Accuracy : 88.85%
Insertion : 1098
Deletion : 2605
Substitution : 415
Correction : 33925
Reference tokens : 36945
Hypothesis tokens : 35438
(เจ้าหน้าที่)สวัสดีครับฝั่งล่ามได้ยินไหมคร-ือเปล-ับ(-่า)(อผศ.ดร.กาญจนารย์)สวัสดีค่ะเดี๋ยวจะขอลองทดสอบเสียง...เสียงของล่ามนะคะว่าล่ามน่ะพูดออกมาแล้วเสียงมันได้ยินในห้องไหมอย่างนี้ค-่ะค่ะล่ามช่วยพูดนิดหนึ่งได้ไหมคะสวัสดีค่ะก็ได้(ล่าม)ค่ะได้ยินชัดเจาม)(น)สวัสดีค่ะอาจารย์คะล่ามได้ยินเสียงฝั่งอาจารย์ชัดเจนนะคะ(อาจารย์)อ๋อโอเคเลยค่ะวันนี้ก็ได้ยินเสียงทางล่ามชัดเจนแล้วหน่อยค่ะ(ล่าม)ค่า(ะ)ขอบคุณมากค่ะ((ค)-่ะอาจารย์)เดี๋ยวเผื่ออาจารย์มาเพราะว่าอาจารย์ท่านก็จะชอบถามไ(น)-ัด-้ป(กศ)ร-ึกษาอยู่แล้วน่ะค่ะจะได้เผื่อลร(-่)ามได้ตอบให้กับนักศึกษาน่ะค่ะวันนี้นะคะทางอาจารย์นะคะได้แจ้งว่าติดภารกิจอาจารย์จะขอเข้าเวลาประมาณบเว(-่)ายโมงครึลา13:30น.(-่ง)ค่ะเดี๋ยวให้ทางล่ามนั่งพักรอก่อนก็ได้ค่ะประมาณบ่ายโมงณ13.(ค)รึ่30น.(ง)นะคะเดี๋ยวเราพ(จ)ะติ-ักหน(ด)ต-้าจ(-่อ)อีกทีค่ะพักหน้าจอไว้ก่อนก็ได้ค่ะขอบคุณค่ะ[เสียงดนตรี](ผศ.ดร.กาญจนา)เด็กๆพค่ะ[เสียงดนตรี]ที่1นะคะคำที่2ค่ะจะเป็นคำว่าเพลงมากคำว่าสวยคำว่าสวยนะคะต้องถึงให้ฉันด้วยคิดถึงอ่ะทำได้เพราะมันเปลี่ยนโดยสิ้นเชิงคิดถึงredmiGoสวัสดีค่ะชื่อโอนะคะสุพิชญาณสงขลาค่ะวันนี้ร-้อมหรือย-ับบทเป็นครูเปรี้ยวค่ะมาสอนภาษามือให้งคะพร้อมหรือย-ังด้านหล-ังนั่งลงลูกเมื่อคราวที่แล้วครูได้ให้พวกเราสรุปใช่ไหมคะสรุปเนื้อหาของบทที่2เรื่องหลักการสอนอ่านทีนี้พวกเราก็ได้ทำเป็นMindMapใช่ไหมคะทำเป็นMindMappingแล้วก็ส่งครูมาแล้วทีนี้ครูจะสรุปนะคะเนื้อหาเรื่องหลักการสอนอ่านนะคะให้พวกเราฟังอีกรอบหนึ่งก่อนที่เราจะไปสู่เอกสารเรื่องการอ่านจับใจความสำคัญดูเนื้อหาในสไลด์ก่อนนะคะทุกคนดูที่หน้าจอนะคะเห็นเนื้อหาอะไรไหมคะเนื้อหาหน้าจอเขียนว่าอย่างไรคะเนื้อหาบอกว่าบทร้องเล่นของเด็กเพื่อเร้าความสนใจก่อนการสอนอ่านในฐานะที่เราจะไปเป็นครูภาษาไทยสิ่งแรกเลยที่เราจะต้องสอนเด็กก็คือเราจะต้องสอนให้เด็กอ่านให้เป็นเพราะถ้าอ่านเป็นแล้วขั้นต่อไปเขาก็จะไปสู่ขั้นของการเขียนใช่ไหมคะต(อ)-่านออไป(ก)ก็จะเขียนได-้ทีนี-้อะไรที่เป็นสิ่งที่สามารถนำมาใช้ได้ง่ายๆใกล้ตัวและคุ้นเคยอยู่ในชีวิตประจำวันนั่นก็คือบทร้องเล่นบทร้องเล่นที่ว่านี้จะเป็นคำคล้องจองสั้นๆง่ายๆเด็กๆร้องได้ผู้ใหญ่พาร้องหรือใช้ประกอบการละเล่นก่อนที่เราจะสอนอ่านเราพาเด็กใช้บทร้อยกรองสั้นๆเหล่านี้เพื่อเร้าความสนใจเขาทุกคนทุกคนดูเนื้อหาในกระดาษ(น)อ่านว่าอย่างไรคะ(นักศึกษา)ไก่เอ๋ยไก่ชูคอขันไปเอ้กอี๋เอ้กเอ้ก(ผศ.ดร.กาญจนา)อ่านว่าไก่เอ๋ยไก่ชูคอขันไปเอ้กอี๋เอ้กเอ้กเหรอคะดูรูปที่เขียนค่ะออกเสียงว่าอย่างไรคะเสียงจะขึ้นมาอีกระดับหนึ่งเพราะใช้วรรณยุกต์ตรีอ่านว่าเอ-้(-๊)กเอ-้(-๊)กทำไมเขาถึงใช้วรรณยุกต์ไม่เหมือนกันถ้าเราร้องเราบอกว่าเอ้กอี๋เอ้กเอ้กเมื่อกี้ใช่ไหมคะที่พวกเราร้องแต่ในนี้ค่ะเขาเจาะจงเลยค่ะเอ้กอี๋เอ๊กเอ๊กเพื่อให้เด็กได้ยินเสียงระดับของวรรณยุกต์ที่หลากหลายแตกต่างกันสังเกตนะพอใช้ระดับของวรรณยุกต์ที่แตกต่างกันเด็กก็จะจำแล-้ะ(ว)ว่าคำนี้ออกเสียงว่าอย่างไรเขียนอย่างไรนะคะเพราะฉะนั้นนี่คือบทร้อยกรองที่เป็นบทร้องเล่นเด็กที่อยู่กับผู้ใหญ่แล้วผู้ใหญ่ใช้บทร้อยกรองคนเฒ่าคนแก่นี่แหล-่ะค่ะใช้บทร้อยกรองพื้นบ้านในการสอนลูกหลานก่อนที่เด็กนี่จะเข้าสู่ระบบโรงเรียนจะสังเกตได้เลยนะคะว่าเด็กคนนั้นอ(น)ยากจะม-ี-่เขาเรียกว่ามี"คลังคำศัพท์"จะมีทักษะในการฟังทักษะในการออกเสียงซึ่งเป็นพื้นฐานสำคัญที่จะทำให้เมื่อเข้าสู่ระบบโรงเรียนเข้ามาเริ่มเรียนเข้ามาเริ่มอ่านก็จะมีพื้นฐานและทำความเข้าใจในการสอนอ่านของคุณครูได้ดียิ่งขึ้นดูตัวอย่างค่ะหมาเอ๋ยหมาเห็นคนเดินมาหน้าสุดท้ายอ่านว่าอย่างไรคะหมาเห่าโฮ่งโฮ่งใครออกเสียงห้(ฮ่)องฮห-้(-่)องมีไหมคะในภาพข้อความนี้เขียนว่าอย่างไรคะเขียนว่าโฮ่งหรือโฮ-้(-่)งโฮ-้(-่)งมีสระอะไรกำกับอยู่คะมีสระโอดังนั้นคุณครูต้องอ่านให้ถูกเปล่งเสียงให้ถูกต้องรูปเขียนอย่างไรก็ต้องออกเสียงตามนั้นถ้าหากว่าเราบอกว่าโฮ-้(-่)งฮข-้(-่)างๆสระโอหายไปไหมคะสระโอต้องไม่มีเพราะเป็นสระเสียงสั้นแต่นี่โฮ่งโฮ่งคุณครูทั้งหลายต้องอย่างไรคะต้องออกเสียงให้ถูกต้องด้วยนะคะทีนี้แค่เสียงได้ไหมนะคะทุกคนครูอยากให้อ่านพร้อมกันอ่านว่าอย่างไรจับปูดำขยำปูนาจับปูม้าคว้าปูทะเลวิ่งไม่ทันหกล้มขาเป๋เหมือนปูทะเลสุดท้ายอ่านว่าอย่างไรคะคุณครูภาษาไทยอ่านว่ายักเย่ยักยันเห็นไหมคะคำเหล่านี้ค่ะถ้าออกเสียงชัดดูเหมือนเป็นคำยากแต่ก็ไม่ยากดูเหมือนเป็นคำจะง่ายมันก็ไม่ง่ายเพราะฉะนั้นคุณครูต้องอ่านออกเสียงให้ถูกนะคะอ่านให้ถูกให้ถูกรูปอย่างไรเสียงอย่างนั้นนะคะออกเสียงให้ถูกต้องด้วยนะเพลงเหล่านี้เด็กๆคุ้นเคยไหมคะคท-ี่(-ิด)ว่าเด็กๆคุ้นเคยไหมคุ้นเคยกับเพลงเหล่านี้เพราะเป็นบทร้องเล่นทั่วไปนะคะคราวนี้มาดูบ้างนะคะตรงนี้นะเขาบอกว่ารูปของพยัญชนะสระนะคะเมื่อประกอบกันเข้าแล้วกลายเป็นรูปคธร(-ำ)รมใช่ไหมคะเกิดเป็นคำศัพท์ขึ้นมาแต่แค่คำศัพท์อย่างเดียวอาจจะทำให้ผู้เรียนอ่านได้ช้าต้องมีอะไรเพิ่มเข้ามาจึงจะทำให้เด็กอ่านได้ไวขึ้นต้องมีอะไรลูกต้องมีรูปภาพมีเสียงอ่านแล้วใช่ไหมคะมีรูปคำว่า"หมา"ใช่ไหมคะแล้วก็ต้องมีอะไรด้วยคะมีภาพประกอบก็คือภาพสุนัขหรือภาพหมาขึ้นมาด้วยนั่นเองอันแรกนะคะหมาเอ๋ยหมามีอะไรประกอบด้วยมีรูปหมาไก่เอ๋ยไก่ต้องมีอะไรประกอบด้วยมีรูปไก่และสุดท้ายเป็ดเอ๋ยเป็ดก็ต้องมีรูปเป็ดประกอบด้วยมีใครที่ใช้ภาพประกอบไม่ตรงกับข้อความไหมคะครูเห็นหลายอย่างเลยค่ะที่มันไม่ตรงเช่นสเสือดาวคะนองนะคะเวลาเราเอาภาพพยัญชนะไทย44ตัวคำระบุชนิดของเสือเขาก็มีว่าสเสือดาวคะนองเสือที่ว่านี้คือเสือพันธุ์ไหนคะเสือดาวแต่ภาพประกอบที่เอามาเป็นเสือโคร่งเสือลายพาดกลอนสังเกตไหมคะแล้วอย่างนี้นะคะนิยามนะคะของพยัญชนะนั้นๆนี่มันจะสอดคล้องกันไหมได-ั-้(ง)นั้นในการเลือกภาพมาประกอบครูก็อยากให้น-ักศึ-้าส(กษ)ามีความใส่ใจใส่ภาพที่ตรงกับอักษรตรงกับคำศัพท์นั้นด้วยนะคะมีอะไรอีกคำว่า"ศาลา"นักศึกษาสังเกตดูนะเมื่อกี้ขึ้นต้