Accuracy : 88.86%
Insertion : 261
Deletion : 1031
Substitution : 117
Correction : 11505
Reference tokens : 12653
Hypothesis tokens : 11883
[เสียงดนตรี](ดร.พิมพร)สวัสดีค่ะนักเรียนคะพบกับครว-ั(-ู)อ้อมอีกเช่นเคยนะคนี-้(ะ)ในวิชาเทคโนโลยีการออกแบบและเทคโนโลยีค่ะในวิชานี้นะคะประกอบด้วย7บทซึ่ง3บทแรกนั้นเกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีน่ารู้นะคะในวันนี้ก็ยังคงอยู่ที่บทที่1อยู่นะคะซึ่งเป็นหัวข้อที่2นะคะวันนี้เราจะได้เรียนในหัวข้อระบบทางเทคโนโลยีและระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อนค่ะก่อนอื่นครูอ้อมขอแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู-้ในหัวข้อนี-้ก่อนนะคะครูคา1(ด)หว-ังว-่ขข(า)-้อนักเรียนจะสามารถวิเคราะห์ระบบทางเทคโนโลยีได้นะคะนอกจากนี้ก็อยากให้นักเรียนสามารถวิเคราะห์ระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อนและระบบย่อยของระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อนได้นอกจากนี้ก็ยังต้องสามารถอธิบายความสัมพันธ์ของระบบย่อยในระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อนได้ก็ขอให้นักเรียนตั้งใจเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์นี้นะคะก่อนหน้านี้นะคะเราเรียนเรื่องระบบคืออะไรใก(ช)-่อ(ไ)นหมน-้า(คะ)นี้และเราก็ทราบว่าระบบนั้นมีทั้งระบบทางธรรมชาติและระบบที่มนุษย์สร้างขึ้นแล้วระบบทางเทคโนโลยีล่ะค่ะระบบทางเทคโนโลยีก็เป็นระบบที่มนุษย์สร้างขึ้นนะคะซ-ึ่งหมายถ-ึงกลุ่มของส่วนต่างๆตั้งแต่2ส่วนขึ้นไปประกอบเข้าด้วยกันนะคะแล้วก็ทำงานร่วมกันให้บรรลุวัตถุประสงค์นะคะซึ่งระบบที่มนุษย์สร้างขึ้นตรงนี้กสร(-็)-้างขึ้นเพื่ออำนวยความสะดวกหรือแก้ไขปัญหาให้กับมนุษย์นท-ี(-ั)-่นเองนะคะเราเห็นในชีวิตประจำวันเรานี่นะคะเห็นมากมายเลยนะคะระบบทางเทคโนโลยีก็อย่างเช่นระบบท(ก)าง(ร)คมนาคมขนส่งระบบการผลิตในอุตสาหกรรมต่างๆนะคะหรือระบบรีไซเคิลขยะเป็นต้นนะคะเมื่อทราบระบบทางเทคโนโลยีนี้แล้วนักเรียนจำแผนภาพแบบนี้ได้หรือเปล่าคือองค์ประกอบของระบบทางเทคโนโลยีค่ะประกอบด้วยอะไรบ้างอันนี้เป็นระบบทางเทคโนโลยีที่เราเคยเรียนมาในช่วงชั้นม.