Accuracy : 98.64%
Insertion : 131
Deletion : 254
Substitution : 51
Correction : 31804
Reference tokens : 32109
Hypothesis tokens : 31986
(เจ้าหน้าที่)สวัสดีครับล่ามได้ยินไหมครับสวัสดีครับโอเค(อาจารย์ฐิติกาญจน์)ขอบคุณค่ะสวัสดีพี่ล่ามนะคะโอเคเสียงมาแล้วก็...เราเมื่อกี้มาคุยกันนะคะว่าวันนี้เราจะเรียนบทที่8แล้วก็ตกลงนักศึกษาใช่ไหมตอนแรกนึกว่าเจ้าหน้าที่นั่งข้างหลังเห็นใช่ไหมครับโอเคก็วันนี้เราจะเรียนบทที่8นะเรื่องของการคิดนะแล้วเราเหลืออีกบทที่10กับ11แล้วก็ครูจะปิดคอร์สให้เลยนะคะเพื่อที่ว่าเราจะได้เอาเวลาที่เหลือนี่ไปทำงานชิ้นใหญ่ที่สุดอีกชิ้นหนึ่งนะคะเพราะฉะนั้นอันนี้คือ...เพราะฉะนั้นเราก็จะเป็นออนไลน์ครั้งหน้าแล้วก็จบด้วยonsiteนะ2ครั-้งนะคะโอเควันนี้เราจะเรียนบทที่8ที่ครูสลับมาที่ถามนะคะเนื้อหามันจะเป็นที่จะต้องมาเรียนกันในห้องทีนี้ครูจะขอพวกเราเตรียมกระดาษไว้สัก1แผ่นมีหรือเปล่ามีกระดาษไหมลูกมาเรียนหนังสือไม่มีกระดาษมีกระดาษและปากกาไหมคะเพื่อนมีไหมใครมีกระดาษบ้างขายเลยค่ะแผ่นละ5บาทหารายได้เข้ากระเป๋าตอนเที่ยงขอเพื่อนเอาลูกมีกระดาษ...กระดาษอะไรก็ได้ลูกไม่ต้องค่ะแผ่น...แผ่นไหนก็ได้กระดาษโน้ตอะไรก็ได้ค่ะขอไม่เป็นกระดาษทิชชู-่ก็พอนะใครไม่มีก็ให้เพื่อนส่งให้นะคะส่วนของหนูหนู...ไม่ต้องเขียนก็ได้นะคะของน้องเด็กตานะน้องก็ไม่ต้องเขียนก็ได้เดี๋ยวตอบกันเองนะคะเตรียมกระดาษกันแล้วใช่ไหมลูกเขียนชื่อของตัวเองไว้นะคะแสดงความเป็นเจ้าของเขียนชื่อแล้วก็เขียนรหัสนักศึกษาไว้ให้ด้วยนะคะโจทย์เดี๋ยวบอกกันอีกทีหนึ่งนะคะให้เตรียมกระดาษกับปากกาไว้ก่อนเพราะวันนี้เรามีกิจกรรมให้ที่ทำแล้วเราจะใช้กระดาษตรงนี้ด้วยเป็นการเช็กชื่อไปในตัวเลยนะคะหมดแล้วน่ะเล่มนั้นน่ะฉีกไปหมดแล้วเหบ(ล)-ือแค่ปกสวัสดีค่ะเชิญค่ะเสียงครูเวลาออกไมค์มันแปลกๆนะครูรู้สึกไม่ชอบเสียงตัวเองเลยเวลาออกไมค์ไมค์มันเอคโคด้วยเสียงมันสะท้อนเตรียมแล้วใช่ไหมคะเอาไว้ก่อนนะลูกเตรียมไว้เราจะเรียนบทที่8เป็นการคิดที่ซับซ้อนใช่ไหมคะทีนี้เรื่องของการคิดนี่มันคือทักษะอย่างหนึ่งที่ปกติมันก็จะมีทักษะที่เป็นทักษะพื้นฐานการคิดแบบพื้นฐานนะคะส่วนวันนี้เราจะเรียนเรื่องของการคิดที่มันขั้นสูงขึ้นที่มันซับซ้อนมากขึ้นมันคือการที่เรามีวุฒิภาวะแล้วเราโตแล้วเรามีพัฒนาการที่โตเต็มวัยแล้วอย่างนี้ค่ะก็สามารถที่จะคิดกระบวนการคิดแบบนี้ได้แต่ถ้าเป็นเด็กประถมถ้าเป็นเด็กอนุบาลที่เขายังเด็กๆอยู่นี่การคิดซับซ้อนเขาก็ยังทำไม่ได้นะคะเราก็ต้องมารู้จักว่าการไอ้การคิดซับซ้อนมันคืออะไรเพื่อที่ว่าอีกหน่อยเราไปเป็นครูอย่างนี้ค่ะเราจะได้ออกแบบการเรียนการสอนเพื่อที่จะกระตุ้นการคิดเหล่านี้ให้กับเด็กๆนะคะเพราะว่าทักษะการคิดที่ซับซ้อนเหล่านี้มันก็เป็นทักษะที่ศรรตวนะคะเราเคยได้ยินคำนี้ใช่ไหมคะก็เลยให้เรามารู้กันสักหน่อยหนึ่งนะคะการคิดซับซ้อนมันคืออะไรนะคะไปไหมนี่ไม่ไปขออภัยที่ตัวหนังสือมันเลื่อนนะคะโอเคการคิดอันแรกนะมันคือการคิดแบบมีวิจารณญาณการคิดแบบมีวิจารณญาณการที่เราสามารถไตร่ตรองได้หาเหตุผลได้คิดที่ไม่ตัดสินใจเอาอารมณ์ของตัวเองเป็นที่ตั้งผ่านการคิดที่ผ่านสิ่งที่เราพิจารณาว่ามันเหมาะสมไหมหรือไม่เหมาะสมมันถูกต้องไหมหรือไม่ถูกต้องหรือไม-่ถูกต้องม-ันจะส่งผลกระทบกับใครไหมอันนี้การที่เราเรียกว่า"การคิดแบบมีวิจารณญาณ"การคิดแบบมีวิจารณญาณนี่มันก็เป็นอภิปัญญาแบบหนึ่งนะคะหนูไม่ต้องถ่ายก็ได้ลูกครูโพสต์ไว้ในclassroomแล้วนะคะการคิดแบบอภิปัญญาแบบที่พูดถึงนี่นะมันก็คือการคิดที่สูงขึ้นกว่าการคิดปกติอภิปัญญามันแปลว่าใหญ่แสดงว่าเป็นปัญญาที่สูงกว่าปกติใหญ่กว่าปกตินะคะการคิดแบบอภิปัญญานี่ก็คือการคิดแบบมีวิจารณญาณนี่แหละนะคะที่สามารถควบคุมควบคุมในที่นี่คือควบคุมความคิดของตัวเองถูกต้องเหมาะสมแล้วสามารถควบคุมตัวเองให้ทำตามที่ตัวเองคิดได้วางแผนต่างๆอย่างนี้ค่ะก็สามารถควบคุมตัวเองให้ทำตามสิ่งที่ตัวเองตั้งใจได้อันนี้เรียกว่า"อภิปัญญา"คือการคิดที่มันสูงกว่าปกติเพราะอย่างที่บอกว่าการคิดที่ขาดวิจารณญาณนี่ก็คือการที่เราตัดสินใจทำอะไรโดยเราไม่ได้นึกถึงเหตุผลที่มันเกี่ยวข้องเราไม่ได้นึกถึงผลกระทบที่มันจะเกิดขึ้นเราไม-่นึกถึงสิ่งที่มันเหมาะสมเป็นเหตุเป็นผลเราตัดสินใจเพราะเห็นคนอื่นเขาทำเราอยากทำตามตัดสินใจเพราะว่ามีคนบอกให้ทำเราก็เลยทำอย่างนี้ค่ะอันนี้ไม่ได้เรียกว่าใช้วิจารณญาณเพราะฉะนั้นการใช้วิจารณาเราคิดพิจารณาไตร่ตรองหาเหตุผลของมันว่าควรจะทำไหมเหมาะสมไหมอันนี้เขาเรียกว่า"การคิดแบบมีวิจารณญาณ"นะคะทีนี้อันนี้ค่ะที่ครูจะเป็นโจทย์ข้อแรกให้กับเราครูจะให้เราลองฝึกตัวเองค่ะกระดาษของตัวเองค่ะใครไม่มีก็รีบขายเพื่อนเลยนะคะอันนี้นะจะให้เราฝึกคิดว่าสิ่งที่มันเกิดขึ้น6ข้อนี้ค่ะมันเป็นข้อเท็จจริงหรือเป็นอนุมานมันจะมีข้อความให้ใช่ไหมคะว่าไก่กับแดงนี่เป็นเพื่อนสนิทกันทั้ง2ชอบไปชอปปิงตามศูนย์การค้าเสมอวันหยุดที่ผ่านมาไก่กับแดงนัดกันไปชอปปิงที่สยามเซนเตอร์เพื่อหาซื้อเสื้อผ้ายี่ห้อดังๆที่กำลังลดราคาทั้งคู่นัดกันนัดพบกันที่บันไดเลื่อนชั้น1ตามที่นัดหมายไว้ไก่คอยอยู่บริเวณนั้นเป็นชั่วโมงโดยไม่กล้าเดินไปที่อื่นเพราะเกรงว่าถ้าแดงมาแล้วจะคลาดกัน-ำแต่แดงยังไม่มาไก่เลยโทรศัพท์ไปหาแดงปรากฏว่าติดต่อไม่ได้เลยไก่รู้สึกไม่พอใจที่แดงมักผิดนัดอยู่...