นด้วยคำจบด้วยรูปครที(าว)นี้ลองสลับตำแหน่งดูเอาอะไรขึ้นมาก่อนคะเอารูปขึ้นมาก่อนเป็นรูปของศาลาแล้วเขียนคำว่า"ศาลา"ศาลาประกบหรือสำทับเอาไว้จากนั้นทำการแยกคำเพื่อให้เด็กเห็นว่าคำนี้เกิดจากก(ค)ารน-ำเอ(ว่)า2เสียงก็คือเสียงคำว่า"ศา"กับเสียงคำว่า"ลา"เอามารวมกันเพราะฉะนั้นเทคนิควิธีการในการเขียนเพื่อให้เด็กอ่านได้ง่ายๆเราจะเห็นว่าเขาจะต้องมีการใช้ภาพมีการแยกคำใช่ไหมคะขนาดของตัวอักษรต้องเป็นอย่างไรด้วยคะขนาดต้องมีขนาดใหญ่พอประมาณนะคะเพื่อให้เด็กเห็นภาพชัดเจนพอเด็กโตขึ้นมาก็ค่อยลดขนาดลงเพราะว่าอ่านคล่องแล้วอ่านเป็นแล้วอ่านได้ไวขึ้นแล้วนะคะนอกจากคำว่า"ศาลา"แล้วคำต่อมาคือคำว่า"ลำไย"ใช่ไหมคะขึ้นต้นด้วยอะไรคะเอารูปมานำขึ้นต้นด้วยรูปลำไยแล้วต่อด้วยคำศัพท์ประกอบภาพลำไยจากนั้นแยกคำคำว่า"ลำ"ห(1)นึ่งคำ"ไย"อีก1ค-่(-ำ)ะบันไดนะคะก็เช่นเดียวกันใช้วิธีการเดียวกันนักศึกษาด้านหลังมองเห็นไหมคะขยายใหญ่แล้วนะทีนี้ค่ะมาดูว่าเวลาเราสอนอ่านน-่ะค-่ะจุดมุ่งหมายในการสอนอ่านนั้นมีจุดมุ่งหมายอย่างไรในนี้จะมีจะมีจุดมุ่งหมายอยู่2ระดับด้วยกันเดี๋ยวนะคะครูขอขยายหน้าจอนิดหนึ่งมันดูแบบไม่ค่อยด(น)-ี-่เท่าไรโอเคขึ้นมาครบแล้วทุกคนฟังนะในระบบการศึกษาของบ้านเราเราแบ่งระดับการศึกษาออกเป็นช่วงชั้นช่วงชั้นที่1ได้แก่ป.ไหนถึงป.ไหนคะ(นักศึกษา)ป.1ถึงป.3(ผศ.ดร.กาญจนา)ป.1ถึงป.3ช่วงชั้นที่2ล่ะคะ(นักศึกษา)ป.4ถึงป.6(ผศ.ดร.กาญจนา)ช่วงชั้นที่2คือป.4ถึงป.6ช่วงชั้นที่3ม.1ถึงม.3และช่วงชั้นที่4คือม.4ถึงม.6เพราะฉะนั้นเราสอนเด็กประถมศึกษาถ้าเด็กประถมก็คือสอนเด็ก1ช่วงชั้นที่1ก(ถ)-ึ-ับ(ง)ช่วงชั้นที่2คต(ร)าอน(ว)นี้ย้อนกลับมาที่วิชาภาษาไทยค่ะวิชาภาษาไทยหรือที่เราเรียกว่า"สาระการเรียนรู้ภาษาไทย"กำหนดว่าจะต้องเรียนใน5เรื่องใหญ่ๆดังต่อไปนี้เรื่องที่1ก็คือการอ่านเรื่องที่2คือการเขียนเรื่องที่3คือคืออะไรคะอะไรคะการฟังการดูและการพูดเรื่องที่4คือหลักภาษาเรื่องที่5คือวรรณคดีและวรรณกรรมทีนี้มาดูในหน้าจอสิ่งที่ครูนำมาให้ดูนี้เขาเรียกว่าเป็น"ตัวชี้วัดช่วงชั้น"ที่กำหนดว่าถ้าเด็กจบป.1ถึงป.3นี่นะคะเรียนตั้งแต่ป.1จนจบป.3เด็กจะต้องมีทักษะในการอ่านอย่างไรวป.1ถึงป.3เขาบอกว่าถ้าเด็กจบป.3เด็กจะต้องอ่านในใจและอ่านออกเสียงได้ถูกต้องคุณครูจะสอนอย่างไรให้เด็กอ่านทั้งอ่านในใจและอ่านออกเสียงหรืออ่านจับใจความตอบคำถามได้รู้หลักเกณฑ์การอ่านและที่สำคัญอันนี้วัดยากมากคือมีนิสัยรักการอ่านอันน-ี-ี(-่)-้คือจบป.3เด็กต้องมีคุณลักษณะเช่นนี้จึงจะเรียกว่าสอบผ่านระดับป.3ในด้านการอ่านแต่ยังไม่รวมในเรื่ถ-ึ(อ)งการเขียนนะอันนี้ครูพาลงไปที่การอ่านแต่เพียงอย่างเดียวคราวนี้มาดูป.4ถึงป.6บ้างป.4ถึงป.6คุณครูจะต้องสอนอะไรบ้างนำความรู้ไปใช้อ่านท(ค)-ำใหม่ๆได้นั่นหมายความว่าจบป.6เด็กจะต้องอ่านได้คล่องขึ้นรู้จักคำศัพท์ใหม่ๆเข้าใจความหมายของคำศัพท์ใหม่ๆได้มากขึ้นอ่านในใจได้และอ่านออกเสียงได้ถูกต้องมีคำหนึ่งเพิ่มขึ้นมาคือคำว่า"รวดเร็ว"เด็กช่วงชั้นที่2ต้องมีทักษะในการอ่านคล่องเพราะอะไรอ่านได้รวดเร็วจับใจความได้เพิ่มเติมขึ้นมาก็คือวิเคราะห์วิจารณ์ได้อันนี้เพิ่มขึ้นมานะคะเป็นสมรรถนะหรือเป็นทักษะที่เพิ่มขึ้นมาวิเคราะห์ได้คืออะไรบอกได้ไหมว่าตัวนี้ตัวละครตัวนี้แตกต่างกับตัวนี้อย่างไรอ่านแล้วบอกได้ไหมว่า2สิ่งนี้มันเหมือนหรือมันแตกต่างกันอย่างไรถ้าครูตั้งคำถามแบบนี้แสดงว่าเด็กเป็นอย่างไรคะถ้าเด็กตอบได้แสดงว่าเด็กวิเคราะห์ได้เธอคิดว่าเมันดีไหมเล(ร)-ื-่องกให(นี)-้เธออ่านแล้วเธอรู้สึกอย่างไรอ่านจบแล้วรู้สึกอย่างไรตอบได้ว่าดีหรือไม่ดีอย่างไรให้เหตุผลประกอบได้อย่างนี้เขาเรียกว่า"วิจารณ์"ได"-้ดเห(-ู)-็นไ(ะ)หมเพราะฉะนั้นเด็กป.6ต้องตอบคำถามเหล่านี้ได้นะคะรักการอ่านเราจะรู้ได้อย่างไรว่าเด็กรักการอ่านเด็กรักการอ่านคือเด็กที่มีคุณลักษณะอย่างไรเห็นเขาเข้คะ(า)ห้องสมุดอนุมานหรือเดาได้ไหมคาดเดาได้ไหมว่าเขารักการอ่านเด็กบางคนใช้ห้องสมุดเป็นที่แอบหลับงีบช่วงบ่ายก็ได้ใช่ไหมคะทเราต้องเห็นพฤติกรรมเขาว่าเขาไ(เ)ป-็นอย่างไง(ร)คะ1.เข้าห้องสมุดแล้วเข้าไปอ่านหนังสือใช่ไหมคะหรือเขาพูดคุยกับเพื่อนเกี่ยวกับหนังสือที่เขาไปผ(อ)-่านมาหรือเก็(ขา)เห็นหนังสือของคุณครูนี่เขาเข-้ามาหยิบมาจับแล้วเขาบอกว่าคุณครูเรื่องนี้หนูอยากอ่านน-ี่แสดงว่าเขาเป็นอย่างไรคะเขาเริ่มรักการอ่านแล้วใช่ไหมคะแต่ที่เพิ่มเติมมาของป.6ก็คือแสวงหาความรู้เพิ่มเติมได้นั่นหมายความว่าถ(แ)ค-้า(-่)เขาหยิบจับหนังสือแล้วสนทนากับคุณครูได้นี่ว่าเรื่องนี้เป็นอย่างไรเรื่องไหนที่เขาสนใจแสดงว่ายังไม่พอเด็กต้องทำอะไรได้อีกแสวงหาความรู้เพิ่มเติมเช่นเก็(ขา)ชอบหนังสือแนวนี้ทีนี-่(-้)เขารู้ว่าเขาจะต้องไปอ่านแนวนี้ค่ะมันมีเรื่องอะไรที่มันคล้ายกันหรือถ้าเขาอยากรู้ดีในเชิงลึกอยากรู้ให้ลึกมากกว่านี้เขาอาจจะมีช่องทางในการไปค้นไปหาเพิ่มเติมโดยมีครูเป็นอะไรมีครูเป็นโค้ชหรือผู้แนะนำว่าถ้าอยากรู้เรื่องนี้ต้องไปอ่านแนวนี้นะไปดูของงานเขียนคนนี้สิในร้านนี้มีหนังสือเล่มนี้นะดังนั้นก่อนที่จะให้ผู้เรียนเป็นผู้มีนิสัยรักการอ่านครูต้องเป็นคนที่รักการอ่านก่อนที่จะพาเขารักการอ่านนะคะทีนี้เวลาคุณครูจะไปสอนเด็กครูจะต้องมีหลักการอะไรบางอย่างนะก่อนที่จะไปสอนหลักในการสอนอ่านเบื้องต้นเลยอันดับแรกคุณครูต้องดูก่อนค่ะว่าเด็กมีความพร้อมที่จะเรียนหรือยังความพร้อมที่ว่านี้ดูจากอะไรบ้างทางด้านร่างกายพร้อมไหมหูนี่ฟังเราอยู่หรือเปล่าความปกตินะคะความปกติที่ว่านี-้(-่)คือเสียงดังไหมนะคะยังพูดยังคุยกันอยู่ไหมนะคะคุณครูจะได้เริ่มทำการสอนเอาล่ะนะคะใครอะไรนะหู...