Accuracy : 83.33%
Insertion : 131
Deletion : 1446
Substitution : 107
Correction : 8549
Reference tokens : 10102
Hypothesis tokens : 8787
[เสียงดนตรี](ดร.พิมพร)สวัสดีค่ะนักเรียนคะคุณครูอ้อมนะคะวันนี้ก็ยินดีที่ได้มีโอกาสได้มาจ-ัาก(ด)การเรียนรู้ในวิชาเทคโนโลยีการออกแบบและเทคโนโลยีสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่4นะคะในวิชานี้นะคะจะมีหัวข้ออะไรบ้างครูอ้อมขอชี้แจงก่อนอื่นเลยนะคะในวิชาเทคโนโลยีการออกแบบและเทคโนโลยีของเรานี่นะคะประกอบด้วย7บทซึ่ง7บทนั้นถูกแบ่งออกเป็น3ส่วนค่ะส่วนแรกเรียกว่า"เทคโนโลยีน่ารู้"ซึ่งประกอบด้วย3บทเรียนด้วยกันนะคะครูอ้อมก็จะได้จัดการเรียนรู้กับพวกเราทั้ง3บทเลยอ(ว)-ันนี้ค่ะเป็นเรื่องของบทที่1ระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อนแ(ซ)-ึล-้ว(-่ง)หัวข้อแรกของวันนี้เลยนะคะก็ชื่อว่า"ระบบคืออะไร"นะคะครูอ้อมก็จะได้พูดถึงความหมายของระบบว่าคืออะไรแล้วก็ระบบทางธรรมชาตินะคะกับระบบทางเทคโนโลยีหรือเป็นระบบที่มนุษย์สร้างขึ้นนั-้(-่)นเองนะคะก่อนอื่นขอชี้แจงจุดประสงค์นะคะเมื่อนักเรียนเรียนรู้เรื่องหัวข้อเรื่องระบบคืออะไรนี่นะคะครูก็คาดหวังให้นักเรียนสามารถอธิบายความหมายของระบบได้นะคะสามารถเชื่อมโยงความสัมพันธ์ขององค์ประกอบต่างๆที่เกี่ยวเนื่องกันภายในระบบได้นะคะก็ขอให้นักเรียนตั้งใจเรียนเพื่อที่จะบรรลุจุดประสงค์การเรียนรู้ของเราหรมี(-ือ)ทั้ง2ข้อนะคะก่อนอื่นเลยนะคะครูอยากให้นักเรียนบอกความสัมพันธ์ของ2ภาพนี้นะคะอาจรู(จะ)ยังเห็นไม่ชัดเจนเดี๋ยวครูอ้อมเอาตัวเองออกก-่...(อน)ออกจากภาพก่อนนะคะออกหรือยังเอ่ยออกแล้วนะคะนักเรียนจะได้เห็นภาพชัดมากขึ้นนะ2ภาพนี้สัมพันธ์กันอย่างไรคะนักเรียนวิธีการง่ายๆที่เรามักจะใช้นะคะที่เรามักจะใช้ในการมองภาพหรือว่าหาความสัมพันธ์ของ2ภาพก็คือการย(น)-ึด(ก)ถ-ึ-ือ(ง)คำคำที่เกี่ยวข้องกับภาพนี้มีอะไรบ้างล่ะคะครูอ้อมคิดนะอาจจะไม่ใช่เค้กแต่คิดถึงคำว่า"เค้ก"คิดถึงขนมหวานคิดถึงอาหารคิดถึงแม่คิดถึงลูกนะมีคำว่า"ครอบครัว","มีความสุข","ความอิ่ม","ความอร่อย"กับอีกภาพห(1)น-ึ(ะ)-่งข้างๆกันมีต้นไม้มีแสงฟน(มี)รถด้วยนะคะมีสถานที่ครูอ้อมคิดถึงคำว่า"บ้าน"บางคนอาจคิดถึงการจัดบ้านการจัดสวนนะคะหรืออาจจะคิดถึงแสงอากาศด-ีม-ีพืชสวนมาตกแต่งมีต้นไม้มีธรรมชาติคิดได้หมดเลยค่ะาต-ิ(แ)ล้วพอได้คำแล-้ะ(ว)เราก็ลองหาความสัมพันธ์ดูสิบางคนอาจจะได้มาเป็นประโยคเลยอาจจะได้คำว่า"บ้านแสนสุข"อาจจะได้คำว่า"บ้านแสนสุข"ก็ได้นะคะหรืออาจจะเป็น"เช้านี้แสม(น)อร่อย"ก็ได้นะคะครูอ้อมขนึ(อย)กตัวอย่างครูอ้อมเริ่มถึง(ต)-้นเจาะที่ภาพนักเรียนกำลังทานอาหารนักเร-ียนกำลังทานอาหารก็เจาะไปถึงภายในร่างกายของเด็กคนนี้เลยนะคะเมื่อทานอาหารแล้วอาหารถูกย่อยผ่านระบบทางเดินอาหารนะคะก็ถูกดูดซึมนะคะเมื-ิ-่อย่อยแล้วก็ถูกดูดซึมนะคะสารอาหารร่างกายของเราก็เอาไปใช้ประโยชน์ในส่วนต่างๆของร่างกายใช่ไหมคะแน่นอนเมื่อมนุษย์ดำรงชีวิตอยู่ได้ก็แน่นอน(ต)-้องมีการหายใจเมื่อมีการหายใจเราก็ปลดปล่อยคาร์บอนไดออกไซด์ออกมาค่-็(ะ)สัมพันธ์กันแล้วกับภาพที่2เพราะว่าอะไรคะต้นไม-้หรือพืชต่างๆนั้นใช้คาร์บอนไดออกไซด์ในกระบวนการส-้ใช-้(-ั)งเคราะห์ด้วยแส-ำ(ง)ได้ใช้จากมนุษย์นะได้ใช้เอาคาร์บอนไดออกไซด์จากมนุษย์เมื่อใช้ไปแล้วก็เกิดปลดปล่อยออกซิเจนออกมาค่ะแล-้(ะ)วก็กลับไปถึงมนุษย์เพบ(ร)าอก(ะ)ว่ามนุษย์ของเรานั้นใช้ออกซิเจนในการหายใจสิ่งที่ครูอ้อมกำลังจะพยายามเชื่อมโยงก็คือว่าเราอาจเห็น2ภาพที่อาจจะไม่สัมพันธ์กันแต่จริงๆแล้วมันสัมพันธ์กันอยู่นะคะเริ่มที่มนุษย์วนเวียนไปถึงพืชแล้วก็กลับมาที่มนุษย์อีกเหมือนกันได้(นั่)นแหละค-่ะถ้าเรามองทุกอย่างเป็น...อยู่ภายใต้ระบบใดระบบหนึ่งเราก็จะเห็นความสัมพันธ์ของส่วนต่างๆนั้นซึ่งวันนี้ก็จะเป็นส่วนที่เราจะต้องได้เรียนนะคะถ้าพูดถึงระบบนักเรียนคิดว่ามีระบบอะไรบ้างที่นักเรียนรู้จักคะครูอ้อมให้เวลาคิดสักประมาณ30วินาทีนะนักเรียนได้กี่คำระบบอะไรบ้างที่รู้จักเริ่มต้นจับเวลานะคะ30วินาทีอาจจะโน้ตๆไว้ค่ะว่านักเรียนได้กี่พั(คำ)นกันเริ่มจะหมดเวลาแล้วค่ะ[เสียงเอฟเฟ-็กต์](ดร.พิมพร)หมดเวลาได้กี่คำกันคะได้กี่คำกันเอ่ยระบบ...หลายคนอาจจะซ้ำกันกับครูอ้อมนะระบบอะไรบ้างที่ครูอ้อมนึกถึงมีซ้ำกันหรือเปล่าระบบบำบัดน้ำเสียระบบเสียงตามสายนะอะไรที่เราคุ้นเคยดีระบบการศึกษาระบบรับนักเรียนนักเรียนม.4ผ่านมาแล้วภายในร่างกายก็ยังมีระบบหมุนเวียนเลือดการจัดส่งสินค้าหรือระบบประสาทในร่างกายของเราใช่ไหมคะระบบต่างๆเหล่านี้มีเยอะเลยนักเรียนอาจจะได้เยอะกว่าครูนะคะครูเคยให้สังเกตว่าระบบเหล่านี้นี่ถ้าถูกเรียกว่า"ระบบ"แล้วมันมีอะไรที่เหมือนกันค-่ะลองคิดสิมันมีอะไรที่เหมือนกันคำว่า"ระบบ"เหล่านี้ครูอ้อมตั้งข้อสังเกตค่ะว่าถ้าอะไรก็ตามที่ถูกเรียกว่า"ระบบ"แล้วมันต้องมีส่วนประกอบมากกว่า1อย่างใช่ไหมคะอย่ก็(าง)เช่นการรับน-ักเรียนนค(-ี)-่ต้องมะ(-ี)นักเรียนแหละแล้วต้องมีคนที่มารับนักเรียนใช่ไหมคะมีมากกวคนท-ี(-่)า1อย่างแน-่นอนต้องทำงานสัมพันธ์กันค่ะนักเรียนต้องเอาเอกสารมาให้ผู้รับสมัครใช่ไหมคะเพื่อให้อะไรคะเพื่อทำงานสัมพันธ์กันแล้วรวมกันแล้วนไม(-ี)-่ก็ต้องบรรลุเป้าหมายก็คือสามารถรับนักเรียนได้อย่างดีใช่ไหมคร(ะ)เพราะฉะนั้นนี่คือที่มาของคำว่า"ความหมายของระบบ"ค่ะนัการเรียนเพราะคำว่า"ระบบ"นะคะโดยทั่วไปนั้นหมายถึงสิ่งต่างๆที่มีส่วนประกอบตั้งแต่2ที่มีส่วนนประกอบตั้งแต่สส่วนขึ้นไปมารวมกันเนาะรวมกันเพื่ออะไรล่ะเขาก็ทำงานให้สัมพันธ์กันค่ะเพื่อที่จะให้สามารถบรรลุวัตถุประสงค์นั้นได้หรือตามหน้าที่ของสิ่งที่สร้างขึ้นมาได้นั่นเองนะคะถ้าสังเกตนะคะระบบนี้มันจะมีอยู่2ส่วนหลักๆก็คือระบบทางธรรมชาตินะคะกับระบบที่มนุษย์สร้างขึ้นนะหอ(ล)-ังจาน(ก)นี้เราจะไปดูตัวอย่างนะคะว่าระบบทางธรรมชาตินั้นเป็นอย่างไรระบบที่มนุษย์สร้างขึ-้นนั-้นเป็นอย่างไรโอเคนะเราเริ่มกันที่ระบบทางธรรมชาติค่ะพ(ค)ร-ูอ-้อมยกตัวอย่างเมื่อกี้เองนะระบบย่อยอาหารของมนุษย์นะคะจากรูปนักเรียนจะเห็นส่วนประกอบหลายเลยหลายอวัยวะที่เกี่ยวข้องนี่มีเยอะเลยนะคะที่เกี่ยวข้องกับระบบย่อยอาหารนะมีปากมีหลอดอาหารมีหลายอย่างครูอ้อมขฃ(อ)ยกตัวอย่างนะว่ามีปากมีหลอดอาหารมีกระเพาะอาหารนะคะมีลำไส้เล็กลำไส้ใหญ่นะคะมีจนถึงทวารหนักเลยนะคะเพราะฉะนั้นสิ่งเหล่านี้แหล-่ะค่ะที่เป็นส่วนประกอบของระบบย่อยอาหารเมื่อมีส่วนประกอบของระบบย่อยอาหารแล้วต้องมีอะไรคะเมื่อกี้นี้ต้องทำงานสัมพันธ์กันทำงานสัมพันธ์กันแล้วเพื่อให้บมันรู้เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์วัตถุประสงค์ของระบบย่อยอาหารคืออะไรล(น)-่ะก็เพื่อย่อยอาหารให้รับประทานที่รับประทานนั้นให้ละเอียดแล้วก็ดูดซึมสารอาหารนั้นไปเลี้ยงส่วนต่างๆของร่างกายใช่ไหมคะนั่นคือบรรลุวัตถุประสงค์แล้วนะน-ั(-ี)-่นคือตัวอย่าง-ัตถ(ข)อ-ุป(ง)ระสง(บบ)ค์ทางธรรมชาตินะคะแต่ถ้าเกิดบางจุดแล้วมีความผิดพถ-้