Accuracy : 89.37%
Insertion : 167
Deletion : 1078
Substitution : 100
Correction : 11475
Reference tokens : 12653
Hypothesis tokens : 11742
[เสียงดนตรี](ดร.พิมพร)สวัสดีค่ะนักเรียนคะพบกับครูอ้อมอีกเช่นเคยนะคะในวิชาเทคโนโลยีการออกแบบและเทคโนโลยีค่ะในวิชานี้นะคะประกอบด้วย7บทซึ่ง3บทเ(แ)ร-ี(ก)ยนน-ั้นเกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีน่ารู้นะคะในวันนี้ก็ยังคงอยู่ที่ในบทที่1อยู่นะคะซึ่งเป็นหัวข้อที่2นะคะวันนี้เราจะได้เรียนในหัวข้อระบบทางเทคโนโลยีและระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อนค่ะก่อนอื่นครูอ้อมขอแจ-้งจุดประสงค์ในการเรียนรู้ขอ(ใน)งหัวข้อนี้ก่อนนะคะครูคาดหวังว่านักเรียนจะสามารถวิเคราะห์ระบบทางเทคโนโลยีได้นะคะนอกจากนี้ก็อยากให้นักเรียนสามารได-้(ถ)วิเคราะห์ระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อนและระบบย่อยของระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อนได้นอกจากนี้ก็ยังไ(ต)ด-้องสามารถอธิบายความสัมพันธ์ของระบบย่อยในระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อนได้ก็ขอยากให้นักเรียนตั้งใจเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์นี้นะคะก่อนหน้านี้นะคะเราเรียนเรื่องระบบคืออะไรใช่ไหมคะและเราก็ทราบว่าระบบนั้นมีทั้งระบบทางธรรมชาติและระบบที่มนุษย์สร้างขึ้นแล้วระบบทางเทคโนโลยีล่ะค่ะระบบทางเทคโนโลยีก็เป็นระบบที่มนุษย์สร้างขึ้นนะคะซึ่งหมายถึงกลุ่มของส่วนต่างๆตั้งแต่2ส่วนขึ้นไปประกอบเข้าด้วยกันนนะคะแล้วก็ทำงานร่วมกันให้บรรลุวัตถุประสงค์นะคะซึ่งระบบที่มนุษย์สร้างขึ้นตรงนี้ก็เพื่ออำนวยความสะดวกหรือแก้ปัญหาให้กับมนุษย์นั่นเองนะคะเราเห็นในชีวิตประจำวันเรานี่นะคะเห็นมากมายเลยนะคะระบบทางเทคโนโลยีก็อย่างเช่นระบบท(ก)ารคมนาคมขนส่งระบบการผลิตในอุตสาหกรรมต่างๆนะคะหรือระบบรีไซเคิลขยะเป็นต้นนะคะเมื่อทราบระบบทางเทคโนโลยีนี้แล้วนักเรียนจำแผนภาพแบบนี้ได้หรือเปล่าคือองค์ประกอบของระบบทางเทคโนโลยีค่ะประกอบด้มี(วย)อะไรบ้างอันนี้เป็นระบบทางเทคโนโลยีที่เราเคยเรียนมาในช่วงชั้นม.