Accuracy : 83.96%
Insertion : 1843
Deletion : 3318
Substitution : 765
Correction : 32862
Reference tokens : 36945
Hypothesis tokens : 35470
(เจ้าหน้าที่)สวัสดีครับส(ฝ)-ั่งลร-้(-่)าน(ม)ได้ยินหรือเปล่า(อาจารยนไหมคร-ับ(-์))สวัสดีค่ะเดี๋ยวจะขอลองทดสอบเสียงเสียงของล-่าบ(ม)นะคะว่าล่ามน่ะพูดออกมาแล้วเสียงมันได้ยินในห้องไหมข(อ)ายต(-่)างนี้ค่ะคมร-้(-่)ะล่าน(ม)ช่วยพูดนิดหนึ-่งได้ไหมคะสวัสดีค่ะก็ได้(ล่าม)ค่ะได้ยินชัดเจค่ะ(น)สวัสดีค่ะอาจารย์คะลร-้(-่)าน(ม)ได้ยินเ(ฝ)สียงหนูส-ั่งอาจารย์ชัดเจนนะคะ(อาจารย์)อ๋อโอเคเลยค-่ะวันนี้ก็ได้ยินเสียงทางร้(ล่)าน(ม)ชัดเจนแล้วค่ะ(ล่าม)ค่า(ะ)ขอบคุณมากค่ะค่ะเดี๋ยวเผื่ออาจารย์มาเพราะว่าอาจารย์ท่านนี้ก็จะชอบถค-่ะ(าม)นักศึกษาอยู่แล้วน่ะค่ะจะได้เผื่อล-่า-ำ(ม)ได้ตอบให้กับนักศึกษาน่ะค่ะวันนี้นะคะทางอาจารย์นะคะได้แจ้งว่าติดภารกิจอาจารย์จะขอเข้าเวลาประมาณบเว(-่)ายโมงครึลา13:30น(-่ง)ค่ะเดี๋ยวให้ทางล-่าด(ม)นั่งพักรอก่อนก็ได้ค่ะประมาณบ่ายโมงครึ่งนะคะเดี๋ยวเราจะติดต่ออีกทีค่ะพักหน้าจอไว้ก่อนก็ได้ค่ะขอบคุณค่ะ[เสียงดนตรี](ผศ.ดร.กาญจนา)เด็กๆพร้อมหรือยังคะพร้อมหรือยังด้านหลังนั่ณ113:30นนะคะเดี๋ยวเราจะติดต่ออีกทีค่ะพักหน้าจอไว้ก่อนก็ได้ขอบคุณค่ะเด็กชายบุญเหลือพายเรือมาซื้อน้ำมันตะเกียงสวัสดีค่ะวันนี้นำเสนอหมวดคำชมระแนงล่ะเหมือนกับเป็นคำที่ทุกคนเคยเห็นเด็กจำดีๆนะคะน่ารักจังที่1นะคะคำที่2ค่ะจะเป็นคำว่าหล่อแต่ว่าถ้าเราเดินไปข้างหน้านะคะแล้วก็ไม่ได้นะต้องมีการแสดงนะคะถ้าเราประมาณนะคะจะเป็นคำว่าแค่ค่ะยังไม่หลุดออกจากโหมดปลอดภัยแค่ไหนน่าจะเป็นพี่มากเพลงมากคำว่าสวยคำว่าสวยนะคะใช้ทำอย่างนี้ค่ะเอามือ51หน้าสวยๆและคำสุดท้ายนะคะสำหรับใครที่คิดถึงNumberที่ตัวเองล่ะคิดถึงนะวันนั้นเอาง่ายๆก็ลองไปฝึกคิดถึงก็ทำได้เพราะมันเปลี่ยนโดยสิ้นเชิงคิดถึงนะredmiGoสวัสดีค่ะชื่อโอนะคะสุพิชญาณสงขลาค่ะวันนี้รับบทเป็นครูเฟี้ยวค่ะมาสอนภาษามือให้อัพเดทความหรือยังคะพร้อมหรือยังหลังนั่งลงลูกเมื่อคราวที่แล้วครูได้ให้พวกเราสรุปใช่ไหมคะสรุปเนื้อหาของบทที่2เรื่องหลักการสอนอ่านทีน-ี้พวกเราก็ได้ทำเป็นMindMapใช่ไหมคะทำเป็นMindMapว(p)i-ิ-่ง(ng)แล้วก็ส่งครูมาแล้วที-่นี้ครูจะสรุปนะคะเนื้อหาเรื่องหลักการสอนอ่านนะคะให้พวกเราฟังอีกรอบหนึ-่งก่อนที่เราจะไปสู่เอกสารเรื่องการอ่านจับใจความสำคัญดูเนื้อหาในสไลด์ก่อนนะคะทุกคนดูที่หน้าจอนะคะเห็นเนื้อหาอะไรไหมคะเนื้อหาหน้าจอเขียนว่าอย-่-ั(า)งไง(ร)คะเนื้อหาบอกว่าบทร้องเล่นของเด็กเพื่อเร้าความสนใจก่อนการสอนอ่านในฐานะที่เราจะไปเป็นครูภาษาไทยสิ่งแรกเลยที่เราจะต้องสอนเด็กก็คือเราจะต้องสอนให้เด็กอ่านให้เป็นเพราะถ้าอ่านเป็นแล้วขั้นต่อไปเขาก็จะไปสู่ขั้นของการเขียนใช่ไหมคะอ่านออกก็จะเขียนได-้ทีนี-้อะไรที่เป็นสิ่งที่สามารถนำมาใช้ได้ง่ายๆใกล้ตัวและคุ-้ณ(น)เคยอยู่ในชีวิตประจำวันนั่นก็คือบทร้องเล่นบทร้องเล่นที่ว่านี้จะเป็นคำคล้องจองสั้นๆง่ายๆเด็กๆร้องได้ผู้ใหญ่พาร้องหรือใช้ประกอบการละเล่นก่อนที่เราจะสอนอ่านเราพาเด็กใช้บทร้อยกรองสั้นๆเหล่านี้เพื่อเร้าความสนใจเขาทุกคนทุกคนดูเนื้อหาในกระดาษ(น)อ่านว่าอย่างไรคะ(นักศึกษา)ไก่เอ๋ยไก่ชูคอขันไปเอ้กอี๋เอ้กเอ้ก(ผศ.ดร.กาญจนา)อ่านว่าไก่เอ๋ยไก่ชูคอขันไปเอ้กอี๋เอ้กเทพxx(อ้ก)เหรอคะดูรูปที่เขียนค่ะออกเสียงว่าอย-่-ั(า)งไง(ร)คะเสียงจะขึ้นมาอีกระดับหนึ่งเพราะใช้วรรณยุกต์ตรีอ่านว่าเอ๊กเอค-้(-๊)กทำไมเขาถึงใช้วรรณยุกต์ไม่เหมือนกันถ้าเราร้องเราบอกว่าเอ-้กอี-๋เอ้กเอ้กเมื่อกี้ใช่ไหมคะที่พวกเราร้องแตปล(-่)ในนี้ค่ะเขาเจาะจงเลยค่ะเอ้กอี๋เอ๊กเอ๊xxx(ก)เพื่อให้เด็กได้ยินเสียงระดับของวรรณยุกต์ที่หลากหลายแตกต่างกันสังเกตนะพ-่อใช้ระดับของวรรณยุกต์ที่แตกต่างกันเด็กก็จะจำแล-้ะ(ว)ว่าคำนี้ออกเสียงว่าอย่างไรเขียนอย่างไรนะคะเพราะฉะน-ั้ะ(น)นี่คือบทร้อยกรองที่เป็นบทร้องเล่นเด็กที่อยู่กับผู้ใหญ่แล้วผู้ใหญ่ใช้บทร้อยกรองคนเฒ่าคนแก่นี่แหล-่ะค่ะใช้บทร้อยกรองพื้นบ้านในการสอนลูกหลานก่อนที่เด็กนี่จะเข้าสู่ระบบโรงเรียนจะสังเกตได้เลยนะคะว่าเด็กคนนั้นอ(น)ยากจะม-ี-่เขาเรียกว่ามีคลังคำศัพท์จะมีทักษะในการฟังทักษะในการออกเสียงซึ่งเป็นพื้นฐานสำคัญที่จะทำให้เมื่อเข้าสู่ระบบโรงเรียนเข้ามาเริ่มเรียนเข้ามาเริ่มอ่านว่(ก็)าจะมีพื้นฐานและทำความเข้าใจในการสอนอ่านของคุณครูได้ดียิ่งขึ้นดูตัวอย่างค่ะหมาเอ-้(-๋)ยหมาเห็นคนเดินมาหน้าสุดท้ายอ่านว่าอย-่-ั(า)งไง(ร)คะหมาเห่าโห-้อ(ฮ่)งโห-้อ(ฮ่)งใครออกเสียงห้(ฮ่)องฮห-้(-่)องมีไหมคะในภาพข้อความนี้เขียนว่าอย่างไรคะเขียนว่าฮห-้(-่)องหรือโห-้อ(ฮ่)งโห-้อ(ฮ่)งมีสระอะไรกำกับอยู่คะมีสระโอดังนั้นคุณครูต้องอ่านให้ถูกเปร(ล)-่งเสียงให้ถูกต้องรูปเขียนอย่างไรก็ต้องออกเสียงตามนั้นถ้าหากว่าเราบอกว่าห้(ฮ่)องฮข-้(-่)างๆสระโอหายไปไหมคะสระโอต้องไม่มีเพราะเป็นสระเสียงสั้นแต่นี่โฮนHom(-่)งโฮeHome(-่ง)คุณครูทั้งหลายต้องอย่างไรคะต้องออกเสียงให้ถูกต้องด้วยนะคะอาท-ิ(-ี)ตย์นี้แค่เสียงได้ไหมนะคะทุกคนครูอยากให้อ่านพร้อมกันอ่านว่าอย่างไรจับปูดำขยำปูนาจับปูม้าคว้าปูทะเลวิ่งไม่ทันหกล้มขาเป๋เหมือนโปร(-ู)ทะเลสุดท้ายอ่านว่าอย่างไรคะคุณครูภาษาไทยอ่านว่ายักษ์เย-้(-่)ยักยันเห็นไหมคถ้(ะค)-ำเหล่านี้ค่ะถ้าออกเสียงชัดดูเหมือนเป็นคำยากแต่ก็ไม่ยากดูเหมือนเป็นคำจร(ะ)-ิง-่าๆ(ย)มันก็ไม่ง่ายเพราะฉะนั้นคุณครูต้องอ่านออกเสียงให้ถูกนะคะอ่านให้ถูกให้ถูกรูปอย่างไรเสียงอย่างนั้นนะคะออกเสียงให้ถูกต้องด้วยนะเพลงเหล่านี้เด็กๆคุ้นเคยไหมคะคท-ี่(-ิด)ว่าเด็กๆคุ้นเคยไหมคุ้นเคยกับเพลงเหล่านี้เพราะเป็นบทร้องเล่นทั่วไปนะคะคราวนี้มาดูบ้างนะคะตรงนี้นะเขาบอกว่ารูปของพยัญชนะสระนะคะเมื่อประกอบกันเข้าแล้วกลายเป็นรูปคธร(-ำ)รมใช่ไหมคะเกิดเป็นคำศัพท์ขึ้นมาแต่แค่คำศัพท์อย่างเดียวอาจจะทำให้ผู้เรียนอ่านได้ช้าต้องมีอะไรเพิ่มเข้ามาจึงจะทำให้เด็กอ่านได้ไวขึ้นต้องมีอะไรลูกต้องมีรูปภาพมีเสียงอ่านแล้วใช่ไหมคะมีรูปคำว่า"หมา"ใช่ไหมคะแล้วก็ต้องมีอะไรด้วยคะมีภาพประกอบก็คือภาพสุนัขหรือภาพหมาขึ้นมาด้วยนั่นเองอันแรกนะคะหมาเอ-้(-๋)ยหมามีอะไรประกอบด้วยมีรูปหมาไก่เอ๋ยไก่ต้องมีอะไรประกอบด้วยมีรูปไก่และสุดท้ายเป็ดเฮ้(อ๋)ยเป็ดก็ต้องมีรูปเป็ดประกอบด้วยมีใครที่ใช้ภาพประกอบไม่ตรงกับข้อความไหมคะคก(ร)-ูเห็นหลายอย่างเลยค่ะที่มันไม่ตรงเช่นสเสือดาวคะนองนะคะเวลาเราเอาภาพพยัญชนะไทย44