าๆโทษทีกไก่อันนี้กไก่ขออภัยนะคะศศาลาและก็อะไรลูกสเสือนะคะลอ่างทองดูนะกไก่ผสมกับกไก่นะคะกกับถ(ต)-ั-่วฤกลายเป็นสระอะไรนะคะอิก็จะกลายเป็นคำว่า"กฤ"(‘กริ’)คำนี้ท-ำ(อ)-่านว่าอะไรคะ"กฤษณา"(‘กริด-สะ-หนา’)ตัวนี้อ่านว่าอะไรคะตฤณ(‘ตริน’)นะคะตัวนี้อ่านว่า‘ตริน’ตัวนี้อ่านว่าไรคะ(")ทฤษฎ-ี"(‘ทริด-สะ-ด-ี’)เพราะฉะนั้นใคด(ร)ออกเสียงว่า‘ทรึด-สทฤ(ะ)-ษฎ(ด)-ี’ผิดนะคะ‘ทริด-สะ-ดี’ฤษฎ-ี(น)ะคะต้องอ่านว่า‘ทริด-สะ-ฤษฎ(ด)-ี’ตัวนี้เป็นคำราชาศัพท์แปลว่าแผ่นหลังคือค-ำว่า"ปฤษฎางค์"(‘ปริด-สะ-ดาง’)-ำว(ต)-่า(อ)ไปคำว่า"วิกฤต"(‘ว-ิ-กร-ิด’)นะคะสฤงคาน(‘สะ-หริง-คาน’)นะคะ‘สะ-หริง-คานร(’)นะคะอันนี้อ่านว่า‘สะ-หล(ร)-ิง-ข(ค)านด(’)นะคะเป็น‘อ-ีก(-ิ’)นะคะส่วนสเสือเช่นคำว่าอะไรบ้างสฤษดิ์(‘สะ-หริด’)คำว่าสฤษล(ด)-ิด(-์)นะคะตก็(-่อ)ไปค่ะถ้าตัวฤมาประสมกับพยัญชนะดังต่อไปนี้ค่ะคควายนหนูพพานมม้าหหีบนะคะจะออกเสียงเป็นอะไรนะคะเป็น‘รึฤ(’)ค่ะออกเสียงเป็น‘รึฤ(’)เช่นคฤหาสน์(‘คะ-รึ-หาด’)นฤมล(‘นะ-รึ-มน’)พฤกษา(‘พรึก-สา’)พฤศจิกายน(‘พรึด-สะ-จิ-กา-ยน’)เห็นไหมคะเป็นเสียง‘รึ’ใช่ไหมคะมฤตยู(‘มะ-รึด-ตะ-ยู’)หฤทัย(‘หะ-รึ-ไท’)หฤหรรษ์(‘หะ-รึ-หัน’)เห็นไหมถ้าเมื่อไหร่ตัวฤเป็นพยัญชนะต้นสระเสียเองเขาจะเปลี่ยนรูปเปลี่ยนเสียงไปได้หลากหลายเลยค่ะได้ทั้งอะไรคะได้ทั้ง‘ล(ร)-ิ’ได้ทั้ง‘รึ’ได้ทั้ง‘เรอ’เช่นฤทธิ์(‘ริด’)ฤคเวท(‘รึ-คะ-เวด’)ฤชา(‘รึ-ชา’)ฤดู(‘รึ-ด-ู’)ฤทัย(‘รึ-ไท’)ฤกษ์(‘เริก’)มีคำหนึ่งที่ครูฟังนักศึกษาพูดแล้วครูรู้สึกว่าเอ๊ะต้องเช็ค(ก)แล้วแหละว่าน-ักศึก-่(ษ)าจะเข้าใจว่าคำนี้อ่านว่าอย่างไร"ฤดู"ตัวนี้นะคะหมายถึงอะไรนะสภาพอากาศใช่ไหมคะที่เป็นช่วงเวลาตามสภาพอากาศเขาเรียกว่า"ฤดู"ใช่ไหมคะกับมีคนหนึ่งเขาบอกว่าเป็นไข้ทับฤดูไข้ทับฤดูเข-้าใช้คำนี้เหร-ือไข้นี-้(-่)เป็นหน้า3เดือน4เดือนเลยเหร-ือเป็นไข้ทีหนึ่งเป็นเป็นไข้ทับประจำเดือน3เดือน4เดือนเลยใช่ไหมไม่ใช่นะคะครูเห็นเขียนผิดกันเยอะคำว่า"ไข้ทับระดู"รอ(-)ะ=ระด-อู=ดูจึงจะหมายถึงเป็นประจำเดือนเป็นอาการป่วยในขณะที่กำลังมีรอบเดือนของสตรีใช้คำว่า"ไข้ทับระดู"ไม่ใช่"ฤดู"ความหมายเปลี่ยนนะคะไม่เหมือนกันด้วยนะคะไม่เหมือนกันนะต่อไปนะคะเรื่องของการแบ่งวรรคตอนก็เช่นเดียวกันการแบ่งวรรคตอนจะทำให้การสื่อความหมายในการอ่านนั้นๆนะคะเป็นไปอย่างถูกต้องถ้าแบ่งวรรคตอนไม่ถูกหรือไม่มีการแบ่งวรรคตอนจะทำให้เกิดความสับสนกำกวมขึ้นได้เช่นประโยคที่1ค่ะประโยคที่1นะคะเดี๋ยวๆๆเลื่อนๆๆเลื่อนผิดขออภัยประโยคที่1นะคะประโยคที่1นะพ-่อไม่ได้แบ่งวรรคพอไม่ได้แบ่งวรรคตอนเขียนติดๆกันแบบนี้อ่านรอบแรกเราเข้าใจความหมายว่าอย่างไรคะข้อความนี้บอกว่าเขาสวมทองเหลืองวาววับความหมายของประโยคนี้ตีความได้กี่ความหมาย2ความหมายความหมายที่1คืออะไรของแท้หรือของปลอมแค่นั้นใช่ไหมคะถ้าเขาบอกว่าเขาสวมทองเหลืองวาววับเชียวแสดงว่าอันนี้ของแท้ไหมคะของแท้แต่ถ้าเว้นวรรคตสอ(ร)งที่คำว่าเขาสวมทองเหลืองวาววับเว้นเสียงนิดหนึ่งอันนี-่(-้)หมายถึงอะไรลูกทองปลอมไม่ใช่ของแท้แล้นะ(ว)ค-่ะเห็นไหมเพราะฉะ-่(น)-ัใช่(-้น)แค่การเว้นวรรคก็ทำให้อะไรลูกทำให้ความหมายมันเปลี่ยนไปดังนั้นเราต้องดูบริบทของข้อความว่าข้อความนั้นมันสื่อถึงอะไรแล้วเราจะต้องเว้นวรรคอย่างไรเพื่อให้คำที่เราอ่านนั้นเป็นอย่างไง(ร)ลูกตรงตามวัตถุประสงค์ที่ผู้เขียนต้องการจะสื่อสารออกมาอันที่2ค่ะคุณสมัครเข้าร่วมโครงการของเราหรือไม่ตีได้กี่ความหมายคะเข้าใจความหมายได้กี่อย่างเข้าใจความหมายได้กี่อย่าง1.ไม่ได้เจาะจงกับ2.เจาะจงตัวบุคคลถ้าความหมายที่1คือไม่ได้เจาะจงตัวบุคคลก็คือคุณน่ะสมัครเข้าร่วมโครงการของเราหรือเปล่าใช่ไหมคะไม่ได้เจาะจงตัวบุคคลแต่ถ้าหากว่าเป็นการอ่านแบบเว้นวรรคตอนคุณสมัครได้เข้าร่วมโครงการของเราหรือเปล่าเจาะจงไปที่ใครคะคนที่ชื่อสมัครเห็นไหมคะอันที่3ค่ะที่ตากอากาศเย็นมากเว้นวสมัค(ร)รคอย่างไรคะเป็นจังหวัดหรือว่าจะเป็นสถานที่ทั่วๆไปเจาะอ(จ)งว่าเป็นจังหวัดอะไรคะถ้าเจาะจงว่าเป็นจังหวัดตากก็เว้นวรรคอย-่างไรคะที่ตากอากาศเย็นมากใช่ไหมคะก-ับแบบที่2ที่ตากอากาศเย็นมากเช(นี)-่คืน(อ)กา-ัน(ร)เว้นวรรคใช่ไหมคะเพราะฉะนั้