กำลังเขาเรียกว-้(-่)าอะไป(ร)นะกำลังสับสนนะคะมีอะไรอยู่นะคะไม่ว่าจะเป็นหูฟังไมด-้(-่)ว-่ย(า)จะเป็นอะไรต่างๆถอดออกหรือยังนะคะหรือจะเป็นในเรื่องของสมาธิสมาธิเด็กบางคนสมาธิยังไม่มาคุณครูเรียกสมาธิได้ไหมคะครูบางคนใช้วิธีการเรียกสมาธิโดยวิธีการอะไรคะเคยได้ยินคำว่า"BrainGym"ไหมคะเคยได้ยินไหมBrainGymคุณครูก็พาทำมือนะคะอาจจะต้องป(บ)-ิดตัวนะคะอาจจะต้องเอาทุกคนนะคะบริหารกล้ามเนื้อนิดหนึ่งทุกว(ค)-ันสศ-ุก(-ูด)ร์ลมหายใจเข้าออกนะคะเป็นการเตรียมให้เด็กมีความพร้อมก่อนจะเข้าสู่การสอนอ่านอันที่2ค่ะความต้องการของเด็กความต้องการของเด็กความต้องการของเด็กที่ว่านี้ก็คือคุณครูอาจจะสำรวจก่อนค่ะว่าเด็กอยากอ่านเรื่องนี้ไหมพอถึงบทเรียนนี้นะคะคุณครูจะพาอ่านเด็กอยากอ่านไหมถ้าเด็กอยากอ่านนะคะนั่นดีเลยค่ะเป็นช่องทางที่ดีที่ครูจะกระตุ้นให้เด็กได้เรียนได้อย่างสนุกสนานแต่ถ้าหากว่าเด็กไม่อยากอ่านคุณครูจะต้องมีวิธีการที่จะทำให้เด็กเป็นอย่างไรคะกลับมาสนใจเพราะเราถูกบังคับด้วยเนื้อหาใช่ไหมคะเราถูกบังคับด้วยStepว่าในภาคการศึกษานี้มีตัวชี้วัดกี่ตัวใช่ไหมคะเนื้อหาที่ต้องสอนเด็กมีอะไรบ้างถ้าหากว่าเนื้อหาในบทเรียนนั้นมันสามารถยืดหยุ่นได้เอาเรื่องที่เด็กอยากอ่านมาทดแทนเนื้อหาในเนื้อหาบทเรียนแปล(ต่)วิธีการสอนของครูมีเป้าหมายเดียวกันเค(พ)-ื-่อวัดอะไรบางอย่างวัดทักษะต่างๆเฉกเช่นเดียวกับที่หลักสูตรกำหนดถามว่าทำได้ไหมทำได้นะคะสามารถทำได้เพราะมันเป็นหลักสูตรที่เรียกว่า"หลักสูตรแกนกลาง"ใช่ไหมคะเวลาคุณครูสอนน-่ะค-่ะถ้าเนื้อหานะคะเป็นเรื่องเกี่ยวกับ.สมมติเป็นหลักภาษานะเป็นหลักภาษาแล้วให้อ่านเรื่องนี้เรื่องนี้เน้นเรื่องของการใช้การันต์นะคะตัวการันต์แต่บัล้ว(ง)เพื่อ-ิน(ญ)ว่าในบทเรียนนแล(-ั)-้ว(น)นี่ดูแล้วอุ๊ยเด็กบอกเรื่องนี้ไม่โอเคเลยไม่ชอบนะคะเราหาบทอื่นที่สอนเกี่ยวกับเรื่องของการใช้การันต์แต่เป็นเนื้อเรื่องแต่งเป็นเรื่องๆเอามาใช้แทนได้ไหมแทนได้แต่เละ(รา)วัดเรื่องอะไรหลักภาษาเรื่องของการเขียนคำที่สะกดการันต์อย่างนี้เป็นต้นนะคะเพราะฉะนั้นเรื่องของการเช็กความต้องการของเด็กเราสามารถที่จะตรวจสอบเพื่อจัดการเรียนการสอนให้มันเป็นไปตามความต้องการกับผู้เร-ียนได้ต่อไปค่ะประสบการณ์ของเด็กก่อนจะสอนอ่านคุณครูอาจจะต้องเช็กนิดหนึ่งว่าเด็กเคยเรียนเรื่องนี้มาหรือยังเคยผ่านมาหรือยังถ้าหากว่าเคยเรียนผ่านมาแล้วรู้แค่ไหนถ้าเด็กมีพื้นฐานกลางๆแล-้ะ(ว)ครูไปต่อได้โดยที่ครูไม่ต้องไปทวนตั้งแต่ตั้งแต่1เลยใช่ไหมคะอันนี้คือไม่ต้องเพว-่(ร)าะฉะนั้นการเช็กประสบการณ์ของผู้เรียนเป็นเรื่องสำคัญนะคะประหยัดเวลาครูได้มากเลยทีเดียวแต่ในขณะเดียวกันถ้าเด็กทั้งห้องยังอยู่ในระดับพื้นฐานการทบทวนก็ต้องเกิดขึ้นแล้วคุณควร-ูอาจจะต้องพาย้อนระลึกชาตินะคะกลับไปทบทวนใหม่เพื่อให้เด็กสามารถไปต่อได้เราจะไม่ทิ้งเด็กไว้เพราะว่าบทเรียนถูกบังคับมาว่าสอนอ(เ)ริ่ม-ันนั้นสอนอันนี้ถ้าเราไม่เช็กเลยเด็กจะไปไม่ได้ไปไม่ถึงและไม่สามารถเข้าถึงเนื้อหาที่เราสอนได้การอ่านสัมฤทธิ์ผลไหมคะก็ไม่สัมฤทธิ์ผลนใช(ะ)-่ไหมคะต่อไปค่ะข้อที่4ความสามารถในการรับรู้ของเด็กความสามารถในการรับรู้คืออะไร1.ระดับเขาเรียกระดับสติปัญญาIQของเด็กเป็นอย่างไรเราต้องยอมรับว่ามันมีความหลากหลายของIQอยู่ใช่ไหมคะดังนั้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในห้องที่มีการจัดการเรียนร่วมนมา(-่ะ)ค่ะความหลากหลายของ...ของความสามารถในการเรียนรู้นี่จะถูกจัดอยู่รวมกันดังนั้นเราเวลาเราสอนอ่านน่ะค่ะเราก็จะต้องจัดให้มันเหมาะสมนะคะกับเด็กที่มีความแตกต่างอย่างหลากหลายนะคะดังนั้นเวลาเราสอนอ่านอาจจะสอนแบบไม่เหมือนกันนะนะคะอันนี้วิชาการจัดการเรียนรวมพวกเราเรียนหรือยังคะวิชานี้ยังนะเธ(ท)อไมนี-่(-้)ยังไม่ได้เรียนใช่ไหมลูกยังนะแต่ว่าน่าจะอยู่ปีอะไรนะคะครูขวัญวิชานี้ปี3ใช่ไหมนะคะโอเคค-่ะถ้าอย่างนั้นก็เดี๋ยวอันนี้สอน-ักศึกษาก-่(-็)อาน(จ)จะได้เรียนนะคะในวิชาการจัดการเรียนรวมถ้าเรารู้นะคะระดับความสามารถในการเรียนของเด็กเนี่ยนะคะเราก็จะจ-ัดนะคะการเรียนการสอนได้ง่ายขึ้นนะคะโดยเฉพาะอย่างยิ่งเรื่องของการอ่านเนาะทีนี้ค่ะครูจะพามาดูนะคะว่าถ้าเราสอนเด็กประถมตอนนี้ครูเน้นประถมก่อนนะคะถ้าเราจะสอนเด็กประถมโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงชั้นที่1เราจะต้องมีStepหรือมีขั้นตอนในการสอนอย่างไรทีนี้ดูนะคะการอ่านออกเสียงนะคะขั้นตอนที่ห(1)นึ่งก็คือพาเด็กอ่านออกเสียงก่อนเป็นอันดับแรกออกเสียงที่ว่านี้เน้นสำหรับเด็กช่วงชั้นที่1ช่วงชั้นที่1คือป.1ถึงป.3เขาจะเน้นให้เด็กอ่านชัดอ่านชัดเจนนั่นเองนะคะเพร-ิ่มจาะกอ(ฉ)ะนั้ไร(น)ต้องเริ่มจากง่ายไปยากเริ่มจากง่ายก็คืออ่านแจกลูกและสะกดคำอก(-่)าร(น)แจกลูกและสะกดคำทั้งคำที่อ่านได้ตรงมาตรากับไม่ตรงมาตราต้องเอาที่ตรงก่อนนะคะต้องเอาที่ตรงก่อนเช่นก-า=กาใช่ไหมคะแล้วก็ค่อยมีตัวสะกดนะคะตามมาโดยการทบทวนอะไรบ้างข้อที่1ค่ะทบทวนพยัญชนะไทย44ตัวพยัญชนะไทย44ตัวมีอะไรบ้างหลายคนบอกว่าถ้าให้หนูท่องกไก่ถึงฮนกฮูกเลยโดยที่ไม่มีคำขยายด้านหลังหนูทำไม่ได้ค่ะเช่นกไก่ขไข่ฃข(ฃ)วดไปจนถึงฮนกฮูกหลายคนเกิดการสะดุดแต่ถ้าเมื่อไหร่ท่องอะไรคะกเอ๋ยข(ก)ไก่ขอไข่ในเล้าขอ(ฃฃ)ขวดของเราไปเรื่อยๆกลับห้(ท่)องได้คล่องใช่หรือไม่มีบางคนท(ฑ)-่องทอนางมณโฑหน้าขาวบางคนไปเติมคำให้เขาใช่ไหมคะฑมณโฑใช่ไหมคะหน้าขาวใช่ไหมคะฒผู้เฒ่าเดินย่องใช(ไล)-่ไหมคะอะไรไปเรื่อยๆมีล่าสุดเมื่อวันก่อนมีฬจุฬาฬจุฬาฬจุใน(ฬา)คำขยายของเ(ฬ)ราจุฬาคืออะไรลูกฬจุฬาบางคนบอกภาคภ-าพพอ(ภ)สำเภาสระอาพพานภาพผยนต(อง)ร์ล่าสุดค่ะมีคนท-้(-่)องให้ครูฟังแล้วอย่าลืมว่าการท่องลักษณะพยัญชนะไทยเช่นนี้เป็นลักษณะของบทร้อยกรองเป็นคำคล้องจองเพร(อ)าะมันเป็นคำคล้องจองคำที่มาขยายต่อท้ายพยัญชนะน-ี(-ั)-้นนี่ว่(ก็)าจะเป็นคำที่สัมผัสกับคำที่อยู่ข้างหน้าใช่ไหมคะฬจุฬาเธอคิดว่ามันควรจะเป็นภาพไหม"ฬา"กับอะไรต้องเป็นฬจุฬาท่าผยองท่าทางน่ะค่ะเออแล-้(ะ)วอีกอันหนึ่งวอแหวนบ(ว)-่แหม-่(ว)นอะไรบางคนบอกว-่าวแหวนวงยาบางคนบอกว-่าแหวนวงยาววแหวนลงยาค่ะล-โอะ-ง=ลงย-า=ยะ(า)ลงยาคือวิธีการในการทำเครื่องประดับใช่ไหมคะลงสีค่ะลงยาคือการลงสีในเครื่องประดับวแหวนลงยาวแหวนน-ี่ลงยานะคะเป็นง(ก)าน(ร)ประดิษฐ์หลายคำเลยค่ะเห็นไหมแค่พยัญชนะไทย44ตัวห(ถ)-้น-ึ่ง(า1.)เราไม่เน้นในในเรื่องของการท่องอย่างเดียวทต-้(-่)องเอารูปเอาเสียงพยัญชนะแต่เราเข้าใจคำที่มาขยายด้วยว่าคำนั้นน-่ะค-่ะมันมีที่มาจากอะไรใช่ไหมคะเด็กก็จะ1.จำได้แม่น2.