ต้นนะคะส่วนแรกค่ะตัวป้อนหรือI(i)nputนะคะส่วนที่2นะคะก็คือกระบวนการนะคะหรือprocessจากนั้นก็จะเป็นผลผลิตหรือO(o)utputนะคะในระบบทางเทคโนโลยีบางระบบนั้นก็สามารถมีข้อมูลย้อนกลับหรือF(f)eedbackได้ด้วยนะคะนักเรียนน่าจะพอจำได้นะคะสำหรับองค์ประกอบของระบบทางเทคโนโลยีนะคะขอทบทวนกันหน่อยว่าแต่ละส่วนนั้นคืออะไรบ้างนะคะเนื้อหาอาจจะบังนิดหนึ่งครูเอาตัวเองออกจากเนื้อหาแล้วนะคะตัวป้อนค่ะตัวป้อนหรือinputนะคะส่วนสีเขียวนี้นะคะก็คือสิ่งที่ป้อนเข้าสู่ระบบนะคะซึ่งอาจมีได้มากกว่า1อย่างนะคะเมื่อมีตัวป้อนแล้วก็ส่งมายไป(-ัง)กระบวนการนะคะกระบวนการก็คือกิจกรรมหรือการดำเนินการที่นำมานำตัวป้อนนั้นเข้ามาทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงเป็นผลผลิตตามวัตถุประสงค์น-ี้นะคะกระบวนการในระบบหนึ่งนั้นน่ะอาจจะมีมากกว่า1กระบวนการก็ได้นะคะจากนั้นก็จะเป็นส่วนของผลผลิตหรือoutputนะคะก็คือผลที่ได้จากการทำงานร่วมกับตัว...ทำงานร่วมกันของตัวป้อนและกระบวนการของระบบนะคะผลผลิตนี้ยังอาจหมายถึงส่วนที่ได้จากกระบวนการที่เราอาจไม่(จะ)ต้องการหรือไม่ต้องการก็ได้นะคะเช่นพวกของเสียหรือเศษวัสดุก็ถือได้ว่าเป็นผลผลิตได้ด้วยเหมือนกันนะคะในบางระบบนั้นอาจจะมีส่วนที่เรียกว่า"ข้อมูลย้อนกลับ"หรือ"F(f)eedback"ใช่ไหมคะนั่นก็ค-ือข้อมูลที่-ือ(ใ)ช้ในการควบคุมหรข(-ื)องตัวป้อนกลับให้ระบบทำงานได้ตามวัตถุประสงค์ซึ่งอาจมีหรือไม่มีก็ได้นะคะเมื่อเราทราบองค์ประกอบทางเทคโนโลยีแล้วนะคะครูอยากให้นักเรียนมาช่วยกันนะคะวิเคราะห์ระบบทางเทคโนโลยีของหม้อหุงข้าวนะคะหม้อหุงข้าวมีตัวป้อนอะไรบ้างมีอะไรเป็นกร-ั(ะ)บวนการมีผลผลิตเป็นอย่างไรนะคะและมีข้อมูลย้อนกลับหรือไม่นักเรียนลองพิจารณานะคะว่าจะวิเคราะห์ระบบทางเทคโนโลยีของหม้อหุงข้าวได้อย่างไรก่อนอื่นค่ะนักเรียนในการที่เราจะวิเคราะห์ระบบทางเทคโนโลยีได้เราต้องรู้ส่วนประกอบหรือโครงสร้างของเทคโนโลยีนั้นๆก่อนนะคะในที่นี้คือฟ(ห)ม้อหุงข้าวเรามาดูกันว่าโครงสร้างหรือว่าส่วสนประกอบของเขานั้นคืออะไรจากในรูปนะคะนักเรียนนักเรียนเห็นแผ่นความร้อนนะคะซึ่งอยู่ใต้ตค(-ั)วาม(เค)ร-ื-้(-่)อน(ง)ของหม้อหุงข้าวนะคะมีสวิตช์ที่เราใช้กดเปิด-ปิดใช่ไหมคะแล้วก็มีภายในนั้นมีแม่เหล็กและขดลวดสปริงนี่คือโครงสร-่วนประกอ(-้าง)บหลักๆของหม้อหุงข้าวนะคะตัวเครื่องสวิตช์แผ่นความร้อนและแม่เหล็กและขดลวดสปริง4ส่วนนี้ทำงานสัมพันธ์กันแน่นอนเลยเพราะว่าเขาก็เป-้(-็)นส่วนประกอบหรือเป็น1ในระบบในของหม้อหุงข้าวเมื่อเราทราบส่วนประกอบแล้วเราก็ต้องทราบหลักการทำงานของหม้อหุงข้าวใช่ไหมคะครูขยายนะคะจากภาพเล็กกลายมาเป็นภาพใหญ่นะคะนักเรียนจะเห็นส่วนของสวิตช์ส่วนของจุดสัมผัสส่วนของขดลวดสปริงมีแม่เหล็กถาวรแม่เหล็กเฟอร์โรนะคะซึ่งอยู่ภายในแผ่นความร้อนที่เป็นอยู่ใต้ตัวเครื