(ล)าดขึ้นมาลน(-่)ะคะอย่างเช่นถ้าเราเคี้ยวอาหารไม่ละเอียดจะส่งผลต่อการทำงานของอวัยวะในระบบย่อยอาหารอื่นๆอย่างไรคะถ้าเราอยากรู้ว่ามันจะส่งผลอย่างไรเราก็ต้องมาดูที่อวัยวะที่ครูอ้อมพูดถึงเมื่อกี้นี้มีปากมีหลอดอาหารกระเพาะอาหารนะคะลำไส้เล็กลำไส้ใหญ่ทวารหนักถ้าเคี้ยวไม่ละเอียดคือเกิดปัญหาตั้งแต่ที่ปากเลยใช่ไหมคะแน่นอนอวัยวะต่อมาหลอดอาหารกระเพาะอาหารก็ต้องทำงานหนักขึ้นค่ะกเพ(-็)ราะมันไม่ละเอียดหลอดอาหารก็จะต้องออกแรงหรือว่าต้องใช้พลังงานเพิ่มขึ้นในการบีบรัดอาหารอาหารใช่ไหมคะถ้ายังบีบรัดอาหารไม่ละเอียดแล้วกระเพาะอาหารเองก็ต้องหลั่งน้ำย่อยออกมามากกว่าปกติเพื่อที่จะให้อาหารม(น)-ั-้นละเอียดใช่ไหมคะแน่นอนค่ะถ้าทำงานหนักขึ้นมาแบบนี้กระเพาะอาหารหลั่งน้ำย่อยมากกว่าปกตต-ิแบบนี้อาจจะนำไปสู่ภาวะผิดปกติฃก็คือภาวะอาหารไม่ย่อยนะคะส่งผลต่อภาพรวมของสุขภาพของผ-ู้-่(ท)านอาหารได-้นะคะสิ่งที่ครูอ-้อมกำลังพยายามบอกก็คือว่าถ้าอวัยวะใดอวัยวะหนึ่งในระบบนั้นทำงานผิดปกติขึ้นมานะคะมันก็จะส่งผลต่อภาพรวมของระบบนั้นเพื่อที่จะให้นักเรียนได้สามารถเชื่อมโยงความสัมพันธ์ของอวัยวะต่างๆในระบบย่อยอาหารได้นะคะขอยกตัวอย่างอีก1ตัวสำหรับระบบทางธรรมชาตินะคะนั่นคือระบบหายใจแบบในรูปนะคะนักเรียนนักเรียนอาจจะเห็นว่ามีอวัยวะที่เกี่ยวข้องหลายอย่างเลยนะคะขอยกตัวอย่างเช่นจมูก,โพรงจมูก,คอหอย,กลฟั(-่อ)งเสียง,หลอดลม,ม-ีปอด,มีกระบังลมใช่ไหมคะแน่นอนว่าทุกอวัยวะเหล่านี้ต้องทำงานให้สัมพันธ์กันเพื่อบรรลุวัตถุประสงค์ก็คือก-ัน(าร)แลกเปลี่ยนแก๊สออกซิเจนกับคาร์บอนไดออกไซด์ระหว่างปอดกับอากาศภายนอกนั-้(-่)นเองใช่ไหมคะมาเอาพืชบ้างค่ะอีกระบบทางธรรมชาติอย่างเช่นระบบลำเลียงน้ำของพืชแน่นอนจุดประสงค์การลำเลียงน้ำของพืชก็เพื่อลำเลียงน้ำในดินไปจนถึงไป(ใบ)เพื่อใช้ในกระบวนการสล(-ั)งเคราะห์ด-ำเลี(-้ว)ยแสงที่ใช่ไหมคะมีอะไรบ้างล่ะที่เกี่ยวกับระบบลำเลียงน้ำของพืชก็มีรากไงคะใช-่ไหมคะนำน้ำจหน(า)-ักดินนะก็ต้องเป็นรากต้องมีท่อลำเลียงต้องมีใบทุกอย่างเหล่านี้ล้วนอยู่ในระบบลำเลียงน้ำของพืชใช-่ไหมคะนี่คือตัวอย่างของระบบทางธรรมชาตินะคะถ้าตเป็(-ัว)นอย่างอื่นๆล่ะมีเยอะเลยนักเรียนลองคิดดูสิคะระบบนิเวศสืบพันธุ์ภูมิคุ้มกันกล้ามเนื้อประสาทผิวหน-ังแม้กระท-ั-่งระบบสุริยะเหล่านี้คือระบบทางธรรมชาติหมดเลยค่ะนักเรียนคะระบบทางธรรมชาติไปแล้วเราจะยกตัวอย่างระบบที่มนุษย์สร้างขึ้นบ้างนักเรียนเห็นปากกาข(น)-ียน(-้)ปากกานี้มีความพิเศษปากกาลูกลื่นส่วนใหญ่นั้นใช้วิธีการอะไรคะกดใช่ไหมแล้วก็ไส้ดินสอมันก็จะโผล่ออกมาใช่ไหมคะแต่ปากกาที่ครูให้มามันใช้การควบคุมแบบหมุนค่ะหมุกด(น)ตึ๊กๆๆแล้วมันก็ไส้มันถึงจะโผล่ออกมาใช่ไหมคะถ้าระบบปากกาลูกลื่นของตัวนี้นักเรียนวิเคราะห์ได้ไหมคะว่ามีอะไรบ้างที่เป็นส่วนประกอบของระบบในที่นี้วิธีการก็คือดูที่โครงสร้างของมันที่เรามองเห็นก่อนเลยค่ะโครงสร้างที่เรามองเห็นเลยโครงสร้างภายนอกเลยค่ะนักเรียนมีอะไรบ้างนี่ไงหัวปากกาเล(ไง)ยค-่ะหน้าที่ของเขาก็คมี(-ือ)ป้องกันการกระแทกและยึดไส้ปากกาไว้ใช่ไหมคะเข(ร)าเห็นด้ามปากกาค่ะหน้าที่หลักๆของเขาก็คือจับให้สามารถเขียนให(ได)-้สะดวกแล้วก็บรรจุไส้ปากกาภายในบางปากกาบางรุ-่นก็มีที-่เหน-็บปากกาด้วยนะคะก็เอาไว้ยึดเกาะ(-ับ)วัสดุอื่นๆยึดกับกระเป๋าอะไรอย่างนี้นะนี่คือโครงสร้างภายนอกที่เราเห็นนะคะถ้าเราแกะมันออกมานะคะเราก็จะเห็นองค์ประกอบภายในของมันแน่นอนหัวปากกานะคะนอกจากปน(-้)องกันการกระแทกแของ(ล้ว)มันยังทำหน้าที่ในการควบคุมการเข้า-ออกของไส้ปากกาด้วยภายในปากกานั้นก็ยังต้องมีสปริงใช่ไหมคะควบคู่...เป็นสำหรับควบคุมการเคลื่อนที่ของไส้ปากการ่วมกับหัวปากกาแม(น)-่นอนหล-่ะ-ับ(จะ)เขียนได้ต้องมีไส้ปากกาที่บรรจุหมึกไว้อยู่นะคะเอาไว้สำหรับเขียนเนาะนี่คือระบบปากกาลูกลื่นที่ครก(-ู)ยกตัวอย่างเราใช้วิธีการวิเคราะห์ระบบด้วยการดูโครงสร้างภายนอกแล้วก็ดูโครงสร้างภายในดูหน้าที่ของเขาสังเกตเขาสัมพันธ์กันนะคะถ้าครูหมุนไส้ปากกาก็โผล่ออกมาหม-ึ-ัน(ก)ก็จะถูกกระช(จ)ายเข้าไปยังไส้ปากกาใช่ไหมคะทำให้เราสามารถเขียนได้นะถ้าเกิดปัญหาขึ้นมาล่ะคะถ้าเกิดปัญหาขึ้นมาว่า...ปากกาของนักเรียนนี่หัวปากกาแตกค่ะนักเรียนจะส่งผลอย่างไรคะต่อการเขียนของนักเรียนน่ะค่ะหัวปากกาแตกมันก็จะมีส่วนที่เกี่ยวข้องก็คือไส้ปากกาใช่ไหมคะทำให้เราไม่สะดวกต่อการควบคุมการหมุนไส้ปากกานะคะไส้ปากกาก็โยกไปมาควบคุมการเขียนยากเสห-็(-้)นไม่ชัดเจนดังนั้นเราจะเห็นว่าส่วนใดส่วนหนึ่งอะไรก็ตามที่มันทำงานไม่สมบูรณ์มันก็จะมีคน(ผล)ไปถึงภาพรวมของระบบนะคะอย่างเช่นตัวนี้ก็ถึง...