ตัวคำระบุชนิดของเสือเขาก็มีว่าสเสือดาวคะนองเสือที่ว่านี้คือเสือพันธุ์ไหนคะเสือดาวแต่ภาพประกอบที่เอามาเป็นเสือโคร่งเสือลายพาดกลอนสังเกตไหมคะแล้วอย่างนี้นะคะนิยามนะคะของพยัญชนะนั้นเ(ๆ)นี่ยมันจะสอดคล้องกันไหมดังนั้นในการเลือกภาพมาประกอบคก(ร)-ูก็อยากให้น-ักศึ-้าส(กษ)ามีความใส่ใจใส่ภาพที่ตรงกับอักษรตรงกับคำศัพท์นั้นด้วยนะคะมีอะไรอีกคำว่า"ศาลา"นักศึกษาสังเกตดูนะเมื่อกี้ขึ้นต้นด้วยคำจบด้วยรูปคราวนี้ลองสลับตำแหน่งดูเอาอะไรขึ้นมาก่อนคะเอารูปขึ้นมาก่อนเป็นรูปของศาลาแล้วเขียนคำว่า"ศาลา"ศาลาประกบหรือสำห(ท)ร-ับเอาไว้จากนั้นทำการแยกคำเพื่อให้เด็กเห็นว่าคำนี้เกิดจากก(ค)ารน-ำเอ(ว่)า2เสียงก็คือเสียงคำว่า"ส(ศ)า"กับเสียงคำว่า"ลา"เอามารวมกันเพราะฉะนั้นเทคนิควิธีการในการเขียนเพื่อให้เด็กอ่านได้ง่ายๆเราจะเห็นว่าเขาจะต้องมีการใช้ภาพมีการแยกคำใช่ไหมคะขนาดของตัวอักษรต้องเป็นอย่างไรด้วยคะขนาดต้องมีขนาดใหญ่พอประมาณนะคะเพื่อให้เด็กเห็นภาพชัดเจนพว-่(อ)าเด็กโตขึ้นมาก็ค่อยลดขนาดลงเพราะว่าอ่านคล่องแล้วอ่านเป็นแล้วอ่านได้ไวขึ้นแล้วนะคะนอกจากคำว่า"ศาลา"แล้วคำต่อมาคือคำว่า"ลำไย"ใช่ไหมคะขึ้นต้นด้วยอะไรคะเอารูปมานำขึ้นต้นด้วยรูปลำไยแล้วต่อด้วยคำศัพท์ประกอบภาพลำไยจากนั้นแยกท(ค)-ำคำว่า"ร(ล)-ำ"หน(1)-ึ่งคำ"ไใด(ย")อีก1คำบันไดรา(นะ)คา(ะ)ก็เช่นเดียวกันใช้วิธีการเดียวกันน-ักศึภา(ก)ษาด้านหลังมองเห็นไหมคะขยายใหญ่แล้วเนาะอาท-ิ(-ี)ตย์นี้ค่ะมาดูว่าเวลาเราสอนอ่านน-่ะค-่ะจุดมุ่งหมายในการสอนอ่านนั้นมีจุดมุ่งหมายอย่างไรในนี้จะมีจะมีจุดมุ่งหมายอยู่2ระดับด้วยกันเดี๋ยวนะคะครูขอขยายหน้าจอนิดหนึ-่งมันดูแบบไม่ไม่ค่อยด(น)-ี-่เท่าไหร-่โอเคขึ้นมาครบแล้วทุกคนฟังนะในระบบการศึกษาของบ้านเราเราแบ่งระดับการศึกษาออกเป็นช่วงชั้นช่วงชั้นที่1ได้แก่ปอ(.)ไหนถึงป.ไหนคะ(นักศึกษา)ป.1ถึงป.3(ผศ.ดร.กาญจนา)ป.1ถึงป.3ช่วงชั้นที่2ล่ะคะ(นักศึกษา)ป.4ถึงป.6(ผศ.ดร.กาญจนา)ช่วงชั้นที่2คือป.4ถึงป.6ช่วงชั้นที่3ม.1ถึงม.3และช่วงชั้นที่4คือมอ(.)4ถึงม.6เพราะฉะนั้นเราสอนเด็กประถมศึกษาถ้าเด็กประถมก็คือสอนเด็ก1ช่วงชั้นที่1ก(ถ)-ึ-ับ(ง)ช่วงชั้นที่2คต(ร)าอน(ว)นี้ย้อนกลับมาที่วิชาภาษาไทยค่ะวิชาภาษาไทยหรือที่เราเรียกว่า"สาระการเรียนรู้ภาษาไทย"กำหนดว่าจะต้องเรียนใน5เรื่องใหญ่ๆดังต่อไปนี้เรื่องที่1ก็คือการอ่านเรื่องที่2คือการเขียนเรื่องที่3คือคือร(อ)ะไรย(ค)ะการฟังการดูและการพูดเรื่องที่4คเธ(-ื)อหลักภาษาเรื่องที่5คือวรรณคดีและวรรณกรรมที-่นี้มาดูในหน้าจอสิ่งที่ครูนำมาให้ดูนี้เขาเรียกว่าเป็น"ตัวชี้วัดช่วงชั้น"ที่กำหนดว่าถ้าเด็กจบป.1ถึงป.3เนี่ยนะคะเรียนตั้งแต่ป.1จนจบป.3เด็กจะต้องมีทักษะในการอ่านอย่างไรป.1ถึงป.3เขาบอกว่าถ้าเด็กจบป.3เด็กจะต้องอ่านในใจและอ่านออกเสียงได้ถูกต้องคุณครูจะสอนอย-่-ั(า)งไง(ร)ให้เด็กอ่านทั้งอ่านในใจและอ่านออกเสียงเหร-ืออ่านจับใจความตอบคำถามได้รู้หลักเกณฑ์การอ่านและที่สำคัญอ-ันน-ี-ิ(-้)ว-ัรร(ด)ตยากมากคือมีนิสัยรักการอ่านนี่คือจบป.3เด็กต้องมีคุณลักษณะเช่นนี้จึงจะเรียกว่าสอบผ่านระดับป.3ในด้านการอ่านแต่ยังไม่รวมในเรื่ถ-ึ(อ)งการเขียนนะอันนี้คก(ร)-ูพาลงไปที่การอ่านแต่เพียงอย่างเดียวคราตอน(ว)นี้มาดูป.4ถึงป.6บ้างป.4ถึงป.6คุณครูจะต้องสอนอะไรบ้างนำความรู้ไปใช้อ่านคำใหม่ๆได้นั่นหมายความว่าจบป.6เด็กจะต้องอ่านได้คล่องขึ้นรู้จักคำศัพท์ใหม่ๆเข้าใจความหมายของคำศัพท์ใหม่ๆได้มากขึ้นอ่านในใจได้และอ่านออกเสียงได้ถูกต้องมีคำหนึ-่งเพิ่มขึ้นมาคือคำว่า"รวดเร็ว"เด็กช่วงชั้นที่2ต้องมีทักษะในการอ่านคล่องเพราะอะไรบ้(อ่)านได้รวดเร็วจับใจความได้เพิ่มเติมขึ้นมาก็คือวิเคราะห์วิจารณ์ได้อันนี้เพิ่มขึ้นมานะคร(ะ)-ับเป็นสมรรถนะหรือเป็นทักษะที่เพิ่มขึ้นมาวิเคราะห์ได้คืออะไรบอกได้ไหมว่าตัวนี้ตัวละครตัวนี้แตกต่างกับตัวนี้อย-่-ั(า)งไง(ร)อ่านแล้วบอกได้ไหมว่าส(2)องสิ่งนี้มันเหมือนหรือมันแตกต่างกันอย่างไรถ้าครูตั้งคำถามแบบนี้แสดงว่าเด็กเป็นอย่ไ(า)งไล-่(ร)ะคะถ้าเด็กตอบได้แสดงว่าเด็กวิเคราะห์ได้เธอคแล้วม(-ิ)ดว่-ันดีไห(า)มเล(ร)-ื-่องกให(นี)-้เธออ่านแล้วเธอรู้สึกอย-่-ั(า)งไรองง(-่)านจบแล้วรู้สึกอย่างไรตอบได้ว่าดีหรือไม่ดีอย่างไรให้เหตุผลประกอบได้อย่างนี้เขาเรียกว่า"วิจารณ์"ได้ดูนะเพราะฉะนั้นเด็กป.6ต้องตอบคำถามเหล่านี้ได้นะคะรักการอ่านเราจะรู้ได้อย-่-ั(า)งไง(ร)ว่าเด็กรักการอ่านเด็กรักการอ่านคือเด็กที่มีคุณลักษณะอย-ั(-่)งไรเห็นเขาเง(ข)-้คะ(า)ห้องสมุดอนุมานหรือเดาได้ไหมคาดเดาได้ไหมว่าเขารักการอ่านเด็กบางคนใช้ห้องสมุดเป็นที่แอบหลับงีบช่วงบ่ายก็ได้ใช่ไหมคะทเราต้องเห็นพฤติกรรมเขาว่าเขาไ(เ)ป-็นอย่างไง(ร)คะ1.เข้าห้องสมุดแล้วเข้าไปอ่านหนังสือใช่ไหมคะหรือเขาพูดคุยกับเพื่อนเกี่ยวกับหนังสือที่เขาไปอ่านมาหรือเก็(ขา)เห็นหนังสือของคุณครูเนี่เขาเข้ามย(า)หยิบมาจับแล้วเขาบอกว่าคุณครูเรื่องนี้หนูอยากอ่านน-ี่แสดงว่าเขาเป็นอย่างไง(ร)คะเขาเริ่มรักการอ่านแล้วใช่ไหมคะแต่ที่เพิ่มเติมมาของป.6ก็คือแสวงหาความรู้เพิ่มเติมได้นั่นหมายความว่าถ(แ)ค-้า(-่)เขาหยิบจับหนังสือแล้วสนทนากับคุณครูได้เนี่ยว่าเรื่องนี้เป็นอย่างไรเรื่องไหนที่เขาสนใจแสดงว่ายังไม่พอเด็กต้องทำอะไรได้อีกแสวงหาความรู้เพิ่มเติมเช่นเขาชอบหนังสือแนวนี้พ(ท)-ี-่เนี้ยเขารู้ว่าเขาจะต้องไปอ่านแนวนี้ค่ะมันมีเรื่องอะไรที่มันคล้ายกันหรือถ้าเขาอยากรู้ในเชิงลึกอยากรู้ให้ลึกมากกว่านี้เขาอาจจะมีช่องทางในการไปค้นไปหาเพิ่มเติมโดยมีครูเป็นอะไรมีครูเป็นโค้ชหรือผู้แนะนำว่าถ้าอยากรู้เรื่องนี้ต้องไปอ่านแนวนี้นะไปดูของงานเขียนคนนี้สิในร้านนี้มีหนังสือเล่มนี้นะดังนั้นก่อนที่จะให้ผู้เรียนเป็นผู้มีนิสัยรักการอ่านครูต้องเป็นคนที่รักการอ่านก่อนที่จะพาเขารักการอ่านนะคะที-่นี-่(-้)เวลาคุณครูจะไปสอนเด็กครูจะต้องมีหลักการอะไรบางอย่างเนาะก่อนที่จะไปสอนหลักในการสอนอ่านเบื้องต้นเลยอันดับแรกคุณครูต้องดูก่อนค่ะว่าเด็กมีความพร้อมที่จะเรียนหรือยังความพร้อมที่ว่านี้ดูจากอะไรบ้างทางด้านร่างกายพร้อมไหมห-ั้ยโหเ(-ู)นี่ยฟังเราอยู่หรือเปล่าความปกตินะคะความปกติที่ว่านี-้(-่)คือเสียงดังไหมนะคะยังพูดยังคุยกันอยู่ไหมนะคะคุณครูจะได้เริ่มทำการสอนเอาล่ะนะคะใคกล(ร)-้อะไรนะหู...