นในการแบ่งวรรคตอนจึงมีความสำคัญต่อการอ่านเป็นอย่างยิ่งม-ีอ-ีกตัวอย่างหนึ่งค่ะ3วันจากนารีเป็นอื่นคืออะไรคะตกลงว่าใครว่าผู้หญิงหรือว่าผู้ชายถ้าแบ่งว่าเป็น3วันจากนารีเป็นอื่นอันน-ี้ตำหนิใครคะตำหนินารีแต่ถ้าบอกว่า3วันจากนารีเป็นอื่นตำหก็มี(นิ)ใครคะคบ-้(ร)าง(ว)ตอนน-ี้ตำหนิผู้ชายใช่ไหมคะหรืออีกประโยคหนึ่งได้ค่ะคนสวยไม่มีปัญหาจะเป็(ว้)นอย่างไรดีหนะ(อ)ถ้าเป็นคำขานรับได้ค่ะคนสวยไม่มีปัญหาน-ั-่นคือผาจะ(-ู้)พูดน-่ะบอกว่าตัวเองเป็นอะไรคะเป็นคนสวยแต่ถ้าบอกว่าได้ค่ะคนสวยไม่มีปัญหาสรุปแล้วใครสวยผู้พูดหรืคะ(อ)ผู-่(-้)ฟังผู้ฟังค่ะเห็นไหมนี่คือแค่การแบ่งวรรคตอนนะคะใน-ี่คือการแบ่งวรรคตอนเพราะฉะนั้นแล้วนะคะในเรื่องของการแบ่งวรรคตอนจึงเป็นหัวใจสำคัญอีกเช่นเดียวกันนะคะที่จะทำให้การอ่านนั้นมีประสิทธิภาพนะคะแล้วก็สามารถบรรลุวัตถุประสงค์ของการอ่านได้เท(คร)-่าวนี้นะคะเราจะเห็นว่าสิ่งที่ในฐานะความเป็นครูนะเราจะสามารถทำอะไรเพื่อให้ผู้เรียนนะคะของเราสามารถที่จะอ่านได้เข้าใจง่ายๆนะคะเป็นไปตามช่วงวัยนะคะเราจะเอาอะไรไหมาเขก็(-้า)อ่านดีนะคะสายข(ภ)าพเส้นนีด(-้)มาหรือยังคะเวลาที่เราจะสอนเด็กน่ะค่ะนักศึกษาน้าสคะสิ่งที่ทำให้ผู้เรียนนั้นเข้าใจความหมายของคำว-่าลีประโยคและสามารถสรุปความได้น-ั้ะ(น)นี่เรามีเครื่องไม้เครื่องมือเยอะแยะมากมายค่ะสิ่งที่เรานำมาให้ผู้เรียนได้อ่านนั้นอาจจะอยู่ในรูปของบทร้องเล่นซัเจ(กส)-้าวมะนาวโตงเตงเคจะ(ย)ได้ยินไหมคะนกเอี้ยงมาเลี้ยงควายเฒ่าควายกินข้าวนกเอี้ยงหัวโตอย่างนี้ค่ะจ้ำจี้มะเขือเปราะกะเทาะหน้าแว่นพายเรืออกแอ่นพวกนี้เป็นบทร้องเล่นเป็นบทร้อยกรองสั้นๆหรือจะเป็นนิทานหรือจะเพื้นบ-้า(ป็)นเรื่องเล่าหรือถ้าโตขึ้นมาหน่อยอ่านแล้วจะต้องสรุปความได้เราก็จะใช้อะไรลูกบทความเพื่อให้ผู้อ่านเป็นอย่างไง(ร)คะนักเรียนของเรานี่นะคะได้ฝึกทักษะการอ่านทำให้เกิดความเข้าใจความหมายของคำวลีประโยครวมไปถึงการสรุปควา-ำ(ม)ได้นะคะทีนี้นะคะนอกเหนือจากนี้นะคะในฐานะที่เราจะไปเป็นครูเราเองก็คงจะต้องมาฝึกอ่านนะคะเพื่อให