่องของหม้อหุงข้าวนะคะการทำงานเริ่มต้นที่ไหนเริ่มต้นที่เมื่อเรากดสวิตช์ค่ะนักเรียนกดสวิตช์ลงมานะคะจุดที่2ที่อยู่ในจุดสัมผัสถ้ที-่(า)นักเรียนสังเกตเห็นนะคะก็จะแตะนะคะก็จะสามารถเชื่อมกันได้เมื่อเชื่อมกันได้แล้วนะคะก็ทำให้ขดลวดสปริงตรงนี้หดตัวเมื่อหดตัวนะคะก็ทำให้แม่หลักถาวรกับแม่เหล็กเฟอร์โรนี่มีแรงดึงดูดกันและกันทำใหจะ(-้)เกิดแรงแม่เหล็กนะคะเมื่อเกิดแรงแม่เหล็กแล้วสัมผัสกันแล้วนะคะก็ทำให้เกิดกระแสไฟฟ้า-ำ(ไ)หลเข้าสู-่แผ-่นความร้อนนะคะก็เลยทำให้หม้อหุงข้าวทำให้น้ำในหม้อหุงข้าวนั้นเดือดได้นะคะเมื่อผ่านไปสักระยะหนึ่งนะคะน้ำเดือดอุณหภูมิสูงอุณหภูมิสูงแล้วมีน้ำภายในหม-่(-้)อนั้นแห้องนะคะเมื่อน้ำภายในหม้อนั้นแห้งแล-้(ะ)วมีอุณหภูมิสูงมากแม่เหล็กเฟอร์โรตัวนี้จะมีแรงแม่เหล็กน้อยลงนะคะเมื่อมีแรงแม่เหล็กน้อยลงแรงระหว่างแม่เหล็กทั้ง2นี้ก็มีค่าน้อยน้อยกว่าแรงดันของขดลวดสปริงตรงนี้ซึ่งแต่ก่อนหน้านี้นั้นเขาหดตัวอยู-่เพราะฉะนั้นเมื-่อแรงแม่เหล็กน้อยลงขดลวดสปริงตัวนี้ก็จะมีแรงมากกน้อยลง(ว่า)ทำให้ขดลวดสปริงนั้นดันกลับนะคะเมื่อดันกลับก็เลยทำให้จุดสัมผัสนี้ถูกดันกลับไปด้วยนะคะพอดันกลับไปเท่านั้นแหละนะคะก็ทำให้ไม่สามารถเชื่อมกันได-้แล-้วนะคะนั่นคือกระแสไฟฟ้าก็ไม่สามารถเข้าสู่แผ่นความร้อนได้นะคะลบท(อง)ทบทวนนะคะเมื่อกดสวิตช์ไฟฟ้าก็ให้ความร้อนนะคะไฟฟ้าให้ความร้อนผ่านจุดสัมผัสสปริงหดตัวนะคะแม่เหล็กถาวรก็เลยติดกับแม่เหล็กเฟอร์โรจากนั้นนะคะแกนสวิตช์ก็ติดกับแผ่นความร้อนที่ก้นหม้อไฟฟ้าก็ให-้ความร-้อนได้นะคะน้ำจึงเดือดแล-้(ะ)วอุณหภูมิสูงขึ้นจนน้ำแห้งนะคะขดลวดสปริงจึงดห(-ี)ดตัวจุดสัมผัสแยกจากก-ัาร(น)แล้วก็ไม่มีกระแสไฟฟ้าผ่านหม้อหุงข้าวนะคะถ้าเราทราบหลักการแล้วสรุปเป็นตัวป้อนกระบวนการและผลผลิตได้หรือไม่เมื่อกี้นะคะตัวป้อนคืออะไรคะก็ต้องเป็นพลังงานไฟฟ้าใช่ไหมคะต้องมีข้าวต้องมีน้ำใช่ไหมคะนั่นคือตัวป้อนนะคะกระบวนการก็เป็นกระบวนการเปลี่ยนพลังงานไฟฟ้าเป็นความร้อนนั่นเองจนทำให้น้ำเดือดได้นะคะผลผลิตที่เราต้องการล่ะนะคะผลผลิตนั-่(-้)นก็คือข้าวที่หุงสุกเรียบร้อยแล้วนะคะในระบบนี้มีข้อมูลย้อนกลับใช่ไหมคะข้อมูลย้อนกลับนั้นก็คือส่วนที่ส่งข้อมูลให้ระบบตัดไฟทำงานเมื่อน้ำแห้งนั่นเองนะคะนี่คือการวิเคราะห์ระบบทางเทคโนโลยีนะคะจะสังเกตว่ามีตัวป้อนกระบวนการผลผลิตและข้อมูลย้อนกลับครบทั้ง4ส่วนเลยนะคะแต่นักเรียนทราบไหมว่าระบบทางเทคโนโลยีบางระบบนั้นไม่ได้มีแค่กระบวนการเพียงกระบวนการเดียวนะคะบางทีนั้นมีส่วนประกอบที่ซับซ้อนกว่านั้นซึ่งในส่วนนี้เราเรียกว่า"ระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อน"นะคะระบบทางเทคโนโลยีที่ว(ซ)-ับซ้อนก็คือเทคโนโลยีที่ประกอบด้วยระบบย่อยตั้งแต่2ระบบขึ้นไปค่ะเขาก็ทำงานร่วมกันนะคะก็เพื่อให้สามารถทำงานได้ตามวัตถุประสงค์อย่างเช่นในรูปนี้นะคะก็จะเป็นรูปของระบบการทำงานของเครื่องดูดฝุ่นอัตโนมัติเครื่องดูดฝุ่นอัตโนมัติประกอบด้วต-ิ(ย)ระบบทั้งมีระบบให้พลังงานนะคะระบบขับเคลื่อนระบบตรวจจับทิศทางนะคะระบบการดูดฝุ่นนะคะซึ่งหลายๆระบบย่อยนี้ต้องทำงานรด-้(-่)วย(ม)กันนะคะจึงถือว่าเป็นระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อนนั-้(-่)นเองนะคะเราจะวิเคราะห์อย่างไรล่ะถ้าเป็นระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อนครูโชว์แผนผังตัวนี้ให้นักเรียนดูเพื่อให้นักเรียนสังเกตว่าระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อนนั้นในบางระบบนะคะระบบย่อยของเขานี่อยู่ภายในส่วนกระบวนการนะคะนักเรียนจะสังเกตว่าเมื่อมีตัวป้อนนะคะตัวป้อนนั้นก็ถูกแยกย่อยออกมาเป็นระบบย่อยภายในส่วนของกระบวนการก็มีตัวป้อนมีกระบวนการมีผลผลิต1ระบบแล้วก็ยังมีระบบย่อยระบบที่2เป็นตัวป้อนกระบวนการผลผลิตอีกครั้งนะคะจากในรูปนี้นักเรียนคิดว่ามีระบบย่อยกี่ระบบคะ123นะคะจากแผนผังนี้มีระบบย่อยอยู่3ระบบนะคะซึ่งอยู่ภายในระบบหลักก็คือตัวป้อนกระบวนการแล้วก็ผลผลิตเราก็สามารถเขียนรูปแบบการวิเคราะห์ได้แบบนี้ได้ด้วยนะคะแต่บางระบบนั้นนะคะอาจจะเป็นรูปแบบนี้ก็ได้ค่ะนักเรียนนักเรียนเห็นตัวใหญ่ๆนะตัวป้อนก็ตัวใหญ่ๆนะคะผลผลิตหลักนี้นะคะก็คือตัวใหญ่ๆในระหว่างทางจระหว่าง(ก)ตัวป้อนถึงผลผลิตหลักนั้นประกอบไปด้วยระบบย่อยค่ะอาจจะเป็นกระบวนบตัว(ก)ารที่1แล้วก็ได้ผลผลิตออกมาแล้วผลผลิตในขั้นที่1นี่แหละจะกลายไปเป-้(-็)นตัวป้อนของกระบวนการที่2ก็เป็นได้นะคะแบบนี้ก็ได้เหมือนกันนะคะกระบวนการที่2ใช้ผลผลิตจากกระบวนการที่1นะคะกระบวนการที่2ก็ทำให้เกิดผลผลิตที่2แล้วจึงเกล-ิด(าย)เป็นผลผลิตหลักในระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อนตัวนั้นนะคะซึ่งข้อมูลย้อนกลับนั้นนะคะก็อาจจะเกิดขึ้นได้ทั้งอยู-่ระหว-่าใน(ง)ระบบย่อยหรือทั้งหมดก็ได้เหมือนกันนะคะเราทราบรูปแบบการวิเคราะหห์แล้วการวิเคราะห-์แล้วครูมีตัวอย่างให้นักเรียนนะคะครูมีตัวอย่างให้นักเรียนคือระบบเครื่องปรับอากาศนะคะนักเรียนหลายคนคุ้นเคยกับเครื่องปรับอากาศนักเรียนยรู้หรือไหม-่ว่าเครื่องปรับอากาศนั้นมีส่วนประกอบอะไรบ้างและมีหลักการทำงานอย่างไรมีระบบย่อยคืออะไรบ้างเรามาเรียนรู้กันนะคะจากในรูปนะคะจากในรูปนักเรียนจะเห็นว่าระบบเครื่องปรับอากาศนั้นสามารถวิเคราะห์ได้เป็นภาพรวมนะคะสามารถวิเคราะห์เป็นภาพรวมเอาเป็นระบบรวมๆก่อนนะคะระบบหลักก็จะมีตัวป้อนกระบวนการผลผลิตและข้อมูลย้อนกลับนะคะซึ่งตัวป้อนก็คืออากาศภายในห้องนะคะกระบวนการก็คือการทำงานของเครื่องเพื่อปรับอุณหภูมิของห้องให้ลดลงและผลผลิตก็คืออากาศที่มีอุณหภูมิลดลงส่วนข้อมูลย้อนกลับก็เป็นอุณหภูมิห้องใช่ไหมคะเมื่ออุณหภูมิห้องเป็นไปตามที่ต้องการตัวเครื่องก็ปรอ-ับการ-ุณห(ท)-ำงภูมิ(าน)อีกครั้งนะคะแต่นักเรียนสังเกตหรือไม่ว่าถ้าวิเคราะห์จริงๆแล้วในส่วนของกระบวนการที่ทำให้อุณหภูมิลดลงตรงนี้มีระบบย่อยอื่นๆอีกนะคะสามารถแจกแจงระบบย่อยลงไปได้อีกเราลองไปดูค่ะว่าเขามีหน้าที่อะไรบ้างนะคะระบบย่อยนั้นๆมีหน้าที่อะไรบ้างระบบย่อยของเครื่องปรับอากาศค่ะอาจจะมีระบบตัวนี้นะคะมี4ระบบด้วยกันนะคะเริ่มต้นที่ระบบคอยล์เย็นระบบอัดความดันแล-้ะ(ว)ระบบคอยล์ร้อนระบบลด(บ)ความดันนะคะทุกระบบนี้จะรวมกันกลายเป็นการทำงานของเครื่องปรับอากาศที่มีการทำงานที่ซับซ้อนเพราะว่าในแต่ละระบบนี่นะคะก็จะมีI(i)nput,P(p)rocess,O(o)utputในทุกๆระบบเลยนะคะนี่คือการวิเคราะห์ระบบย่อยแต่ระบบย่อยนี้สัมพันธ์กันอย่างไรพอพูดถึงความสัมพันธ์นักเรียนจะต้องโยงให้ได้ว่าอันไหนมาก่อนอันไหนมาหลังระบบไใด(หน)ทำงานก่อนระบบใดทำงานที-่หลังต่อไปเป็นการเขียนความสัมพันธ์ของระบบย่อยทั้ง4อันน-ี้นะน(ค)ะเริ่มต้นที่ความสัมพันธ์การทำงานของเครื่องปรับอากาศมันเริ่มที่ไหนคะนา(-ั)กเาศ(ร)-ียนใช่ค่ะมันเริ่มที่เมื่ออากาศไหลเข้าสู่...ผ่านเข้าสู่ตัวเครื่องนะคะมันจะเริ่มต้นที่ระบบคอยล์เย็นข้าสู่ระบบคอยล์เย็นค่ะระบบคอยล์เย็นนี-่(-้)ตัวI(i)nputก็คือสารทำความเย็นที่มีอุร(ณ)หภูมิต่ำสารทำความเย็นภายในตัวเครื่องนะคะภายในคอยล์เย็นนี่นะคะมีอุณหภูมิต่ำค่ะและมีสถานะเป็นแก๊สกระบวนการของคอยล์เย็นก็คือการดูดความร้อนของสารทำความเย็นนี่แหละจากอากาศภายในห้องจากอา-่กาศร้อนๆอยู-่นะคะพอผ-่านสารทำความเย็นสารทำความเย็นตัวนี้จะดูดความร้อนจากอากาศนะคะเพราะฉะนั้นoutputก็คือสารทำความเย็นที่มีอุณหภูมิสูงขึ้นนะคะคือส่วนนี้นะคะสารทำความเย็นมีอุณหภูมิสูงข-ึ้นและอยู่ในสถานะแก๊สอยู-ึ้น(-่)แล้วไปไหนคะสารทำความเย็นนี้ไปไหนดูดความร้อนจากอากาศทำให้ตัวเองนี่มีอุณหภูมิสูงขึ้นและยังอยู่ในส(ฐ)ถานะแก๊สอยู่ไปไหนต่อต่อสารทำความเย็นตัวนี้ถูกส่งต่อไปที่ระบบอัดความดันค่ะแน่นอนนะคะผลผลิตจากระบบคอยล์เย-็นเป-็นinputของระบบอัดความดันนะคะพอไปที่ระบบอัดความดันสารทำความเย็นต-ัว(รง)นี้โดนเพิ่มความดันขึ้นสูงๆส(ๆ)-ูงๆนะคะทำให้สารความเย็นสารทำความเย็นตัวนี้เปลี่ยนสถานะเป็นของเหลวแต่อุณหภูมิยังสูงอยู่นะคะผลผลิตที่ได้จากระบบอัดความดันก็เลยกลายเป็นสารทำความเพิ่ม(ย)-็นที่อยู่ในสถานะของเหลวมีอุณหภควา(-ู)มด(-ิ)-ันและความดันสูงนะคะนักเรียนทันนะคะตอนนี้สารทำความเย็นเปลี่ยนสถานะแล้วนะคะออกจากระบบอัดความดันแล้วก็เลยเปอยู(ลี)-่ใ(ย)นสถานะอยู่ในของเหลวเป็นของเหลวแล้วยังมีอุณหภูมิสูงอยู่เขาถูกส่งผ-่าล(น)ไปที่ระบบคอยล์ร้อนระบบคอยล์ร้อนนี-่อยู่ภายนอกนะค-้(ะ)อยู่ภายนอกตัวอาคารนะคะอยู่ภายนอกห้องนะคะสารทำความเย็นตัวนี้จะถูกผ่านเข้าไปในระบบคอยล์ร้อนนะคะโดยถ่ายเทความร้อนให้อากาศนะคะให้อากาศภายนอกเมื่อเขาถ่ายเทความร้อนไปนั้นแปลว่าตัวเขานั้นอุณหภูมิลดลงค่ะได้สารทำความเย็นที่อุณหภูมิลดลงแล้วแต่ยังอยู่ในสถานะของเหลวอยู่นะคะความดันก็ยังสูงอยู่เมื่อมีการส่งผ่านไปส่งผ่านมาที่ระบบลดความดันนะคะสารทำความเย็นก็ถูกลดความเย(ดั)-็นลงจนถูกเปลี่ยนเป็นสถานะแก๊สนะคะเป็นสถานะแก๊สที่มีอุณหภูมิลดลงแล้วจึงผ่านเข้ามาถึงระบบคอยล์เย็นอีกเช่นเคยเพราะาฉะนั้นการทำงานก็จะสัมพันธ์กันไปตามวงจรลูกศรที่ครูอธิบายนะคะระบบคอยล-ื(-์)เย็นอัดความดันคอยล์ร้อนแล้วก็ระบบลดความดันนี่คือการทำงานที่...ของระบบย่อยในเครื่องปรับอากาศนะคะแต่ละช่วงแต่ละช่วงก็จะมีI(i)nput,P(p)rocess,O(o)utputนะคะเราเห็นแล้วว่าเครื่องปรับอากาศนั้นมีระบบย่อยหลายระบบเลยแล้วตัวอื่นล่ะคะนักเร-ั(-ี)ยนเห็นรูปแล้วนักเรียนผู้ชายอาจจะถนัดมากเลยนะคะนักเรียนผู้ชายอาจจะถนัดมากเลยโอ้รถจักรยานยนต์มีระบบย่อยอะไรบ้างคะนักเรียนมีระบบย่อยอะไรบ้างครูยังไม่ให้นักเรียนคิดตอนนี้นะคะครูขอฝากเป็นกิจกรรมคิดวิเคราะห์ระบบย่อยของเทคโนโลยีนะคะแน่นอนเมื่อเราคิดระบบย่อยของเทคโนโลยีแปลว่านักเรียนต้องเขียนส่วนต่างๆของระบบรวมใช่ไหมคะมีตัวป้อนกระบวนการผลผลิตและข้อมูลย้อนกลับนะคะเป็(ของ)นการทำงานของรถจักรยานยนต์นี่แหละพร้อมเขียนอธิบายค่ะนักเรียนว-่าระบบย-่อยนั้นมีอะไรบ้างระบบย่อยที่1มีตัวป้อนอะไรกระบวนการอะไรผลผลิตอะไรนะคะจากนั้นเขียนแผนภาพแสดงความสัมพันธ์ของระบบย่อยนั้นๆพร้อมคำอธิบายนักเรียนไปฝึกดูนะคะรถจักรยานยนต์มีระบบย่อยอะไรบ้างในระบบย่อยนั้นประกอบด้วยตัวป้อนกระบวนการผลผลิตอะไรบ้างและระบบย่อยนั้นมีความสัมพันธ์กันอย่างไรนะคะก็เขียนเป็นแผนผังแสดงความ...แผนผังหรือแผนภาพนะคะแสดงความสัมพันธ์ของระบบย่อยพร้อมคำอธิบายด้วยนะคะเหมือนตัวอย่างของเครื่องปรับอากาศเลยนะคะครูจะให้เวลานักเรียนไปทำกิจกรรมนะคะสักประมาณ15นาทีค่ะ[เสียงดนตรี](ดร.พิมพร)เป็นอย่างไรบ้างคะนักเรียนคะสำหรับการฝึกคิดวิเคราะห์ระบบย่อยของรถจักรยานยนต์ไม่ยากเลยใช่ไหมคะหลังจากนี้นะคะถ้านักเรียนคนใดนะคะยังสงสัยเกี่ยวกับระบบการทำงานของเครื่องปรับอากาศอยากดูให้ละเอียดนะคะนักเรียนสามารถติดตามตามลิงก์ที่ครูให้ไว้นะคะหรือนักเรียนคนใดต้องย(ก)ารทบทกม(วน)-ีความรู้เกี่ยวกับเรื่องของเทคโนโลยีนะคะว่ามีความหมายอย่างไรมีประกอบด้วยระบบใดบ้างนะคะก็ไปที่ลิงก์ที่ครูให้ไว้นะคะค่ะหลังจากต-ัว(รง)นี้นะคะก็คงจะขอหยุดการอธิบายนะคะเรื่องของระบบทางเทคโนโลยีและระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อนนะคะอยากให้นักเรียนเข้าใจว่านะคะระบบทางเทคโนโลยีหนึ่งหนึ่งนั้นประกอบด้วยระบบย่อยหลายระบบทำงานสัมพ-ันธ์กันนะคะทั้งนี้ก็เพื่อให้เทคโนโลยีนั้นนะคะสามารถทำงานได้บรรลุตามวัตถุประสงค์นั่นเองนะคะระบบทางเทคโนโลยีที่มีหลายระบบนั้นเราเรียกว่า"ระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อน"นะคะซึ่งความรู้เกี่ยวกับการวิเคราะห์ระบบตร-ัว(ง)นี้นี่นี้แหละนะคะจะช่วยให้นักเรียนสามารถตรวจสอบการทำงานหรือสามารถแก้ไขหรือแม้กระทั่งพัฒนาต่อยอดเทคโนโลยีนั้นๆได้นะคะก็หวังว่านักเรียนจะได้ใช้ความรู้เกี่ยวกับการวิเคราะห์ระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อนในหัวข้อต่อไปได้นะคะสำหรับวันนี้สวัสดีค่ะ[เสียงดนตรี]
More information
- compare(ans and test) :
- ans: file reference
- test: file test
- export datetime : 2024-04-05 15:28:16
- exported from : Accuracy Worker
- version :registry.rtt.in.th/spinsoft-transcription/backend_accuracy_worker:main-42d874d90e320e04ce26da7eb329f0d888006afc
- lib :character
- your normalize config
-IsFilter :true
-ToLower :false
-ToArabicNumber :true
-WordToNumber :false
-OrderAndSimilar :true
-ListRemove :
- alignment method :Hirschberg
- score weight :{"Match":5,"Mismatch":-1,"PartialMatch":2,"GapPenalty":-1}