กำลังเขาเรียกว่าอะไป(ร)นะกำลังสับสนนะคะมีอะไรอยู่นะคะไม่ว่าจะเป็นหูฟังไมด-้(-่)ว-่ย(า)จะเป็นอะไรต่างๆถอดออกหรือยังนะคะหรือจะเป็นในเรื่องของสมาธิสมาธิเด็กบางคนสมาธิยังไม่มาคุณครูเรียกสมาธิได้ไหมคะครูบางคนใช้วิธีการเรียกสมาธิโดยวิธีการอะไรคะเคยได้ยินคำว่าBrainGymเคยบ(ไ)ดรน(-้)ยิม(น)ไหมค(B)rainะอาบเ(G)yล-่(m)นเกมคุณครูก็พาทำมือนะคะอาจจะต้องป(บ)-ิดตัวนะคะอาจจะต้องเอาทุกคนนะคะบริหารกล้ามเนื้อนิดหนึงอ-่ะ(ง)ทุกว(ค)-ันสศ-ุก(-ูด)ร์ลมหายใจเข้าออกนะคะเป็นการเตรียมให้เด็กมีความพร้อมก่อนจะเข้าสู่การสอนอ่านอันที่2ค่ะความต้องการของเด็กความต้องการของเด็กความต้องการของเด็กที่ว่านี้ก็คือคุณครูอาจจะสำรวจก่อนค่ะว่าเด็กอยากอ่านเรื่องนี้ไหมพอถึงบทเรียนนี้นะคะคุณครูจะพาอ่านเด็กอยากอ่านไหมถ้าเด็กอยากอ่านนะคะนั่นดีเลยค่ะเป็นช่องทางที่ดีที่ครูจะกระตุ้นให้เด็กได้เรียนได้อย่างสนุกสนานแต่ถ้าหากว่าเด็กไม่อยากอ่านคุณครูจะต้องมีวิธีการที่จะทำให้เด็กเป็นอย่างไง(ร)คะกลับมาสนใจ-่ายเพราะเราถูกบังคับด้วยเนื้อหาใช่ไหมคะเราถูกบังคับด้วยStepว่าในภาคการศึกษานี้มีตัวชี้วัดกี่ตัวใช่ไหมคะเนื้อหาที่ต้องสอนเด็กมีอะไรบ้างถ้าหากว่าเนื้อหาในบทเรียนนั้นมันสามารถยืดหยุ่นได้เอาเรื่องที่เด็กอยากอ่านมาทดแทนเนื้อหาในายบทเรียนแต่วิธีการสอนของครูมีเป้าหมายเดียวกันเค(พ)-ื-่อวัดอะไรบางอย่างวัดทักษะต่างๆเฉกเช่นเดียวกับที่หลักสูตรกำหนดถามว่าทำได้ไหมทำได้นะคะสามารถทำได้เพราะมันเป็นหลักสูตรที่เรียกว่า"หลักสูตรแกนกลาง"ใช่ไหมคะเวลาคุณครูสอนน-่ะค-่ะถ้าเนื้อหานะคะเป็นเรื่องเกี่ยวกับสมม-ุติเป็นหลักภาษานะเป็นหลักภาษาแล้วให้อ่านเรื่องนี้เรื่องนี้เน้นเรื่องของการใช้การันต์นะคะตัวการันต์แต่บัล้ว(ง)เพื่อ-ิน(ญ)ว่าในบทเรียนน-ั้ะเ(น)นี่ยดูแล้วอุ๊ยเด็กบอกเรื่องนี้ไม่โอเคเลยไม่ชอบนะคะเราหาบทอื่นที่สอนเกี่ยวกับเรื่องของการใช้การันต์แต่เป็นเนื้อเรื่องแต่งเป็นเรื่องๆเอามาใช้แทนได้ไหมแทนได้แตสา(-่เ)ราวัต(ด)รเรื่องอะไรหลักภาษาเรื่องของการเขียนคำที่สะกดการันต์อย่างนี้เป็นต้นนะคะเพราะไ(ฉ)ะม-่(น)-ัใช่(-้น)เรื่องของการเช็ค(ก)ความต้องการของเด็กเราสามารถที่จะตรวจสอบเพื่อจัดการเรียนการสอนให้มันเป็นไปตามความต้องการกับผู้เรียนได้ต่อไปค่ะประสบการณ์ของเด็กก่อนจะสอนอ่านคุณครูอาจจะต้องเช็ค(ก)นิดหนึ-่งว่าเด็กเคยเรียนเรื่องนี้มาหรือยังเคยผ่านมาหรือยังถ้าหากว่าเคยเรียนผ่านมาแล้วรู้แค่ไหนถ้าเด็กมีพื้นฐานกลางๆแล-้ะ(ว)ครูไปต่อได้โดยที่คก(ร)-ูไม่ต้องไปทวนตั้งแต่ตั้งแต่1เลยใช่ไหมคะอันนี้คือไม่ต้องเพว-่(ร)าะฉะนั้นการเช็ค(ก)ประสบการณ์ของผู้เรียนเป็นเรื่องสำคัญนะคะประหยัดเวลาครูได้มากเลยทีเดียวแต่ในขณะเดียวกันถ้าเด็กทั้งห้องยังอยู่ในระดับพื้นฐานการทบทวนก็ต้องเกิดขึ้นแล-้ะ(ว)คุณควร-ูอาจจะต้องพาย้อนระลึกชาตินะคะกลับไปทบทวนใหม่เพื่อให้เด็กสามารถไปต่อได้เราจะไม่ทิ้งเด็กไว้เพราะว่าบทเรียนถูกบังคับมาว่าสอนเริ่มสอนอันนี้ถ้าเราไม่เช็ค(ก)เลยเด็กจะไปไม่ได้ไปไม่ถึงและไม่สามารถเข้าถึงเนื้อหาที่เราสอด(น)ได้การอ่านสัมฤทธิ์ผลไหมคะก็ไม่สัมฤทธิ์ผลนใช(ะ)-่ไหมคะต่อไปขค-่ะ(-้อ)วันที่4ความสามารถในการรับรู้ของเด็กความสามารถในการรับรู้คืออะไร1.ระดับเขาเรียกระดับสติปัญญาIQของเด็กเป็นอย่างไรเราต้องยอมรับว่ามันมีความหลากหลายของIQไอ้คิวอยู่ใช่ไหมคะดังนั้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในห้องที่มีการจัดการเรียนร่วมนมา(-่ะ)ค่ะความหลากหลายของ...ของความสามารถในการเรียนรู้เนี่ยจะถูกจัดอยู่รวมกันดังนั้นเราเวลาเราสอนอ่านน-่ะค-่ะเราก็จะต้องจัดให้มันเหมาะสมนะคะกับเด็กที่มีความแตกต่างอย่างหลากหลายนะคะดังนั้นเวลาเราสอนอ-่านอาจจะสอนแบบไม่เหมือนกันเนาะนะคะอันนี้วิชาการจัดการเรียนรวมพวกเราเรียนหรือยังคะวิชานี้ยังเนาะเธ(ท)อไมนี-่(-้)ยังไม่ได้เรียนใช่ไหมลูกยังนะแต่ว่าน่าจะอยู่ปีอะไรนะคะคทุก(รูข)วัญวนซ(-ิช)าน-ี้ป-ิ(-ี)3:00นใช่ไหมนะคะโอเคค-่ะถ้าอย่างน-ั้นก็เดี๋ยวอันนี้หน-ั-้า(ก)ศ-ึาล(กษ)าก-่(-็)อาน(จ)จะได้เรียนนะคะในวิชาการจัดการเรียนรวมถ้าเรารู้นะคะระดับความสามารถในการเรียนของเด็กเนี่ยนะคะเราก็จะจ-ัดนะคะการเรียนการสอนได้ง่ายขึ้นนะคะโดยเฉพาะอย่างยิ่งเรื่องของการอ่านเนาะทีนี้ถ(ค)-่-้า(ะ)ครูจะพามาดูนะคะว่าถ้าเราสอนเด็กประถมอ่านตอนนี้คร-ุ(-ู)เณแอ(น้)นประถมก่อนนะคะถ้าเราจะสอนเด็กประถมโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงชั้นที่1เราจะต้องมีSสเ(t)eต-็(p)ปหรือมีขั้นตอนในการสอนอย่างไรอาท-ิ(-ี)ตย์นี้ดูนะคะการอ่านออกเสียงนะคะขั้นตอนที่ห(1)นึ่งก็คือผ(พ)-้าเด็กอ่านออกเสียงก่อนเป็นอันดับแรกออกเสียงที่ว่านี้เน้นสำหรับเด็กช่วงชั้นที่1ช่วงชั้นที่1คือป.1ถึงป.3เขาจะเน้นให้เด็กอ่านชัดอ่านชัดเจนนั่นเองนะคะเพร-ิ่มจาะกอ(ฉ)ะนั้ไร(น)ต้องเริ่มจากง่ายไปยากเริ่มจากง่ายก็คืออ่านแจกลูกและสะกดคำอก(-่)าร(น)แจกลูกและสะกดคำทั้งคำที่อ่านได้ตรงมาตรากับไม่ตรงมาตราต้องเอก-็(า)ตรงก่อนนะคะต้องเอาตัวที่ตรงก่อนเช่นก-า=กาใช่ไหมคะแล้วก็ค่อยมีตัวสะกดนะคะตามมาโดยการทบทวนอะไรบ้างข้อที่1ค่ะทบทวนพยัญชนะไทย44ตัวพยัญชนะไทย44ตัวมีอะไรบ้างหลายคนบอกว่าถ้าให้หนูท่องกไก่ถึงฮนกฮูกเลยโดยที่ไม่มีคำขยายด้านหลังหนูทำไม่ได้ค่ะเช่นกอไก่ขอไข่ขอ(ฃฃ)ขวดไปจนถึงฮนกฮูกหลายคนเกิดการสะดุดแต่ถ้าเมื่อไหร่ช(ท)-่องอะไรคะกเอ๋ยข(ก)ไก่ขอไข่ในเล้าขอ(ฃฃ)ขวดของเราไปเรื่อยๆกลับห้(ท่)องได้คล่องใช่หรือไม่มีบางคนท(ฑ)อนางมณโฑหน้าขาวบางคนไปเติมคำให้เขาใช่ไหมคะฑมณโฑใช่ไหมคะหน้าขาวใช่ไหมคะฒผู้เฒ่าเดินย่องใช(ไล)-่ไหมคะอะไรไปเรื่อยๆมีล่าสุดเมื่อวันก่อนก(ม)-ีฬจุฬาฬจุฬาฬจุฬาในคำขยายของเ(ฬ)ราจุฬาคืออะไรลูกร(ฬ)อจุฬาบางคนบอกภาคภ-าพพอ(ภ)สำเภาสระอาพพานภาพผยนต(อง)ร์ล่าสุดค่ะมีคนท-้(-่)องให้ครูฟังแล้วอย่าลืมว่าการท่องลักษณะพยัญชนะไทยเช่นนี้เป็นลักษณะของบทร้อยกรองเป็นคำคล้องจองเพร(อ)าะมันเป็นคำคล้องจองคำที่มาขยายต่อท้ายพยัญชนะนั้เ(น)นี่ยว(ก็)-่าจะเป็นคำที่สัมผัสกับคำที่อยู่ข้างหน้าใช่ไหมคะร(ฬ)อจุฬาเธอคิดว่ามันควรจะเป็นผ(ภ)-้าพไหม"ล(ฬ)า"กับอะไรต้องเป็นร(ฬ)อจุฬาท่าผยองท่าทางอ(น)-่ะค่ะเออแล-้(ะ)วอีกอันหนึ-่งวแหวนอ(ว)แหวนอะไรบางคนบอกว-่าแหวนวงยาบางคนบอกว-่าแหวนวงยาววแหวนลงยาค่ะล-โอะ-ง=ลงย-า=ยะ(า)ลงยาคือวิธีการในการทำเครื่องประดับใช่ไหมคะลงสีค่ะลงยาคืเสร(อ)-็จการลงสีในเครื่องประดับวแหวนลงยาแหวนน-ี่ลงยานะคะเป็นง(ก)าน(ร)ประดิษฐ์หลายคำเลยค่ะเห็นไหมแค่พยัญชนะไทย44ตัวห(ถ)-้น-ึ่ง(า1.)