้รู้จักใช้ความคิดวิเคราะห์วิจารณ์แล-้วกะ(-็)แสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผลได้อะไรบ้างที่เราควรเลือกอ่านเพื่อทำให้เกิดการบรรลุนั่นคือวิเคราะห์แสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผลได้ต้องอ่านอะไรดีคะอ่านข่าวอ่านบทความอ่านสารคดีอ่านข้อความโฆษณาอ่านแล้วต้องใช้กระบวนการนั่นก็คืออ่านเพื่อจับใจความอ่านวิเคราะห์อ่านประเมินค่าเวลาเราอ่านข่าวนะคะเวลาเราอ่านข่าวอันดับแรกเลยต้องทำก็คือจับใจความก่อนว่าข่าวนั้นใครทำอะไรที่ไหนเมื่อไหร่อย่างไรจากนั้นก็มาทำการวิเคราะห์นะคะวิเคราะห์ว่าผู้เขียนหรือได(ใน)-้หนังสือพิมพ์น-ั้ะ(น)นี่ใได(น)-้ข่าวน-ั้ะเ(น)นี่ยนะคะอะไรคือข้อเท็จจริงอะไรคือข้อคิดเห็นนะคะจากนั้นเราค่อยมาประเมินค่ะว่าเราควรจะเชื่อหรือไม่เชื่อหรือส่วนไหนที่เชื่อถือได้ส่วนไหนคือความคิดเห็นของผู้เขียนที่เติมเข้าไปนะคะนอกจากอ่านข่าวแล้วนะคะอ่านบทความอ่านสารคดีอ่านข้อความโฆษณาทั้ง4อย่างนี้เมื่อเราอ่านโดยใช้กระบวนการในฝั่งขวามือนี้มันจะส่งผลทำให้เรารู้จักใช้ความคิดในการวิเคราะห์วิจารณ์และแสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผลได้นะคะทีนี้บทถัดไปนะคะมันจะเป็นเรื่องนี้นะคะเดี๋ยวครูเกริ่นไว้ตรงนี้ก่อนนะคะว่าในเรื่องของการสอนอ่านนะคะขอเกริ่นไว้อ่ะคราวนี้นะคะดูในหนังสือนะคะดูในหนังสือเนาะหนังสือแบบฝึกหัดนะคะที่ครูให้นักศึกษาได้ดูนักศึกษาตั้งแต่หน้าเท่าไรนะเมื่อกี้ทีจะ(-่)ครูบอกไปหน้า2020คือการแบ่งวรรคตอนใช่ไหมคะนักศึกษาเขียนลงไปในหนังสือได้เลยนะคะเขียนลงไปในหนังสือได้เลยนะคะเพื่อแบ่งวรรคตอนการอ่านใชส-่(-้)เครื่องหมายอะไรดีคะใช้เครื่องหมายSlสแ(a)sลช(h)นะคะใช้เครื่องหมายขีดทับน่ะค่ะเราจะแบ่งวรรคตอนอย่างไรนะคะจากการยกตัวอย่างเมื่อกี้ทถ-้า(-ี่)ครูได้พาทำนะคะเปิดหนังสือนะคะเปิดหนังสือหน้า20ค่ะในหน้า20หน้า20ก่อนเริ่มตั้งแต่หน้า20เลยนะคะหน้านี้เลยนะคะตรงนี้ค่ะเขาให้แบ่งนะคะแบ่งใช้เครื่องหมายในก(ะ)คาร(ะ)ในการแบ่งนะวิธีการอ่านจะอ่านอย่างไรนะคะโอเคแบ่งวรรคตอนอย่างไรนะคะสำหรับเพื่อนเด็กตานะคะเดี๋ยวหนูค่อเข้า(ย)ไปทำหลังจากนี้นะคะเดี๋ยวเอาหนังสือนะคะแล้วก็ให้เพื่อนช่วยก็ได้ค่ะหน-ักศึกษาที่-้า20(…)เดี๋ยวค-่อยช่วยเพื่อนด้วยนะถ่ายรูปก็ได้ค่ะถ่ายรูปแล้วโยนเข้าGoogleDriveนะคะแล้วมัะเรา(น)ก็จะแปลงออกมามาเป็นGoogleเอกสารนะคะแล้วอะไรนะลูกเพื่อนเขาก็จะได้เป็นไฟล์Wordค่ะแล้วเดี๋ยวเขาจะไปทำเป็นเบรลล์ค่ะแล้วเดี๋ยวเพื่อนเขาจะไปทำเป็นเบรลล์นะคะเป็นอักษรเบรลลเออ(-์ท)พ-ี่คก(ร)-ูถามในกลุ่มนั่นแหละค่ะที่คก(ร)-ูถามในกลุ่มนั่นแหละว่ามันสามารถจะเป็นPDFได้ไหมนะคะถ้าPDFนีpdf(-่)ระบบของเบรลล์มันจะไม่อ่านเพราะฉะนั้นก็คือต้องแปลงนะคะให้มันเป็นWorบท(d)ก่อนนะคะแล้วเดี๋ยวเขาจะไปแปลงเป็นเบรลล-์ได้ค่ะโอเคลงมือทำได้เลยค่ะลงมือทำได้เลยสำหรับห้องนี้ครูปรับกิจกรรมนิดหนึ่งนะคะตรงที่ว่าห้องห้องอ-ีก3ห้องนี่อีก2ห้องเขาจะเป็นการอ่านนะคะเป็นการอ่านออกเสียงนะคะแต่ว-่าอ-ันนี้ก็คือเพ(อ)-ื-่(-้)อนนะคะให้กับเพื่อนๆในห้องนี้พวกเราก็เขียนนะคะเป็นลักษณะของการเขียนน-ั(ะ)กเขียนคำอ่านนะค-ัก(ะ)เขียนคำอ่านแทนแล้วก็แบ่งวรรคก่อนนะคะโอเคคถ-้(-่)าคะแนนเท่ากันแล-ู-้ว(ก)ไม่มีปัญหานะคะถ้(ค่)าคะแนนเท่ากันขออนุญาตแจ้งทางล่ามภาษามือแล้วก็คำบรรยายแทนเสียงนะคะตอนนี้อาจารย์ได้แแจ้งว่าเดี๋ยวจะให้นักศึกษาทำแบบทดสอบน-่ะค-่ะแเ(ล)-้รา(ว)ก็จะให้ให้นักศึกษานำมาส่งแล้วก็จะหมดหมดการบรรยายค่ะค่ะขอบคุณทางล่ามภาษามือแล้วก็คำบรรยายแทนเสียงค่ะขอบคุณค่ะ[สิ้นสุดการถอดความ]
More information
- compare(ans and test) :
- ans: file reference
- test: file test
- export datetime : 2024-01-17 16:38:18
- exported from : Accuracy Worker
- version :develop
- lib :character
- your normalize config
-IsFilter :true
-ToLower :false
-ToArabicNumber :true
-WordToNumber :true
-OrderAndSimilar :true
-ListRemove :
- alignment method :Hirschberg
- score weight :{"Match":5,"Mismatch":-1,"PartialMatch":2,"GapPenalty":-1}