ต้นนะคะส่วนแรกค่ะตัวป้อนหรือI(i)nputนะคะส่วนที่2นะคะก็คือกระบวนการนะคะหรือP(p)rocessจากนั้นก็จะเป็นผลผลิตหรือoutputนะคะในระบบทางเทคโนโลยีบางระบบนั้นก็สามารถมีข้อมูลย้อนกลับหรือF(f)eedbackได้ด้วยนะคะนักเรียนน-่าจะพอจำได้นะคะสำหรับองค์ประกอบของระบบทางเทคโนโลยีนะคะขอทบทวนกันหน่อยว่าแต่ละส่วนนั้นคืออะไรบ้างนะคะเนื้อหาอาจจะบังนิดหนึ่งครูเอาตัวเองออกจากเนื้อหาแล้วนะคะตัวป้อนค่ะตัวป้อนหรือinputนะคะซ(ส)-ึ-่วนสีเขียวนี้นะคง(ะ)ก็คือสิ่งที่ป้อนเข้าสู่ระบบนะคะซึ่งอาจมีได้มากกว่า1อย่างนะคะเมื่อมีตัวป้อนแล้วก็ส่งเ(ม)ข้ายส-ู่(-ัง)กระบวนการนะคะกระบวนการก็คือกิจกรรมหรือการดำเนินการที่นำมา...นำตัวป้อนนั้นเข้ามาก่(ทำ)อให้เกิป็นผลผลิต(ด)การเปลี่ยนแปลงเป็นผลผลิตตามวัตถุประสงค์น-ี้นะคะกระบวนการในระบบหนึ่งนั้นน่ะอาจมีมากกว่า1กระบวนการก็ได้นะคะจากนั้นก็จะเป็นส่วนของผลผลิตหรือoutputนะคะก็คือผลผลิตที่ได้จากการทำงานร่วมกับตัวทำงานร่วมกันของตัวป้อนและกระบวนการของระบบนะคะผลผลิตนี้ยังอาจหมายถึงส่วนที่ได้จากกระบวนการที่เราอาจจะต้องการหรือไม่ต้องการก็ได้นะคะเช่นพวกของเสียหรือเศษวัสดุก็ค(ถ)-ือว่าเป็นว(ผ)ลผล-ัตถุด-ิบ(ต)ได้ด้วยเหมือนกันนะคะในบางระบบนั้นอาจมีส่วนที่เรียกว่า"ข้อมูลย้อนกลับ"หรือว่("f)าFeedback"ใช่ไหมคะนั่นก็หร(ค)-ือข้อมูลที่ใช้ในการควบคุมหรือป้อนกล-ับใกา(ห้)ระบบทำงานได้ตามวัตถุประสงค์ซึ่งอาจมีหรือไม่มีก็ได้นะคะเมื่อเราทราบองค์ประกอบทางเทคโนโลยีแล้วนะคะครูอยากให้นักเรียนมาช่วยกันนะคะวิเคราะห์ระบบทางเทคโนโลยีนะคะของหม้อหุงข้าวนะคะหม้อหุงข้าวมีตัวป้อนอะไรบ้างมีอะไรเป็นกระบวนการมีผลผลิตอย่างไรนะคะและมีข้อมูลย้อนกลับหรือไม่นักเรียนลองพิจารณานะคะว่าจะวิเคราะห์ระบบทางเทคโนโลยีของหม้อหุงข้าวได้อย่างไรก่อนอื่นค่ะนักเรียนในการที่เราจะวิเคราะห์ระบบทางเทคโนโลยีได้เราต้องรู้ส่วนประกอบหรข(-ื)องโครงสร้างของเทคโนโลยีนั้นๆก่อนนะคะในที่นี้คือหม้อหุงข้าวเรามาดูกันว่าโครงสร้างหรือว่าส่วนประกอบของเขานั้นคืออะไรจากในรูปนะคะนักเรียนนักเรียนเห็นแผ่นความร้อนนะคะซึ่งอยู่ใต้ตัวเครื่องของหม้อหุงข้าวนะคะมีสวิตช์ที่เราใช้กดเปิด-ปิดใช่ไหมคะแล้วก็มีภายในนั้นมีแม่เหล็กแล-้(ะ)วก็ขดลวดสปริงนี่คือโครงสร้างหลักๆของหม้อหุงข้าวนะคะตส-่(-ั)วนเครื่องสวิตสวิตช์แผ่นความร้อนแน(ล)ะแม่เหล็กแค(ล)ะขดลวดสปริง4ส่วนนี้ทำงานสัมพันธ์กันแน่นอนเลยเพราะว่าเขาก็เป็นส่วนประกอบหรือเป็น1หนึ่งในระบบของหม้อหุงข้าวเมื่อเราทราบส่วนประกอบแล้วเราก็ต้องทราบหลักการทำงานของหม้อหุงข้าวนะคะใช่ไหมคะครูขยายนะคะจากภาพเล็กกลายมาเป็นภาพใหญ่นะคะนักเรียนจะเห็นส่วนของสวิตช์ส่วนของจุดสัมผัสส-่วนของขดลวดสปริงมีแม่เหล็กถาวรแม่เหล็กเฟอร์โรนะคะซึ่งอยู่ภายในแผ่นความร้อนที่เป็