เราไม่เน้นในในเรื่องของการท่องอย่างเดียวทต-้(-่)องเอารูปเอาเสียงพยัญชนะแต่เราเข้าใจคำที่มาขยายด้วยว่าคำนั้นน-่ะค-่ะมันมีที่มาจากอะไรใช่ไหมคะเด็กก็จะ1.จำได้แม่น2.จำได้อย่างถูกต้องด้วยนะคะต่อไปก็เป็นท่องสระสระก็มีอยู่2ลักษณะคือรูปสระกับเสียงสระ21รูป32เสียงใช่ไหมคะ21รูป32เสียงและแถมเขามีชื่อรูปสระที่ไม่เหมือนภาษาทั่วๆไปเช่นเช่นแ(ไ)ม-่(-้)ห-ัน-้(อ)ากาก(ศ)ใช่ไหมคะแ(ไ)ม-้หัน-่ละ(อา)กาศบางที-่เรียกไม้ผัดใช่ไหมคะบางอันก็เรียกไม้ผล-ัดใช่ไหมอั(คะ)นนั้นสระอะเขาเรียกอะไรเขามีชื่อเล่นหรือมีชื่อจริงสระอา(ะ)หรือที่เรียกว่า"ประวิส-ัน(รร)ชะนีย์"ใช่ไหมคะนั่นแหละเพราะฉะนั้นนี่คือสิ่งที่พวกเราหลงลืมเพราะเราเก(ข)ล-ียด(น)แต่เราลืมไปหมดแล้วใช่ไหมคะต-่อบๆ(ไป)นะคะค(ท)รบถ(ท)-้วนเสียงและรูปของวรรณยุกต์วรรณยุกต์ไทยมีกี่รูปกี่เสียงคะอันนั้นสอ(ร)ะค่ะอันนี้วรรณยุกต์ค่ะ4รูป5เสียงรูปใน(มี)รูปเอกรูปโทรูปตรีและรูปจัตวาส่วนเสียงมีเสียงอะไรบ้างสามัญเอกโทตรีและจัตวาคก(ร)-ูถามว่าคำว่า"ขา"ขาเสียงอะไรเสียงอะไรขาเอารูปก่อนก็ได้รูปขอ(-)อาขารูปอะไรคะรูปวรรณยุกต์อะไรรูปวรรณยุกต์คือส3อ(าม)-ัน(ญ)ใช่ไหมคะรูปวรรณยุกน-ี้(ต์)คือสามัญสามัญคือมันไม่มีรูปอยู่แล้วนะคะเสียงล่ะคะจัตวาใช่ไหมคะเพราะขอไข่เป็นอักษรสอ-ักษน(ร)อะไรคะขอไข่เป็นอักษรสูงอักษรสูงอักษรสูงอักษรสูงเมื่ออักษรสูงใช้จัตวาได้ไหมคะใช้รูปจัตวาได้ไหมคะไม่ได้ค่ะอักษรสูงใช้รูปจัตวาไม่ได้บางคนเขียนห-๋านะคะเขียนห-าข(=)ออาหารจัตวา=ห-๋าหลายคนเขียนผิดเยอะมากเหอ-ั(-็)นไหมเพราะฉะนั้นเรื่องของการใช้พยัญชนะสระและวรรณยุกต์เราต้องแม่นก่อนนะคะเราต้องแม่นเพว-่(ร)าะจ(ฉ)ะนั้นต้องให้เด็กแม่นเรื่องนี้ก่อนเราถึงจะไปอย่างอื่นต่อได้ตจะ(-่อ)ไปค่ะพอเราแจกลูกสะกดคำแล้วแเรา(ล้ว)ก็พาเขาอ่านคำที่มีตัวการันต์ค่ะอ่านคำที่มีตัวการันต์อ่านคำที่มีอักษรควบอ่านคำที่มีอักษรนำอักษรนำคืออะไรหอนำใช่ไหมคะหอนำแล-้(ะ)วก็บางคำนะคะที่ไม่ใช่หอนะคะแต่สำหรับช่วงเด็กช่วงชั้นที่1นะคะอาจาร(จะ)ย์เน้นที่พยัญชนะคือหอห*(-ี)บนะคะมากกว่าจะเป็นตัวอื่นนะคะไม่ว่าจะเป็นอะไรล่ะพยัญชนะในหมวดอักษรสูงนะคะอักษรต่ำนะคะแต-่อาจจะเ(ไ)ป-็นที่หอห*(-ี)บนะคะที่รูปข(ห)องห*(-ี)บเลยทีนี้มาดูข้อ5ค่ะเราจะสอนการอ่านคำที่มีพยัญชนะที่พยัญชนะมีตัวสระกดกำกับเป็นตัวสะกดอ-ันน-ี้-ุญ(ย)ากนะตอ(คำ)น-ี-ุญ(-้ย)าต(ก)จังคือคำว่าอะไรบ้างอ(ล)-่ะคะตัวสะกดมันมีพยัญชนะนะตัวสะกดเป็นพยัญชนะที่มีสระกำกับอยู่เช่นคำว่า"พยาธิ"มันเขียนว่าพญ(ย)าธิสะกดด้วยท(ธ)อธงแต่โทร(ธธง)กลับมีอะไรอยู่ข้างบนสระอิอยู่คำว่า"ญาติพี่น้อง"คำว่าญาติพี่น้องเจ้าหญ--ิงสระอาเ(-)ต-่(-)าสระอิบางคน(-ำ)อ่านว่าอ(‘)ย-่า-ติ’แต-่จร-ิงๆแล้วอ่านอะไร‘ยาด’คำว่าอะไรอีกคะที่ไม่ใช่สระเอ-ิสระอุมีไหมคะท(ค)-ำว่าอะไรลูก"เM(ม)รain(-ุ")ใช่ไหมคะคำวก-ับ(-่า)เมรนท(-ุค)-ำว่าอะไรอีกคะ"เหตุPage(")ใช่ไหมคะคำว่าเหตุเช-็(-่)นเหตุการณ์คำว่าอะไรอีกคะเยอะเลยค่ะเยอะเพราะฉะนั้นเราจะค่อยๆให้เด็กเรียนจากคำอา(-่)หาร(น)ที่ง่ายไปสู่การอ่านที่ยากขึ้นนะคะนอกจากนี้นะคะก็จะมีการสอนอ่านการผันวรรณยุกต์การผันวรรณยุกต์ต้องเริ่มจากผันอักษรอะไรก่อนง่ายสุดคืออักษรกลางค่ะเพราะอะไรเพราะอักษรกลางผันได้ครบ5เสียงกาก่าก้าก๊าก๋าครบ5เสียงไหมคะกีกี-่กี้กี๊ก-ิน(-ี๋)ครบ5ไหมคะเริ่มจากการผันอักษรกลางแล้วค่อยไปอักษรต่ำจากนั้นค่อยขยับไปที่อักษรสูงแล้วค่อยไปสู่การผันสู่อักษรนำที่คำที่มีอักษรนำนะคะแล้วก็คำเป็นคำตายค่อยไปเรื่องนั้นต่ออ-ันทีพิเศษ(-่7)ค่ะอ่านอักษรย่ออันนี้ก็ค้นพบบ่อยๆในชีวิตประจำวันใช่ไหมคร(ะ)-ับพบเจออยู่บ่อยๆเนาะอ่านเครื่องหมายวรรคตอนอ่านร้อยแก้วและร้อยกรองบทอาขยานหรือบทประพันธ์นะคะเราก็จะอ่านทีละขั้นตอนรวมไปถึงสุดท้ายคือการอ่านอะไรคะทำนองเสนาะอันนี้เป็นคุณลักษณะพิเศษของครูภาษาไทยนะคะคตอน(ราว)นี้มาดูช่วงชั้นที่2กันบ้างค่ะในช่วงชั้นที่2ก็คือเด็กป.4ถึงป.6นะคะเขาอ่านอะไรกันคุณครูทั้งหลายต้องสอนอะไรเด็กบ้างนะคะว(อ)-ันที่1นะคะสังเกตไหมคะจ-ำ(ะ)ไม่เได(น)-้นะที่การอ่านออกเสียงแล-้วเพราะก็เด็กป.1ถึงป.3เขาเริ่มอ่านได้คล่องแล้วใช่ไหมคะคำยากๆอ่านได้แล้วใช่ไหมคะอก(-่)าร(น)ใส่ทำนองก็อ่านได้แล้วแต่จะถูกทำนองไหรือไม-่นั้นก็อีกเรื่องหนึ-่งใช่ไหมคะแต่เขาอ่านเริ่มมีทำนองจังหวะแล้วนะคะจากนั้นค่ะพอมาถึงช่วงชั้นที่2เน้นที่การอ่านเพื่อทำความเข้าใจคำและความหมายอ่านเข้าใจข้อความอ่านเข้าใจประโยคนะคะต่อไปนะคะอันที่2ค่ะอ่านจับใจความเด็กป.4ถึงป.6จะต้องเรียนอันนี้ค่ะอ่านเร็วอ่านคล่องเห็นไหมคะป.4ถึงป.6เด็กต้องฝึกให้เร็วฝึกให้คล่องอ่านสำนวนโวหารนะคะแล้วก็รู้ว่าการเขียนในลักษณะนี้คนอ-่านนีจ(-่)จะรู้ได้เลยว่าเขาเขียนแบบไหนนะคะเราจะต้องเขียน...เราจะต้องอ่านแบบบรรยายนะคะอ่านแบบพรรณนาเหข-ี(-็)ยนถึงภาษาในการเปรียบเทียบของเขาได้ด้วยคือพูดง่ายๆสำนวนน-่ะค-่ะมันเป็นร(ล)-ักษณะขอา(ง)การเปรียบเทียบเนาะพอเค(ร)-้าบอกว่าอะไรอ(ล)-่ะใจดีสู้เสือสมม-ุตินะคะเราบอกว่าใจดีสู้เสือเอ-๊าไม่เห็นมีเสือสักตัวถ้าอ่านโดยที่เราไม่เข้าใจความหมายของสำนวนเราก็จะบอกว่าเนี่ยใ(ไห)นเสือไม่เห็นมีสักตัวเลยทำไมต้องใจดีสู้กับเสือแปล(ต่)ถ้าหากว่าเด็กสามารถอ่านแล-้(ะ)วเข้าใจว่านี่คือสำนวนสำนวนคืออะไรสำนวนคือการเปรียบเทียบใจดีสู้เสือก็คือทำใจให้เข้มแข็งเพื่อต่อสู้กับอุปสรรคหรือสิ่งร้ายๆที่เข้ามาว(อ)-ันที่5ค่ะการอ่านโดยใช้บริบทช่วยในการทำความเข้าใจเช่นดูข้อความแวรก(ด)ล้อมว่าข้อความแเป(ว)-ิดร(ล)-ับข-้อมเขากล่(หม)าว(ย)ถึงอะไรคำเนี้ยควรจะหมายความว่าอย่างไรถ้าดูจากสิ่งที่แวดล้อมอยู่อันน(ท)-ี-้(-่)6ค่ะอ่านเพื่อแยกข้อเท็จจริงกับข้อคิดเห็นอันนี้ทำบ่อยใช่ไหมคะแยกข้อเท็จจริงกับข้อคิดเห็นเด็กป.6เนี่ยนะคะปอ(.)4ถึงป.6เนี่ยเมื่อจบป.6เนี่ยเขาต้องอ่านเพื่อแยกข้อเท็จจริงกับข้อคิดเห็นออกให้ได้การอ่านเพื่อวิเคราะห์ลักษณะของการตั้งคำถามเพื่อการวิเคราะห์ครูบอกไปแล้วใช่ไหมคะว่าจะต้อง1.ให้เด็กเห็นถึงความเหมือนหรือความแตกต่างระบุให้ได้ว่าที่มาของอันนี้เนี่ยนะคะมันมาจากอะไรส่งผลให-้คนนี-้นะคะมันมีลักษณะแบบนี้หเ(ร)-ืลย(อ)ส่งผลกับอีกฝั(สิ)-่งหนึ-่งให้เกิดอะไรขึ้นบ้างนะคะมันจะเป็นลักษณะการให้เหตุผลเพื่อนำไปสู่การสังเกตว่าอะไรคืออะไรมีองค์ประกอบอย่างไรแล-้(ะ)วมันประกอบร่างเข้ามาเป็นอันนี้ได้อย่างไรนี่คือลักษณะของการอ่านเพื่อวิเคราะห์นะคะแล้วก็จากนั้นว(อ)-ันที่8ค่ะจะเป็นการอ่านเพื่อสรุปความเด็กป.6ต้องทำได้แล้วนะคะอ่านสรุปความเธออ่านย่อหน้านี้เนี่ยสรุปเป็นความสำคัญมา1ประโยคให้ครูซ(ส)-ิว่าย่อหน้านี้เขาพูดถึงอะไรว(น)-ิธ-ี-่คือการสรุปความต่อไปหัวข้อที่9ค่ะการอ่านตีความด(ต)-ีก(ค)ว-่าเ(ม)นี่ยมันคือลักษณะของภาษาที่มันยังไม่ชัดเจนว่าข้อความนี้เขากล่าวถึงใครหมายความเจาะจงถึงสิ่งใดถ้าอ่านผ่านๆเพ(ผ)ล-ินๆเหมือนจะมีความหมายว่าอย่างนี้แต่พอมาอ่านดูข้อความทั้งหมดสิ่งที่เข้าใจในตอนแรกอาจจะไม่ใช่แล-้ะ(ว)ดังนั้นจึงจำเป็นจะต้องทำความเข้าใจและตีความว่าสิ่งที่กำลังอ่านอยู่นั้นเขาต้องการจะบอกอะไรไม่ว่าจะเป็น1หน(.)-ึ่งค่ะเขาเรียกว่าตีความด้านน้ำเสียงกับ2.คือตีความด้านเนื้อหาเวลาอ่านน-่ะค-่ะเขาจะดูอย-ีก(-ู่)2อย่าง1น-ึ(.)งเอาดูเนื้อหาก่อนนะจะข้อความทั้งหมดนี้นะคะผู้เขียนต้องการจะต้องการจะสื่ออะไรหรือบอกเนื้อหาของข-้อความนแล(-ั)-้ว(น)น-่ะค-่ะว่าอย่างไรกับว(อ)-ันที่2อารมณ์ของผู้เขียนค่ะอารมณ์จากข้อความที่เราอ่านน-ั้ะเ(น)นี่ยคนเขียนเขารู้สึกอย-่-ั(า)งไง(ร)อยู่ในขณะนั้นเขาเรียกว่าการตีความด้านน้ำเสียงต่อมาข้อที่10ค่ะอ่านเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิตนั่นก็คืออ่านแล้วสามารถนำข้อมูลไปสู่การตัดสินใจนำไปใช้แก้ปัญหาในสถานการณ์ต่างๆได้เพราะฉะท(น)-ัศ(-้)นถธ(-้)าตุทำได้ครบทั้ง10นี้ก็จะเป็นความสามารถในการอ่านของผู้เรียนที่คุณครูจะต้องทำให้นักเรียนเกิดทักษะส่วนนี้ให้ได้จึงจะบรรลุวัตถุประสงค์ของการสอนในระดับชั้นประถมศึกษาคราวนี้ค่ะมาดูเรื่องของวิธีการนะคะอ่านที่เป็นลักษณะของบุคลิกภาพเวลาเราจะสอนเด็กนักเรียนให้อ่านหนังสือภาพลักษณ์ของเด็กที่เวลานั่งอ่านหนังสือกับยืนอ่านหนังสือแตกต่างกันอย่างไรเราจะต้องสอนเด็กด้วยเมื่อครั้งที่แล้วครูบอกว่าเวลาอ่านให้มีเสียงดังเพ-ิ(-ึ)-่มค(พ)-ำวา(ๆ)มเป็นธรรมจากปากได้ไหมคะไม่ได้ให้เด็กถ(ส)-่ายหน้าไป-มาไหมคะไม่มีเวลานั่งอ่านต้องนั่งอย่างไรคะเริ่มจากท่านั่งก่อนยืนนั่งก่อนนั่งก่อนให้ทนั่งดู(-ุก)คนนั่งตัวตรงง(ก)าน(ร)นั่งแ(เ)อนจะทำให้เด็กเป็นอย่างไง(ร)คะหลับได้ง่ายแล-้(ะ)วง่วงถท-่(-้)านั่งตัวตรงยืดตัวตรงสันหลังตรงรู้สึกสดชื่นขึ้นไหมคะรู้สึกดีขึ้นปวดหลังด้วยใช่ไหมคะทีนี้หนังสือค่ะเราจะวางไว้ตรงไหนแขน2ข้างของเราเราจะวางไว้กึ่ง1(ๆ)โต๊ะหร-ือว่-ู-้(า)จะ-ัก(พ)ภาพ(ด)ไว้ที่โต๊ะเลยคะเร(กึ)-ื-่องๆเหรา(อ)คา(ะ)ลองเทียบกันดูค่ะว่าถ้าเอาแ(เ)ข-ียนได(ว)-้ครึ่งเดียวมีแค่ข้อมือวางอยู่บนโต๊ะกับเอาแขนทั้งหมดค่ะว-่างอยู่ข้างบนอันไหนสบายกว่ากันคะเอาวางไว้ทั้งหมดค่ะสบายกว่าให้ข้อศอกอยู่ชิดโต๊ะพอดีใช่ไหมคะข้ก-็ส(อศ)อน(ก)ให้มันชิดอยู่ขอบโต๊ะพอดีเลยแล้วเอาหนังสือวางอยู่ตรงกึ่งกลางมือซ้ายจับที่…ที่ไหนคะมือซ้ายจับที่หนังสือฝั่งซ้ายมือขวาจับที่อะไรดีคะหนังสือด้านขวาแล้วก็ให้นิ้วชี้ของเราซ(ส)อส(ด)อยู่ในกระดาษแผ่นที่เรากำลังอ่านใช่ไหมคะเพื่อเตรียมอะไรลูกเ(พ)ล-็(-ิ)กหน้าถัดไปลองทำดูซ(ส)-ิเอามือฝั่งซ้ายนะคะอาจสอดไว้ใต้หนังสือมือขวาเจ(ห)-็นไหมคะนี่หยิบตรงปลายค่ะข้างบนเห็นไหมที่สำคัญคือระยะห่างของหนังสือกับสายตาต้องอยู่ในระดับที่พอดีไม่เอียงไม่เบเบ-้ไม่เบี้ยวใช่ไหมคะและต้องไม่ใกล้ชิดสายตาจนเกินไปในกรณ-ีท-ี-่สายตาสั้นก็ต้องใส่อะไรด้วยลูกใส่แว่นตาถ้าใครอ่านหนังสือแล้วไม่ใส่แว่นมันจะมีบุคลิกภาพบางอย่างที่ไม่น่าดูนั่นก็คืออะไรคะเอาหนังสือมาเช-็(-ิ)ดในขณะเดียวกันถ้าใครที่สายตายาวเป็นอย่างไง(ร)ลูกเส(ก็)-ื้อยืดออกไปใช่ไหมคะซึ่งอันนี้ก็ไม่ดีตอีกเช่นเดียวกันต-้องทำอย-่-ั(า)งไง(ร)คะใส่แว่นตาเ(ใ)นวล(ก)ารอ่านหนังสือนะคะช่วยถนอมสายตาด้วยทีนี้เวลาอ่านหนังสือเลือกหนังสือต้องเป็นหนังสือที่มีลักษณะอย่างไร1.ขนาดของหนังสือต้องพอดีใช่ไหมคะไม่ใหญ่ไม่เล็กจนเกินไปก-็ไ(ระ)ดา-้(ษ)ต้องเป็นกระดาษแบบไหนโล-ูกถนอมสายตาถ้ากระดาษขาวมากๆฟอกขาวสิ่งที่ตามมาคืออะไรคะแสงมันจ้าค่ะแสงมันตกกระทบกับหนังสือเนาะนะคะกระดาษสีขาวอ(น)-่ะค่ะป(ใ)ค-้า(ร)ยบอกว่าสว่างอเ(-ั)น-ี(น)-่ยท-ี-่(-้)เป็นอันตรายกต-่อ(-ับ)สายตานะคะต้องเป็นกระดาษที่เขาเรียกว่าเป็น"กระดาษถนอมสายตา"จึงจะดีต่อตาของเรานะคะทีนี้นะคะถ้าเป็นการยืนอ่านล่ะคะถ้าเป็นการยืนอ่านครูเป็นกรรมการนะคะสอบอ่านของนักเรียนของนักเรียนเธอรู้ไหมว่าหลายคนอ่านดี-๊ดีแต่สิ-่งหนึ-่งที่ผิดพลาดไปก็คือบุคลิกภาพในขณะที่ยืนอ่านบางคนช(ส)อบอ่านแต่เป็นอย่างไง(ร)คะยกกระดาษขึ้นมาปิดหน้านะคะตื่นเต้นเพราะตื่นเต้นยกกระดาษขึ้นมาปิดคก(ร)-ูมองไม่เห็นเลยหน้าเขาเป็นอย่างไรมองไม่เห็นบางคนไม่ได้ใช้มือนะคะหรือแขนน-ีะ(-่)ค-่ะในการรองหนังสือเวลายืนอ่านสันหนังสือต้องพักอยู่ที่ไหนคะลูกอยู่ที่แขนใช่ไหมคะอยู่ตรงระหว่างข้อศอกพ(ต)ร-ุ่งนี้ใช่ไหมคะถึงข้อศอกด้านในนะคะสันหนังสือมันจะชนที่ศอ2(ก)แล้วอย-่-ั(า)งไง(ร)คะทีนี้มือขวาเหมือนกันกับตอนนั่งอ่านใช่ไหมคะมือขวาต้องคอยประคองทีนี้ถ้าเทียบดูค่ะสมม-ุติว่าครูไม่ได้จับพ(ท)-ี่สันหนังสือมือซ้ายคก(ร)-ูไม่ได้จับที่สันหนังสือแต่ครูมาจับพ(ท)-ี่ขอบการยืนอ่านเช่นเดียวกันต้องให้สอ(-ั)นหนังสืออยู่ที่แขนซ้ายเพื่อให้แขนซ้ายทำหน้าที่ในการรองรับน้ำหนักหนะ-้า(คะ)ต่อไปนะคะการใช้สายตาค่ะการใช้สายตาบอกแล้วว่าเราใช้ทั้งส(S)kimmกิมม-ิ(i)n-่ง(g)และScanningดสแก(-ัง)น-ั้น-ิ่งเวลาใช้สายตาเราใช้แค่สายตากวาดไปมาซ้ายไปขวาบนลงล่างใช่ไหมคะแต่หน้าเนี่ยเราจ-ำเะไม่(ป็น)ต้องใส่ายตามทุกตัวบรรทัดไหมคะไม่นะคะเมื่อยค่ะอยากอวดเพื่อนว่ากำลังอ่านหนังสืออยู่ตั้งใจอยู่นะคะส-่ายหน้าตลอดเลยอันนี้ก็ไม่ได้นะคะเราเซฟตัวเองว(น)ะ-่า(ถ)ขนอมตัวเองนะเมื่อยเปล่าๆใช้แค่อะไรนะคะสายตากวาดนะคะกว-่าดตัวหนังสือไปมานะคะคเท(ร)-่าวนี้นะคะมาดูปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการอ่านเขาบอกว่าการอ่านนั้นจะสัมฤทธิ์ผลได้มากน้อยเพียงใดขึ้นอยู่กับสิ่งต่อไปนี้ว(อ)-ันที่1ค่ะตัวเด็กตัวเด็กสำคัญมากเลยนะคะเด็กนี่ให้ความร่วมมือมากน้อยแค่ไหนเด็กมีความพร้อมทางด้านร่างกายสติปัญญาและสิ่งแวดล้อมที่อยู่รอบตัวเด็กนั้นเป็นอย่างไรสิ่งเหล่านี้มันจะช่วยส่งเสริมสนับสนุนเรื่องของการอ่านของเด็กได้มากน้อยแค่ไหนเรามาดูกันนะเริ่มตั้งแต่ร่างกายร่างกายเขาพร้อมไหมคุณครูพอไปสอนที่โรงเรียนนะคะต่างๆเด็กเนี่ยกำลังอิ่มมาเลยช่วงบ่ายอ่านนะคะให้อ่านอ่านในใจด้วยนะนะคะสิ่งที่เกิดขึ้นตามมาคืออะในโ(ไร)ล-ูกหลับสิคะเพราะว่ากำลังอิ่มใช่ไหมคะแล้วให้อ่านในใจแต่ถ้าหากว่าตอนบ่ายนะคะอันดับแรกเลยครูอขวด(าจ)จะให้เข-้าพักเหงื่อก