Accuracy : 81.82%
Insertion : 1143
Deletion : 5434
Substitution : 1205
Correction : 36176
Reference tokens : 42815
Hypothesis tokens : 38524
(อาจารย์)ระบบสื่อสารระบบดิจิทัลระบบการเงินเกี่ยวข้องๆระบบนะคะเรานึกถึงระบบเรแล-้(า)วนึกถึงอะไรพิมพ์มาพิมพ์มาก่อนเรียนไม่เป็นไรแต่หลตารา(-ั)งเรียนนจะ(-ี่)ต้องดีขึ้นนะคะแต่ไม่เค-่อยมีใครตอบนะระบบกระทรวงศึกษาธิการระบบ…สอนมา10กว่าปีก็เพิ่งมีคนตอบนี่…เดี๋ยวให้เวลาอีก2นาทีนะคะหลังจากนี้คือสายแล้วนะให้เวลาอีก2นาทะ(-ี)ระบบศึกษาทางไกา(ล)ยระบบโรงพยาบาลมาในนี้มีใครยังไม่เช็ค(ก)ชื่อไหมคะแล้วจะ.-ุด(.)แล้วนะเช็ค(ก)ชื่อเราให้1คะแนนเลยนะเราอย่าลืมนะ1คะแนนแบบฟรีๆต้องมาเช็ค(ก)ชื่อให้ทันนะโอเคอันนี้ให้ถือว่าเป็นคะแนนความรับผิดชอบครูหลังจาก.จ-ุ(.).ดจุดจุดคือจะไม่ได้คะแนนนะจะได้เช็ค(ก)ชื่ออยู่แต่จะไม่ได้คะแนนนะคะไปโอเคมาว้ายโอเOK(ค)คBye(-่ะ)ได้ยินเสียงนะคะ[เสียงหัวเรอ้าะวบ้(]ม)าบทนี้ในส่วนตัวของครูนะครูมง(อ)งว่ายากที่สุดสำหรับสำหรับปี1หนึ่งยากที่สุดนะคะเพราะว่าจากที่ตอบมาเนี่ยก็มีเข้าเค้านะแต่ว่าเราอ(น)-่ะเราจะนึกถึงเป็นคำน่ะเราจะไม่ได้เข้าใจในขั้นตอนของมันเท่าไหร-่นะคะแล้วก็มันค่อนข้างที่จะซับซ้อนอ(น)-่ะมันเกี่ยวข้องไปทุกๆจุดน่ะค่ะมันก็เลยค่อนข้างยากสำหรับปี1และบทนี้เดี๋ยวจะมีงานให้ทำ1ชิ้นซึ่งเป็นงานเดี่ยว10คะแนนนะคะซึ่งเป็นงานเดี่ยว10คะแนนหลังจากที่เราเรียนเนี่ยเราจะต้องทำงานให้คร-ุณ(-ู)1ชิ้นนะคะเป็นงานเดี่ยวด้วยอย่างที่หลายคนตอบนะคะก็มีส่วนนะมีส่วนนะคะแต่เราอ(น)-่ะนึกถึงเป็นคำแต่ถ้าให้เราอธิบายลึกๆอ(น)-่ะเราว่าเราบอกได้ไหมระบบมันคืออะไรทุกคนน(อ)-ึ-้งใช่ไหมมันดูแบบเป็นเรื่องยากนิดหนึ-่งนะคช-ื่อ(ะที)นี้ค่ะเราเคยได้ยินคำนี้ไหมแบบเอาคน(-๊ย)คนๆนี้เขาทำงานมีระบบจังเคยมีเพื่อนอแบบเอ้(-ึ๊)ยเนี่แบย(บ)ไปหน่วยงานสักหน่อ(ว)ยงานเหรือ(ฮ้ย)คนท(น)-ี-่(-้)เขาทำงานมีระบบดีเนาะเขาเป็นคนอย-่-ั(า)งไง(ร)คะคนที่ทำงานมีระบบอ(น)-่ะหรือเราเห็นเขาทำงานแล้วมันรู้สึกอย-่-ั(า)งไง(ร)รู้สึกดีรู้สึกดีเออก็จริงนะทำงานเป็นระบบรู้สึกดีเนาะเขาทำงานอย่างมีขั้นตอนนะเขาทำงานอย่างมีขั้นตอนคือมีระบบนี-้(-่)เขาทำงานอย่างมีขั้นตอนแล้วงานที่ได้จากเขาเนี่ยมันเป็นงานที่สมบูรณ์มีประสิทธิภาพฉะนั้นการจัดการเรียนการสอนเหมือนกันค่ะการที่คุณครูเนี่จัย(ด)การเรียนการสอนอย่างเป็นระบบอ(น)-่ะค่ะมันทำให้การจัดการเรียนการสอนครั้งนั้นมันมีประสิทธิภาพฉะนั้นเขาถึงพยายามให้คุณครูเนี่จัย(ด)การเรียนการสอนอย่างเป็นระบบและยิ่งเราใช้เทคโนโลยีค่ะถ้าเราใช้เทคโนโลยีคือคุณครูยุคนี้ไม่มีทางหลร-ื(-ี)กอค(พ)-้นเทคโนหา(โ)ลยไม-่(-ี)ได้หรอกต้องเอาเทคโนโลม(ย)-ีไปใช้อยู่แล้วนะคะแล้วเทคโนโลยีค่ะมันมีปัจจัยหรือองค์ประกอบอะไรอื่นๆที่มันมาเกี่ยวข้องน่ะทำให้มัน...ทำให้มันใช้งานยากยิ่งขึ้นน-่ะนะคะฉะนั้นเราควรที่จะใช้งานอย่างเป็นระบบนะคะมาอย่างแรกมก-็(า)เข้าใจความหมายก่อนนะคะไม-่(า)เข้าใจความหมายก่อนเขาบอกว่าผลรวมของหน่วยย่อยต่างๆระบบเนี่ยผลรวมของหน่วยยเ(-่)อลข(ย)ต่างๆที่มีความสัมพันธ์กันทำงานสอดคล้องไปด้วยกันเพื่อเป้าหมายใดเป้าหมายหนึ่งงงไหมมันจะดูงงๆหน่อยนะมาดูตัวอย่างนิดหนึ-่งจะเข้าใจมากขึ้นเขาบอกผลรวมของหน่วยย่อยต่างๆที่มีความสัมพันธ์กันหน่วยย่อยต่างๆอย่างเช่นครูขอยกตัวอย่างระบบในร่างกายของเรานะเพืน-้(-่)องเราจะได้เข้าใจง่ายระบบในร่างกายผลรวมของหน่วยย่อยต่างๆหน่วยย่อยต่างๆก็มีปากเห็นไหมคตัวใ(ะ)หน่วยญ(ย)-่อยปากหนโด(-่ว)ยย่อยลำคอหน่วยย่อยกระเพาะอาหารหน่วยย่อยลำไส้เล็กหน่วยย่อยลำไส้ใหญ่ผลรวมของหน่วยย่อยต่างๆที่มีความสัมพันธ์กันเห็นไหมคะสมม-ุติเรากินอาหารเข้าไปปากก็ทำงานในส่วนฝ(ป)ากเข(ค)-ี-้ยวอาหาง(ร)ใช่ไหมคะส่งไปถึงลำคอส่งไปกระเพาะอาหารส่งไปลำไส้เล็กลำไส้ใหญ่ผลรวมของหน่วยย่อยต่างๆที่มีความสัมพันธ์กันเห็นไหมคะหน่วยย่อยต่างๆมันทำงานสัมพันธ์กันสอดคล้องไปด้วยกันเพื่อเป้าหมายใดเป้าหมายหนึ่งระบบในร่างกายก็เปอ(-้)าใหมา-่(ย)ก็คือทำให้ร่างกายมีชีวิตอยู่แหละทำให้เซลล์มีชีวิตอยู่ได้นี่ค่ะผลรวมของหน่วยย่อยต่างๆที่เ(ม)ก-ี-่(ค)ยวข้(าม)องสัมพันธ์กันสอดคล้องไปด้วยกันเพื่อเป้าหมายไ(ใ)ด-้(เ)ป