มักผิดนัดกับตนอยู่บ่อยๆไก่จ-ึงตัดสินใจเดินดูของตามที่ตั้งใจและกลับบ้านด้วยอารมณ์ที่ไม่สู้ดีนัก6ข้อคนที่มีกระดาษให้ติ๊กลงไปว่าข้อ1ถึงข้อ6นี่เราคิดว่ามันเป็นข้อเท็จจริงหรือเป็นข้ออนุมานใช่เขียนแค่เลขค่ะ1-6ข้อเท็จจริงหรืออนุมานไม่ต้องเขียนโจทย์นะคะข้อที่1ไก่กับแดงเป็นวัยรุ่นที่ชอบชอปปิงตามศูนย์การค้าหรูๆเป็นข้อเท็จจริงหรืออนุมานเราก็เขียนลงไปนะคะอนุมานคืออะไรอนุมานคือสิ่งที่เราคิดเอาเองสิ่งที่เราคิดว่ามันใช่อันนี้เรียกว่า"อนุมาน"นะคะนี่อนุมานคว(หม)าม(ย)ถึงการคาดคะเนแสดงว่าอนุมานไม่ใช่ข้อเท็จจริงข้อที่2ทั้ง2สาวนักพบกันในวันหยุดที่ผ่านมาที่สยามเซ็นเตอร์เซนเตอร์เป็นข้อเท็จจริงหรืออนุมานก็เขียนลงไปนะคะข้อที่3ไก่ไปคอยแดงเป็นเวลานานแต่แดงไม่ไปตามนัดข้อที่4ไก่โทรศัพท์ไปที่บ้านแดงแต่ติดต่อไม่ได้ข้อที่5แดงมักผิดนัดอยู่เสมอไอ้ที่ครูอ่านนี่ครูอ่านให้พี่ล่ามข้อที่6ไก่ซื้อของตามที่ตั้งใจแล้วก็กลับบ้านด้วยอารมณ์ไม่ดีนักคะถึงแล้วอ้าวเหรอแล้วครูก็เถียงนะว่าส่งแล้วอ๋อครูไม่ได้ส่งเข้าในclassroomครูส่งให้พี่ม่อนเดี๋ยวโพสต์ให้เลยระหว่างนี้ทำ6ข้อนี้ไว้ก่อนนะคะเดี๋ยวตามโพสต์ให้เด้อให้เตรียมกระดาษแล้วใช่ไหมคะใช่ไหมคะให-้ทำโจทย์ครูบังหรือเปล่ามองไม่เห็นนั่งข้างหน้าก็ได้ไปนั่งเสียไกลเชียวสายตายาวเหรอเดี๋ยวครูตามโพสต์ให้นะเรามาลองทำด้วยกันข้อแรกก่อนนะคะไก่กับแดงเป็นวัยรุ่นที่ชอบไปชอปปิงตามศูนย์การค้าหรูๆเป็นข้อเท็จจริงหรืออนุมานใครว่าอนุมานยกมือใครว่าข้อเท็จจริงยกมือคนที่บอกว่าเป็นอนุมานดูจากอะไรคะที่เป็นอนุมานคะไก่กับแดงเป็นวัยรุ่นที่ชอบชอปปิงตามศูนย์การค้าหรูๆคำถามคำถามของพวกเรานะเรารู้ได้อย่างไรว่าไก่กับแดงเป็นวัยรุ่นนี่ในข้อความเขาบอกตรงไหนคะว่าเป็นวัยรุ่นไก่กับแดงเป็นเพื่อนสนิทกันทั้งสองชอบไปชอปปิงตามศูนย์การค้าหรูๆอยู่เสมอเราอนุมานเองหรือเปล่าว่าคนที่ต้องไปชอปปิงตามศูนย์การค้าจะต้องเป็นวัยรุ่นเขาเป็นวัยกลางคนได้ไหมเป็นคนแก่ได้ไหมเกษียณแล้วไม่มีอะไรทำก็เลยไปซื้อของได้หรือเปล่าสรุปแล้วเป็นข้อเท็จจริงหรืออนุมานคะอนุมานเห็นหรือเปล่าเราคาดการณ์เอาเองนะคะคาดคะเนเอาเองเขาไม่ได้บอกเลยว่าเป็นวัยรุ่นเขาบอกแค่ว่าไก่กับแดงเป็นเพื่อนสนิทกันทั้ง2ชอบไปชอปปิงเราอนุมานเอาเองว่าไก่กับแดงน่าจะเป็นวัยรุ่นแหละถูกไหมข้อ2ข้อ2ทั้งสองสาวนัดพบกันในวันหยุดที่ผ่านมาที่สยามเซนเตอร์ข้อเท็จจริงหรืออนุมานข้อเท็จจริงตรงไหนที่บอกว่า2สาวนัดกันไก่กับแดงเป็นผู้หญิงหรือเปล่ารู้ได้อย่างไรว่าเขาเป็นผู้หญิงเขาไม่ได้บอกถูกไหมเขาบอกแค่ว่าไก่กับแดงเป็นเพื่อนสนิทกันไม่ได้บอกสักคำว่าไก่กับแดงเป็นผู้หญิงเราอนุมานไปเองไหมทั้ง2คนเป็น2สาวเขาอาจจะเป็นผู้หญิงคนหนึ่งก็ได้หรืออาจจะเป็นผู้ชายทั้งคู่ก็ได้ไม่รู้ไปทำอะไรไปซื้อของจะต้องไปปาร์ตีอย่างนี้ก็ได้อนุมานหรือเปล่าอนุมานข้อที่3ทำพร้อมกันเลยนะคะข้อที่3ไก่ไปคอยแดงเป็นเวลานานแต่แดงไม่ไปตามนัดข้อเท็จจริงหรืออนุมานข้อเท็จจริงรู้ได้อย่างไรว่าเขาไม่ไปแต่แดงยังไม่มาไก่ไม่กล้าไปไหนไก่ก็เลยโทรศัพท์ไปหาแดงปรากฏติดต่อไม่ได้เขาบอกสักคำไหมว่าแดงไม่มาเขาไม่ได้พูดเลยนะในข้อความไม่ได้บอกเลยว่าแดงไม่มาเขาอาจจะแค่มาช้าไป2ชั่วโมงก็ได้ก็มาไงมาแต่มาช้าอนุมานอนุมานไหมล่ะเพราะเขาไม่ได้บอกสักคำเลยว่าแดงไม่มาแต่แดงยังไม่มาเฉยๆโดนล-้อกแล้วนี่พวกเธอโดนความคิดตัวเองหลอกหรือเปล่าโดนการอนุมานหลอกนะเราเคยชินกับการอนุมานบ่อยนะนี่คิดเองเออเองน่ะข้อที่4ไก่โทรศัพท์ไปที่บ้านแดงแต่ติดต่อไม่ได้อนุมานเขาบอกว่าโทรไปหาแดงเขาไม่ได้บอกว่าโทรไปที่บ้านก็ได้อาจจะโทรไปมือถือถูกหรือเปล่าอนุมานข้อที่5ข้อ4อนุมานค่ะห(อ)นุมานห(อ)นุมานข้อ5แดงมักผิดนัดอยู่เสมอข้อเท็จจริงให้defendหน่อยป้องกันตัวเองหน่อยข้อเท็จจริงตรงไหนคะเดี๋ยวก่อนข้อ5ลูกแดงมักผิดนัดอยู่เสมอไก่รู้สึกไม่พอใจที่แดงมักผิดนัดกับตนอยู่บ่อยๆไก่เลยตัดสินใจไปโดนดูของคนเดียวบ่อยๆกับเสมอเท่ากันไหมนัด10ครั้งไม่มาหาเลยทั้ง10ครั้งอันนี้เรียกบ่อยหรือเสมอเสมอคือทุกครั้งบ่อยคือส่วนใหญ่นัด10ครั้งไม่มา8มา2อันนี้เรียก"บ่อย"แต่ถ้า10ครั้งไม่มาเลยอันนี้เสมอแยกออกหรือเปล่านักศึกษาเข้าห้องเรียนสายเสมอแปลว่าสายเสมอหรือไม่เข้าเลยหมายถึงเราใช่ไหมสายเสมอแสดงว่ามาสายทุกครั้งเลยถูกไหมคะมาสายบ่อยเรียนไป10ครั้งมาสายเสีย5ครั้งอย่างนี้เรียก"บ่อย"เห็นหรือเปล่าสรุปแล้วผิดนัดอยู่เสมอเป็นข้อเท็จจริงหรืออนุมานอนุมานเขาบอกว่าบ่อยๆไม่รู้ด้วยว่ากี่ครั้งแต่เราตัดสินไปแล้วว่าเขามาสายเสมอเลยข้อสุดท้ายไก่ซื้อของตามที่ตั้งใจแล้วก็กลับบ้านด้วยอารมณ์ไม่ดีนักจริงตรงไหนอนุมานตรงไหนแสดงว่าอารมณ์ไม่ดีนี-่แสดงว-่าจริงใช่ไหมแต่ไก่ไปเดินดูของสรุปไก่ได้ซื้อของไหมไปเดินดูเฉยๆยังไม่ได้ซื้อเลยสรุปแล้วเป็นอนุมานใครถูกทุกข้อบ้างไม่มีใครผิดทุกข้อบ้