่อนเหงื่อแล(ใน)-้วที-่นี้ก็คือช่วงบ่ายเหงื่อเขาจะร้อนใช่ไหมคะแล้วเขาก็จะแบบกลิ่นนจ(-่)ะจ-่(ะ)ายค่อนข้างแรงนะค-ั(ะ)กเรี(ลิ่)ยนจะค่อนข้างแรงให้เขาได้พักก่อนนะคะพักก่อนนะคะให้เหงื่อเขก-็(า)ยุบก่อนหายร้อนนะคะแล้วก็เป็นอย่างไง(ร)คะถ้าเป็นช่วงเช้าอ่านในใจไม่น่าจะมีปัญหาใช่ไหมคะแต่ถ้าเป็นช่วงบ่ายแล้วเขามีท่าทางว่าเขาจะเพลียว่าเขาจะง่วงอย่างนี้นะคะก็ให้เขาได้ขยับแข้งขยับขาขยับร่างกายเพื่ออะไรเพื่อให้เขาตื่นตัวและพร้อมสำหรับการเรียนกับเรานะคะในเรื่องของการอ่านนั-้(-่)นเองนะสติปัญญาค่ะสติปัญญามันมีหลายมิตินะคำว่า"สติปัญญาเ(")นี่ยนะคะมันอาจจะเป็นเร-ื่องของระดับความสามารถในการเรียนรู้หรือสิ่งที่เด็กรับรู้แล้วก็สามารถทำความเข้าใจกับสิ่งที่ตัวเองเคยเรียนมาแล้วได้ไม่ใช่แค่เรื่องว่าเรามีEQหรือIไอ(Q)คิวน้อยแต่มันหมายถึงว่าเราเก็บเอาสิ่งที่เราเรียนน่ะนะคะมาได้มากน้อยขนแค่(าด)ไหนแล้วมาต่อยอดของT(ค)-ุณrueนะครูแต่ละท่านนี-่นะค-้(ะ)ได้หรือเปล่าเพราะฉะนั้นในเรื่องของสติปัญญานี้นะคะครูเองก็จะต้องพิจารณาตรงส่วนนี้นะคะแล้วก็อาจจะเพิ่มเติมนะคะทำอย-่-ั(า)งไง(ร)ถึงจะทำให้เด็กมีความรู้ความสามารถนะคะในเรื่องของการอ่านไดม-ี(-้)เพิ่มมากขึ้นนะคะปัญหาจากตัวเด็กเองเนี่ยนะคะก็อาจจะแก้ไขได้โดยคุณครูนั่นแหละนะคะช่วยเพิ่มให้เขานะต่อไปนะคะสิ่งแวดล้อมค่ะสิ่งแวดล้อมว่(ถ้)าตอนนี้ห้องข้างๆก็เสียงดังห้องข้างๆก็กำลังทำกิจกรรมอยู่แใน(ต่)ห้องเราต้องการความเงียบเราจะทำอย่างไรจะแก้ปัญหาอย่างไรถ้าคุณครูบอกว่าเอาพวกเราเ(ค)-ุณดี-๋(ค)รยวโทร(-ู)ให้อ่านอันนี้นะนะคะแต่เสียงที่มันดังมาจากบรรยากาศภายนอกจะมีวิธีการอย่างไรคะบอกให้เด็ก1.อาจจะให้เด็กพักก่อนก็ได้นะคะใช่ไหมคะแล้วเดี๋ยวเราค่อยทำกิจกรรมต่อให้เสียงเขาเงียบไปก่อนเพราะว่าสิ่งเหล่านี้อาจจะทำลายสมาธิเด็กได้หรือแข่งกับเขาไปเลยไหมคะสู้กันเลยไหมไม-่สู้นะคะเพราะย-ี(ว)-่ห(า)-้อยิ่งสู้ยิ่งแพ้ใช่ไหมคะไม่สู้นะคะเราอาจจะต้องสลับกันนะคะให้ห้องนั้นเบาลงแล้วเราก็ค่อยทำกิจกรรมของเราต่อเพราะฉะนั้นนก็(-ี่)คือการที่มีบรรยากาศที่มันไม่เอื้อนะคะต่อการสอนอ่านของครูนั-้(-่)นเองครูก็ต้องจัดบรรยากาศนะคะให้มันสอดคล้องเหมาะสมกับกิจกรรมการสอนอ-่าจ(น)นั้นๆด้วยนะคะเมื่อกี้ตัวเด็กเนาะคราวนี้มาที่ตัวครูบ้างค่ะตัวครูนะคะสิ่งที่อาจจะทำให้เกิดปัญหาหรือทำให้การสอนอ่านในครั้งนั้นเ(ๆ)นี่ยมันดีมันงามมันประสบความสำเร็จได้เนี่อาย(จ)จะมาจากบุคลิกภาพของครูก็ได-้ถ-้าครูอ่านติดๆขัดๆอ่านหนังสือยังไม่ออกแต่ไปสอนเด็กสิ่งเหล่านี้สร้างความเชื่อมั่นให้กับเด็กได้ไหมคะบ่ได้เด้อนะคะไม่ได้นะคะคพ(ร)-ูดถึงได้ยอมย-้ำกับพวกเราว่าเวลาอ่านอะไรก็ตามแต่เราต้องอ่านให้ถูกต้องอ่านให้ชัดเจนเสียงที่เปล่งออกมาต้องกังวาลมั่นใจชัดถ้อยชัดคำความรู้ของครูด้วยนะคะอุ๊ยเดี๋ยวก่อนกู(คร)ก-ูลืมเดี๋ยวคก(ร)-ูกลับไปดูก่อนนะว-่าอ-ันนี้มันอ่านว่าอย-่-ั(า)งไง(ร)นะคะอันนี้อ่านว-่าอย-่างไง(ร)ดีอ(ล)-่ะนักเรียนเดี๋ยวคก(ร)-ูขอดูหน่อยนะนะคะความรู้ที่ครูมีมันจะปรากฏ(ฎ)อยู่ทำให้บรรยากาศในห้องเรียนน-ี่มันน่าเรียนหรือไม่น่าเรียนสิ่งเหล่านี้ครูจะสร้างนะคะครูจะต้องเป็นคนสร้างดังนั้นความรู้ของครูก็ต้องก็แน่นด้วยนะคะก่อนที่เราจะไปสอนเด็กนเ(ะ)นะา(ค)ะความสามารถเช่นเดียวกันค่ะความสามารถเป็นทักษะนะค(น)ะคะขณะทวามร-ู้(-ี่)เมื่อกี้เป็นKN(n)owletic(dg)eนะคะเป็นองค์ที่มันอยู่ข้างในแต่ความสามารถคือการถข(-่)ายทอดนะคะในการสอนอ่านให้กับนักเรียนน-ี-่ะค่ะคุณคก(ร)-ูจะมีความสามารถและแสดงทักษะต่างๆเหล่านั้นออกมาได้ชัดเจนหรือไม่นี่ก็เป็นตัวแปรอีกอย่างหนึ่งที่ทำให้การสอนอ่านน-ั-้-ำ(น)มันสัมฤทธิ์ผลภาษาและสำเนียงการพูดอันนี้ก็สำคัญมากเช่นเดียวกันคุณครูในภาษา...ในถิ่นอีสานนะคะจะมีปัญหาอยู่2อย่างก็คือ1.เรื่องของอักษรควบอักษรควบออกเสียงคำว่าอย่างเช่นคำว่า"ขวนขวาย"เมื่อคราวที่แล้วจำได้ไหมคะเพราะวบ(-่)างค(ขว)นขวค**(ย)นะคะเพราะว่าออกเสียงเอาเสียงวอแหวนไม่ได้ใช่ไหมคะออกเสียงควบร(ว)อไม่ได้บางคนค้นคว(-ั)-้า(ว)นะคะออกเสียงข(ค)ว-้าไม่ได้จำได้ไหมคะที่ครูให้อ่านรอบแรกจำได้ไหมคะการอ่านอักษรครัวบอีกอย่างหนึ่งนะคะจะมีลักษณะอย่างหนึ่งเช่นของคนอีสานน-ี่ออกเสียงกไก่ออกเสียงเป็นจอจานขอนแก่นเป็น‘ขอน-แจ่น’อก(ย)-่างน-ี้นะคะคนขอนแก่นแล(ก็)-้วจะมีเสียงแปลกๆก็คือกไก่เป็นจอจานนะคะแต่อยาก(ค)รู-้ว่าหลังๆมาดีขึ้นแล้วค่ะก็คือชัดขึ้นนะคะแต่จะไปหนักเรื่องของคำควบนกล(ะ)ค-้-ำ(ะ)อักษรควบมากกว่านะคะหรือครูทางภาคใต้ออกเสียงงงูนะคะไม่ชัดกว-่(-็)าจะเป็นห(ฮ)อนกฮูกเช่นเงินออกเสียงเป็น‘เง(ฮ)-ิน’นะคะงามออกเสียงเป็น‘ฮามTime(’)นะคะหรือครูหรือครูอ-ีสานน-ี-่แหละค่ะคนคนอีสานน-ี่ออกเสียงยยักษ์ไม-่ได้ค-่ะคนอีสานออกเสียงยอยักษ์ไม่ได้ออกเสียงได้แต่ร(ญ)อนะคะผู้ย(ญ)-ิ-่งนะคะออกเสียงหน(‘ญ)-่อย(’)นะคะเ(อ)อา(ก)เสียงเป็น‘ญอ’ภาคอื่นะคะทำไม่ได้นะคะเสียง‘ญอ’ขึ้นจมูกเนี่ยมีแต่ภาคอีสานเท่านั้นเพราะฉะนั้นเวลาพูดเนี่ถ้ย(า)แค่ได้ยินเสียงแล้วได้ยินเสียง‘ย(ญ)อม(’)ขึ้นมาใน-ี่รู้เลยว่าครูอีสานแน่ๆนะฮ(ค)ะนี่ไงภาษาถิ่นนะคะแล้วก็สำเนียงของคุณครูนะคะก็มีผลนะคะต่อการสอนอ-่านภาษาไทยกลางไทก-่(ย)มาตรฐานนะต่อไปนะคะความศรัทธาในการสอนโอ๊ยสอนอ่านมันยากเย็นแท้ไม่เอาแล้วข้ามเลยข้ามๆอย่างนี้ไข(ด)-้ไา(ห)มคะไม่ได้ค่ะเด็กป.1สำคัญที่สุดเลยใครที่ได้ไปสอนเด็กป.1แล้วต้องรับผิดชอบคก(ร)-ูยอมเลยค่ะเก่งมากเพราะต้องสอนเด็กให้อ่านออกเพื่อส่งต่อไปยังชั้นป.2สมัยก่อนหลักสูตรเก่าหลักสูตรน่าจะประมาณปี2011นะคะในหลักสูตรปี2521หลักสูตรน-ั้ะเ(น)นี่ยเด็กอนุบาลไม่มีหโ(ร)อกค่าส(ะ)ที่จะมาเริ่มกอไก่ถึงฮอนกฮูกเด็กอนุบาลก็คือไปเล่นกับเพื่อนไม่มีการท่องตัวอักษรหรอกค่ะเพราะอะไรเพราะว่าเคอม(ขา)เม(น)-้นในเรื่องของพัฒนาการตามวัยใช่ไหมคะยังไม่ได้ฝึกในเรื่องของการอ่านอักษรแต่ปัจจุบันนี้โรงเรียนอนุบาลนะคะโรงเรียนที่มีการเรียนการสอนในระดับอนุบาลจะให้เด็กทำอย่างไาน(ร)ก่อนเลยเรียนรู้พยัญชนะไม่ว่าจะเป็นภาษาไทยหรือภาษาที่ส(2)องภาษาที่ส(3)ามม-ันไปสอดคล้องกับเรื่องของอะไรคะพัฒนาการทางด้านภาษาตามวัยของเด็กเพราะเด็กช่วงอายุไม่เกิน5ขวบจะเป็นช่วงที่สมองของเขาเจริญไเติ(ด้)บโตมากที่สุดแบบก้าวกระโดดเพว-่(ร)าะฉะน-ั-้นเขาสามารถเรียนรู้ภาษาต่างๆได้อย่างรวดเร็วพ่อแม่ผู้ปกครองจึงลงทุนกับการเรียนในระดับอนุบาลโดยเฉพาะอย่างยิ่งโรงเรียนส(2)องภาษาส(3)ามภาษาต่างๆเพราะเขาเชื่อว่าเมื่อเด็กเรียนตามภาษาที่มันมีอยู่อย่างหลากหลายทั่วโลกแล้วเนี่ยนะคะเด็กเขาก็จะไปต่อได้กว้างขึ้นมีคำศัพท์เรียนรู้ภาษาต่างๆได้มากขึ้นพอมาถึงระดับประถมศึกษาเขาก็ต้องต่อไปในหลักสูตรที่เราเร-ียกว่า"EnglishProgram"ใช่ไหมคะหรือว่าจะเป็นหลักสูตร2ภาษาเข้มภาษาจีนภาษาญี่ปุ่นภาษาจีนอะไรก็ว่ากันไปการปลูกฝังตั้งแต่อายุน้อยๆจะทำให้ทักษะทางภาษาเขาดีขึ้นอันนี้คือแนวคิดนะคะในยุคปัจจุบันนี้ใช่ไหมคะแต่ถ้าเป็นรุ่นเก่าเขาจะยังไม่ให้เรียนค่ะอนุบาลก็คือเล่นเนาะอย่างที่ครูว่าพอมาถึงประถมกไก่นะคะถึงจะเริ่มเรียนในป.1ค่ะสมัยครูปอ(.)1เพิ่งได้มาเรียนกไก่ให(นะ)-้ลูกคก(ร)-ูก็อยู่ในยุคนั้นเหมือนกันนะคะว(ป).