จำได้อย่างถูกต้องด้วยนะคะต่อไปก็เป็นช(ท)-่องสระสระก็มีอยู่2ลักษณะคือรูปสระกับเสียงสระ21รูป32เสียงใช่ไหมคะ21รูป32เสียงและแถมเขามีชื่อรูปสระที่ไม่เหมือนภาษาทั่วๆไปเช่นเช่นไม้หันอากาศใช่ไหมคะไม้หันอากาศบางที-่เรียกไม้ผใช(-ัด)-่ไหมคะบางอันก็เรียกไม้ผล-ัดใช่ไหมว่(คะ)าฉันนั้นสระอะเขาเรียกอะไรเขามีชื่อเล่นหรือมีชื่อจริงสระอะหรือที่เรียกว่า"ประวิสรร-ัญสันชนีย์"ใช่ไหมคะนั่นแหละเพราะฉะนั้นนี่คือสิ่งที่พวกเราหลงลืมเพราะเราเขียนแต่เราลืมไปหมดแล้วใจะ(ช่)ไหม-่ร(คะ)-ักต่อไปนะคะค(ท)รบถ(ท)-้วนเสียงและรูปของวรรณยุกต์วรรณยุกต์ไทยมีกี่รูปกี่เสียงคะอันนั้นสระค่ะอันนี้วรรณยุกต์ค่ะ4รูป5เสียงรูปมีรูปเอกรูปโทรูปตรีและรูปจัตวาส่วนเสียงมีเสียงอะไรบ้างสามัญเอกโทตรีและจัตวาครูถามว่าคำว่า"ขา"ขาเสียงอะไรเสียงอะไรขาเอารูปก่อนก็ได้เอารูปข-าขารูปอะไรคะรูปวรรณยุกต์อะไรรูปวรรณยุกต์คือส3อ(าม)-ัน(ญ)ใช่ไหมคะรูปวรรณยุกน-ี้(ต์)คือสามัญสามัญคือมันไม่มีรูปอยู่แล้วนะคะเสียงล่ะคะจัตวาใช่ไหมคะเพราะขไข่เป็นอักษรอักษรอะไรคะขไข่เป็นอักษรสูงอักษรสูงอักษรสูงอักษรสูงเมื่ออักษรสูงใช้จัตวาได้ไหมคะใช้รูปจัตวาได้ไหมคะไม่ได้ค่ะอักษรสูงใช้รูปจัตวาไม่ได้บางคนเขียนห-๋านะคะเขียนห-า=หาจัตวา=ห๋าหลายคนเขียนผิดเยอะมากเหอ-ั(-็)นไหมเพราะฉะนั้นเรื่องของการใช้พยัญชนะสระและวรรณยุกต์เราต-้ร(อ)งแม่นก่อนนะคะเราต้องแม่นเพว-่(ร)าะจ(ฉ)ะนั้นต้องให้เด็กแม่นเรื่องนี้ก่อนเราถึงจะไปอย่างอื่นต่อได้ต่อไปค่ะพอเราแจกลูกสะกดคำแล้วแเรา(ล้ว)ก็พาเขาอ่านคำที่มีตัวการันต์ค่ะอ่านคำที่มีตัวการันต์อ่านคำที่มีอักษรควบอ่านคำที่มีอักษรนำอักษรนำคืออะไรหนำใช่ไหมคะหนำแล-้(ะ)วก็บางคำนะคะที่ไม่ใช่หอนะคะแต่สำหรับช่วงเด็กช่วงชั้นที่1นะคะอาจาร(จะ)ย์เน้นที่พยัญชนะคือห-า(หี)-มบนะคะมากกว่าจะเป็นตัวอื่นนะคะไม่ว่าจะเป็นอะไรล่ะพยัญชนะในหมวดอักษรสูงนะคะอักษรต่ำนะคะแต-่อาจจะเ(ไ)ป-็นที่หห-ี-า(บ)นะคะที่รูปข(ห)องห-ีบเลยทีนี้มาดูข้อ5ค่ะเราจะสอนการอ่านคำที่มีพยัญชนะที่พยัญชนะมีตัวสระกดกำกับเป็นตัวสะกดอันนี้ยากนะคำนี้ยากจังคือคำว่าอะไรบ้างล่ะคะตัวสะกดมันมีพยัญชนะนะตัวสะกดเป็นพยัญชนะที่มีสระกำกับอยู่เช่นคำว่า"พยาธิ"มันเขียนว่าพ-(ย)ญา-ธิสะกดด้วยธธงแต่ธธงกล-ับมีอะไรอยู่ข้างบนสระอิอยู่คำว่า"ญาติพี่น้อง"คำว่าญาติพี่น้องญ-หญิ(า-)งตเ(-)ต่าสระอิบางคน(-ำ)อ่านว่าอ(‘)ย-่า-ติ’แต-่จร-ิงๆแล้วอ่านอะไร‘ยาด’คำว่าอะไรอีกคะที่ไม่ใช่สระอิสระญา-(อุ)มีไหมคะคำว่าอะไรลูก"เมรุ"ใช่ไหมคะคำว่าเมรุคำว่าอะไรอีกคะ"เข(ห)ต-ุ"ใช่ไหมคะคำว่าเหตุเช-็(-่)นเหตุการณ์คเมื(-ำว)-่าอะไหรอี-่(ก)คะเยอะเลยค่ะเยอะเพราะฉะนั้นเราจะค่อยๆให้เด็กเรียนจากคำเอ-่านที่ง่ายไปสู่การอ่านที่ยากขึ้นนะคะนอกจากนี้นะคะก็จะมีการสอนอ่านการผันวรรณยุกต์การผันวรรณยุกต์ต้องเริ่มจากผันอักษรอะไรก่อนง่ายสุดคืออักษรกลางค่ะเพราะอะไรเพราะอักษรกลางผันได้ครบ5เสียงกาก่าก้าก๊าก๋าครบ5เสียงไหมคะกีกี่กี้กี๊กี๋ครบ5ไหมคะเริ่มจากการผันอักษรกลางแล้วค่อยไปอักษรต่ำจากนั้นค่อยขยับไปที่อักษรสูงแล้วค่อยไปสู่การผันสู่อักษรนำที่คำที่มีอักษรนำนะคะแล้วก็คำเป็นคำตายค่อยไปเรื่องนั้นต่อค(อ)-ันที-ำพิเศษ(-่7)ค่ะอ่านอักษรย่ออันนี้ก็ค้นพบเจอบ่อยๆในชีวิตประจำวันใช่ไหมคะพบเจออยู่บ่อยๆนะอ่านเครื่องหมายวรรคตอนอ่านร้อยแก้วและร้อยกรองบทอาขยานหรือบทประพันธ์นะคะเราก็จะอ่านทีละขั้นตอนรวมไปถึงสุดท้ายคือการอ่านอะไรคะทำนองเสนาะอันนี้เป็นคุณลักษณะพิเศษของครูภาษาไทยนะคะคราวนี้มาดูช่วงชั้นที่2กันบ้างค่ะในช่วงชั้นที่2ก็คือเด็กป.4ถึงป.6นะคะเขาอ่านอะไรกันคุณครูทั้งหลายต้องสอนอะไรเด็กบ้างนะคะอันที่1นะคะสังเกตไหมคะจ-ำ(ะ)ไม่เได(น)-้นะที่การอ่านออกเสียงแล-้วเพราะก็เด็กป.1ถึงป.3เขาเริ่มอ่านได้คล่องแล้วใช่ไหมคะคำยากๆอ่านได้แล้วใช่ไหมคะอ่านใส่ทำนองก็อ่านได้แล้วแต่จะถูกทำนองไหรือไม-่นั้นก็อีกเรื่องหนึ่งใช่ไหมคะแต่เขาอ่านเริ่มมีทำนองจังหวะแล้วนะคะจากนั้นค่ะพอมาถึงช่วงชั้นที่2เน้นที่การอ่านเพื่อทำความเข้าใจคำและความหมายอ่านเข้าใจข้อความอ่านเข้าใจประโยคนะคะต่อไปนะคะอันที่2ค่ะอ่านจับใจความเด็กป.4ถึงป.6จะต้องเรียนอันนี้ค่ะอ่านเร-็วอ่านคล่องเห-็นไหมคะป.4ถึงป.6เด็กต้องฝึกให้เร็วฝึกให้คล่องอ่านสำนวนโวหารนะคะแล้วก็รู้ว่าการเขียนในลักษณะนี้คนอ-่านนีจ(-่)จะรู้ได้เลยว่าเขาเขียนแบบไหนนะคะเราจะต้องเขียน...เราจะต้องอ่านแบบบรรยายนะคะอ่านแบบพรรณนาเห็นถึงภาษาในการเปรียบเทียบของเขาได้ด้วยคือพูดง่ายๆสำนวนน-่ะค-่ะมันเป็นลักษณะของการเปรียบเทียบนะพอเข(ร)าบอกว่าอะไรล่ะใจดีสู้เสือสมม-ุตินะคะเราบอกว่าใจดีสู้เสือเอ-๊าไม่เห็นมีเสือสักตัวถ้าอ่านโดยที่เราไม่เข้าใจความหมายของสำนวนเราก็จะบอกว่านี่ไหนเสือไม่เห็นมีสักตัวเลยทำไมต้องใจดีสู้กับเสือแต่ถ้าหากว่าเด็กสามารถอ่านแล-้(ะ)วเข้าใจว่านี่คือสำนวนสำนวนคืออะไรสำนวนคือการเปรียบเทียบใจดีสู้เสือก็คือทำใจให้เข้มแข็งเพื่อต่อสู้กับอุปสรรคหรือสิ่งร้ายๆที่เข้ามาอันที่5ค่ะการอ่านโดยใช้บริบทช่วยในการทำความเข้าใจเช่นดูข้อความแวรก(ด)ล้อมว่าข้อความแเป(ว)-ิดร(ล)-ับข-้อมเขากล่(หม)าว(ย)ถึงอะไรคำนี้ควรจะหมายความว่าอย่างไรถ้าดูจากสิ่งที่แวดล้อมอยู่อันน(ท)-ี-้(-่)6ค่ะอ่านเพื่อแยกข้อเท็จจริงกับข้อคิดเห็นอันนี้ทำบ่อยใช่ไหมคะแยกข้อเท็จจริงกับข้อคิดเห็นเด็กป.6นี่นะคะป.4ถึงป.6นี่เมื่อจบป.6นี่เขาต้องอ่านเพื่อแยกข้อเท็จจริงกับข้อคิดเห็นออกให้ได้การอ่านเพื่อวิเคราะห์ลักษณะของการตั้งคำถามเพื่อการวิเคราะห์ครูบอกไปแล้วใช่ไหมคะว่าจะต้อง1.ให้เด็กเห็นถึงความเหมือนหรือความแตกต่างระบุให้ได้ว่าที่มาของอันนี้นี่นะคะมันมาจากอะไรส่งผลให-้คนนี-้นะคะมันมีลักษณะแบบนี้หรือส่งผลกับอีกฝั(สิ)-่งหนึ่งให้เกิดอะไรขึ้นบ้างนะคะมันจะเป็นลักษณะการให้เหตุผลเพื่อนำไปสู่การสังเกตว่าอะไรคืออะไรมีองค์ประกอบอย่างไรและมันประกอบร่างเข้ามาเป็นอันนี้ได้อย่างไรนี่คือลักษณะของการอ่านเพื่อวิเคราะห์นะคะแล้วก็จากนั้นอันที่8ค่ะจะเป็นการอ่านเพื่อสรุปความเด็กป.6ต้องทำได้แล้วนะคะอ่านสรุปความเธออ่านย่อหน้านี้นี่สรุปเป็นความสำคัญมา1ประโยคให้ครูซ(ส)-ิว่าย่อหน้านี้เขาพูดถึงอะไรนี่คือการสรุปความต่อไปหัวข้อที่9ค่ะการอ่านตีความตีความนี่มันคือลักษณะของภาษาที่มันยังไม่ชัดเจนว่าข้อความนี้เขากล่าวถึงใครหมายความเจาะจงถึงสิ่งใดถ้าอ่านผ่านๆอ่านเผินๆเหมือนจะมีความหมายว่าอย่างนี้แต่พอมาอ่านดูข้อความทั้งหมดสิ่งที่เข้าใจในตอนแรกอาจจะไม่ใช่แล-้ะ(ว)ดังนั้นจึงจำเป็นจะต้องทำความเข้าใจและตีความว่าสิ่งที่กำลังอ่านอยู่นั้นเขาต้องการจะบอกอะไรไม่ว่าจะเป็น1หน(.)