[เสียงดนตรี](ดร.พิมพร) สวัสดีค่ะ นักเรียนคะ ยินดีที่ได้มีโอกาสที่ได้มาจัดการเรียนความรู้วิชาเทคโนโลยีการออกแบบและเทคโนโลยี สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 นะคะ ในวิชานี้นะคะ จะมีหัวข้ออะไรบ้าง ครูอ้อมขอชี้แจงนะคะ ในวิชาเทคโนโลยีการออกแบบและเทคโนโลยีนี่นะคะ ถูกแบ่งออกเป็น 7 บท นั้น ถูกแบ่งออกเป็น 3 ส่วนค่ะ ส่วนแรกเรียหว่าเทคโนโลยีน่ารู้ ซึ่งประกอบด้วย 2 บทเรียนนะคะ ครูอ้อมก็ได้จัดความรู้ทั้ง 3 แบบเลย วันนี้ค่ะเป็นเรื่องของบทที่ 1 ระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อน ซึ่งหัวข้อแรกของวันนี้เลย ก็ชื่อว่า "ระบบคืออะไร" ก็เดี๋ยวครูอ้อมก็จะได้พูดถึงความหมายของระบบคืออะไร แล้วก็ระบบทางธรรมชาตินะคะ กับระบบทางเทคโนโลยีหรือเป็นระบบที่มนุษย์สร้างขึ้นนั่นเองนะคะ ก่อนอื่นขอชี้แจงจุดประสงค์เรียนรู้เรื่องความรู้เรื่องระบบคืออะไรนะคะ ครูก็คาดหวังให้นักเรียนสามารถอธิบายความหมายของระบบได้นะคะ สามารถเชื่อมโยงความสัมพันธ์ขององค์ประกอบต่าง ๆ นะคะ ก็ขอให้นักเรียนตั้งใจเรียนเพื่อที่จะได้บรรลุการเรียนรู้ของเราในวันนี้ทั้ง 2 ข้อ ก่อนอื่นเลยนะคะ ครูอยากให้นักเรียนบอกความสัมพันธ์ของ 2 ภาพนี้ อาจจะยังเห็นไม่ชัดเจน เดี๋ยวครูอ้อมเอาตัวเองออกจากภาพก่อนนะคะ ออกหรือยังเอ่ย ออกแล้วนะคะ นักเรียนจะได้เห็นชัดมากขึ้นนะคะ 2 ภาพนี้สัมพันธ์กันอย่างไรคะนักเรียน วิธีการง่าย ๆ ที่เรามักจะใช้นะคะ ที่เรามักจะใช้ในการมองภาพ หรือว่าหาความสัมพันธ์ของ 2 คำ คำที่เกี่ยวข้องกับภาพนี้ อาจจะมีอะไร มีอะไรบ้างล่ะคะ ครูอ้อมคิดนะ คิดถึงเค้ก คิดถึงขนมหวาน คิดถึงอาหาร คิดถึงแม่ คิดถึงลูก มีคำว่า ครอบครัว มีความสุข ความอิ่ม ความอร่อย กับภาพหนึ่งนะคะ ข้าง ๆ กัน มีบ้าน มีรถด้วยนะคะ มีสถานที่ ครูอ้อมคิดถึงคำว่าบ้าน บางคนอาจคิดถึงคำว่าบ้าน นะคะ หรืออาจจะคิดถึงแสง อากาศดี มีพืชสวนมาตกแต่ง มีธรรมชาติ คิดได้หมดเลยค่ะ แล้วพอได้คำแล้ว เราลองหาความสัมพันธ์ดูสิ บางคนอาจจะได้มาเป็นประโยคเลย เป็น "บ้านแสนสุข" คำว่า "บ้านแสนสุข" ก็ได้นะคะ หรืออาจจะเป็นเช้านี้แสนอร่อยก็ได้นะคะ ครูอ้อมขอยกตัวอย่างครูอ้อม รูปแนักเรียนกำลังทานอาหาร นักเรียนกำลังทานอาหาร ก็เจาะเข้าไปถึงภายในของเด็กคนนี้เลยนะคะ เมื่อทานอาหารแล้ว