นะคะ(อยู)ซึ-่ใตง(-้)ตัวเครื่องของหม้อหุงข้าวนะคะการทำงานเริ่มต้นที่ไหนเริ่มต้นที่เมื่อเรากดสวิตช์ค่ะนักเรียนกดสวิตช์ลงมานะคะจก(-ุ)ดที่2ที-่อยู-่ในจุดสัมผัสถ้านักเรียนสังเกตเห็นนะคะก็จะแตะนะคะก็จะสามารถเชื่อมกันไดก(-้)เมื่อเชื่อมกันได้แล้วนะคะก็ทำให้ขดลวง(ด)สปริงตรงนี้หดตัวเมื่อหดตัวนะคะก็ทำให้แม่เหล็กถาวรกัและ(บ)แม่เหล็กเฟอร์โรนี่มีแรงดึงดูดกันและกันทำให้เกม-ื่(-ิด)อแรงแม่เหล็กนะคะเมื่อเกิดแรงแม่เหล็กแล้วสัมผัสกันแล้วนะคะก็ทำให้เกิดกระแสไฟฟ้าไหลเข้าสู่แผ่นความร้อนนะคะก็เลยทำให้หม้อหุงข้าวทำให้น้ำในหม้อหุงข้าวนั้นเดือดได้นะคะเมื่อผ่านไปสักระยะหนึ่งนะคะน้ำเดือดอุณหภูมิสูงอุณหภูมิสูงแล้วน้ำภายในหม้อนั้นแห้งนะคะเมื่อน้ำภายในหม้อนั้นแห้งแล-้(ะ)วมีอุณหภูมิสูงมากแม่เหล็กเฟอร์โรตัวนี้จะมีแรงแม่เหล็กน้อยลงนะคะเมื่อมีแรงแม่เหล็กน-้อยลงแรงระหว่างแม่เหล็กทั้ง2นี้ก็มีค่าน้อยน้อยกว่าแรงดันของขดลวง(ด)สปริงตรงนี้ซึ่งแต่ก่อนหน้านี-้นั-้นเขาหก(ด)ตัวอยู-่เพราะฉะนั้นเมื่อแรงแม่เหล็กน้อยล-่(ง)ขดลวดสปริงตัวนี้ก็มีแรงน(ม)า-้อ(ก)ยกว่าาเมื่อแรงดันทำให้ขดลวดสปริงนั้นดันกลับนะคะเมื่อดันกลับก็เลยให้ทำให้จุดสัมผัสนี้ถูกดันกลับไปด้วยนะคะพอดันกลับไปเท่านั้นแหละนะคะก็ทำให้ไม่สามารถเชื่อมกันได้แล้วนะคะนั่นก็คือเมื่อกระแสไฟฟ้าก็ไม่สามารถเข้าสู่แผ่นความร้อนได้นะคะลองทบทวนนะคะเมื่อกดสวิตช์ไฟฟ้าก็ให้ความร้อนนะคะไฟฟ้าให้ความร้อนผ่านจุดสัมผัสจุดส-ัมผัสสปริงหดตัวนะคะแม่เหล็กฟ(ถ)าวโ(ร)ก็เลยติดกับแม่เหล็กเฟอร์โรจากนั้นนะคะแกนสวิตช์ก็ติดกับแผ่นความร้อนที่ก้นหม้อไฟฟ้าก็ให้ความร้อนได้นะคะน้ำจึงเด-ื-ึ(อ)ดและอุณหภูมิสูงขึ้นจนน้ำแห้งนะคะขดลวดสปริงจึงดีดตัวจเม(-ุ)ด-ื-่อ(สั)ไมผัสแย-่ม-ี(ก)จากกันแล้วก็ไม่มีกระแสไฟฟ้าผ่านหม้อหุงข้าวนะคะถ้าเราทราบหลักการแล้วสรุปเป็นตัวป้อนกระบวนการและผลผลิตไแล(ด)ะข-้หรือไม-ู(-่)ลเมื่อกี้นะคะตัวป้อนคืออะไรคะก็ต้องเป็นพลังงานไฟฟ้าใช่ไหมคะต้องมีข้าวต้องมีน้ำใช่ไหมคะนั่นคือตัวป้อนนะคะกระบวนการก็เป็นกระบวนการเปลี่ยนพลังงานไฟฟ้าเป็นความร้อนนั่นเองจ-ึ(น)งทำให้น้ำเดือดได้นะคะผลผลิตที่เราต้องการล่ะนะคะผลผลิตนั้นก็คือข้าวที่หุงสุกเรียบร้อยแล้วนะคะในระบบนี้มีข้อมูลย้อนกลับใช่ไหมคะข้อมูลย้อนกลับนั้นก็คือส่วนที่ส่งข้อมูคือ(ล)ให้ระบบตัดไฟท-ำง-ี่(าน)เมื่อน้ำแห้งนั่นเองนะคะนี่คือการวิเคราะห์ระบบทางเทคโนโลยีนะคะจะสังเกตว่ามีตัวป้อนกระบวนการผลผลิตข้อมูลย้อนกลับคมี(รบ)ทั้