-้า-่ะด(ห)มายหนอกจัน(-ึ)-่งไปค่ะความหมายออกข้อสอบบ่อยเลยนะออกไปยันครง(-ู)ผู้ช่วยเลยนะนะคะโอเคหรือตัวอย่างอีกตัวอย่างหนึ่งค่ะระบบอินเทอร์เน็ตผลรวมเหมือนเดิมผลรวมของหน่วยย่อยต่างๆเห็นไหะ(ม)คะหน่วยย่อยRouterหน่วยย่อยServerเราเตอร์หน่วยย่อยSwitchหน่วยย่อยa(A)ccessp(P)ointหน่วยย่อยต่างๆที่มีความสัมพันธ์กันเห็นไหมคะที่มีความสัมพันธ์กันทำงานสอดคล้องไปด้วยกันเพื่อเป้าหมายใดเป้าหมายหนึ่งฉะนั้นเป้าหมายของอันนี้ก็คือทำให้อินเทอร์เน็ตเสถียรนั่นแหละถ้าตัวใดตัวหนึ่งมีปัญหาอินเทอร์เน็ตจะเริ่มไม่เสถียรแล-้ะ(ว)อินเต(ท)อร์เน็ตจะเริ่มมีปัญหาแหล-้ะ(ว)นะคะเพราะมันทำงานสอดคล้องไปด้วยกันเพื่อเป้าหมายใดเป้าใหมายหนึ-่งนะคะฉะนั้นระบบเนี่ยมันจะ…มันจะมีองค์ประกอบที่มันแยกกันน่ะแต่ในองค์ประกอบทุกองค์ประกอบน่ะมันเกี่ยวข้องสัมพันธ์กันถ้าตัวใดตัวหนึ่งมีปัญหาระบบจะเริ่มมีปัญหาแล-้ะ(ว)ถ้าตัวใดมีตัวหนึ-่งมีปัญหาเพราะมันทำงานสอดคล้องไปด้วยกันไงมันจะเริ่มมีปัญหาแล-้วนะคะพอเข-้าให(จ)-้ไปคร่าวๆนะความหมายของระบบที-่นี้เรามาดูองค์ประกอบของระบบบ้างนะคะเรามาดูองคระบ-ุ(-์)ประกอบของระบบบฝ(-้)าก(ง)นะคะใดๆในโลกเนี่ยนะคะองค์ประกอบก็จะมีอยู่3อย่างนะถ้า…ถ้าเราเห็นองค์ประกอบทั่วไปน-่ะมันมักจะมีi(I)nputp(P)rocesso(O)utputนะคะแต่เมื่อไห(ใด)ร่ก็ตามที่เราเอาระบบไปใช้กับมนุษย์น่ะเมื่อไห(ใด)ร่ก็ตามที่เราเอาระบบไปใช้กับมนุษย์ระบบการศึกษาก็เกี่ยวข้องกับมนุษย์เนะถ้าะเราใช้กับมนุษย์น-่ะควรที่จะมีf(F)eedbackนะคะเพราะมนุษย์มีหัวใจมนุษย์จะไม่หยุดนิ่งแค่ผลผลิตมนุษย์จะอยากบอกความต้องการความรู้สึกว่าสิ่งนั้นดีหรือไม่ดีควน(ร)มีf(F)eedbackด้วยนะถ้าระบบที่ใช้กับมนุษย์นะคะแต่ถ้าเราไปเจอระบบแบบอยู่ในอุตสาหกรรมโรงงานที่มันไม่เกี่ยวข้องกับมนุษย์น-่ะค-่ะมันก็จะมีแค่3อย่างนี-้(-่)แหละนะคะแต่ถ้าเมื่อไห(ใด)ร่ก็ตามที่ใช้กับมนุษย์ควรจะมีเรื่องของf(F)eedbackเข้ามาเกี่ยวข้องด้วยนะคะที-่นี้ให้เรากลับมานึกถึงการศึกษาน-่ะให้เรานึกถึงการศึกษานะคะเริ่มจากข้อมูลก่อนข้อมูลเนี่ยให้เรานึกถึงสิ่งที