อาจถึงขั้นเขียนไม่ได้เลยก็ต้องซื้อปากกาใหม่ใช่ไหมคะนั-่นคือความสัมพันธ์ของแต่ละส่วนในแต่ละระบบนะคะโทรศัพท์มือถือค่ะนักเรียนคุ้นเคยมากเลยนักเรียนเคยแกะดูไหมว่ามันมีอะไรบ้างมันมีอะไรบ้างคะนักเรียนอาจเคยเห็นนะว่าหนูรู้ค่ะว่ามีแบตเตอรี่ค่ะเป็นแหล่งให้พลังงานค่ะส่วนที่ชอบมักจะเป็นปัญหานะแบตเตอรี่นอกจากนี้นะคะนักเรียนก็จะมีอะไรอีกคะมีหน่วยควบคุมระบบเสียงค่ะควบคุมไมโครโฟนควบคุมลำโพงนะคะมีชุดกล้องค-ึ-่ะนักเรียนชอบถ่ายรูปนะมีเอาไว้สำหรับบันทึกภาพถ่ายมีวิดีโอก็ได้นะหน้าจอนะคะแสดงผลนะเราสามารถรับ-ส่งข้อมูลโดยการพิมพ์สัมผัสระบบพิมพ์สัมผัสก็ได้นะคะถ้าพิจารณาไปที่ภายในแน่นอนโทรศัพท์ก็ต้องมีแผงวงจรใช่ไหมคะซึ่งแผงวงจรม(น)-ั-้นก็จะประกอบด้วยหน่วยประมวลผลต่างๆใช่ไหมคะมีหน่วยประมวลผลมีหน่วยความจำนะคะมีหน่วยควบคุมหน้าจอสัมผัสด้วยนะคะอันนี้เป็นการยกตัวอย่างว่าระบบโทรศัพท์มือถือของเรานี่ข้างในของมันน่ะก็มีส่วนต่างๆมากมายใช่ไหมคะเป็นอย่างไรบ้างคะสำหรับการวิเคราะห์ระบบนะคะทั้งทางธรรมชาติและสิ่งที่มนุษย์สร้างขึ้นอาจจะมีหลายๆระบบกว่านี้คว-ัน(-่ะ)น-ี้พาน-ักเรียนมา(คะ)อันนี้ครา-ูก็ยกตัวอย่างมาเล็กน้อยนะคะถ้านักเรียนสนใจเพิ่มเติมเอร(-๊)ะบบการหายใจของมนุษย์เป็นอย่างไรนักเร-ียนสามารถไปคดู(-้น)ได้นะคะที่ลิงก์ที-่ครูแนบไว-้ตรงนี-้นะคะเพอ(ร)าะฉะนั้นในวันนี้นะคะครูก็ขอชื่นชมนักเรียนนะคะพ(ท)-ี่เรียนจนถึงสุดท้ายเลยสำหรับหัวข้อนี้ก็หวังว่านักเรียนจะมีความเข้าใจและสามารถนำความรู้เกี่ยวกับระบบตัวนี้ไปใช้ในหัวข้อต่อไปได้นะคะพบกันใหม่ในหัวข้อต่อไปนะคะสวัสดีค่ะ[เสียงดนตรี]
More information
- compare(ans and test) :
- ans: file reference
- test: file test
- export datetime : 2026-05-22 11:11:21
- exported from : Accuracy Worker
- version :registry.rtt.in.th/spinsoft-transcription/backend_accuracy_worker:main-42d874d90e320e04ce26da7eb329f0d888006afc
- lib :character
- your normalize config
-IsFilter :true
-ToLower :false
-ToArabicNumber :true
-WordToNumber :false
-OrderAndSimilar :true
-ListRemove :
- alignment method :Hirschberg
- score weight :{"Match":5,"Mismatch":-1,"PartialMatch":2,"GapPenalty":-1}