-ึ่งค่ะเขาเรียกว่าตีความด้านน้ำเสียงกับ2.คือตีความด้านเนื้อหาเวลาอ่านน-่ะค-่ะเขาจะดูอยู่-ีก(2)อย่าง1หน(.)-ึ่งเขาดูเนื้อหาก่อนนะจะข้อความทั้งหมดนี้นะคะผู้เขียนต้องการจะต้องการจะสื่ออะไรหรือบอกเนื้อหาของข-้อความนแล(-ั)-้ว(น)น-่ะค-่ะว่าอย่างไรกับอันที่2อารมณ์ของผู้เขียนค่ะอารมณ์จากข้อความที่เราอ่านน-ั้ะ(น)นี่คนเขียนเขารู้สึกอย่างไรอยู่ในขณะนั้นเขาเรียกว่าการตีความด้านน้ำเสียงต่อมาข้อที่10ค่ะอ่านเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิตนั่นก็คืออ่านแล้วสามารถนำข้อมูลไปสู่การตัดสินใจนำไปใช้แก้ปัญหาในสถานการณ์ต่างๆได้เพราะฉะนั้นถ้าทำได้ครบทั้ง10นี้ก็จะเป็นความสามารถในการอ่านของผู้เรียนที่คุณครูจะต้องทำให้นักเรียนเกิดทักษะส่วนนี้ให้ได้จึงจะบรรลุวัตถุประสงค์ของการสอนในระดับชั้นประถมศึกษาคราวนี้ค่ะมาดูเรื่องของวิธีการนะคะอ่านที่เป็นลักษณะของบุคลิกภาพเวลาเราจะสอนเด็กนักเรียนให้อ่านหนังสือภาพลักษณ์ของเด็กที่เวลานั่งอ่านหนังสือกับยืนอ่านหนังสือแตกต่างกันอย่างไรเราจะต้องสอนเด็กด้วยเมื่อครั้งที่แล้วครูบอกว่าเวลาอ่านให้มีเสียงดังพึมพ-ั(-ำ)มๆจากปากได้ไหมคะไม่ได้ให้เด็กส่ายหน้าไป-ด-้(ม)าไหมคะไม่มีเวลานั่งอ่านต้องนั่งอย่างไรคะเริ่มจากท่านั่งก่อนยืนนั่งก่อนนั่งก่อนให้ทนั่งดู(-ุก)คนนั่งตัวตรงการนั่งเอนจะทำให้เด็กเป็นอย่างไง(ร)คะหลับได้ง่ายแล-้(ะ)วง่วงถท-่(-้)านั่งตัวตรงยืดตัวตรงสันหลังตรงรู้สึกสดชื่นขึ้นไหมคะรู้สึกดีขึ้นปวดหลังด้วยใช่ไหมคะทีนี้หนังสือค่ะเราจะวางไว้ตรงไหนแขน2ข้างของเราเราจะวางไว้กึ่ง1(ๆ)โต๊ะหรือว่าจะพาดไว้ที่โต๊ะเลยคะกึ่งๆเหร-ื่อคง(ะ)ลองเทียบกันดูค่ะว่าถ้าเอาแ(เ)ข-ียนได(ว)-้ครึ่งเดียวมีแค่ข้อมือวางอยู่บนโต๊ะกับเอาแขนทั้งหมดค่ะวางอยู่ข้างบนอันไหนสบายกว่ากันคะเอาวางไว้ทั้งหมดค่ะสบายกว่าให้ข้อศอกอยู่ชิดโต๊ะพอดีใช่ไหมคะข้อศอกให้มันชิดอยู่ขอบโต๊ะพอดีเลยแล้วเอาหนังสือวางอยู่ตรงกึ่งกลางมือซ้ายจับที่.(…)..ที่ไหนคะมือซ้ายจับที่หนังสือฝั่งซ้ายมือขวาจับที่อะไรดีคะหนังสือด้านขวาแล้วก็ให้นิ้วชี้ของเราสอดอยู่ในกระดาษแผ่นที่เรากำลังอ่านใช่ไหมคะเพื่อเตรียมอะไรลูกพลิกหน้าถัดไปลองทำดูสิเอามือฝั่งซ้ายนะคะสอดไว้ใต้หนังสือมือขวาเห็นไหมคะนี่หยจ-ั(-ิ)บตรงปลายค่ะข้างบนเห็นไหมที่สำคัญคือระยะห่างของหนังสือกับสายตาต้องอยู่ในระดับที่พอดีไม่เอียงไม่เบ้ไม่เบี้ยวใช่ไหมคะและต้องไม่ใกล้ชิดสายตาจนเกินไปในกรณ-ีท-ี-่สายตาสั้นก็ต้องใส่อะไรด้วยลูกใส่แว่นตาเว(ถ้)ลาใครอ่านหนังสือแล้วไม่ใส่แว่นมันจะมีบุคลิกภาพบางอย่างที่ไม่น่าดูนั่นก็คืออะไรคะเอาหนังสือมาเช-็(-ิ)ดในขณะเดียวกันถ้าใครที่สายตายาวเป็นอย่างไง(ร)ลูกก-็ยืดออกไปใช่ไหมคะซึ่งอันนี้ก็ไม่ดีตอีกเช่นเดียวกันต-้องทำอย่างไรคะใส่แว่นตาเ(ใ)นวล(ก)ารอ่านหนังสือนะคะช่วยถนอมสายตาด้วยทีนี้เวลาอ่านหนังสือเลือกหนังสือต้องเป็นหนังสือที่มีลักษณะอย่างไร1.ขนาดของหนังสือต้องพอดีใช่ไหมคะไม่ใหญ่ไม่เล็กจนเกินไปต่อไปกระดาษต้องเป็นกระดาษแบบไหนลูกถนอมสายตาถ้ว-ัด(าก)ระดา-ับ(ษ)ขาวมากๆฟอกขาวสิ่งที่ตามมาคืออะไรคะแสงมันจ้าค่ะแสงมันตกกระทบกับหนังสือนะนะคะกระดาษสีขาวน่ะค่ะใครบอกว่าสว่างอันนี-่(-้)เป็นอันตรายกต-่อ(-ับ)สายตานะคะต้องเป็นกระดาษที่เขาเรียกว่าเป็น"กระดาษถนอมสายตา"จึงจะดีต่อตาของเรานะคะทีนี้นะคะถ้าเป็นการยืนอ่านล่ะคะถ้าเป็นการยืนอ่านครูเป็นกรรมการนะคะสอบอ่านของนักเรียนของนักเรียนเธอรู้ไหมว่าหลายคนอ่านดี๊ดีแต่สิ-่งหนึ-่งที่ผิดพลาดไปก็คือบุคลิกภาพในขณะที่ยืนอ่านบางคนสอบอ่านแต่เป็นอย่างไรคะยกกระดาษขึ้นมาปิดหน้านะคะตื่นเต้นเพราะตื่นเต้นยกกระดาษขึ้นมาปิดครูมองไม่เห็นเลยหน้าเขาเป็นอย่างไรมองไม่เห็นบางคนไม่ได้ใช้มือนะคะหรือแขนน-ีะ(-่)ค-่ะในการรองหนังสือเวลายืนอ่านสันหนังสือต้องพักอยู่ที่ไหนคะลูกอยู่ที่แขนใช่ไหมคะอยู่ตรงระหว่างข้อศอกตรงนี้ใช่ไหมคะถึงข้อศอกด้านในนะคะสันหนังสือมันจะชนที่ข(ศ)-้อศ(ก)แล้วอย่างไรคะทีนี้มือขวาเหมือนกันกับตอนนั่งอ่านใช่ไหมคะมือขวาต้องคอยประคองทีนี้ถ้าเทียบดูค่ะสมม-ุติว่าครูไม่ได้จับพ(ท)-ี่สันหนังสือมือซ้ายครูไม่ได้จับที่สันหนังสือแต่ครูมาจับพ(ท)-ี่ขอบการยืนอ่านเช่นเดียวกันต้องให้สันหนังสืออยู่ที่แขนซ้ายเพื่อให้แขนซ้ายทำหน้าที่ในการรองรับน้ำหนักนะคะต่อไปนะคะการใช้สายตาค่ะการใช้สายตาบอกแล้วว่าเราใช้ทั้งSkimmingและScanningดังนั้นเวลาใช้สายตาเราใช้แค่สายตากวาดไปมาซ้ายไปขวาบนลงล่างใช่ไหมคะแต่หน้านี่เราจ-ำเะไม่(ป็น)ต้องใส่ายตามทุกตัวบรรทัดไหมคะไม่นะคะเมื่อยค่ะอยากอวดเพื่อนว่ากำลังอ่านหนังสืออยู่ตั้งใจอยู่นะคะส่ายหน้าตลอดเลยอันนี้ก็ไม่ได้นะคะเราเซฟตัวเองว(น)ะ-่าพ(ถน)ร้อมตัวเองนะเมื่อยเปล่าๆใช้แค่อะไรนะคะสายตากวาดนะคะกวาดตัวหนังสือไปมานะคะคเท(ร)-่าวนี้นะคะมาดูปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการอ่านเขาบอกว่าการอ่านนั้นจะสัมฤทธิ์ผลได้มากน้อยเพียงใดขึ้นอยู่กับสิ่งต่อไปนี้อันที่1ค่ะตัวเด็กตัวเด็กสำคัญมากเลยนะคะเด็กนี่ให้ความร่วมมือมากน้อยแค่ไหนเด็กมีความพร้อมทางด้านร่างกายและสติปัญญาและสิ่งแวดล้อมที่อยู่รอบตัวเด็กนั้นเป็นอย่างไรสิ่งเหล่านี้มันจะช่วยส่งเสริมสนับสนุนเรื่องของการอ่านของเด็กได้มากน้อยแค่ไหนเรามาดูกันนะเริ่มตั้งแต่ร่างกายร่างกายเขาพร้อมไหมคุณครูพอไปสอนที่โรงเรียนนะคะต่างๆเด็กนี่กำลังอิ่มมาเลยช่วงบ่ายอ่านนะคะให้อ่านอ่านในใจด้วยนะนะคะสิ่งที่เกิดขึ้นตามมาคืออะไรลูกหลับสิคะเพราะว่ากำลังอิ่มใช่ไหมคะแล้วให้อ่านในใจแต่ถ้าหากว่าตอนบ่ายนะคะอันดับแรกเลยครูอาจจะให้เขาพักเหงื่อก่อนเหงื่อแล(ใน)-้วที-่นี้ก็คือช่วงบ่ายเหงื่อเขาจะร้อนใช่ไหมคะแล้วเขาก็จะแบบกลได-้(-ิ)จะค-่อ(น)นข(-่)ะ-้างแรงจะค่อนข้างแรงนะค-ั(ะ)กเรี(ลิ่)ยนจะค่อนข้างแรงให้เขาได้พักก่อนนะคะพักก่อนนะคะให้เหงื่อเขก-็(า)ยุบก่อนหายร้อนนะคะแล้วก็เป็นอย่างไรคะถ้าเป็นช่วงเช้าอ่านในใจไม่น่าจะมีปัญหาใช่ไหมคะแต่ถ้าเป็นช่วงบ่ายแล้วเขามีท่าทางว่าเขาจะเพลียว่าเขาจะง่วงอย่างนี้นะคะก็ให้เขาได้ขยับแข้งขยับขาขยับร่างกายเพื่ออะไรเพื่อให้เขาตื่นตัวและพร้อมสำหรับการเรียนกับเรานะคะในเรื่องของการอ่านนั่นเองนะสติปัญญาค่ะสติปัญญามันมีหลายมิตินะคำว่า"สติปัญญา"นี่นะคะมันน(อ)-่าจจะเป็นเร-ื่องของระดับความสามารถในการเรียนรู้หรือสิ่งที่เด็กรับรู้แล้วก็สามารถทำความเข้าใจกับสิ่งที่ตัวเองเคยเรียนมาแล้วได้ไม่ใช่แค่เรื่องว่าเรามีEQหรือIQน้อยแต่มันหมายถึงว่าเราเก็บเอาสิ่งที่เราเรียนน่ะนะคะมาได้มากน้อยขนแค่(าด)ไหนแล้วมาต่อยอดของคุณครูแน(ต)-่ะค(ล)ะท่านนี-่นะค-้(ะ)ได้หรือเปล่าเพราะฉะนั้นในเรื่องของสติปัญญานี้นะคะครูเองก็จะต้องพิจารณาตรงส่วนนี้นะคะแล้วก็อาจจะเพิ่มเติมนะคะทำอย่างไรถึงจะทำให้เด็กมีความรู้ความสามารถนะคะในเรื่องของการอ่านไดม-ี(-้)เพิ่มมากขึ้นนะคะปัญหาจากตัวเด็กเองเนี่ยนะคะก็อาจจะแก้ไขได้โดยคุณครูนั่นแหละนะคะช่วยเพิ่มให้เขานะต่อไปนะคะสิ่งแวดล้อมค่ะสิ่งแวดล้อมว่(ถ้)าตอนนี้ห้องข้างๆก็เสียงดังห้องข้างๆก็กำลังทำกิจกรรมอยู่แต่ห้องเราต้องการความเงียบเราจะทำอย่างไรจะแก้ปัญหาอย่างไรถ้าคุณครูบอกว่าพวกเราเ(ค)-ุณดี๋ยวครูให้อ่านอันนี้นะนะคะแต่เสียงที่มันดังมาจากบรรยากาศภายนอกจะมีวิธีการอย่างไรคะบอกให้เด็ก1.อาจจะให้เด็กพักก่อนก็ได้นะคะใช่ไหมคะแล้วเดี๋ยวเราค่อยทำกิจกรรมต่อให้เสียงเขาเงียบไปก่อนเพราะว่าสิ่งเหล่านี้อาจจะทำลายสมาธิเด็กได้หรือแข่งกับเขาไปเลยไหมคะสู้กันเลยไหมไม-่สู้นะคะเพราะย-ี(ว)-่ห(า)-้อยิ่งสู้ยิ่งแพ้ใช่ไหมคะไม่สู้นะคะเราอาจจะต้องสลับกันนะคะให้ห้องนั้นเบาลงแล้วเราก็ค่อยทำกิจกรรมของเราต่อเพราะฉะนั้นนี่คือการที่มีบรรยากาศที่มันไม่เอื้อนะคะต่อการสอนอ่านของครูนั่นเองครูก็ต้องจัดบรรยากาศนะคะให้มันสอดคล้องเหมาะสมกับกิจกรรมการสอนอ-่าจ(น)นั้นๆด้วยนะคะเมื่อกี้ตัวเด็กนะคราวนี้มาที่ตัวครูบ้างค่ะตัวครูนะคะสิ่งที่อาจจะทำให้เกิดปัญหาหรือทำให้การสอนอ่านในครั้งนั้นๆนี่มันดีมันงามมันประสบความสำเร็จได้นี่อาจจะมาจากบุคลิกภาพของครูก็ได้ถ้าครูอ่านติดๆขัดๆอ่านหนังสือยังไม่ออกแต่ไปสอนเด็กสิ่งเหล่านี้สร้างความเชื่อมั่นให้กับเด็กได้ไหมคะบ่ได้เด้อนะคะไม่ได้นะคะครูถึงได้ย้ำกับพวกเราว่าเวลาอ่านอะไรก็ตามแต่เราต้องอ่านให้ถูกต้องอ่านให้ชัดเจนเสียงที่เปล่งออกมาต้องกังวาลมั่นใจชัดถ้อยชัดคำความรู้ของครูด้วยนะคะโอ-ุ-๊ยเดี๋ยวก่อนครูครูลืมเดี๋ยวครูกลับไปดูก่อนนะว-่าอ-ันนี้มันอ่านว่าอย-่-ั(า)งไง(ร)นะคะอันนี้อ่านว-่าอย-่างไง(ร)ดีอ(ล)-่ะนักเรียนเดี๋ยวครูขอดูหน่อยนะนะคะความรู้ที่ครูมีมันจะปรากฏ(ฎ)อยู่ทำให้บรรยากาศในห้องเรียนน-ี่มันน่าเรียนหรือไม่น่าเรียนสิ่งเหล่านี้ครูจะสร้างนะคะครูจะต้องเป็นคนสร้างดังนั้นความรู้ของครูก็ต้องก็แน่นด้วยนะคะก่อนที่เราจะไปสอนเด็กนะนะคะความสามารถเช่นเดียวกันค่ะความสามารถเป็นทักษะนะนะคะขณะที่ความรู้เมื่อกี้เป็นKnowledgeนะคะเป็นองค์ที่มันอยู่ข้างในแต่ความสามารถคใน(-ือ)การถ่ายทอดนะคะในการสอนอ่านให้กับนักเรียนน-ี-่ะค่ะคุณครูจะมีความสามารถและแสดงทักษะต่างๆเหล่านั้นออกมาได้ชัดเจนหรือไม่นี่ก็เป็นตัวแปรอีกอย่างหนึ่งที่ทำให้การสอนอ่านนั้นมันสัมฤทธิ์ผลภาษาและสำเนียงการพูดอันนี้ก็สำคัญมากเช่นเดียวกันคุณครูในภาษา...ในถิ่นอีสานนะคะจะมีปัญหาอยู่2อย่างก็คือ1.เรื่องของอักษรควบอักษรควบออกเสียงคำว่า...อย่างเช่นคำว่า"ขวนขวาย"เมื่อคราวที่แล้วจำได้ไหมคะเพราะวบ(-่)างค(ขว)นขวยนะคะเพราะว่าออกเสียงเอาเสียงวแหวนไม่ได้ใช่ไหมคะออกเสียงควบร(ว)ไม่ได้บางคนค้วนคว(-ั)-้า(ว)นะคะออกเสียงคว-้บ(า)ไม่ได้จำได้ไหมคะที่ครูให้อ่านรอบแรกจำได้ไหมคะการอ่านอักษรควบอีกอย่างหนึ่งนะคะจะมีลักษณะอย่างหนึ่งเช่นของคนอีสานนี่ออกเสียงกไก่ออกเสียงเป็นจจานขอนแก่นเป็น‘ขอน-แจ-่น’อย-่างน-ี้นะคะคนขอนแก่นก็จะมีเสียงแปลกๆก็คือกไก่เป็นจอจานนะคะแต่ครูว่าหลังๆมาดีขึ้นแล้วค่ะก็คือชัดขึ้นนะคะแต่จะไปหนักเรื่องของคำควบนกล(ะ)ค-้-ำ(ะ)อักษรควบมากกว่านะคะหรือครูทางภาคใต้ออกเสียงงงูนะคะไม่ชัดก็จะเป็นเพราะฮนกฮูกเช่นเงินออกเสียงเป็น‘เง(ฮ)-ิน’นะคะงามออกเสียงเป็น‘ง(ฮ)าม’นะคะหรือครูหรือครูอ-ีสานน-ี-่แหละค่ะคนคนอีสานน-ี่ออกเสียงยยักษ์ไม-่ได้ค-่ะคนอีสานออกเสียงยยักษ์ไม่ได้ออกเสียงได้แต่ญอนะคะผู้ญิ-่งนะคะออกเสียงหน(‘ญ)-่อย(’)นะคะออกเสียงเป็น‘ญอ’ภาคอื่นะคะทำไม่ได้นะคะเสียง‘ญอ’ขึ้นจมูกนี่มีแต่ภาคอีสานเท่านั้นเพราะฉะนั้นเวลาพูดเนี่ยถ้าแค่ได้ยินเสียงแล้วได้ยินเสียง‘ย(ญ)อม(’)ขึ้นมาใน-ี่รู้เลยว่าครูอีสานแน่ๆนะฮ(ค)ะนี่ไงภาษาถิ่นนะคะแล้วก็สำเนียงของคุณครูนะคะก็มีผลนะคะต่อการสอนอ-่านภาษาไทยกลางไทยมาตรฐานนะต่อไปนะคะความศรัทธาในการสอนโอ๊ยสอนอ่านมันยากเย็นแท้ไม่เอาแล้วข้ามเลยข้ามๆอย่างนี้ได้ไหมคะไม่ได้ค่ะเด็กป.1สำคัญที่สุดเลยใครที่ได้ไปสอนเด็กป.1แล้วต้องรับผิดชอบครูยอมเลยค่ะเก่งมากเพราะต้องสอนเด็กให้อ่านออกเพื่อส่งต่อไปยังชั้นป.2สมัยก่อนหลักสูตรเก่าหลักสูตรน่าจะประมาณปี21นะคะในหลักสูตรปี2521หลักสูตรน-ั้ะ(น)นี่เด็กอนุบาลไม่มีหรอกค่ะที่จะมาเริ่มกไก่ถึงฮนกฮูกเด็กอนุบาลก็คือไปเล่นกับเพื่อนไม่มีการท่องตัวอักษรหรอกค่ะเพราะอะไรเพราะว่าเขาเน้นในเรื่องของพัฒนาการตามวัยใช่ไหมคะยังไม่ได้ฝึกในเรื่องของการอ่านอักษรแต่ปัจจุบันนี้โรงเรียนอนุบาลนะคะโรงเรียนที่มีการเรียนการสอนในระดับอนุบาลจะให้เด็กทำอย่างไรก่อนเลยเรียนรู้พยัญชนะไม่ว่าจะเป็นภาษาไทยหรือภาษาที่ส(2)องภาษาที่ส(3)ามม-ันไปสอดคล้องกับเรื่องของอะไรคะพัฒนาการทางด้านภาษาตามวัยของเด็กเพราะเด็กช่วงอายุไม่เกิน5ขวบจะเป็นช่วงที่สมองของเขาเจริญไเติ(ด้)บโตมากที่สุดแบบก้าวกระโดดเพราะฉะนั้นเขาสามารถเรียนรู้ภาษาต่างๆได้อย่างรวดเร็วพ่อแม่ผู้ปกครองจึงลงทุนกับการเรียนในระดับอนุบาลโดยเฉพาะอย่างยิ่งโรงเรียน2ภาษา3ภาษาต่างๆเพราะเขาเชื่อว่าเมื่อเด็กเรียนตามภาษาที่มันมีอยู่อย่างหลากหลายทั่วโลกแล้วนี่นะคะเด็กเขาก็จะไปต่อได้กว้างขึ้นมีคำศัพท์เรียนรู้ภาษาต่างๆได้มากขึ้นพอมาถึงระดับประถมศึกษาเขาก็ต้องต่อไปในหลักสูตรที่เราเร-ียกว่า"EnglishProgram"ใช่ไหมคะหรือว่าจะเป็นหลักสูตร2ภาษาเข้มภาษาจีนภาษาญี่ปุ่นภาษาจีนอะไรก็ว่ากันไปการปลูกฝังตั้งแต่อายุในน-้อยๆจะทำให้ทักษะทางภาษาเขาดีขึ้นอันนี้คือแนวคิดในะคการ(ะ)ในยุคปัจจุบันนี้ใช่ไหมคะแต่ถ้าเป็นรุ่นเก่าเขาจะยังไม่ให้เรียนค่ะอนุบาลก็คือเล่นนะอย่างที่ครูว่าพอมาถึงประถมกไก่นะคะถึงจะเริ่มเรียนในป.1ค่ะท(ส)-ำไม-ัยครูป.1เพิ่งได้มาเรียนกไก่ให(นะ)-้ลูกครูก็อยู่ในยุคนั้นเหมือนกันนะคะว่าป.1เพิ่งได้มาท่องกไก่เพิ่งได้มาท่องพยัญชนะสระและวรรณยุกต์แล-้(ะ)วค่อยมาแจกลูกป(ผ)ระสมคำในระดับชั้นป.1วิธีการแบบนี้เขาบอกว่ามีข้อดีก็คือว่าเป็นไปตามวัยของเขาเป็นไปตามพัฒนาการทางด้านร่างกายอารมณ์สังคมและสติปัญญาของเขาพูดง่ายๆเก็(ขา)บอกว่าเด็กที่ไปช้านี่แต่มันจะมั่นคงไม-ั-่(น)จะไม่มีภาวะถดถอยเมื่อเป(ร)ล-ี-่ยนระดับที่สูงขึ้นแต่ถ้าหากว่าอ่านได้เร็วอ่านได้ไวตั้งแต่อนุบาลสิ่งที่ตามมาก็คือพอโตขึ้นภาวะถดถอยมันจะมากขึ้นเหมือนมันล้าน-่ะค-่ะเหม-ื-ั(อ)นถูกให้เก่งก-่อนว-ัยน-่า(ะ)น-ึกอ-ี้(อก)ไหมคะใ(เ)หมือนถู-้(ก)ให้สมบูรณ์แบบก่อนวัยอันควรก่อนระยะเวลาหรืออายุที่เหมาะสมเพราะฉะนั้นมันก็จะมีข้อดีข้อเสียแตกต่างกันนะคะมันก็จะมีข้อดีข้อด้อยนะคะที่...ที่ผู้ปกครองนะนะคะก็จะเลือกให้กับลูกหลานของของตัวเองแต่ปัจจุบันโรงเรียนต่างๆก็จะไปในลักษณะนี้แหล-่ะค่ะก็คือเน้นเรื่องอนุบาลนะคะให้เด็กนีไป(-่)อ่านตได(-ั)-้งจ(แ)ตาก(-่)อนุบาลนะก็ไปหาวิธีการในการจูงใจเด็กในช่วงท้ายๆนะคะจนเข้าถึงมหาวิทยาลัยอันนี้ก็เป็นกระบวนการในการปรับทัศนคติในก(ะ)คาร(ะ)แล้วก็ทำให้เด็กมี...เขาเรียกว่ามีความคงทนนะคะมีความคงทนในการเรียนรู้นะคะนอกเหนือจากเรื่องของความศรัทธานะคะในวิชาชีพแล้วนะคะเรื่องของการปกครองเองก็มีอิทธิพลต่อการอ่านเช่นเดียวกันนะคะรวมไปถึงเรื่องของการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนซึ่งอันนี้เป็นเทคนิคเฉพาะตัวของคุณครูว่าเวลาจะสอนเด็กให้อ่านออกเขียนได้นี่คุณครูจะใช้เทคนิคหรือมีวิธีการการออกแบบการจัดการเรียนการสอนอย่างไรให้ผู้เรียนเข้าใจและเป็นไปตามลำดับขั้นตอนหลากหลายวิธีค่ะอันที่1ก็คือการสอนอ่านแบบแจกลูกการแจกลูกนะคะก็คือการนำเอาพยัญชนะต้นประสมกับสระพูดง่ายๆมีแค่พยัญชนะกับสระอย่างใ(เ)ช่นเมื่อกี้ที่ครูบอกว่(ก-)า=กาก-อู=กา(-ู)ก-็(-)อี=กท-ีอะไรก็ว่ากันไปใช่ไหมคะเวลาสอนเราจะเริ่มจากเราจะเริ่มจากอักษรกลางสระเสียงสั้นหรือเสียงยาวคะประสมกับสระเสียงสั้นหรือเสียงยาวเอาอะไรก่อนดีสระเสียงยาวหรือเสียงสั้นแจกลูกนี่ค่ะจะเริ่มจากเสียงยาวหรือเสียงสั้นดีอันไหนง่ายกว่ากันเสียงสั้นเหรอคะก-ะ-็(=)กะข-ะ=ก(ข)ะอย่างนี้ใช่ไหมคะหรือเน-่(ร)าจะเริ่มจากก--ัดโต(า)=-๊อ(ก)าขห(-)า=ขร(า)ก่อนคะต้องเป็นสระเสียงยาวประสมกับอักษรกลางอักษรกลางหรือพยัญชนะไท-ั้ย(ง)44ตัวก็ได้ค่ะพยัญชนะทั้ง44ตัวนะคะป(ผ)ระสมกับสระเสียงยาวอันนี้เขาเรียกว่า"การแจกลูก"และ(ต่)ต่อมานะคะก็จะข้ามไปนะคะไปที่เรื่องของการสะกดคำนะคะทีนี้ก่อนที่จะไปสู่การสะกดคำนะคะครูมีตัวอย่างให้ดูค่ะมีตัวอย่างให้ดูอันนี้เป็นแบบฝึกนะคะที่จะทำให้ผู้เรียนอ่านแล้วจำรูปศัพท์ได้ด้วยอ่านแล้วจำรูปศัพท์ได้ด้วยเขาจะมีแบบฝึกก็คือเอาค-ื-ำ(อ)ว่า"กา"นี่ค่ะเอามาใส่ช่องเอาไว้กรอบสี่เหลี่ยมด้านซ้ายฝั่งขวาทำเหมือนรังผึ้งนะนะคะเป็นหกเหลี่ยมนะมีอยู่6คำแล้วเขาก็จะให้เลือกค่ะว่าคำไหนที่เขียนไม่เหมือนเพื่อนนั่นแสดงว่าทั้งเซ-็ตทั้งหมดนี่มีคำว่า"กา"กี่คำคะอยู่ในช่องห6(ก)เหลี่ยมทั้งหมดนี่6คำจะมีแค่5คำที่ออกเสียงว่า‘กา’แต่มีหนึ(อยู)-่ง(1)คำที่ไม่ได้ออกเสียง‘กา’คำว่าอะไรนี่เห็นไหมคำว่า"ดา"ใช่ไหมคะมันจะมีคำว่าด(")-่าด-้าน(")หรือ"ตา"ครูมองไม่เห็นต-า=ตาใช่ไหมคะเห็นไหมข(พ)อคำต-่อบมาคำว่า"ตา"ค่ะเขาเอาคำว่า"ตา"นี่แหละมาลงมาเล(ใน)ยค-ั(-ำ)นที่2แล้วก็เขาก็ให้หาว่ามีคำไหนบ้างที่เขียนไม่เหมือนเพื่อนสังเกตดูว่าท(เ)-ั้งหม-ือนด(…)คือมันไม่เหมือนเพื่อนนี่คือลักษณะของการให้เด็กสังเกตรูปคำนอกเหนือจากการอ่านออกเสียงทั่วๆไปใบงานก็จะต้องสอดรับกันกับบทที่อ่านโด-้วยนะคะหรือต่อมานะคะเขาก็เอาคำว่า"ยา"นะคะคำว่า"ยา"ในฝั่งขวานี่ค่ะฝั่งขวาที่มีอยู่6ค-ั(-ำ)นเน-ี่มีอยห(-ู)นึ-่ง(1)คำเท่านั้นที่ไม่เขียนคำว่า"ยา"เด็กก็วงกลมนะคะนะนี่คือการสะกดคำนะนะคะต่อมานะคะการสะกดคำว่าเมื่อกี้ขออภัไป(ย)แจกลูกนะคะอันด(น)-ี-ับต(-้อ)-่าน…อ-่านแไป(บบ)สะกดคำนะอ่านสะกดคำก็คืออ่านแบบมีพยัญชนะต้นสระและตัวสะกดนะคะทั่วๆไปเลยค่ะก-า-ง=กางข-า-ง=ขางคก(-)า-ง=ท(ค)างอันนี้คือระดับง่ายๆสะกดคำแต่ถ้าเป็นสะกดคำยากล่ะตัวอย่างที่ยกมาให้ดูเป็นคำที่ยากนั่นคือสะกดแบบเปลี่ยนรูปสระสระเออเมื่อไม่มีตัวสะกดมันจะคงรูปก็คือมีเอแล้วก็มีออ่างใช่ไหมคะแต่ถ้าเมื่อไหรที-่มันมีตัวสะกดขึ้นมาออ่างหายไปไหมคะออ-่าจ(ง)หายไปเช่นคำว่า"เนย"น-เ-้(อ)อ-ยง(=)เนยแต่เวลาเขียนเขียนเป็นอะไรคะสระเอ(-)น-ยเห-็น-ู(ไ)หมยยักษ์เพราะฉะนั้นเด็กก็จะได้เรียนรู้กระบวนการในการเขียนคำหรืออ่านคำที่รูปสระมันเปลี่ยนไปนะคะยกตัวอย่างใบงานให้ดูนะคะต่อมานะคะนอกเหนือจากการสอนอ่านแบบแจกลูกสะกดคำแล้วนะคะแจกลูกก-ับสะกดคำส่วนใหญ่เขาใช้คู่กันนะคะแจกลูกสะกดคำแล้วต่อมาก็เป็นอ่านแบบเป็นคำแบบเป็นประโยคการสอนแบบนี้นะคะเขาบอกว่าเวลาสอนอ่านน่ะค่ะให้กวาดสายตาไปครั้งละ2-3คำอย่าไปอ่านจี้ทีละตัวแต่ให้อ่านรวบให้อ่านรวบรวบใช้วิธีการรวบนะคะสอนแบบนี้นี่ควรเริ่มตั้งแต่ป.1นะคะแล้วก็ควบคู่กันไปกับการอ่านแจกร(ล)-ูป(ก)เขาว่าอย่างนั้นทีนี้ดูหน้าตาสิว่าเวลาเราจะสอนอ่านนะคะแบบเป็นคำเป็นประโยคน-ั้ะ(น)นี่นะคะมันทำได้จริงไหมนะคะกวาดสายตาไปได้ครั้งละ2-3คำทีนี-่(-้)ครูอยากให้ทุกคนดูภาพนะคะภาพนี้เป็นภาพของอะไรก่อนที่เราจะให้เด็กอ่านเรื่องอ่านข้อความครูอยากให้พวกเราชี้ชวนให้นักเรียนดูภาพก่อนนักเรียนเห็นภาพไหมคะเป็นภาพของอะไรในภาพนี้มีสัตว์อะไรบ้างมีม้ามีหมาหรือสุนัขมีแมวมีเด็กอยู่กี่คนคะ3เป็นเด็กผู้ชายผู้หญิง2คนเด็กผู้ชายกำลังทำอะไรอยู่แล้วเด็กผู้หญิงกำลังทำอะไรอยู่ดูจากภาพแล้วเด็กผู้หญิงน่าจะกำลังทะเลาะกันหรือเปล่าหรือว่ากำลังเล่นกันน่าจะกำลังเล่นกันใช่หรือไม่สามารถดูเนื้อคห(ว)ามประกอบเราชี้ชวนชักชวนให้นักเรียนรู้จักการสังเกตภาพประกอบก่อนที่จะนำเข้าสู่การสอนอ่านทุกคนอ่านพร้อมกันเจ้าแก่เห็นไหมเจ้าแก-่อ-่านเจ้าแก่เขาไม่ได้แยกคำน(เ)ขาะแต่ต้องอ-่านอย-่-ั(า)งไง(ร)คะอ่านพร้อมกันใหม่123เจ้าแก่เข้ามาหาโต(นักศึกษา)ขาเจ้าแก่ดูเกะกะโตเห่าเจ้าแก่ห(ม)านีดุโตไม่ให้เห่า(ผศโต(.)