ง4ส่วนเลยนะคะแต่นักเรียนทราบไหมว่าระบบทางเทคโนโลยีบางระบบนั้นไม่ได้มีแค่กระบวนการเพียงกระบวนการเดียวนะคะบางทีนั้นมีส่วนประกอบที่ซับซ้อนกว่านั้นซึ่งในส่วนนน-ี้เราเรียกว่า"ระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อน"นะคะระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อนก็คือเทคโนโลยีที่ประกอบด้วยระบบย่อยตั้งแต่2ระบบขึ้นไปค่ะเขาก็ทำงานร่วมกันนะคะก็เพื่อให้สามต(า)รถทำงานได้ตามวัตถุประสงค์อย่างเช่นในรูปนี้นะคะก็จะเป็นรูปของระบบการทำงานของเครื่องดูดฝุ่นอัตโนมัติเครื่องดูดฝุ่นอัตโนมัติประกอบด้วยระบบมีทั้งมีระบบให้พลังงานนะคะระบบขับเคลื่อนระบบตรวจจับทิศทางนะคะระบบการดูดฝุ่นนะคะซึ่งหลายๆระบบย่อยนี้ต้องทำงานร่วมกันนะคะจึงถือว่าเป็นระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อนนั่นเองนะคะเราจะวิเคราะห์อย่างไรล่ะถท(-้)างเป็นระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อนครูโชว์แผนผังตัวนี้ให้นักเรียนดูเพื่อให้นักเรียนสังเกตว่าระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อนนั้นในบางระบบนะคะในระบบย่อยของเขานี่อยู่ภายในส่วนกระบวนการนะคะนักเรียนจะสังเกตว่าเมื่อมีตัวป้อนนะคะตัวป้อนนั้นก็ถูกแยกย่อยออกมาเป็นระบบย่อยภายในส่วนของกระบวนการก็มีตัวป้อนมีกระบวนการมีผลผลิต1ระบบแล้วก็ยังมีระบบย่อยเป็นระบบที่2ที่เป็นตัวป้อนกระบวนการผลผลิตอีกครั้งนะคะจากในรูปนี้นักเรียนคิดว่ามีระบบย่อยกี่ระบบคะ123นะคะจากแผนผังนี้มีระบบย่อยอย-ุ่อย-ู่3ระบบนะคะซึ่งอยู่ภายในระบบหลักก็คือตัวป้อนกระบวนการแล้วก็ผลผลิตเราก็สามารถเขียนรูปแบบการวิเคราะห์ได้แบบนี้ได้อีกด้วยนะคะแต่บางระบบนั้นนะคะอาจจะเป็นรูปแบบนี้ก็ได้นะค-่ะนักเรียนนักเรียนเห็นตัวใหญ่ๆนะตัวป้อนก็ตัวใหญ่ๆนะคะผลผลิตหลักนี้นะคะก็คือตัวใหญ่ๆในระหว่างทางจากตัวป้อนถึงผลผลิตหลักนั้นประกอบไปด้วยระบบย่อยค่ะอาจจะเป็นกระบวนการที่ะ(1)แล-้ะ(ว)ก็ได้ผลผลิตออกมาแล-้ะ(ว)ผลผลิตในขั้นที่1นี่แหละจะกลายไปเป็นตัวป้อนขใน(อง)กระบวนการที่2ก็เป็นได้นะคะแบบนี้ก็ได้เหมือนกันนะคะกระบวนการที่2ใช้ผลผลิตจากจากกระบวนการที่1นะคะกระบวนการที่2ก็ทำให้เกิดผลผลิตที่2แล้วจึงกลายเป็นผลผลิตหลักในระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อนตัวนั้นนะคะซึ่งข้อมูลย้อนกลับนั้นนะคะก็อาจจะเกิดขึ้นได้ทั้งอยู่ระหว่างระบบย่อยหรืออยู่ทั้งหมดก็ได้เหมือนกันนะคะเราทราบรูปแบบการวิเคราะห์แล้วครูมีตัวอย่างให้นักเรียนนะคะครูมีตัวอย่างให้นักเรียนคือ...