อาหารถูกย่อยผ่านระบบทางเดินอาหารนะคะ ก็ถูกดูดซึมนะคะ เมื่อย่อยแล้วก็ถูกดูดซึมนะคะ เมื่อร่างกายของเราก็เอาไปใช้ประโยชน์ในส่วนต่าง ๆ ของร่างกายใช่ไหมคะ แน่นอนเมื่อมนุษย์ดำรงอยู่ได้ก็ต้องมีการหายใจ มีหารหายใจ เมื่อมีการหายใจ เราก็ปลอกปล่อยคาร์บอนไดออกไซด์ออกมาค่ะ สัมพันธ์กับภาพที่ 2 เพราะว่าอะไรคะ ต้นไม้ หรือพืชต่าง ๆ นั้น ใช้คาร์บอนไดออกไซด์ในกระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสง ได้ใช้จากมนุษย์นะ ได้ใช้คาร์บอนไดออกไซด์จากมนุษย์ เมื่อเกิดปลดปล่อยออกซิเจนออกมาค่ะ ก็กลับไปถึงมนุษย์เพราะว่ามนุษย์ของเรานั้นใช้ออกซิเจนในการหายใจ ScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockในการหายใจ สิ่งที่ครูอ้อมเชื่อมโยง ก็คือว่าเราอาจเห็น 2 ภาพที่มันอาจจะไม่สัมพันธ์กันนะคะ แต่จริง ๆ แล้ว มันสัมพันธ์กันอยู่นะคะ เริ่มที่มนุษย์วนเวียนไปถึงพืชแล้วก็ก็กลับมาที่มนุษย์อีกเหมือนกัน ถ้าเรามองทุกอย่างเป็นอยู่ภายใต้ของความเห็นควารมสัมพันธ์ของส่วนต่าง ๆ นั้น ซึ่งวันนี้ก็เป็นส่วนที่เราจะต้องได้เรียนนะคะ ถ้าพูดถึงระบบ นักเรียนคิดว่ามีระบบอะไรบ้างที่นักเรีนยนรู้จักคะ ครูอ้อมให้เวลาคิดสั 30 วินาทีนะ นักเรียนได้กี่คำ ระบบอะไรบ้างที่รู้จัก เริ่มต้นจับเวลานะคะ 30 วินาที อาจจะทดโน้ตไว้ค่ะ ว่านักเรียนได้กี่คำ เริ่ม จะหมดเวลาแล้วค่ะ หมดเวลา ได้กี่คำกันคะ ได้กี่คำกันเอ่ย ระบบอาจจะซ้ำกันกับครูอ้อมนะ มีระบบอะไรบ้าง มีซ้ำกันหรือเปล่า ระบบระบบบำบัดน้ำเสียเสียงตามสาย อะไรที่เราคุ้นเคยกันดี ระบบรับนักเรียน นักเรียน ม. 4 ผ่านมาแล้ว ก็ยังมีระบบกหมุนเวียนเลือด การจัดส่งสินค้า หรือระบบประสาทในร่างกายของเรามีเยอะเลย นักเรียนอาจจะได้เยอะกว่าครูมาให้สังเกตว่าระบบเหล่านี้ เรียกว่าระบบแล้ว มันมีอะไรที่เหมือนกันคะ ลลองคิดสิ มันมีอะไรที่เหมือนกันระบบนี่ ครูอ้อมตั้งข้อสังเหตค่ะ ว่าถ้าอะไรก็ตามที่ถูกเรียกว่าระบบแล้วมันต้องมีส่วนประกอบมากกว่า 1 อย่าง ใช่ไหมคะ อย่างเช่นการรับนักเรียน ต้องมีนักเรียนแหบะ จะต้องมีคนที่มารับนักเรียน มีมากกว่า 1 อย่างแน่นอน ต้องทำงานสัมพันธ์กันค่ะ นักเรียนต้องเอาเอกสารมาให้ผู้รับสมัครScrollLockScrollLockให้อะไรคะ เพื่อทำงานสัมพันธกรนี่ก็ต้องบรรลุเป้าหมาย ก็คือสามารถรับได้อย่างดีใช่ไหมคะ เพราะฉะนั้น นี่คือความหมายของคำว่า "ความหมายของระบบ" ค่ะนักเรียน เพราะคำว่าระบบนะคะ โดยทั่วไปนั้น หมายถึงสิ่งต่าง ๆ ส่วนประกอบตั้งแต่  ส่วนขึ้นไป รวมกันเพื่ออะไรล่ะ เขาก็ทำงานสัมพันธ์กันอย่างไรล่ะ ให้สามารถบรรลุวัตถุประสงค์นั้นได้หรือได้ทำตามหน้าที่ที่สร้างขึ้นมาได้นั่นเองนะคะ ถ้าสังเกต ระบบนี่ มันจะมีอยู่  ส่วนหลัก ๆ ที่ทางธรรมชาตินะคะ กับระบบที่มนุษย์สร้างขึ้น หลังจากนี้เราจะไปดูตัวอย่างระบบทางธรรมชาตินั้นเป็นัอย่างไร ระบบที่มนุษย์สร้างขึ้นนั้น เป็นอย่างไร โออเคนะ เราเริ่มกันที่ระบบทางธรรมชาติค่ะ ครูอ้อมยกตัวอย่างเมื่อกี้เอง ระบบย่อยอาหารของมนุษย์นะคะ จากรูปนักเรียนจะเห็นส่วนประกอบหลายเลย อวัยวะมีหลายเลยเยอะเลยนะคะ ที่เกี่ยวข้องกับระบบอาหาร มีปาก มีหลอดอาหาร มีหลายอย่าง ครูอ้อมขอยกตัวอย่างนะว่ามีปาก มีหลอดอาหาร มีกระเพาะแอาหาร มีลำไส้เล็ก ลำไส้ใหญ่ มีจนถึงทวารหนักเลยเพราะฉะนั้น สิ่งเหล่านี้ล่ะค่ะ เป็นส่วนประกอบของระบบย่อยอาหาร เมื่อมีส่วนประกอบของระบบย่อยอาหาร มีอะไรคะ้มื่อกี้นี้ ต้องทำงานสัมพันธ์กัน เพื่ออะไร เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ ก็เพื่อย่อยอาหารให้รับประทาน.. เพื่อย่อยอาหารนั้นให้ละเอียด แล้วก็ดูดซึมสารอาหารนั้น ของร่างกาย ใช่ไหมคะ ใช่แล้วนะ นี่คือตัวอย่างของระบบธรรมชาตินะคะ แต่ถ้าเกิดบางจุดแล้วมีความผิดพลาดขึ้นมาล่ะคะ อย่างเช่น ถ้าเรราเคี้ยวอาหารไม่ละเอียด จะส่งผลกับการทำงานในระบบย่ิยอหารคะ ถ้าเราอยากรู้ว่ามันจะส่งผลอย่างไร เราก็ต้องมาดูอวัยวะที่ครูอ้อมพูดถึง้มีปาก หลอดอาหาร กระเพาะอาหาร ลำไส้เล็ก ลำไส้ใหญ่ ทวารหนัก ตั้งแต่ที่ปากเลยใช่ไหมคะ แน่นอนอวัยวะต่อมาหลอดอาหาร กระเพาะอาหาร ก็ต้องทำงานหนักขึ้นค่ะ หลอดอาหารก็เลยต้องออกแรง เพื่อบีบพลังงานเพิ่มขึ้นในการบีบลัดอาหารใช่ไหมคะ ถ้ายังบีบรัดอาหารไม่ละเอียดแล้วกระเพาะอาหารก็ต้องหลั่งน้ำย่อย  ออกมามากกว่าปกติ เพื่อที่จะให้อาหารนั้นละเอียด แน่นอนค่ะ ถ้าทำงานหนักขึ้นมาแบบนี้ ระบบน้ำย่อยมากกว่าปกติแบบนี้อาจจะนำไปสู่ภาวะผิดปกติ ก็คือภาวะอาหารไม่ย่อย ส่งผลต่อภาพรวมของผู้ทานอาหารได้นะคะ สิ่งที่ครูอ้อมพยายามบอกถ้าอวัยวะใดอวัยวะหนึ่งทำงานผิดปกติขึ้นมานะคะ มันก็จะส่งผลต่อภาพรวมระบบนั้น