างตอบได้อย่างภูมิใจผิดสลับถูกบ้างผิดสลับถูกนี่สังเกตดูนะเราเดาถูกไหมแสดงว่าเราเคยชินกับการเดาเสมอเลยนี่มันชี้ให้เห็นเลยว่าเราเคยชินกับการที่เราคิดไปเองแล้วก็รีบสรุปไปเองเอออ-ันนี้คือการฝึกที่จะใช้การคิดแบบมีวิจารณญาณอันแรกนะเรามาดูก่อนว่าเขาพูดจริงหรือเปล่านะหรือเราคร-ิดไปเองคิดไปเองหรือเปล่าเราสันนิษฐานไปเองหรือเปล่าอันนี้น่ะค่ะอันนี้เฉลยนะเมื่อกี้เล่าไปแล้วนะอนุมานที่พูดถึงนี่ค่ะมันขึ้นอยู่กับความเชื่อของเราเองขึ้นอยู่กับบรรทัดฐานของเราที่เรามีบางทีเราคิดว่าอันนี้ถูกแล้วอันนี้มันใช่แล้วแต่ความเป็นจริงมันอาจจะไม่ใช่ก็ได้เพราะว่าเรามีความเชื่อของเรามีทัศนคติของเราว่าแบบนี้ใช่ว่าแบบนี้ไม่ใช-้(-่)แบบทีมันอาจจะเป็นออคติก็ได้นึกออกไหมถ้าเกิดว่าเราคิดว่าไอ้สิ่งที่เราคิดว่ามันใช่แล้วมันไม่ใช่ขึ้นมาน่ะค่ะอาจจะต้องกลับมาย้อนดูว่าที่เราตัดสินใจว่ามันใช่เราตัดสินใจเร่งด่วนไปหรือไปเราใช้อคติส่วนตัวของเราตัดสินหรือเปล่านะคะซึ่งจริงๆแล้วอนุมานมันไม่ผิดแต่สิ่งที่พึงระวังก็คือการที่เรารีบสรุปว่ามันจริงทั้งๆที่เรายังไม่ได้ข้อมูลครบถ้วนเลยทั้งๆที่เรายังไม่ได้เห็นข้อเท็จจริงเลยแต่เรารีบแ(เ)ชื่อว่ามันใช่รีบเชื่อว่ามันจริงตัดสินไปแล้วเหมือนเมื่อกี้ที่เราตัดสินไปแล้วว่าเขาซื้อของแล้วกลับบ้านยังไม่ได้ทันได้ดูดีๆเลยว่าตกลงเขาแค่ไปเดินดูเฉยๆแต่เรายังไม่ได้ไปซื-่(-้)อเลยฉะนั้นการที่เรารีบตัดสินข้อเท็จจริงว่ามันใช่ไม่ใช่อันนี้คือการพิพากษาตัดสินเราต้องพึงระวังก่อนที่เราจะสรุปอะไรเราก็ดูข้อมูลให้มันครบถ้วนก่อนเราก็ดูข้อเท็จจริงครบท(ถ)-้วนก่อนนะคะอันนี้ใช้วิจารณญาณในการที่เราจะพิจารณาสิ่งต่างๆฝึกนะนะคะในชีวิตประจำวันของเราเราก็ต้องฝึกเพราะว่ายิ่งสมัยนี้ข้อมูลข่าวสารมันเยอะมากใช่ไหมในigก็มีในfacebookก็มีในigก็มีในtiktokเชื่อถือได้จริงมากน้อยแค่ไหนอันนี้เราต้องquestionmaskไว้ก่อนตรวจสอบก่อนที่เราจะเชื่อก่อนที่เราจะตัดสินที่เขา...เขามีแคมเปนต์ไงคิดก-่อนแชร์ใช่ไหมคะ-่อ-ันน-ี้แหละคือการใช-้วิจารณญาณ-์ใช่ไหมคะอันนี้แหละคือการใช้วิจารณญาณก่อนที่เราจะเชื่อว่ามันใช่แล้วเราก็ส่งต่อไปซึ่งมันอาจจะเกิดผลกระทบก็ได้อย่างนี้นะคะทีนี้โจทย์ข้อที่2อันนี้ไม่ต้องเขียนถามพวกเราแหละว่าถ้าเกิดว่าเราจะต้องเลือกระหว่าง2สิ่งเราจะเลือกเลี้ยงอะไรระหว่างไก่...เป็ด1ตัวที่มีขนาดใหญ่เท่าม้าแสดงว่าส-่วนใหญ่มากหรือเปล่าเป็ด1ตัวที่ใหญ่เท่าม้ามันต้องสูงมากม้า10ตัวที่มีขนาดเท่าเป็ดดำแปลว่าม้ามันตัวเล็กถูกไหมไซซ์มันเท่าเป็ดน่ะใช่ไหมคะแต่มี10ตัวเป็นเราเราจะเลี้ยงอะไรใครเลี้ยงม้ายกมือใครเลี้ยงม้าใช่ไหมคะที่เหลือคือเลี้ยงเป็ดใช่ไหมคะก่อนหนูทำไมถึงตัดสินใจเลี้ยงม้าคะไม่ผิดหรอกมันตัวเล็กเท่าเป็ดใช่ไหมคะแล้วอย่างไรคะถึงตัดสินใจว่าเอาม้าดีกว่าตัวเล็กดีต้องมีเหตุผลประกอบนะใช่ไหมเลี้ยงม้าใช่ไหมคะเพราะอะไรลูกมันหลายตัวดีแล้วอย่างไรจ๊ะขายราคาแพงกว่าเป็ดแต่เป็ดมันใหญ่นะเป็ดมีตัวเดียวม้ามันขยายพันธุ์ได้น่าสนใจแต่10ตัวมันขยายพันธุ์ได้แต่เป็นมันมี10ตัวผสมกับอะไรใช่หรือเปล่าอันนี้เหตุผลเขาก็ไม่ผิดใช่ไหมคะใครเลือกเป็ดเลือกเป็ดเพราะอะไรลูกเออมันเหมาะกับเราใช่หรือเปล่าเราดูแลหลายตัวเอาตัวเดียวพอจบใช่ไหมคะใครเลือกเป็ดบ้างเพราะอะไรคะลูกมีไข่ใช่ไหมคะไม่ต้องผสมพันธุ์เอาไข่มากินหรือว่าเอาไข่ไปเพาะพันธุ์ต่อหรืออย่างไรขส(า)ยไข่แสดงว่าไข่มันเยอะด้วยนะก็ขายได้มีใครเลือกเป็ดอีกบ้างหนุ่มๆข้างหลังหนุ่มเลือกอะไรครับเลือกเป็ดเพราะ...ไข่เอาไว้กินของเราคืออะไรคะชอบเป็ดตัวใหญ่เอาไว้ลาบเป็ดได้หลายจานมากเป็นโจทย์ขำๆแต่มันก็สะท้อนถึงว่าเราสามารถใช้วิจารณญาณของเราว่าเราจะเลือกสิ่งไหนเพราะอะไรมันจะส่งผลอย่างไรมันจะเกิดผลดีอย่างไรเลือกม้า10ตัวมันผสมพันธุ์ได้ออกลูกออกหลานได้เลือกเป็ดเพราะเป็ดมันมีไข่เอาไข่ไปขายได้ได้เงินมันสามารถเอาไปลาบเป็ดแล้วเอาไปเลี้ยงคนทั้งหมู่บ้านได้เลยมันใหญ่มากใช่ไหมคะเลือกเพราะว่าไม่อยากจะดูแลเยอะดูแลตัวเดียวจบอย่างนี้แต่ละคนก็จะมีเหตุผลอันนี้คือการที่เรียกว่าฝึกความคิดแบบมีวิจารณญาณมาประกอบว่าเราเลือกสิ่งนี้ตัดสินใจเพราะอะไรมันส่งผลอย่างไรก่อประโยชน์อย่างไรมันจะดีอย่างไรอย่างนี้ค่ะอันนี้คือวิจารณญาณที่เราจะต้องฝึกกันนะคะต่อไปคือความคิดสร้างสรรค์การคิดซับซ้อนที่2คือการคิดสร้างสรรค์นะคะการคิดสร้างสรรค์คืออะไรการคิดสร้างสรรค์ก็คือการคิดที่มันนอกกรอบออกจากกรอบเดิมเพื่อให้ได้สิ่งใหม่ซึ่งยังไม่ต้องห่วงว่าสิ่งนั้นมันจะดีหรือไม่ดีแต่การที่เราคิดออกนอกกรอบการที่เราไม่ต้องยึดติดกับสิ่งเดิมๆมันทำให้เรามีทางเลือกหลากหลายทำให้เรามีวิธีการที่เพิ่มมากขึ้นอย่างเช่นไฟดับบ้านไฟดับอย่างนี้ค่ะเราจะทำอย่างไรไฟดับการคิดสร้างสรรค์ต้องมาแล้วจะนั่งรอการไฟฟ้าซ่อมไฟอีก3ชั่วโมงไหมจะอยู่ได้ไหมถ้าอยู่ไม่ได้เราจะเอาอะไรมาแทนดีใช้เทียนเทียนหมดเอาเทียนวันเกิดแทนได้ไหมบ้านมีเทียนพรรษา...