ระบบเครื่องปรับอากาศนะคะนักเรียนหลายคนคุ้นเคยกับเครื่องปรับอากาศนักเรียนรู้หรือไม่ว่าเครื่องปรับอากาศนั้นมีส่วนประกอบอะไรบ้างและมีหลักการทำงานอย่างไรและมีระบบย่อยคืออะไรบ้างเรามาเรียนรู้กันนะคะจากในรูปนะคะจากในรูปนักเรียนจะเห็นว่าระบบเครื่องปรับอากาศนั้นสามารถวิเคราะห์ได้เป็นภาพรวมนะคะสามารถวิเคราะห์เป็นภาพรวมเอาเป็นระบบรวมๆก่อนนะคะระบบหลักก็จะมีตัวป้อนกระบวนการผลผลิตและข้อมูลย้อนกลับนะคะซึ่งตัวป้อนก็คืออากาศภายในห้องนะคะกระบวนการก็คือการทำอ-ุณห(งาน)ของเครื่องเพื่อปรับอุณหภูมิของห้องให้ลดลงและผลผลิตก็คืออากาศที่มีอุณหภูมิลดลงส่วนข้อมูลย้อนกลับก็เป็นอุณหภูมิห้องใช่ไหมคะเมื่ออุณหภูมิห้องเป็นไปตามที่ต้องการตัวเครื่องก็ปกล(ร)-ับม(ก)ารทำงานอีกครั้งนะคะแต่นักเรียนสังเกตหรือไม่ว่าถ้าวิเคราะห์จริงๆแล้วในส่วนของกระบวนการที่ทำให้อุณหภูมิลดลงตรงนี้มีระบบย่อยอื่นๆอีกนะคะสามารถแจกแจงระบบย่อยลงไปได้อีกเราลองไปดูค่ะว่าเขามีหน้าที่อะไรบ้างนะคะระบบย่อยนั้นๆมีหน้าที่อะไรบ้างระบบย่อยของเครื่องปรับอากาศค่ะอาจจะมีระบบอย่(ตัว)างนี้นะคะมี4ระบบด้วยกันนะคะเริ่มต้นที่ระบบคอยล์เย็นระบบอัดความดันแล้วระบบคอยล์ร้อนระบบลด(บ)ความดันนะคะทุกระบบทั้งหมดนี้จะรวมกันกลายเป็นระบบการทำงานของเครื่องปรับอากาศที่มีการทำงานที่ซับซ้อนเพราะว่าในแต่ละระบบนี่นะคะก็จะมีI(i)nput,P(p)rocess,O(o)utputในทุกๆระบบเลยนะคะนี่คือการวิเคราะห์ระบบย่อยแต่ระบบย่อยนี้สัมพันธ์กันอย่างไรเมื่อพอพูดถึงความสัมพันธ์นักเรียนต้องโยงให้ได้ว่าอันไหนมาก่อนอันไหนมาหลังระบบไใด(หน)ทำงานก่อนระบบใดทำงานทีหลังต่อไปเป็นการเขียนความสัมพันธ์ของระบบย่อยทั้ง4นี้นะคะเริ่มต้นที่ความสัมพันธ์การทำงานของเครื่องปรับอากาศมันเริ่มที่ไหนคะนักเรียนใช่ค่ะมันเริ่มที-่เมื-่ออากาศไหลเข้าสู่...อากาศผ่านเข้าสู่ตัวเครื่องนะคะมันจะเริ่มต้นท-ื(-ี)-่ระบบคอยล์ผ(เ)ย-่า(-็)นระบบคอยล์เย็นค่ะระบบคอยล์เย็นเริ่มต้นท-ี-่(-้)ตัวI(i)nputก็คือตัวสารทำความเย็นที่มีอุณหภูมิต่-ำสารท-ำความเย็นภายในตัวเครื่องนะคะภายในคอยล์เย็นนี่นะคะมีอุณหภูมิต่ำค-่ะและมีสถานะเป็นแก๊สกระบวนการของคอยล์เย็นก็คือการดูดความร้อนของสารทำความเย็นนี่แหละจากอากาศภายในห้องอากาศร้อนๆอยู่นะคะพอผ่านสารทำความเย็นสารทำความเย็นตัวนี-่(-้)ก็จะดูดความร้อนจากอากาศนะคะเพราะฉะนั้นoutputก็คือสารทำความเย็นที่มีอุณหภูมิสูงขึ้นนะคะคือส่วนนี้นะคะสารทำความเย็นมีอุณหภูมิสูงขึ้นและอยู่ในสถานะแก๊สอยู่แล้วไปไหนคะสารทำความเย็นนี้ไปไหนดูดความร้อนจากอากาศทำให้ตัวเาศ(อ)งนี่มนะะคะ(-ี)อุณหภูมิสูงขึ้นและยังอยู่ในส(ฐ)ถานะแก๊สต่อยแล้(-ู่)วไปไหนต่อต่อสารทำความเย็นตัวนี้ถูกส่งต่อไปที่ระบบอัดความดันค่ะแน่นอนนะคะผลผลิตจากระบบคอยล์เย็นเป็นinputขนก-็(อ)งระบบอัดความดันนะคะพอไปที่ระบบอัดความดันสารทำความเย็นตรงนี้โดนเพิ่มความดันขึ้นสูงๆๆสูงๆนะคะทำให้สารความเย็นสารทำความเย็นตัวนี้เปลี่ยนสถานะเป็นของเหลวนะค(แต่)ะอุณหภูมิยังสูงอยู่นะคะผลผลิตที่ได้จากระบบอัดความดันก็เลยกลายเป็นสารทำความเย็นที่อยู่ในสถานะของเหลวที่มีอุณหภูมิและความดันสูงนะคะนักเรียนทันนะคะตอนนี้สารทำความเย็นเปลี่ยนสถานะแล้วนะคะออกจากระบบอัดความดันแล้วก็เลยเปลี่ยนสถานะอยู่ในของเหลวเป็นของเหลวแล้วยังมีอุณหภูมิสูงอยู่เขาถูกส่งผ่านไปที่ระบบคอยล์ร้อนระบบคอยล์ร้อนนี่อยู่ภายนอกนะคะอยู่ภายนอกตัวอาคารนะคะอยู่ภายนอกห้องนะคะสารทำความเย็นตัวนี้จะถูกผ่านเข้าไปในระบบคอยล์ร้อนนะคะโดเพ-ื(ย)-่อถ่ายเทความร้อนให้อากาศนะคะให้อากาศภายนอกเมื่อเขาถ่ายเทความร้อนไปแปลว่าตัวเขานั้นอุณหภูมิลดลงค่ะได้สารทำความเย็นที่อุณหภูมิลดลงแล้วแต่ยังอยู่ในสถานะของเหลวอยู่นะคะความดันก็ยังสูงอยู่เมื่อมีการส่งผ่านไปส่งผ่านมาที่ระบบลดความดันนะคะสารทำความเย็นก็ถูกลดความดันลงจนถูก-็เปลี่ยนเป็นสถานะแก๊สนะคะเป็นสถานะแก๊สที่มีอุณหภูมิลดลงแล้วจึงผ่านมาเข้ามาถึงระบบคอยล์เย็นอีกเช่นเคยเพราะฉะนั้นการทำงานก็จะสัมพันธ์กันไปตามวงจรลูกศรที่ครูอธิบายนะคะระบบคอยล์เย็นอัดความดันคอยล์ร้อนแล้วก็ระบบลดความดันนี่คือการทำงระบบ(าน)ที่...ของระบบย่อยในเครื่องปรับอากาศนะคะแต่ละช่วงแต่ละช่วงก็จะมีI(i)nput,P(p)rocess,O(o)utputนะคะเราเห็นแล้วว่าเครื่องปรับอากาศนั้นมีระบบย่อยหลายระบบเลยแล้วตัวอื่นล่ะคะนักเรียนเห็นรูปแล้วนักเรียนผู้ชายอาจจะถนัดมากเลยนะคะนักเรียนผู้ชายอาจจะถนัดมากเลยโอ้รถจักรยานยนต์มีระบบย่อยอะไรบ้างคะนักเรียนมีระบบย่อยอะไรบ้างครูยังไม่ให้นักเรียนคิดตอนนี้นะคะครูขอฝากเป็นกิจกรรมคิดวิเคราะห์ระบบย่อยของเทคโนโลยีนะคะแน่นอนเมื่อเราคิดระบบย่อยของเทคโนโลยีแปลว่านักเรียนต้องเขียนส่วนต่างๆของระบบรวมใช่ไหมคะมีตัวป้อนกระบวนการผลผลิตและข้อมูลย้อนกลับนะคะของการทำงานของรถจักรยานยนต์นี่แหละพร้อมเขียนอธิบายค่ะนักเรียนว่าระบบย่อยนั้นมีอะไรบ้างระบบย่ต-ัว(อย)ที่1มีตัวป้อนอะไรกระบวนการอะไรผลผลิตอะไรนะคะจากนั้นเขียนแผนภาพแสดงความสัมพันธ์ของระบบย่อยนั้นๆพร้อมคำอธิบายนักเรียนไปฝึกดูนะคะรถจักรยานยนต์ในรมีระบบย่อยอะไรบ้างในระบบย่อยนั้นประกอบด้วยตัวป้อนกระบวนการผลผลิตอะไรบ้างและระบบย่อยนั้นมีความสัมพันธ์กันอย่างไรนะคะก็เขียนเป็นแผนผังแสดงความแผนผังหรือแผนภาพนะคะแสดงความสัมพันธ์ของระบบย่อยพร้อมคำอธิบายด้วยนะคะเหมือนตัวอย่างของเครื่องปรับอากาศเลยนะคะครูจะให้เวลานักเรียนไปทำกิจกรรมนะคะสักประมาณ15นาทีค่ะ[เสียงดนตรี](ดร.พิมพร)เป็นอย่างไรบ้างคะนักเรียนคะสำหรับการฝึกคิดวิเคราะห์ระบบย่อยของระ(ถ)บบจักรยานยนต์ไม่ยากเลยใช่ไหมคะหลังจากนี้นะคะถ้านักเรียนคนใดนะค-่ะยังสงสัยเกี่ยวกับระบบการทำงานของเครื่องปรับอากาศอย-่ากดูใหง(-้)ละเอียดนะคะนักเรียนสามารถติดตามตามลิงก์ที่ครูให้ไว้นะคะหรือนักเรียนคนใดต้องการทบทวนความรู้เกี่ยวกับเรื่องของเทคโนโลยีนะคะว่ามีความหมายอย่างไรประกอบด้วยระบบใดบ้างนะคะก็ไปที่ลิงก์ที่ครูให้ไว้นะคะค่ะหลังจากต-ัว(รง)นี้นะคะก็คงจะขอหยุดดการอธิบายนะคะเรื่องของระบบทางเทคโนโลยีและระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อนนะคะอยากให้นักเรียนเข้าใจว่านะคะระบบทางเทคโนโลยีหนึ่งหนึ่งนั้นประกอบด้วยระบบย่อยหลายระบบทำงานสัมพันธ์กันนะคะทั้งนี้ก็เพื่อให้เทคโนโลยีนั้นนะคะสามารถทำงานได้บรรลุตามวัตถุประสงค์นั่นเองนะคะระบบทางเทคโนโลยีที่มีหลายระบบนั้นเราเรียกว่า"ระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อน"นะคะซึ่งความรู้เกี่ยวกับการวิเคราะห์ระบบตรงนี้นี่แหละนะคะจะช่วยให้นักเรียนสามารถตรวจสอบการทำงานหรือสามารถแก้ไขหรือแม้กระแต(ทั)-่งพัฒนาต่อยอดเทคโนโลยีนั้นๆได้นะคะก็หวังว่านักเรียนจะได้ใช้ความรู้เกี่ยวกับการวิเคราะห์ระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อนในหัวข้อต่อไปได้นะคะสำหรับวันนี้สวัสดีค่ะ[เสียงดนตรี]
More information
- compare(ans and test) :
- ans: file reference
- test: file test
- export datetime : 2026-06-25 11:26:34
- exported from : Accuracy Worker
- version :registry.rtt.in.th/spinsoft-transcription/backend_accuracy_worker:main-42d874d90e320e04ce26da7eb329f0d888006afc
- lib :character
- your normalize config
-IsFilter :true
-ToLower :false
-ToArabicNumber :true
-WordToNumber :false
-OrderAndSimilar :true
-ListRemove :
- alignment method :Hirschberg
- score weight :{"Match":5,"Mismatch":-1,"PartialMatch":2,"GapPenalty":-1}