เพื่อที่จะให้นักเรียนได้เชื่อมโยงความสัมพันธ์ของอวัยวะต่าง ๆ ในระบบย่อยอาหารได้นะคะ ขอยกตัวอย่างอีก 1 ตัวสำหรับระบบทางธรรมชาตินะคะ นั่นคือระบบหายใจแบบในรูปนะคะนักเรียน นักเรียนอาจจะเห็ฯว่ามีอวัยวะที่เกี่ยวข้องหลายอย่างเลยนะคะ ขอยกตัวอย่างเช่น จมูก โพรงจมูก คอหอย กล่องเสียง หลอดลม มีปอด มีกระบังลมใช่ไหมคะ แน่นอนว่าทุกอวัยวะเหล่านี้ต้องทำงานให้สัมพันธ์กัน เพื่อบรรลุวัตถุประสงค์ การแลกเปลี่ยนแก๊สกับคาร์บอนไดออกไซด์ระหว่างปอด กับอากาศภายนอกนั่นเอง เอาพืชบ้างค่ะ เช่น ระบบลำเลียงน้ำของพืช แน่นอนว่าระบบลำเลียงน้ำของพืช ก็เพื่อลำเลียงน้ำในดินไปจนถึงใบ เพื่อใช้ในกระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสง ใช่ไหมคะ มีอะไรบ้างล่ะที่เกี่ยวกับระบบลำเลียงน้ำของพืก็มีรากไงคะ ใช่ไหมคะ ดินนะ ก็ต้องเป็นราก ต้องมีท่อลำเลียง ต้องมีใบ ทุกอย่างเหล่านี้ ล้วนอยู่ในระบบลำเลียงน้ำของพืนะคะ นี่คือระบบทางธรรมชาตินะคะ ถ้าตัวอย่างอื่น ๆ ล่ะ มีเยอะเลย นักเรียนลองคิดดูสิคะ ระบบนิเวศ ภูมิคุ้มกัน สืบพันธ์ุ กล้ามเนื้อ ประสาท ผิวหนัง แม้แต่ระบยสุริยะ ระบบเหล่านี้คือระบบทางธรรมชาติหมดเลยนะคะ ระบบทางธรรมชาติไปแล้ว เราจะยกตัวอย่าง ระบบที่มนุษย์สร้างขึ้นบ้าง นักเรียนเห็นปากกานี้ ปากกานี้มีความพิเศษ ปากกาลูกลื่นนั้น วิธีการส่วนใหญ่ใช้ไส้ดินสอก็จะโผล่ออกมาใช่ไหมคะ มันใช้การควบคุมแบบหมุนค่ะ หมุนตึ๊ก ๆ ๆ แล้วไส้มันถึงจะโผล่ออกมา ถ้าระบบปากกาลูกลื่นของตัวนี้นี่ นัก้เรียนวิเคราะห์ได้ไหมคะ ว่ามีระบบที่เป็นส่วนประกอบในที่นี้ วิธีการก็คือดูที่โครงสร้างของมัน ที่เรามองเห็นก่อนเลยค่ะ โครงสร้างที่เรามองเห็นเลย โครงสร้างอะไรคะนักเรียน มีอะไรบ้าง นี่ไง หัวปากกาไงคะ หน้าที่ของเขา ก็คือกันกระแทกและยึดไส้ปากกาไว้ เราเห็นด้ามปากกาค่ะ หน้าที่หลัก ๆ ของเขาก็คือ เราสามารถเขียนให้สะดวก และบรรจุไส้ปากกาภายใน บางปากกาบางรุ่นก็มีที่เหน็บปากกาด้วย เอาไว้ยึดกับวัสดุอื่น ๆ ยึดกับกระเป๋า นี่คือโครงสร้างภายนอกที่เราเห็น เมื่อแกะมันออกมานะคะ เราก็จะเห็นองค์ประกอบภายในของมัน แน่นอนหัวปากกา นอกจากป้องกันการกระแทกแล้ส มันยังทำหน้าที่การเข้าออกของไส้ปากกาด้วย ภายในปากกานั้นก็ยังต้องมีสปิงใช่ไหมคะ ควบคุมกับการเคลื่อนที่ของไส้ปากกา ร่วมกับหัวปากกา แน่นอนล่ะ จะเขียนได้ต้อวมีไส้ปากกา ที่บรรจุหมึกไว้อยู่นะคะ เอาไว้สำหรับเขียนนะ นี่คือระบบปากกาลูกลื่นที่ครูยกตัวอย่าง เราใช้วิธีการวิเคราะห์ระบบด้วยการดูโครงสร้างภายนอกแล้วก็ดูโครงสร้างภายใน ดูหน้าที่ของขาสัมพันธ์กันนะคะ ถ้าครุหมุน หมึกก็จะถูกกระจายเข้าไปในปากกา ทำให้เราสามารถเขียนได้นะคะ ถ้าเกดิปัญหาขึ้นมาล่ะคะถ้าเกิดปัญหาขึ้นมาว่า... ปากกาของนักเรียนนี่ หัวปากกาแตกค่ะนักเรียนจะส่งผลอย่างไรคะ ต่อการเขียนของนักเรียนค่ะ หัวปากกาแตก มันก็จะมีส่วนที่เกี่ยวข้อง คือไส้ปากกาใช่ไหมคะ ทำให้เราไม่สะดวกต่อการควบคุมการหมุนไสเล้ปากกา ไส้ปากกาก็โยกไปมา ควบคุมการเขียนยาก ดังนั้น เราจะเห็นว่าส่วนใดส่วนหนึ่งที่มันทำงานไม่สมบูรณ์มันก็จะมีผลต่อภาพรวมของระบบนะคะ อย่างเช่นตัวนี้ อาจถึงขั้นเขียนไม่ได้เลย เห็นไหมคะ นั่นคือความสัมพันธ์ของแต่ละส่วน ในแต่ละระบบนะคะ โทรศัพท์มือถือค่ะ นักเรียนคุ้นเคยมากเลย นักเรียนเคยแกะดูไหม ว่ามันมีอะไรบ้าง อาจเคยเห็นนะ นักเรียนอาจจะเหคยเห็นนะ หนูรู้ค่ะ แบตเตอรี่ค่ะ เป็นแหล่งให้พลังงานค่ะ ส่วนที่ชอบ... มักจะเป็นปัญหานะ แบตเตอรี่ นักเรียน ก็จะมีอะไรคะ มีระบบเสียงค่ะ ควบคุมไมโครโฟน ควบคุมกล้องนะคะ มีชุดกล้องค่ะ นักเรียนชอบถ่ายรูปนะ มีเอาไว้สำหรับบันทึกภาพถ่าย ดูวิดีโอก็ได้ หน้าจอนะคะ แสดงถึงการพิมพ์นะ โดยการพิมพ์สัมผัส ระบบพิมพ์สัมผัสก็ไนะคะ ถ้าพิจารณาไปที่ภายใน แน่นอนโทรศัพท์ก็ต้องมีแผงวงจรใช่ไหมคะ ซึ่งแผงวงจรก็ประกอบด้วยหน่วยประมวลผลมีหน่วยความจำนะคะ มีหน่วยควบคุมหน้าจอสัมผัสด้วยนะคะ อันนี้เป็นการยกตัวอย่างว่าระบบโทรศัพท์มือถือของเรานี่ ข้างในของมันก็มีส่วนต่าง ๆ มากมายใช่ไหมคะ เป็นอย่างไรบ้างคะ สำหรับการวิเคราะห์ระบบนะคะ ทั้งทางธรรมชาติและสิ่งที่มนุษย์สร้างขึ้น อาจจะมีหลาย ๆ ระบบกว่านี้ค่ะ  นักเรียนเล็กน้อยนะคะ ถ้านักเรียนสนใจเพิ่มเติมนะคะ ว่าเป็นอย่างไร นักเรียนสามารถไปค้นได้ ที่ลิงก์ที่ครูแนบไว้ตรงนี้นะคะ เพราะฉะนั้น ในวันนี้นะคะ ครูก็ขอชื่นชมนักเรียน ที่เรยีนจนถึงหัวข้อสุดท้ายเลย สำหรับหัวข้อนี้ ก็หวังว่านักเรียนจะมีความเข้าใจ และสามารถนำความรู้ในระบบตรงนี้ เกี่ยวกับระบบตัวนี้ไปใช้ในหัวข้อต่อไปได้ แล้วพบกันใหม่ในหัวข้อต่อไปนะคะ สวัสดีค่ะ [เสียงดนตรี]