-่า(1)หนึ่งเพิ่งได้มาท่องกไก่เพิ่งได้มาท่องพยัญชนะสระและวรรณยุกต์แล-้(ะ)วค่อยมาแจกลูกป(ผ)ระสมคำในระดับชั้นป.1วิธีการแบบนี้เขาบอกว่ามีข้อดีก็คือว่าเป็นไปตามวัยของเขาเป็นไปตามพัฒนาการทางด้านร่างกายอารมณ์สังคมและสติปัญญาของเขาพูดงคุณย(-่)ายๆเก็(ขา)บอกว่าเด็กที่ไปช้าเนี่ยแต่มันจะมั่นคงมัน-่าจะไม่มีภาวะถดถอยเมื่อเป(ร)ล-ี-่ยนระดับที่สูงขึ้นแตจะ(-่)ถ-้าหาม(ก)ว่าอ่านได้เร็วอ่านได้ไวตั้งแต่อนุบาลสิ่งที่ตามมาก็คือพอโตขึ้นภาวะถดถอยมันจะมากขึ้นเหมือนมันลร(-้)าน่ะค-่ะเา(ห)ม-ื-ั(อ)นถูกให้เก่งก่อนวัยอัน-่ะน-ึกอ-ี้(อก)ไหมคะใ(เ)หมือนถู-้(ก)ให้สมบูรณ์แบบก่อนวัยอันควรก่อนระยะเวลาหรืออายุที่เหมาะสมเพราะฉะนั้นมันก็จะมีข้อดีข้อเสียแตกต่างกันนะคะมันก็จะมีข้อดีข้อด้อยนะคะที่...ที่ผูที-่(-้)ปกครองน-้(ะ)องนะคะก็จะเลือกให้กับลูกหลานของของตัวเองแต่ปัจจุบันโรงเรียนต่างๆก็จะไปในลักษณะนี้แหละค่ะก็คือเน้นเรื่องอนุบาลนะคะให้เด็กนีไป(-่)อ่านตได(-ั)-้งจ(แ)ตาก(-่)อนุบาลนะก็ไปหาวิธีการในการจูงใจเด็กในช่วงเพชรท้ายๆนะคะจนเข้าถึงมหาวิทยาลัยอันนี้ก็เป็นกระบวนการในการปรับทัศนคติในก(ะ)คาร(ะ)แล้วก็ทำให้เด็กมีเขาเรียกว่ามีความคงทนนะคะมีความคงทนในการเรียนรู้นะคะนอกเหนือจากเรื่องของความศรัทธานะคะในวิชาชีพแล้วนะคะเรื่องของการปกครองเองก็มีอิทธิพลต่อการอ่านเช่นเดียวกันนะคะรวมไปถึงเรื่องของการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนซึ่งอันนี้เป็นเทคนิคเฉพาะตัวของคุณครูว่าเวลาจะสอนเด็กให้อ่านออกเขียนได้เนี่ยคุณครูจะใช้เทคนิคหรือมีวิธีการการออกแบบการจัดการเรียนการสอนอย่างไรให้ผู้เรียนเข้าใจและเป็นไปตามลำดับขั้นตอนหลากหลายวิธีค่ะอันที่1ก็คือการสอนอ่านแบบแจกลูกการแจกลูกนะคะก็คือการนำเอาพยัญชนะต้นประสมกับสระอะพูดง่ายๆมีแค่พยัญชนะกับสระอย่างใ(เ)ช่นเมื่อกี้ที่คก(ร)-ูบอกว่(ก-)าอ(=)าการก-อ-ู=กูก-็(-)อี=กท-ีอะไรก็ว่ากันไปใช่ไหมคะเวลาสอนเราจะเริ่มจากเราจะเริ่มจากอักษรกลางสระเสียงสั้นหรือเสียงยาวคะประสมกับสระเสียงสั้นหรือเสียงยาวเอาอะไรก่อนดีสระเสียงยาวหรือเสียงสั้นแจกลูกเนี่ยค่ะจะเริ่มจากเสียงยาวหรือเสียงสั้นดีอันไหนง่ายกว่ากันเสียงสั้นเหรอคะก--็แา(ะ=)กะาศอ(ข-)ะค่(=ข)ะอย่างนี้ใช่ไหมคะหรือเน-่(ร)าจะเริ่มจากก-ต-ั(า)=วอ(ก)าขค(-)า=ขร(า)ก่อนคะต้องเป็นสระเสียงยาวประสมกับอักษรกลางอักษรกลางหรือพยัญชนะไท-ั้ย(ง)44ตัวก็ได้ค่ะพยัญชนะทั้ง44ตัวนะคะป(ผ)ระสมกับสระเสียงยาวอันนี้เขาเรียกว่า"การแจกลูก"แล(ต)-่-้ว(ต)-่โท(อ)รมานะคะก็จะข้ามไปนะคะไปที่เรื่องของการสะกดคำนะคะอาท-ิ(-ี)ตย์นี้ก่อนที่จะไปสู่การสะกดคำนะคะครูมีตัวอย่างให้ดูค่ะมีตัวอย่างให้ดูอันนี้เป็นแบบฝึกนะคะที่จะทำให้ผู้เรียนอ่านแล้วจำรูปศัพท์ได้ด้วยอ่านแล้วจำรูปศัพท์ได้ด้วยเขาจะมีแบบฝึกก็คือเอาค-ื-ำ(อ)ว่า"การ(")นีให-้(-่)ค่ะเอามาใส่ช่องเอาไว้กรอบสี่เหลี่ยมด้านซ้ายฝั่งขวาทำเขน(ห)ม-ือนรังผึ้งน-้(ะ)อยนะคะเป็นหกเหลี่ยมเนาะมีอยู่6คำแล้วเขาก็จะให้เลือกค่ะว่าคำไหนที่เขียนไม่เหมือนเพื่อนนั่นแสดงว่าทั้งเซ-็ตทั้งหมดเนี่ยมีคำว่า"กา"กี่ธร(ค)-ำรม(ค)ะอยู่ในช่องห6(ก)เหลี่ยมทั้งหมดนี่6คำจะมีแค่5คำที่ออกเสียงว่า‘กา’แพ-ี(ต)-่มีหนึ(อยู)-่ง(1)คำที่ไม่ได้ออกเสียง‘กา’คำว่าอะไรเนี่เห็นไยแ(ห)ม-่คำว่า"ดา"ใช่ไหมคะมันจะมีคำว่า"ด-่าไ(")ด้หรือเ(")ตา"คปล่าเออ(ร)ก-ูมองไม่เห็นต-า-่อ(=)ตาใช่ไหมคะเห็นไหมข(พ)อคำต-่อบมาคำว่า"ตา"ค่ะเขาเอาคำว่า"ตา"นี่แหละมาลงมาเล(ใน)ยค-ั(-ำ)นที่2แล้วก็เขาก็ให้หาว่ามีคำไหนบ้างที่เขียนไม่เหมือนเพื่อนสังเกตดูว่าเหม-ือนด(…)คือมันไม่เหมือนเพื่อนนี่คือลักษณะของการให้เด็กสังเกตรูปท(ค)-ำนอกเหนือจากการอ่านออกเสียงทั่วๆไปใบงานก็จะต้องสอดรับกันกับบทที่อ่านโด-้วยนะคะหรือต-่อบมานะคะเขาก-็เล-่(อ)าวคำว่า"ยา"นะคะคำว่า"ยา"ในฝั่งขวาเนี่ยค่ะฝั่งขวาที่มีอยู่6ค-ั(-ำ)นเน-ี่มีอยห(-ู)นึ-่ง(1)คำเท่านั้นที่ไม่เขียนคำว่าอ(")ย-่า"เด็กเข(ก็)-้าวงกลมนะคะนะนี่คือการสะกดคำเนาะนะคะต่ก-็(อ)มานะคะการสะกดคำว่าเมื่อกี้ขออภัไป(ย)แจกลูกนะคะอันนี้อ่าน…อ่านแด-ั(บ)บสะกดคำเนาะอ่านสะกดคำก็คืออ่านแบบมีพยัญชนะต้นสระและตัวสะกดนะคโ(ะ)ท-ั่วร(ๆ)ไปเลยค่ะก-า-ง=กางข-า-ง=ขางค-า-ง=ท(ค)างอันนี้คือระดับง่ายๆสะกดคำแต่ถ้าเป็นสะกดคำยากล่ะตัวอย่างที่ยกมาให้ดูเป็นคำที่ยากนั่นคือสะกดแบบเปลี่ยนรูปสระสระเออเมื่อไม่มีตัวสะกดมันจะคงรูปก็คือมีa(เ)แล้วก็มีออ่างใช่ไหมคะแต่ถ้าเมื่อไหรที-่มันมีตัวสะกดขึ้นมาอห(อ)-่างหายไปไหมคะออ-่าจ(ง)หายไปเช่นคำว่า"เนย"น-เ-้(อ)อ-ยง(=)เนยแต่เวลาเขียนเขียนเป็นอะไรคะสระเอ(-)น-ยอ(เ)ห-็น-ู(ไ)หมยอย(เ)พรา-ักษ-์(ะ)ฉะนั้นเด็กก็จะได้เรียนรู้กระบวนการในการเขียนคำหรืออ่านคำที่รูปสระมันเปลี่ยนไปนะคะยกตัวอย่างใบงานให้ดูนะคะต-่อบมานะคะนอกเหนือจากการสอนอ่านแบบแจกลูกสะกดคำแล-้วนะคะแจกลูกก-ับสะกดคำส่วนใหญ-่เขาใช้คู่กันนะคะแจกลูกสะกดคำแล้วต่อมาก็เป็นอ่านแบบเป็นคำแบบเป็นประโยคการสอนแบบนี้นะคะเขาบอกว่าเวลาสอนอ่านน่ะค่ะให้กวาดสายตาไปครั้งละ2-3คำอย่าไปอ่านจี-้ทีละตัวแต่ให้อ่านรวบให้อ่านร-่วง(บ)ร-่วม(บ)ใช้วิธีการรวบนะ-่วม(คะ)สอนแบบนี้เนี่ยควรเริ่มตั้งแต่ป.1นะคะแล้วก็ควบคู่กันไปกับการอ่านแจกร(ล)-ูป(ก)เขาว่าอย่างนั้นทีน-ี้ดูหน้าตาสิว่าเวลาเราจะสอนอ่านนะคะแบบเป็นคำเป็นประโยคน-ั้ะเ(น)นี่ยนะคะมันทำได้จริงไหมนะคะกวาดสายตาไปได้ครั้งละ2-3คำทีนี-้-่ก(คร)-ูอยากให้ทุกคนดูภาพนะคะภาพนี้เป็นภาพของอะไรก่อนที่เราจะให้เด็กอ่านเรื่องอ่านข้อความครูอยากให้พวกเราชี้ชวนให้นักเรียนดูภาพก่อนนักเรียนเห็นภาพไหมคะเป็นภาพของอะไรในภาพนี้มีสัตว์อะไรบ้างมีม้ามีหมาหรือสุนัขมีแมวมีเด็กอยู่กี่คนคะ3เป็นเด็กผู้ชายผู้หญิง2คนเด็กผู้ชายกำลังทำอะไรอยู่แล้วเด็กผู้หญิงกำลังทำอะไรอยู่ร(ด)-ู-้จ-ั(า)กภาพแล้วเด็กผู้หญิงน่าจะกำลังทะเลาะกันหรือเปล่าหรือว่ากำลังเล่นกันน่าจะกำลังเล่นกันใช่หรือไม่สามารถดูเนื้อความประกอบเราชี้ชวนชักชวนให้นักเรียนรู้จักการสังเกตภาพประกอบก่อนที่จะนำเข้าสู่การสอนอ่านทุกคนอ่านพร้อมกันเจ้าแก่เห็นไหมเจ้าแก่เอ-่านเจส(-้)าวแก่เขาไม่ได้แยกคำน(เ)ขาะคะต้องอ-่านอย-่-ั(า)งไง(ร)คะอ่านพร้อมกันใหม่12ซ(3)-ั่มเจ้าแก่เข้ามาหาโต(นักศึกษา)ขาเจ้าแก่ดูเกะกะโตเห่าเจ้าแก่มานีดุโตไม่ให้เห่า(ผศ.