โอเคไฟไม่ดูดครูก็บุญแล้วนะเมื่อกี้นี่ค่ะไม่มีเทียนใช้อะไรได้อีกนะใช้อะไรอีกได้ดีใช้อะไรได้อีกถ้าไม่มีเทียนคะตะเกียงเออตะเกียงบ้านมีตะเกียงเว้ยไฟฉายใช่ไหมคะถ้าไม่มีไฟฉายทำอย่างไรล่ะโทรศัพท์อันนี้คือการที่เราเริ่มคิดได้เยอะขึ้นแล้วไม่ยึดติดกับวิธีการเดียวเรามีทางเลือกที่หลากหลายอันนี้คือการคิดสร้างสรรค์ที่มันออกนอกกรอบที่เราไม่ยึดติดกับสิ่งเดิมซึ่งความคิดสร้างสรรค์ก็คือเอาง่ายๆหลอดดูดนี่ค่ะหลอดดูดเดี๋ยวนี้มันมีที่งอได้ถูกไหมมันก็มาจากการคิดสร้างสรรค์ว่าไอ้หลอดดูดมันมีหลอดตรงๆลำบากเก็บก็ยากเราดีไซน์เป็นแบบอย่างนี้ดีไหมที่มันพับได้พับได้แล้วมันจะเป็นแบบไหนทำเป็นย่นๆไงอย่างนี้ค่ะใช้หลอดกระดาษแทนหรือแม้แต่โพสต์อิทก็เป็นผลงานของการคิดสร้างสรรค์ที่เห็นว่าที่เขียนโน้ตแล้วจะไปแปะนี่ทำมันไม่มีกาวแปะในตัวว(น)ะทำไมจะต้องเอาสกอตเทปไปติดยุ่งยากอะไรหลายอย่างก็ดีไซน์ออกมาเป็นกระดาษโพสอิทอย่างนี้ค่ะเพราะฉะนั้นการคิดสร้างสรรค์ให้เราได้ซึ่งสิ่งใหม่ๆเหล่านั้นน่ะมันอาจจะเป็นสิ่งที่ใกล้ๆตัวเราก็ได้แต่มันอุบัติขึ้นมาใหม่ได้ประโยชน์กับเราอย่างนี้นี่คือตัวอย่างของการคิดนอกกรอบให้เราได้วิธีการที่หลากหลายนะคะแล้วเราจะได้...อาจจะได้เป็นนวัตกรรมของตัวเองก็ได้นะใครจะไปรู้อาจจะนั่งอยู่ในนี้อาจจะมีการผลิตนวัตกรรมแล้วก็กลายเป็นเศรษฐีขึ้นมาก็ได้เห็นไหมนะคะทีนี้เรามาฝึกง่ายๆใกล้ๆตัวเรานะการคิดสร้างสรรค์คือcreativeน่ะการใช้จินตนาการนะคะถ้าเกิดว่ารูป...รูปอย่างรูปนี้เราเห็นเป็นรูปอะไรได้บ้างลองใช้ความคิดสร้างสรรค์อะไรนะปืนฉีดน้ำลิงอ๋อลิงใช่ไหมคะเออลิงก็ได้เห็นเป็นอะไรลูกเรืออย่างไรคะอันนี้ครูไม่เคยมองมุมนี้มาก่อนเป็นเรืออ๋อเป็นเรือที่อยู่บนผิวน้ำอย่างนี้ใช่ไหมเปฌ(-็)นจระเข้อย่างนี้ใช่ไหมคะตุ๊กแกอีกัวนาร์อีกัวนาร์ตุ๊กแกก็ได้ใช่หรือเปล่าการที่เราฝึกการคิดสร้างสรรค์ยังไม่ต้องห่วงว่ามันใช่หรือไม่ใช่ดีหรือไม่ดีถูกหรือไม่ถูกเอาไอเดียออกมาก่อนการคิดสร้างสรรค์อย่างหนึ่งก็คือเป็นเรื่องของการระดมไอเดียbrainstromingในแง่ความคิดสร้างสรรค์คือเราเอาไอเดียโชว์ออกมาว่าทำอะไรได้บ้างอย่างนี้สมมติอีก2คาบครูจะปิดคอร์สให้กับห้องนี้เราจะไปฉลองกันที่ไหนดีปิดคอร์สเร็วกว่าชาวบ้านเขาไปไหนคะ...ไปห้องน้ำจะล็อกห้องน้ำอ๋อไม่ใช่ไปไหนลูกไปกินหมูกระทะไปฉลองไหนดีปิดคอร์สแล้วไปนอนชวนครูเหรอหนูขอนอนก่อนไม่เอาอย่างอื่นแล้วไปไหนอีกไปไหนอีกไปดูหมูเด้งไปเที่ยวไปไหนดีเด็กหูไปไหนคะเด็กตาไปไหนคะของเราไปไหนดีข้างหลังปิดคอร์สฉลองไปทะเลไปร้านเหล้าไปกรวดน้ำนึกว่าชวนไปทำบุญเข้าวัดอย่างนี้อันนี้คือการbrainstrom(r)mingความคิดเหล่านี้อันไหนเวิร์กไม่เวิร์กอันไหนเหมาะไม่เหมาะครูลืมบอกเมื่อกี้ที่บอกปิดคอร์สครูให้งบประมาณคนละ50บาท50บาทไปหมูเด้งได้หรือเปล่าพอไหมไม่พอ50บาทไปกินหมูกระทะได้หรือเปล่าไม่ได้50บาทไปวัดได้หรือเปล่าอันนี้เวิร์กเว้ยไปไหนนะไป...ไม่ใช่กรวดน้ำไปสวนน้ำ50ได้ไหมไม่ได้อย่าวนี้เราถึงจะค่อยเห็นว่าอันไหนล่ะที่มันใช้ได้อันไหนล่ะที่มันเวิร์กอย่างนี้อันนี้คือความคิดสร้างสรรค์นึกออกไหมคะอย่างเมื่อกี้จะเห็นเป็นจระเขเ-้ก็ได้เห็นเป็นอีกัวน-่าก็ได้เห็นเป็นตุ๊กแกก็ได้นะคะคะตอบถูกได้อะไรคะตอบถูกได้อะไรคะแหมหวังรางวัลเลยนะครูให้คอมพิวเตอร์1เครื่องข้างหน้าไปขอเขาเองนะอันนี้ก็เหมือนกันอย่างนี้ค่ะอันนี้ก็เป็นตัวอย่างนะต่อไปคืออันที่3การคิดที่ซับซ้อนอันที่3คือการคิดแก้ปัญหาการคิดแก้ปัญหาก็ตรงตัวเลยค่ะเมื่อมันมีปัญหาเกิดขึ้นนี่เราจะทำอย่างไรผ่านมันไปได้ทำอย่างไรให้ปัญหานั้นหายไปนี่คือการคิดแก้ปัญหาฉะนั้นการคิดแก้ปัญหานี่ค่ะมันเลยเกี่ยวเนื่องกับเรื่องของการคิดสร้างสรรค์ด้วยเกี่ยวเนื่องกับเรื่องความคิดวิจารณญาณด้วยเพราะการที่เราจะแก้ปัญหาเรื่องใดเรื่องหนึ่งได้นี่ค่ะมันก็ต้องใช้วิะ(ธ)-ีการที่หลากหลายมัมนใช้การคิดสร้างสรรค์ที่ทำให้เราได้วิธีการหลากหลายว่าจะทำแบบไหนดีเวิร์กมีวิธีaวิธีbวิธีcทำแบบaแล้วไม่ได้ผลน่ะbได้ไหมbยังไม่ได้ผลcได้ไหมยังไม-่ไ-่ด้มันก็ถ้าทำตรงๆมันก็ไม่ได้เราทำอะไรได้อีกพลิกแพลงอย่างเมื่อกี้ยกตัวอย่างว่าถ้าบ้านไฟกับใช้อะไรแก้ปัญหานั่นก็คือการแก้ปัญหาถูกไหมคะมันก็จะต้องใช้ความคิดสร้างสรรค์เหมือนกันซึ่งการคิดแก้ปัญหามันก็เป็นทั้งปัญหาใหญ่ปัญหาเล็กแม้แต่ปัญหาเฉพาะหน้าเห็นได้ชัดเลยถ้าเรื่องของปัญหาเฉพาะหน้าเราก็ต้องใช้ความคิดสร้างสรรค์ถูกไหมว่าพอไม่มีรองเท้าไม่มีเขาเรียกว่าอะไรไม่ใช่รองเท้าไม่มีชุดนักศึกษามามหาวิทยาลัยใส่อะไรแทนได้บ้างนะใส่กางเกงยีนส์เสื้อยืดได้ไหมอาจจะโดนด่าอย่างนี้ใส่ชุดfreshyไ-้เฟรชชีได้ไหมอาจจะพอได้ถ้าไม่มีไม่มีเลยยืมเพื่อนได้หรือเปล่าไซซ์เดียวกันเธอมีชุดให้ยืมไหมฉันขอใช้ไปสอบหน่อยอันนี้คืออการคิดแก้ปัญหาว่าจะทำวิธีการไหนดีที่มันได้ผลอันนี้ไม่ได้อย่างนี้ค่ะเราก็ต้องใช้วิจารณญาณด้วยเหมือนกันในการพิจารณาแต่ว่าทำแล้วมันดีไหมทำแล้วมันส่งผลกระทบอะไรหรือเปล่าทำแล้วมันจะทำให้คนอื่นเดือดร้อนไหมอย่างนี้ค่ะจะไปทางซ้ายหรือทางขวาดีก็ต้องใช้วิจารณญาณดังนั้นการคิดซับซ้อนทั้ง3แบบมันไม่ได้แยกออกจากกันโดยเด็ดขาดมันใช้ร่วมกันได้นะคะอันนี้คือตัวอย่างเราไม่ต้องเล่นก็ได้นะตัวอย่างก็คือในการสอนของเรานี่ค่ะเราสามารถออกแบบกิจกรรมได้ว่าเราจะใช้กิจกรรมไหนสอนรูปแบบไหนเพื่อที่จะให้เด็กนักเรียนนี่ได้ฝึกทักษะของความคิดขั้นสูงเหล่านี้นะคะเพื่อที่ว่าเหมือนเป็นการฝึกให้เขาเคยชินน่ะว่าเจอสถานการณ์แบบไหนเจอปัญหาที่มันใหญ่กว่านี้ว่าจะแก้ปี(ไข)แบบไหนให้เขาไม่ตระหนกตกใจเวลาเจอเรื่องจริงนี่ค่ะสวัสดีค่ะอันนี้มาสายเป็นประจำหรือว่ามาสายบ่อยๆตัวอย่างนะมันมีเยอะแยะเลยค่ะในอินเทอร์เน็ตก็มีนะครูมายกตัวอย่างให้ดูอันนี้ฝึกเรื่องของการใช้การแก้ปัญหาใช่ไหมว่านี่ถ้ามี...มีสมมติมีกระดาษหนังสือเ(พ)ด-ิมนทา(พ์)งให้กลุ่มละ3แผ่นอย่างนี้ค่ะเราจะมาทำเป็นหอคอยให้สูงที่สุดได้อย่างไรอย่างนี้แล้วหอคอยนี้ต้องแข็งแรงด้วยนะต้องวางขนมวางไว้โดยมันไม่ล้มลงมาหอคอยอย่างนี้มันต้องใช้การคิดแก้ปัญหาใช่ไหมเราต้องใช้ความคิดสร้างสรรค์ด้วยว่าจะทำแบบไหนดีอย่างนี้ค่ะมันก็ไม่มีรูปแบบตายตัวว่าต้องเป็นหอคอยทรงสูงอย่างเดียวอาจจะเป็นหอคอยทรงสี่เหลี่ยมก็ได้แต่ทรงสูงๆหน่อยก็ได้นะคะนี่คือการฝึกด้วยกิจกรรมนี่คือตัวอย่างนะคะอันนี้ก็เหมือนกันนะให้สวมบทบาทเป็นตัวละครอย่างนี้ค่ะแล้วให้ทำภารกิจจะทำอย่างไรอย่างนี้แต่ละคนก็ต้องออกแบบทำภารกิจของตัวเองอย่างนี้ค่ะอันนี้เรียงความสูงใช่หรือเปล่าเด็กนักเรียนทุกคนปิดตาอย่างนี้ค่ะยืนคละกันทุกคนปิดตาสุดท้ายให้เรียบความสูงต้องทำอย่างไรล่ะฉันปิดตาฉันมองไม่เห็นน่ะแล้วจะเรียงความสูงจากตัวเล็กไปสู่ตัวใหญ่จะทำอย่างไรถ้าเป็นเราเราจะทำอย่างไรถ(จ)-ัาม(บ)ผมจับไหล่ใช่ไหมคะจับไหล่มันจะบอกอะไรเรามันจะบอกความสูงของเขาได้ใช่ไหมคะใช้วิธีจับไหล่จับไหล่นะอย่างนี้นะระวังคลำผิดนะถ้าเป็นเราเราทำอย่างไรคะถ้าเป็นโหนทำอย่างไรถูกปิดตาแล้วให้ทำความสูงคะรู้สึกกลัวบอก...ถามว่าจะทำอย่างไรเออถามความสูงใช่ไหมครูบอกครูสูง162อันนี้บอกสูง150แสดงว่าอันนี้อยู่ก่อนครูแล้วถามก็ได้คะถ้าเกิดไม่พูดคุยไม่ถามจับไหล่ได้ไหมจับได้ถ้าเป็นหนูหนูทำอย่างไรถ้าไม่พูดคุยเขาห้ามพูดคุยนะจับหัวถ้าเราจับไม่ถึงแปลว่ามันสูงกว่าเราแน่ๆอย่างนี้ใช่หรือเปล่าอย่างนี้ก็ได้ฉะนั้นมันก็เป็นวิธีการว่าเราจะแก้ปัญหาอย่างไรถ้าอย่างนี้ล่ะพีระมิดกลับหัวอันนี้ครูชอบนะแบ่งกลุ่มนักเรียนเป็น10คนต่อกลุ่มอย่างนี้ค่ะแล้วก็ให้10คนนี้ยืนเรียงกันเป็นพีระมิดอย่าง3กลุ่มนี้หันไปทางเดียวกันหมดเลยแล้วจับเวลาดูสิว่า3กลุ่มนี้ให้เคลื่อนไหวได้แค่3คนเปลี่ยนตำแหน่งได้แค่3คนเท่านั้นดูสิว่าแต่ละกลุ่มนี่จะเปลี่ยนตำแหน่งตรงไหนให้พีระมิดกลับหัวให้ได้เร็วที่สุดอันนี้ต้องคิดแล้วถูกไหมคิดแล้วแก้ปัญหามันถูกกำหนดได้แค่...มูฟได้ขยับได้แค่3คนเท่านั้นจะทำอย่างไรจากพีระมิดอย่างโน้นจะให้กลายเป็นพีระมิดไปทางนี้เราต้องแข่งกันว่าใครใช้เวลาน้อยที่สุดกลุ่มไหนทำได้เร็วก็ได้อันดับ1อย่างนี้ต้องคิดถูกไหมทำอย่างไรนะอย่างนี้ต้องคิดใช่ไหมคะฉะนั้นอันนี้เป็นตัวอย่างที่ให้ดูว่าใย(น)การเรียนการสอนของเราน่ะเราสามารถที่จะประยุกต์เอากิจกรรมอะไรก็ได้เพื่อที่จะกระตุ้นให้กับนักเรียนเกิดทักษะความคิดแบบนั้นอย่างเมื่อกี้ครูถามพวกเราน่ะค่ะระหว่ส(า)งเป็ด1คตัวที่ตัวใหญ่เท่าม้ากับม้า10ตัวจะเอาอะไรอย่างนี้ก็เป็นสิ่งที่ประยุกต์ใช้กับการเรียนการสอนให้เขาได้ลองลงมือทำจริงๆอย่างนี้ค่ะซึ่งมันไม่จำกัดว่าจะต้องทำรูปแบบนี้เท่านั้นเราสามารถเอาไปดีไซน์ได้ว่าถ้าเราสอนคณิตศาสตร์เราจะใช้อะไรดีเราจะใช้กิจกรรมไหนถึงจะเหมาะสมกับวิชาเราเราสอนภาษาอังกฤษเราใช้อะไรดีเราสอนเด็กพิเศษใช้อะไรดีอย่างนี้ค่ะเราสอนชีวะใช้อะไรดีเราสอนคอมพิวเตอร์ใช้อะไรดีอะไรอย่างนี้มันก็สามารถประยุกต์ได้ทีนี้อุปสรรคในการแก้ปัญหาที่จะทำให้เราแก้ปัญหาได้ยากอันแรกคือเรื่องของการยึดติดอยุ่กับหน้าที่หมายถึงว่าเรามักจะยึดอยู่ว่าแก้วต้องใส่น้ำเท่านั้นมือถือต้องโทรศัพท์เท่านั้นคอมพิวเตอร์ต้องใช้พิมพ์เท่านั้นอย่างนี้คือการยึดติดอยู่กับที่เกา้อี้เอาไว้นั่งเท่านั้นอย่างนี้ค่ะถ้าเกิดว่าจะต้องตัดกระดาษต้องใช้กรรไกรเท่านั้นใช้อะไรแทนได้บ้างใช้คัตเตอร์ใช้มีดใช้มือได้ไหมอย่างนี้ใช-่(-้)เพื่อนได้ไหมอย่างนี้คือการที่เราคิดหลายๆวิธีใช่ไหมคะในการแก้ปัญหาก็ใช้ความคิดสร้างสรรค์ด้วยนะคะฉะนั้นการที่เรายึดติดอยู่กับหน้าที่มันทำให้เราแคบมันทำให้เราคิดแค่ว่าสิ่งนี้ทำได้อย่างเดียวทั้งๆที่มันมีประโยชน์อย่างอื่นอีกมากมายอย่างนน-ี้ค่ะมันทำให้เราแก้ปัญหา-่ได้ดีมากขึ้นนะคะอันที่2คือเล่าให้ครูฟังก็ได้นะอันที่2นะคะก็คือชุดการตอบสนองที่เรามีแนวโน้มว่าเราจะแก้ปัญหาด้วยวิธีการเดิมๆอยู่เสมอซึ่ง...ซึ่งในบางปัญหามันอาจจะไม่เหมาะกับวิธีการเดิมๆอย่างเดียวเสมอไปใช่ไหมคะการที่เราคิดว่าเราจะต้องใช้วิธีนี้มันเวิร์กเราจะต้องใช้วิธีเหมือนกับเอาง่ายๆ3คนตรงนั้นมีอะไรคะมีอะไรหรือเปล่าเดินมาหาเรานั่นแหละมีอะไรหรือเปล่าเห็นคุยกันตลอดเลเยครูขอแยกได้ไหมขอหนุ่มใส่แว่นมานั่งฝั่งนี้ครับจริงอันนี้พูดจริงขยับครับใช่ใช่เราน่ะย้ายง่ายสุดอยู่ตรงนี้หนู...