ดร.กาญจนา)มานีดุโตไม่ให้เห่าโตก็ไม่เห่าเถ(จ)-้าแก่เข้าไปหาสีเทาสีเทาขู่ฟู่ฟู่(นักศึกษา)ชูใจดุ(ผศ.ดร.กาญจนา)สีเทาไม่ให้ขู่(นักศึกษา)สีเทาก็ไม่ขู่เจ้าแก่พอใจ(ผศ.ดร.กาญขู-่(จ)นา)สรุปสัตว์แต่ละตัวชื่ออะไรบ้างคิดว่าหมาชื่ออะไรคะหมาชื่ออะไรนะคะหมาชื่อโตม้าชื่อเจ้าแก่แมวชื่อสีเทาใช่ไหมคะแมวชื่อสีเทาดูสิเราอ่านเป็นคำนี่เราจะเห็นว่าเวลาอ่านเราจะอ่านรวบใช่ไหมคะรวบทีเดียวเลยนะคะ2-3ค-่(-ำ)ะดูจากภาพสิเมื่อกี้เรารู้แล้วว่าแมวชื่อว่าอะไรนะลูกสีเทาหม-้าชื่อเจ้าแก(โต)-่นะคะม้าชื่อเจ้าแก่ใช่ไหมคะมาดูซ(ส)-ิคห(ร)าวค-ำ(น)ท-ี-่(-้)อ่านโดยที่ไม่ได้แยกเป็นคำๆสิแต่อ่านให้มันเป็นประโยคอ่านให้มันเป็นข้อความชูใจเกาคอสีเทาเบาเบา(นักศึกษา)สีเทาชูคอพอใจ(ผศ.ดร.บาเบ(ก)าญจนา)มานีหัวเราะโตมาหามานี(นักศึกษา)มานีเกาหัวโตโตชูคอดีใจชูใมา(จ)ห-ัวเราะมานีพอใจ(ผศ.ดร.กาญจน-ีา)เราจะสังเกตได้ว่าคำนี่จากเมื่อกี้แยกเป็นคำเป็นคำใช่ไหมคะนั่นคือสำหรับเด็กเล็กแต่พอเปละ(-็น)เด็กเริ่มโตเป็นอย่างไรคะวิธีการอ่านที่เขาคล่องขึ้นเขาก็จะไม่ทีละพยางค์แต่เขาจะรวบคำใช่ไหมคะ2คำ3คำ2คำ3คำไปเรื่อยๆนะคะทำให้การอ่านมันเป็นอย่างไง(ร)ขึ้นมันเร็วขึ้นด้วยจังหวะมันก็ดีขึ้นนะคะความไวก็เพิ่มขึ้นด้วยนะคะต่อมานะคะวิธีการอ่านอีกแบบหนึ่งก็คือการอ่านแบบแผนภูมิประสบการณ์นะคะอ่านแบบแผนภูมิประสบการณ์นี้นะคะเขาบอกว่ามีประโยชน์ก็คือทำให้นักเรียนอ่านคำหรือประโยคได้รวดเร็วแล-้ะ(ว)ก็มีความหมายมากขึ้นนะคะนำความคิดเร(ที)-ื-่ไอง(ด้)จากแผนภูมินะคะเอาไปใช้ประโยชน์ได้ดีนะคะเขาบอกว่าการใช้แผนภูมิสอนอ่านนี่มันจะควบคู่ไปกับวิธีสอนอ่านแบบอื่นๆได้กับทุกแบบด้วยอันนี้แผนภูมิก็คือแบบการเรียงคำทย(-ั)-่อ(ว)ๆไปนี่แหละนะคะแต่ว่าเขาเรียกว่ามันเป็นBasicพื้นฐานนะคะดังนั้นการสอนในลักษณะเช่นนี้ก็เอาไปใช้ร่วมกับวิธีอื่นๆได้ไม่มีปัญหาแลเรา(-้ว)ก็สามารถไปเสริมนะคะวิธีการอื่นๆให้ได้ดีด้วยทีนี้สิ่งที่นักศึกษาได้สรุปมาจากเมื่อคราวที่แล้วเนื้อหาและวิธีการต่างๆเราจะเห็นได้ว่ามันมีเทคนิคมากมายมีเกมประกอบการสอนอ่านนับไม่ถ้วนที่ยกตัวอย่างมาแค่10ตัวอย่างใช่ไหมคะไหนกลุ่มไหนที่ทำเรื่องเกมเม-ื่อคราวที่แล้วกลุ่มไหนที่สรุปเรื่องเกมคะหลักการสอนอ่านกลุ่มไหนคะกิจกรรมการสอนอ-่านอยู่ด้านหลังนะคะกลุ่มนั้นนะคะทำกิจกรรมการสอนอ่านใช่ไหมคะเกมประกอบการอ่านมีถึง10เกมด้วยกันไม่ว่าจะเป็นตามหาคำนะคะการเติมคำการอะไรนะหาคำคล้องจองใช่ไหมคะเยอะมากค่ะน-ักศึก-่(ษ)าจะเปิดดูในLINEกลุ่มได้นะคะที่เพื่อนสรุปให้นะคะว่ามีวิธีอะไรบ้างซึ่งกระบวนการในการสอนอ่านนั้นนักศึกษาสามารถไปทบทวนผนวกเข้ากันกับPowerPointที่ครูได้สรุปให้ในบางส่วนในวันนี้นะคะสำหรับในบทที่2นะคะเกี่ยวกับเรื่องของหลักการสอนอ่านครูจะให้หลักการไว้ประมาณนี้ครั้งต่อไปครูให้นักศึกษาไปอ่านค่ะอ่านเอกสารมาล่วงหน้านักศึกษ3(า)เปิดไปที่หัวข้อนะคะการอ่านจับใจความในหน้า50ค่ะทุกคนเปิดหนังสือนะคะที่หน้า50นะคะหน้า50ค่ะหลักการในการอ่านจับใจความจะอยู่แค่หน้าแรกแต่นอกนั้นเป็นอะไรหมดเลยแบบทดสอบหรือแบบฝึกหัดทั้งหมดเลยเห็นไหมคะนักศึกษาเปิดหนังสือดูเห็นไหมแบบฝึกหัดเยอะเลยใช่ไหมคะให้นักศึกษาไปอ่านแล้วไปลองทำอันนี้ม-ั(า)นล่วงหน้าครั้งหน้าครูจะเฉลยแบบฝึกหัดในบทที่2นี้ทั้งหมดไปพร้อมๆกันกับพวกเราใครทำมาก่อนคนนั้นก็จะสามารถตอบคำถามครูได้ครั้งหน้าครูจะให้คะแนนจากการยกมือตอบคำถามโอเคนะคะครั้งหน้าครูจะให้คะแนนจากการยกมือตอบคำถามเพราะมันม-ั-ี(น)โจทย์อยูไว-้(-่)ทั้งหมดแล้วใช่ไหมมีโจทย์อยไว้(-ู่)เยอะแยะมากมายเลยครูจะถามว่าหัวข้อที่1เรื่องนี้ใจความคืออะไรนะคะย่อหน้าที่2นี้ใจความคืออะไรไล่ไปเรื่อยๆเห็นนะโอเคนี่คืองานที่จะฝากให้สำหรับบทที่2มีใครสงสัยอะไรไหมคะเดี๋ยวครูจะได้ตอบคำถามให้มีอะ(ใค)ไรสงสัยเกี่ยวกับเรื่องหลักการสอนอ่านไหมคะอะไรนะคะนักศึกษาอ่านแล้วนักศให(-ึ)ก-้ส(ษ)ายเขียนตอบด้วยกระดาษของตัวเองน่ะค่ะนะคะเวลาอ่านโจทย์เขามีอยู่แล้วใช่ไหมคะเขามีโจทย์อยู่แล้วเขามีคำถามมีโจ-ั่วหทย์(-ัว)อยู่แล้วว่าจับใจความจากเรื่องใช่ไหมคะเรื่องนี้นะคะน-ักศึกษาจะเลือกจับใจความจากอะไรอันดับแรกนักศึกษาต้องดูจากอะไรก่อนโล-ูกหลักการในการจับใจความในย่อ…ในหน้าที่...หน้า50น่ะค50(-่ะ)หน้า50ใช่ไหมในหน้า50มันมีหลักการอยู่ใช่ไหมคะเว-่า(พร)จาะกใน(ฉะ)นั้นเมื่อมาอ่านโจทย์หลักในการจับใจความจากหน้า50ต้องถูกนำมาใช้ด้วยนะคะเพราะฉะนั้นเวลาที่ครูถามคำตอบมันอาจจะมี1หรือ2ประโยคนะจ-ัด(าก)ย่อหน้านั้นหรือจากเรื่องนั้นแต่ที่มาของคำตอบต้องมาจากอะไรหลักการในการอ่านจับใจความไม่ใช่คิดคำตอบขึ้นมาเองแต่คำตอบนั้นผ่านหลักการกระบวนการในการจับใจความมาก่อนแล้วโอเคนะเข้าใจตามนี้นะคะมีใครสงสัยมีคำถามอีกไหมคะทำมาเรื่อยๆเลยค่ะทำมาทำเท่าที่เราทำได้นะคะเพราะว่าในครั้งหน้าครูจะพาไปเรื่อยๆจะพาทำแบบทดสอบไปเรื่อยๆเลยนะคะโอเคสำหรับวันนี้นะคะเนื้อหาต่างๆนะคะครูฝากไว้เท่านี้นะกิจกรรมเราทำแล้วเมื่อครั้งที่แล้วนะนะคะวันนี้เป็นการบรรยายสรุปเท่าน-ี(-ั)-้นวันนี้จบการบรรยายแต่เพียงเท่านี้นะคะ[สิ้นสุดการถอดความ]
More information
- compare(ans and test) :
- ans: file reference
- test: file test
- export datetime : 2024-01-17 17:02:28
- exported from : Accuracy Worker
- version :develop
- lib :character
- your normalize config
-IsFilter :true
-ToLower :false
-ToArabicNumber :true
-WordToNumber :true
-OrderAndSimilar :true
-ListRemove :
- alignment method :Hirschberg
- score weight :{"Match":5,"Mismatch":-1,"PartialMatch":2,"GapPenalty":-1}