ดร.กาญจห(น)า)มานี-้ด-ู(-ุ)ดโตไม่ให้เห่าแ(โ)ต-่ก็ไม่เห่าเจ้าแก่เขฒ-่(-้)าไปหาสีเทาสีเทาขู่ฟู่ฟู่(นักศึกษา)ชูใจดุ(ผศ.ดร.กาญจนา)สีเทาไม่ให-้ขู่(นักศึกษา)สีเทาก็ไม่ขู่เจ้าแก่พอใจ(ผศ.ดร.กาญ-้ผูก(จ)นา)สรลบ(-ุป)สัตว์แต่ละตัวชื่ออะไรบ้างคิดว่าหมาชื่ออะไรคะหมาชื่ออะไรนะคะหมาชื่อโตม้าชื่อเจ้าแก่แมวชื่อสีเทาใช่ไหมคะแมวชื่อสีเทาดูสิเราอ่านเป็นคำนี่เราจะเห็นว่าเวลาอ่านเราจะอ่านรวบใช่ไหมคะรวบทีเดียวเลยนะคะ2-3ค-่(-ำ)ะดูจากภาพซ(ส)-ิเมื่อกี้เรารู้แล้วว่าแมวชื่อว่าอะไรนะลูกสีเทาหม-้าชื่อเจ้าโตนะคะม้าชื่อเจ้าแก่ใช่ไหมคะมาดูซ(ส)-ิคห(ร)าวค-ำ(น)ท-ี-่(-้)อ่านโดยที่ไม่ได้แยกเป็นคำๆสิแต่อ่านให้มันเป็นประโยคอ-่-ั(า)นใน-ี(ห)-้มันเป็นข้อความชูใจเกาคอสีเทาเบาเบา(นักศึกษา)สีเทาชูคอพอใจ(ผศ.ดร.าเบ(ก)าญจนาๆ())มาล(น)-ีหัวเราะโตมาหามานี(นักศึกษท(า))มานีเกาหัวโตโตชูคอดีใจชูใรมา(จ)ห-ัวเราะมานีพอใจ(ผศ.ดร.กาญจน-ีา)เราจะสังเกตได้ว่าท(ค)-ำเนีย(-่)บจากเมื่อกี้แยกเป็นคำเป็นคำใช่ไหมคะนั่นคือสำหรับเด็กเล็กแต่พอเปละ(-็น)เด็กเริ่มโตเป็นอย่างไง(ร)คะวิธีการอ่านที่เขาคล่องขึ้นเขาก็จะไม่ทีละพยางค์แต่เขาจะรวบคำใช่ไหมคะ2คำ3คำส(2)องคำส(3)ามคำไปเรื่อยๆนะคะทำให้การอ่านมันเป็นอย่างไง(ร)ขึ้นมันเร็วขึ้นด้วยจังหวะมันก็ดีขึ้นนะคะความไวก็เพิ่มขึ้นด้วยนะคะต่ก-็(อ)มานะคะวิธีการอ่านอีกแบบหนึ่งก็คือการอ่านแบบแผนภูมิประสบการณ์นะคะอ่านแบบแผนภูมิประสบการณ์นี้นะคะเขาบอกว่ามีประโยชน์ก็คือทำให้นักเรียนอ่านคำหรือประโยคได้รวดเร็วแล-้ะ(ว)ก็มีความหมายมากขึ้นนะคะนำความคิดที่ได้จากแผนภูมินะคะเอาไปใช้ประโยชน์ได้ดีนะคะเขาบอกว่าการใช้แผนภูมิสอนอ่านเนี่ยมันจะควบคู่ไปกับวิธีสอนอ่านแบบอื่นๆได้กับทุกแบบด้วยอันนี้แผนภูมิก็คือแบบการเรียงคำทั่วๆไปนี่แหละนะคะแต่ว่าเขาเรียกว่ามันเป็นb(B)asicพื้นฐานนะคะดังนั้นการสอนในลักษณะเช่นนี้ก็เอาไปใช้ร่วมกับวิธีอื่นๆได้ไม่ไม-่ม-ีปัญหาแลเรา(-้ว)ก็สามารถไปเสริมนะคะวิธีการอื่นๆให้ได้ดีด้วยทีนี้สิ่งที่น-ักศึก-่(ษ)าจะได้สรุปมาจากเมื่อคราวที่แล้วเนื้อหาและวิธีการต่างๆเราจะเห็นได้ว่ามันมีเทคนิคมากมายมีเกมประกอบการสอนอ่านนับไม่ถ้วนที่ยกตัวอย่างมาแค่10ตัวอย่างใช่ไหมคะไหนกลุ่มไหนที่ทำเรื่องเกมเม-ื่อคราวที่แล้วกลุร-ูป(-่ม)ไหนที่สรุปเรื่องเกมคะหลักการสอนอ่านกลร(-ุ)-่-ูป(ม)ไหนคะกิจกรรมการสอนอ-่านอยู่ด้านหลังนะคะกลุ่มนั้นนะคะทำกิจกรรมการสอนอ่านใช่ไหมคะเกมประกอบการอ่านมีถึง10เกมด้วยกันไม่ว่าจะเป็นตามหาคำนะคะการเติมคำการอะไรนะหาคำคล้องจองใช่ไหมคะเยอะมากค่ะน-ักศ-้(-ึ)กาส(ษ)าวเปิดดูในLINEกลุ่มได้นะคะที่เพื่อนสรุปให้นะคร(ะ)-ับว่ามีวิธีอะไรบ้างซึ่งกระบวนการในการสอนอ่านนั้นนักศึกษาสามารถไปทบทวนผนวกเข้ากันกับPowerPointที่ครูได้สรุปให้ในบางส่วนในวันนี้นะคะสำหรับในบทที่2นะคะเกี่ยวกับเรื่องของหลักการสอนอ่านโ(ค)ปร-ูจะให้หลักการไว้ประมาณนี้ครั้งต่อไปครูให้น-ักศึ-้าส(กษ)าวไปอ่านค่ะอง(-่)านเอกสารมาล่วงหน้านักศึกษ3(า)เปิดไปที่หัวขค(-้)อนะคะการอ่านจับใจความในหน้า50ค่ะรบ(ทุ)กว(ค)นเปิดหนังสือนะคะที่หน้า50นะคะหน้า50ค่ะหลักการในการอ่านจับใจความจะอยู่แค่หน้าแรกแต่นอกนั้นเป็นอะไรหมดเลยแบบทดสอบหรือแบบฝึกหัดทั้งหมดเลยเห็นไห-่าจ(มค)ะนักศึกษาเปิดหนังสือดูเห็นไหมแบบฝึกหัดเยอะเลยใช่ไหมคะให้น-ักศึาส(กษ)าไปอ่านแล้วไปลองทำอันนี้ม-ั(า)นล่วงหน้าครล(-ั)-้างหน้าครูจะเฉลยแบบฝึกหัดในบทที่2นี้ทั้งหมดไปพร้อมๆพร้อมกันกับพวกเราใครทำมาก่อนคนนั้นก็จะสามารถตอบคำถามครูได้ครั้งหน้าครูจะให้คะแนนจากการยกมือตอบคำถามโอเคนะคะครั้งหน้าครูจะให้คะแนนจากการยกมือตอบคำถามเพราะมันม-ั-ี(น)โจทย์อยู่ทั้งหมดแล้วใช่ไหมมีโจทย์อยดไว(-ู่)-้เยอะแยะมากมายเลยครูจะถามว่าหัวข้อที่1เรื่องนี้ใจความคืออะไรนะคะย่อหน้าที่2นี้ใจความคืออะไรไล่ไปเรื่อยๆเห็นนะโอแก(เค)นี่คืองานที่จะฝากให้สำหรับบทที่2มีใครสงสัยอะไรไหมคะเดี๋ยวครูจะได้ตอบคำถามให้มีอะ(ใค)ไรสงสัยเกี่ยวกับเรื่องหลักการสอนอ่านไหมคะอะไรนะคะนักศึกษาอ่านแล้วน-ักศึก-่(ษ)าจะเขียนตอบด้วยกระดาษของตัวเองอ(น)-่ะค่ะนะคะเวลาอ่านโจทย์เขามีอยู่แล้วใช่ไหมคะเขามีโจทย์อยู่แล้วเขามีคำถามมีจ-ั่ด(ว)ห-ัวยอยู่แล้วว่าจับใจความจากเรื่องใช่ไหมคะเรื่องนี้น-ักศะคะภา(-ึก)ษาจะเลือกจับใจความจากอะไรอันดับแรกนักศึกษาต้องดูจากอะไรก่อนโล-ูกหลักการในการจับใจความในย่อ…ในหน้าที่...หน้า50น่ะค่ะหน้า50ใช่ไหมใถ-้(น)าหน้า50มันมีหลักการอยู่ใช่ไหมคะเว่(พร)าะฉะนั้นเมื่อมาอ่านโจทย์หลักในการจับใจความจากหน้า50ต้องถูกนำมาใช้ด้วยนะคะเพราะฉะนั้นเวลาที่คก(ร)-ูถามคำตอบมันอาจจะมี1หรือ2ประโยคเนาะจากย่อหน้านั้นหรือจากเรื่องนั้นแต่ที่มาของคำตอบต้องมาจากอะไรหลักการในการอ่านจับใจความไม่ใช่คิดคำตอบขึ้นมาเองแต่คำตอบนั้นผ่านหลักการกระบวนการในการจับใจความมาก่อนแล้วโอเคนะเข้าใจตามนี้นะคะมีใครสงสัยมีคำถามอีกไหมคะทำมาเรื่อยๆเลยค่ะทำมาทำเท่าที่เราทำได้นะคะเพราะว่าในครั้งหน้าคก(ร)-ูจะพาไปเรื่อยๆจะพาทำแบบทดสอบไปเรื่อยๆเลยนะคะโอเคสำหรับวันนี้นะคะเนื้อหาต่างๆนะคะครูฝากไว้เท่านี้นะกิจกรร-ำ(ม)เล-ัง(รา)ทำแล้วเมื่อครั้งที่แล้วเนาะนะคะวันนี้เป็นการบรรยายสรุปเท่านั้นวันนี้จบการบรรยายแต่เพียงเท่านี้นะคะ[สิ้นสุดการถอดความ]
More information
- compare(ans and test) :
- ans: file reference
- test: file test
- export datetime : 2024-01-17 16:56:42
- exported from : Accuracy Worker
- version :develop
- lib :character
- your normalize config
-IsFilter :true
-ToLower :false
-ToArabicNumber :true
-WordToNumber :true
-OrderAndSimilar :true
-ListRemove :
- alignment method :Hirschberg
- score weight :{"Match":5,"Mismatch":-1,"PartialMatch":2,"GapPenalty":-1}