หนูคนที่ก้มเขียนน่ะค่ะเรานั่งนี่ใช่ไหมหนูมานั่งนี่ลูกหนูน่ะค่ะมาค่ะมาค่ะหนูน่ะค่ะมาค่ะด่าครูเหรอคะหรือด่าเพื่อนมาค่ะย้ายค่ะอันนี้คือวิธีการแก้ปัญหาของครูมาค่ะครูย้ายที่แล้วนะแล้วถ้ายังมีเสียงกวนเพื่อนคนอื่นอีกครูจะ...ใครมีสกอตเทปครูจะยืมสกอตเทปก่อนโอเคคุยกันน่ะครูไม่ว่าแต่คุยเสียงดังแล้วมันกวนคนอื่นเขานะลูกนะถึงไหนแล้วครูสอนถึงไหนแล้วชุดตอบสนองใช่ไหมคะเรามีแนวโน้มที่จะแก้ปัญหาการเดิมๆเหมือนเมื่อกี้ครูแก้ปัญหาก็ยังคุยกันเหมือนเดิมนะจ้ะวิธีการแก้ปัญหาของคร-ุ(-ู)เมื่อกี้มันก็เป็นการเป็นชุดการตอบสนองเดิมๆเหมือนกันนะว่าครูมักจะมีแนวโน้มในการที่จะจับแน(ย)กเวลาคุมสอบนักศึกษาเหลืทอบมองข้อสอบกันครูก็จับแยกการตอบสนองที่มีแนวโน้มที่จะแก้ปัญหาด้วยวิธีเดิมๆซึ่งมันอาจจะเวิร์กก็ได้หรือไม่เวิร์กก็ได้ตอนที่ครูจับแยกลอกข้อสอบเวิร์กนี่ค่ะจับแยกในห้องเรียนอาจจะไม่เวิร์กแบบนี้ก-้(-็)ได้อันนี้คือการที่เราไม่...ไม่คำนึงถึงว่าฉันต้องการทำวิธีการเดียวเท่านั้นถึงจะเหมาะสมอย่างนี้ค่ะมันทำให้เรามีวิธีการที่หลากหลายมากขึ้นในการแก้ปัญหาสามารถแก้ได้ดีมากขึ้นนะคะทีนี้วิธีการแก้ปัญหาก็คือว่าสิ่งหนึ่งก็คือการวิเคราะห์ปัญหานั้นว่าปัญหานั้นคืออะไรระบุไปก่อนอะไรล่ะที่เราต้องแก้แล้วก็ค่อยมองแยกส่วนว่าไอ้ปัญหานั่นน่ะมันมีอะไรประกอบกันบ้างแล้วค่อยแก้ทีละส่วนถ้าเปรียบเทียบเหมือนกับว่าปัญหาเหมือนก้อนหินอย่างนี้ค่ะถ้าเกิดว่าเป็นก้อนใหญ่มากแล้วเราต้องก้าวผ่านมันให้ได้นี่บางทีเราท้อน่ะบางทีเราทำอย่างไรดีว(น)ะจะทำได้ไหมตายแน่เลยแต่ถ้าเกิดเรามองให้มันละเอียดว่ามีอะไรที่มันประกอบบ้างมันมีอะไรที่สำคัญสส-ำคัญอยู่ในนั้นแล้วค่อยๆแก้ไปทีละนิดมันจะทำให้เราแก้ปัญหาได้ง่ายขึ้นแก้ปัญหาได้ดีขึ้นอย่างน้อยที่สุดคือมันเกิดกำลังใจว่าเรายังพอทำได้เรายังพอแก้ได้อย่างนี้ค่ะนี่คือวิธีการแก้ปัญหาอันแรกก่อนวิเคราะห์ก่อนระบุก่อนระบุปัญหาคืออะไรเราก็ค่อยวิเคราะห์วิเคราะห์ว่าปัญหานั้นมันมีอะไรเป็นองค์ประกอบบ้างแล้วค่อยแก้ไปทีละส่วนอย่างนี้ค่ะอันที่2คือการทำงานย้อนกลับการทำงานย้อนกลับก็คือวิธีการที่...เราไม่จำเป็นที่จะต้องทำลำดับแบบเดิมต้องแก้1+1เป็น2หรือเปล่านะแล้ว2+2เป็น4ไม่ต้องแก้เป็นลำดับก็ได้อย่างนี้ค่ะเหมือนถ้าอย่างคณิตศาสตร์ใช่ไหมการที่เรามี...มีคำตอบอยู่ว่าจะทำอย่างไรเพื่อให้ได้40อย่างนี้เราไม่ต้องมานั่งคิดทีละข้อ1+1=22+2=44+4==8มันช้านึกออกหรือเปล่าเราทำย้อนกลับเลยก็ได้ว่าเอออะไรว(น)ะได้40ทำอย่างไรได้40บ้างทำอย่างไรให้เงินครบ40บ้างแทนที่จะขอเงินทีละบาท40คนอย่างนี้เราขอทีละ20จาก2คนได้ไหมมันทำให้เราเร็วขึ้นอย่างนี้ค่ะคือการคิดย้อนกลับนะคะอันที่3คือการคิดอุปมาการคิดอุปมาก็คือการเปรียบเทียบว่าอะไรที่มันคล้ายคลึงกันบ้างอย่างเมื่อกี้เลยที่ถามไงถ้าเกิดไฟดับใช้อะไรแทนใช่ไหมคะใช้ตะเกียงใช้มือถือใช้เทียนพรรษาใช้เทียนวันเกิดมีฟังก์ชันใกล้เคียงกันใช้แทนกันได้อันนี้คือการอุปมาว่าไม่มีอันนี้ทำอะไรได้บ้างไม่มีกรรไกรตัดกระดาษฉันทำอะไรแทนได้บ้างใช้คัตเตอร์แทนได้ไหมเอาคัตเตอร์ก็ไม่คมขึ้นสนิมใช้ไม้บรรทัดแทนอย่างนี้นี่คือวิธีการที่เราอุปมาว่าอะไรที่มันคล้ายคลึงกันเอามาใช้แทนกันก่อนนี่คือการแก้ปัญหาแบบที่3นะคะทีนี้ในกระดาษนะคะโจทย์ให้เราตอบก็คือว่าไอ้การคิด3แบบที่เราคุยกันไปเมื่อกี้มันมีประโยชน์กับตัวเราอย่างไรการคิดแบบมีวิจารณญาณมีประโยชน์กับตัวเราอย่างไรการคิดซับซ้อนเอ้ยการคิดอะไรนะสร้างสรรค์มีประโยชน์กับตัวเราอย่างไรและการคิดแก้ปัญหามีประโยชน์กับตัวเราอย่างไรให้เราเขียนคำตอบของตัวเราเองลงในกระดาษนะคะทวนคำถามนะคะว่าการคิดที่ซับซ้อนทั้ง3แบบที่เราเรียนไปนี่ค่ะการคิดแบบมีวิจารณญาณแล้วก็การคิดสร้างสรรค์และการคิดแก้ปัญหาทั้ง3แบบนี้มีประโยชน์กับตัวเราอย่างไรอันที่1คือวิจารณญาณอันที่2คือการคิดสร้างสรรค์และอันที่3คือการคิดแก้ปัญหาทั้ง3แบบนี้มีประโยชน์กับตัวเราอย่างไรโอเค.sให้เวลานักเรียนอีกแป๊บหนึ่งนะคะอย่าลืมเขียนชื่อแล้วก็รหัสนักศึกษาไว้ให้ด้วยนะคะอ๋อสัญญาณไม่...(ดี)เสร็จแล้วครูต่อนะนะอันนั้นเราเก็บไว้ก่อนเดี๋ยวสรุปตอนท้ายคาบนะต่อไปนะคือเรื่องของการที่เราจะใช้วิธีการสอนเพื่อกระตุ้นให้กับนักเรียนนี่เกิดความคิดที่ซับซ้อนได้ทีนี้เราจะต้องมารู้จักกันก่อนว่ามันมีวิะ(ธ)-ีการสอนแบบไหนบ้างนะคะอันนี้ครูก็แยกมาให้เห็นนะว่ามันจะมีอยู่4กลุ่มใหญ่ๆนะคะโดยที่เราแยกว่าสำหรับที่เป็นผู้เรียนกำกับมากกว่าแปลว่าผู-้เป็นคนลงมือทำเองเป็นactivelearningอย่างนี้ค่ะครูกำกับมากกว่านั่นงก็คือครูเปนะคะแล้วก็แบ่งเป็นเน้นกลุ่มมากกว่างทำงานเป็นกลุ่มหรือเน้นรายบุคคลมากกว่าเอาเป็ย(น)ตัวต่อตัวเลยมันมีอยู่4กลุ่มกลุ่มแรกผู้เรียนกำกับมากกว่าคือนักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนมากๆนะแล้วเน้นกลุ่มด้วยเรียนรู้แบบร่วมมือการเรียนรู้แบบสืบสวนการเรียนรู้แบบค้นพบเรามาคุยรายละเอียดกันว่าแต่ละอันคืออะไรนะคะถ้าการเรียนรู-้แบบร่วมมือก็คือการทำงานด้วยกันน่ะการแบ่งกลุ่มให้แต่ละคนทุกคนในกลุ่มนี่มีหน้าที่ในการทำงานไม่ว่าหน้าที-่อะไรก็แล้วแต่แบ่งกันเองอย่างนี้ค่ะคือการเรียนรู้แบบร่วมมือการเรส-่(-ี)ยนรู้แบวน(บ)สืบสวนค้นพบเดี๋ยวครูจะคุยรายละเอียดกันนะคะทีนี้อันกลุ่มที่2นักเรียนเอ้ยผู้เีัยมากกว่าแล้วก็เน้นรายบุคคลแสดงว่าไม่ต้องทำเป็นกลุ่มก็ได้ทำของใครของมันนะคะการไตร่ตรองด้วยตัวเองการศึกษาอสระผังมโนทัศน์อย่างนี้ผนังมโนทัศน์ก็conceptmapการเขียนmindmapingการศึกษาอิสระก็สืบค้นเอาแหละการหรือsearchจากหนังสืออะไรก็แล้วแต่อิสระเลยการไตร่ตรองด้วยตัวเองอันนี้ต้องใช้วิจารณญาณใช่ไหมคะกลุ่มที่3คือครูกำกับมากกว่าเน้นกลุ่มด้วยนะคะบรรยายไงเราบรรยายทีเดียวนักเรียนอยู่ทั้งห้องอันนี้ครูกำกับนะคะสอนโดบ(ย)ตรงสอนโดยตรงเป็นอย่างไรนะการสอนที่มีประสิทธิผลเป็นอย่างไรอย่างนี้ค่ะเดี๋ยวเรามาคุยรายละเอียดกันนะคะกลุ่มที่4กลุ่มสุดท้ายครูกำกับแล้วเน้นรายบุคคลคือไม่ต้องทำงานเป็นกลุ่มก็ได้นะเรียนแบบรอบรู้การอ่านตำราเรียนการจัดมโนทัศน์ล่วงหน้าคืออะไรเรามาดูทีละอันนะคะการเรียนรู้แบบสืบสวนคืออะไรการเรียนรู้แบบสืบสวนคือเหมือนนักสืบน่ะที่มีโจทย์ให้แล้วให้เราไปหาคำตอบเองเอาเองด้วยวิธีการอะไรก็แล้วแต่แล้วครูค่อยมาอธิบายที่หลังอย่างนี้ค่ะเขาเรียกว่า"การเรียนรู้แบบสืบสสวน"ให้โจทย์ไปให้สิ่งที่ต้องการไปจะทำอย่างไรได้บ้างให้เขาได้สืบค้นหาวิธีการด้วยตัวเองหาคำตอบด้วยตัวเองถูกไม่ถูกอย่าว(ง)ไรเราค่อยมาดูกันนี่เขาเรียกว่า"การเรียนร-ู้แบบสืบสวน"นะคะอธิบายก่อนใช้คำถามกระตุ้นให้คิดใช่ไหมคะแล้วก็ใช้วิธีการแต่ละคนคิดอย่างไรแล้วมาอธิบายร่วมกันมาหาแนวทางร่วมกันถูกไม่ถูกอย่างไรค่อยว่าทีหลังอย่างนี้ค่ะอันต่อไปคือการเรีียนรู้แบบค้นพบก็คือการสำรวจแหละการเรียนรู้แบบค้นพบคือเป็นการสอนทีมุ่งให้ผู้เรียนนี่แสวงหาความรู้และค้นพบด้วยตัวเองจะวิะ(ธ)-ีการไหนก็แล้วแต่ซึ่งขอโทษซึ่งครูทำอะไรครูก็เป็นคนที่คอยดูคอยดูแลอยู่ห่างๆอย่างห่วงๆคอยดูว่าถ้าเกิดว่าเขาไปอแสวงหาความรู้วิธีการที่เขาทำนี่ไม่ใช่แล้วครูก็ค่อยไกท์ไปไกท์แบบทำอย่างนี้ดีอันนี้คงไม่ใช่บ(ล)ะให้หนูไปหาข้อมูงจากๅฌนจากgooglegoogleเขาไม่มีบอกหรอกไปอ่านบทความนี้ก่อนอะไรอย่างนี้อันนี้คือการไกท์ไลน์นะคะแต่ว่าไม่ได้บอกวิธีการว่าตรงไหนใช่หรือเปล่าบอกว่าตรงนี้ใช่หาไม่เจอหรอกไปอ่านตรงนี้ดีกว่าอย่างนี้ค่ะคือให้เขาหาวิธีการหคำตอบด้วยตัวเองนะคะเขาเรียกว่า"การเรียนรู้แบบค้นพบ"นะคะอันที่3ก็คือผังมโนทัศน์อันนี้เราคุ้นเคยการทำconceptmapsที่ถามว่ามันต่างกับmindmappingอย่างไรม-ันต่างก-ันนิดหน-ึ่งmindmapingคือการเขียนหัวข้อสำคัญๆอะไรเกี่ยวข้องบ้างแต่conceptmapsคือการที่มีเส้นเหล่านี้มันมีความหมายมันคือการแสดงความสัมพันธ์ของข้อมูลว่าสิ่งสำคัญคืออะไรแล้วสิ่งที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อนี-ั-้คืออะไรดังนั้นมันไม่ใช่การเขียนแค่หัวข้ออย่างเดียวแล้วแปะๆๆต่อๆกันแต่คือการากเส้นให้เช-ิ(-ื)-่อมโยงว่าที่เราว่ามานี่มันเกี่ยวข้องสัมพันธ์กันอย่างไรบ้างสมมติสมมติเราเรียนไปในครึ่งเทอมแรกใช่ไหมทฤษฎีการเรียนรู้มีกี่แบบอย่างนี้ค่ะอาจจะมีทฤษฎีการเรียนรู้แบบพฤติกรรมนิยมทฤษฎีการเรียนรู้แบบกลุ่มรู้คิดอย่างนี้กลุ่มพฤติกรรมนิยมมีอะไรบ้างมีทฤษฎีaทฤษฎีbทฤษฎีcทฤษฎีdอย่างนี้ทฤษฎีaเขามีอะไรที่มันสำคัญทฤษฎีbมีแนวคิดอะไรที่สำค-ัญแล้วเราก็ถึงจะเห็นว่าอะไรคือหัวข้อใหญ่อะไรคือหัวข้อรองแล้วมันเกี่ยวข้องกันอย่างไรอย่างนี้ซึ่งการทำconceptmapsก็ใช้ความcrecreativeด้วยได้ใช้ความคิดสร้างสรรค์ด้วยได้ซึ่งมันเป็นวิธีการของแต่ละคนซึ่งมันไม่ต้องเขียนแค่ตัวหนังสือแบ่งเป็นสีอา-่จจะมีรูปภาพประกอบเพื่อความเข้าใจของเราก็ได้นี่คือวิธีการทำconceptmapsซึ่งมันเป็นรายบุคคลที่แต่ละคนทำของตัวเองconceptmapsของหนูอาจจะไม่เหมือนของเพื่อนก็ได้อย่างนี้ขึ้นอยู่กับเราจะเอาตรงไหนมาใส่หรืออาจจะมีรูปภาพมาประกอบของหนูไม่มีก็ได้อย่างนี้ค่ะมันเป็นรายบุคคลว่าจะใช้วิะ(ธ)-ีการอะไรทำแบบไหนถึงจะเข้าใจของเขาอย่างนี้ค่ะต่อไปคือการสอนโดยตรงการสอนโดยตรงแสดงว่าครูมีบทบาทมากกว่านักเรียนใช่ไหมคะแต่การสอนโดยตรงแบบนี้ก็คือสอนโดยตรงครูกำกับครูเป็นคนคอยบอกสิ่งที่พึงระวังก็คือวิธีการสอนการยกตัวอย่างหรือคำพูดที่ใช้อย่างนี้ค่ะอย่างเมื่อกี้ที่ครูจับแยกใช่ไหมครูก็รู้สึกไม่ดีนะครูก็ขอโทษเพื่อนรายบุคคลที่ไปจับแยกอธิบายว่าจำเป็นต้องทำอย่างนี้ค่ะวิธีที่ใช้คำพูดที่ใช้เพื่อลดความกระทบกระทั่งกันให้มากที่สุดลดความขัดแย้งระหว่างครูกับนักเรียนความขัดแย้งระหว่างนักเรียนมันก็เป็นศิลปะที่ครูจะนำมาใช้ว่าฉันจะทำอย่างไรนอกจากสอนความรู้อย่างเดียวแล้วอย่างนี้ค่ะต่อไปคือการสอนที่มีประสิทธิภาพคืออะไรมันเป็นของคุณแมดเดอร์ลีนฮันเตอร์มันเป็นการสอนที่มีประสิทธิภาพของแมดเดอร์ลีนฮันเตอร์คนที่คิดค้นวิธีการสอนแบบนี้นะคะวิธีการสอบแบบนี้คือการบอกเป้าหมายที่ชัดเจนแล้วก็อธิบายโดยที่มีตัวแบบมีการสาธิตให้เห็นมีการทดลองและให้เขาเรียนรู้จากการที่เราสาธิตให้จากการที่เรามีตัวอย่างให้จะเป็นตัวอย่างที่เป็นคลิปวิดีโอจะเป็นตัวอย่างที่ครูทำให้เห็นก็ได้อย่างสมมติการทดลองทางวิทยาศาสตร์อย่างนี้ค่ะเปิดคลิปให้นักเรียนดูให้ศึกษาจากคลิปแล้วเห็นตรงไหนอย่างนี้หรืออาจจะเป็นครูทำให้ดูก็ได้อย่างเมื่อเช้าครณ-ุ(-ู)เพิ่งเห็นอันหนึ่งน-้(-่)า-่สนใจสอนเรื่องของเขาเรียกว่าอะไรดีนะฟิสิกส์น่ะแรง...แรงสักแรงหนึ่งของฟิสิกส์ที่เอาน้ำใส่กระป๋องไม่มีแรงตัวนี้นำก็เทออกได้ลงเพื่อนสกปรกอย่างนี้ค่ะถ้าเกิดเราจับเหวี่ยงเหวี่ยงเหมือนมันชาชักน่ะนึกออกไหมเหวี่ยงแรงๆน้ำในกระป๋องมันไม่ออกมาสักหยดเลยอย่างนี้แรงนี้มันคืออันนี้แหละถ้าอยากจะรู้ว่ามันคืออะไรเดี๋ยวเรามาคุยกันอย่างนี้ค่ะอันนี้คือการบอกเป้าหมายที่ชัดเจนแล้วก็สาธิตให้เห็นถึงสิ่งที่ทำสิ่งที่ใช้นะคะร่วมกับการใช้คำถามกระตุ้นให้เขาคิดเหมือนเมื่อกี้ที่บอกว่าเหวี่ยงน้ำแรงๆเพราะอะไรน้ำมันถึงไม่หกหกอยู่เลยอย่างนี้ค่ะถ้าเราเหวี่ยงแรงๆมันเป็นเพราะอะไรเรามาหาคำตอบด้วยกันนะเธอไปสืบค้นมาสิใช้วิธีการอื่นร่วมด้วยก็ได้อย่างนี้ค่ะซึ่งวิะ(ธ)-ีการสอนต่างๆที่พูดไปนี่มันก็เพิ่มความน่าสนใจในการเรียนและกระตุ้นให้เกิดความคิดแบบต่างๆของนักเรียนได้นอกจากบรรยายอย่างเดียวอย่างนี้ค่ะต่อไปคือการเรียนแบบรอบรู้การเรียนแบบรอบรู้ก็คือว่าเป็นการที่เชื่อว่าผู้เรียนทุกคนนี้มีวิธีการเรียนเป็นของตัวเองคนบางคนแต่ละคนอาจจะมีถนัดไม่เหมือนกันใช่หรือเปล่าบางคนเรียนผ่านทางการฟังอย่างเดียวบางคนเรียนผ่านการการได้เห็นตัวอย่างด้วยถึงจะเข้าใจอย่างนี้ค่ะเขามีความเชื่อว่าแต่ละคนนี่มีวิธีการเรียนหาความรู้-้แตกต่างกันซึ่งสิ่งที่ถูกวิพากย์ก็อาจจะถูกวิพากษ์ว่าการที่เด-ิมมีวิธีการเรียนรู้ที่ไม่เหมือนกันนี่แน่นอนมันเป็นconceptที่ดีแต่ถ้ามันให้ความเข้าใจเกิดช้า-เร็วแตกต่างกันล่ะบางคนสอนอธิบายเข้าใจเลยบางคนต้องลงมือให้ทำบางคนอาจจะให้เขาทำเองวิธีการเกิดระยะเวลาในการเกิดความเข้าใจแต่ละคนมันก็ไม่เท่ากันมันก็เป็นข้อวิพากษ์เออมันทำได้มันดีมันเหมาะกับนักเรียนที่เป็นคลาสเล็กๆมีแค่คน2คนแต่ถ้าเป็นนักเรียนคลาสใหญ่มี30คนเราจะไปทีละคนมันคงใช้เวลามากเหลือเกินนะอย่างนี้ก็เป็นข้อวิพากษ์นะคะแล้วประเด็นเรื่องการปฏิบัติหมายถึงว่าคร-ุ(-ู)ต้องทำเองครูต้องไปคอยดูทีละคนน่ะด้วยตัวเองเสียเวลา1.เสียเวลา2.อาจจะดูไม่ทั่วถึงอย่างนี้ค่ะก็เป็นข้อวิพากษ์ว่าการสอนแบบนี้มันเป็นสิ่งที่ควรระวังนะเพราะมันเกิดแบบนี้ขึ้นได้อย่างนี้ค่ะอันต่อไปคือการจัดมโนทัศน์ล่วงหน้าอันนี้ครูมีบทบาทมากกว่าแล้วก็เน้นผู้เรียนไปทีละคนก็ได้นะคะการจัดมโนทัศน์ล่วงหน้าคือการสร-้รางภาพรงมโนทัศนให้เห็นว่าคุณจะเรียนเรื่องนี้อะไรบ้างเหมือนเป็นการpreviewก่อนให้รู้ว่าฉันจะต้องไปเจออะไรในวิชานี้หัวข้ออะไรบ้างที่ฉันเน้นวิชานี้เน้นอย่างนี้ค่ะเรียนวิชาจิตวิทยาสำหรับครูเราจะต้องเจ-ิ(อ)ทฤษฎีนะเราจะต้องมาเจอข้อสอบที่เข้าใจยากนะอย่างนี้ค่ะคือการบอกให้เขารู้ตัวล่วงหน้าว่าเขาจะต้องเจออะไรกับสิ่งที่เขาเรียนนี่คือสิ่งที่เรียกว่าการจัดมโนทัศน์"ล่วงหน้านะคะจะใช้เป็นconceptmapsร่วมด้วยก็ได้อย่างเช่นอันนี้สอนภาษาไทยอย่างนี้ค่ะวันนี้เรามาเรียนเรื่องมาตราตัวสะกดกันนะคะมาตราตัวสะกดมันจะมี2อันนะสะกดตรงแม่กับไม่ตรงแม่นะไม่ตรงแม่กับไม่ตรงแม่อะไรที่เรียกว่าไม่ตรงมันจะแบ่งเป็นแบบนี้แม่กกเป็นกนแม่กงแม่กนอันนี้คือการจัดมโนทัศน์ล่วงหน้าให้เขารู้ตัวก่อนเหมือนเราจะดูหนังเรื่องยาวเราก็ต้องดูtrainlerหนังก่อนการมีเทเลอย(ร)-์หนังให้เขาดูให้เขารู้ว่าจะเจอออย่างนี้นะคะทีนี้กระดาษยังมีเหลืออยู่ไหมมีพื้นที่เหลือไหมโจทย์ข้อสุดท้ายก่อนที่เราจะกลับบ้านกันนะคะไม่ใช่กลับบ้านก่อนที่จะเบ(ล)-ิกคาบในวิธีการสอนต่างๆที่พูดไปเมื่อกี้ค่ะสำหรับที่เราจะเป็นครูในอนาคตจะเป็นครูอะไรก็แล้วแต่นะครูจำไม่ได้หรอกว่าสาขาอะไรบ้างเราจะใชก-้วิธีการสอนแบบไหนเพราะอะไรเอาเหตุผลของตัวเราเองนะคะเป็นโจทย์ข้อสุดท้ายในการที่เราจะเป็นครูในอนาคตนี่เราจะเลิกวิธีการสอนแบบไหนเพราะอะไรเป็นเหตุผลของตัวเราเองจ้ะอันนี้ให้เขียนนะคะแล้วก็ถ้าเสร็จแล้วใครเขียนเสร็จแล้วก็เอามาส่งครูหน้าห้องแล้วเราก็เลิกคาบได้นะนัดหมายคาบหน้าเราเจอกันออนไลน์นะคะออนไลน์ออนไลน์แต่ตัวครูครง(-ู)จะมาสอนในห้องนี้เหมือนเดิมนะคะมันมีแบบไหนบ้างคะมีวิธีไหนบ้างเดี๋ยวย้อนกลับไปตรงตารางเมื่อกี้ก็ได้อันนี้วิธีเหล่านี้เราจะใช้วิธีการไหนในการสอนจะใช้วิธีการเดียวก็ได้หรือจะใช้ร่วมกันหลายวิธีก-้(-็)ได้แล้วแต่แต่ละคนเลยนะคะฟ
More information
- compare(ans and test) :
- ans: file reference
- test: file test
- export datetime : 2024-10-17 11:38:44
- exported from : Accuracy Worker
- version :registry.rtt.in.th/spinsoft-transcription/backend_accuracy_worker:main-42d874d90e320e04ce26da7eb329f0d888006afc
- lib :character
- your normalize config
-IsFilter :true
-ToLower :true
-ToArabicNumber :true
-WordToNumber :true
-OrderAndSimilar :true
-ListRemove :
- alignment method :Hirschberg
- score weight :{"Match":5,"Mismatch":-1,"PartialMatch":2,"GapPenalty":-1}