่เราต้องเตรียมอีพวกข้อมูลนี่สิ่งที่เราต้องเตรียมนะคะสิ่งที่เราต้องนำเข้าไปต(จ)-ัดกระบวนการคือเตรียมแตกแต-่ยังไม่ได้ทำอะไรกับมันนะเตรียมให้มันพร้อมนรห(ะ)ค-ัส(ะ)เตรียมให้มันพร้อมอ่ะที-่น-ี-ิ(-้)ในการจัดการเรียนการสอนเราต้องเตรียมอะไรบ้างคุณครูต้องมีอะไรบ้างสื่อการเรีย-ั(น)กษ(า)รสอนมีอะไรบ้างอะไรบ้างอะไรอีกดีสื่อการเรียนการสอนต-้ร(อ)งหมี-่หลักสูตรใช่ไหมคะแผนการสอนขาดใครไม่ได้อีกผูท-ุ(-้)เรียนขาดผทุ(-ู้)เรียนไม่ได้นะคะขาดผู้เรียนไม่ได้นะคะขาดใครไม่ได้อีกผู้เหรียญน-ั่งนั่งเรียนตัวเองด้วยตัวเองไม่ได้ต้องผ(ข)-่าน(ด)ใครขาย(ด)ใครไม่ได้อีกอ(ข)าก(ด)าศอาจารย์ครูผู้สอนอย่าลืมครูนะคะเราจะมาต(…)-ัดขาดคก(ร)-ูไม่ได้ต้องมีครูด้วยนะนะคะนี้ค-่ะสิ่งที่เราต้องมีในการจัดการเรียนการสอนนะคะพอครบแล-้ะ(ว)นะคะพอครบแล้วพร้อมแล้วนะคะเราก็ไปต(จ)-ัดกระบวนการเราก็เอาสิ่งไเหล่านี้เปจ-็น(-ัด)กระบวนการคุณครูก็สอนในวิชาที่ตัวเองถนัดมีตัวเองที่ตัวเองรู้นะคะอาจจะให้ผู้เรียนทำเล่นเกมให้ผู้เรียนทำโครงงานให้ผู้เรียนจัดกลุ่มอะไรก็ว่าไปนะคะจากนั้นก็ได้ผลผลิตออกมาเป็นความรู้ของผู้เรียนนี่แหละนะคะแต่ก็ต้องวัดให้ได้ด้วยนะความรู้ของผู้เรียนอาจจะว-ั-่าต(ดจ)ากการสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนนะคะจากนั้นมา(ก็)ดูf(F)eedbackนะคะมาดูFeedbackf(F)eedbackจากผู้เรียนว่าผู้สอนเป็นอย-่-ั(า)งไง(ร)นะคะFeedbackจาก80(…)จากกิจกรรมต่างๆคุณครูก็เล(จะ)ยต้องมาf(F)eedbackดูว่าตัวเองอ(น)-่ะกิจกรรมตัวเองอันไหนดีไม่ดีอะไรอย่างนี้นะคะจากนั้นก็ถ้าสมม-ุติไม่ดีปรากฏว่าเด็กหลายคนสอบไม่ผ่านในวิชานี้นะคะสอบไม่ผ่านในวิชานี้หรือต้องมีอะไรปรับปรุงคุณครูก็จะต้องย้อนกลับไปที่ข้อมูลอีกครั้งหนึ่งนะคะคุณครูก็จะต้องย้อนกลับไปที่ข้อมูลอีกครั้งหนึ่งที-่นี้ค่ะถ้าเรามองในระบบค(ก)ว-้าม(ง)กว้างหน่อยเมื่อกี้เรามองในห้องเรียนเนาะทีนี้ๆท-ี(ๆ)นี้ทีนี้หนูชื่ออะไรนะคะพอดีอยู่ใกล้ชื่อเล่นชื่ออะไรกุ๊กไก่นะคะสมมติกุ๊กไก่สอบได้เป็นผอ.นะคะกุ๊กไก่สอบได้เป็นผอ.ผอ.กุ๊กไก-่ท-ิ(-ี)นแ(-ี)ล-้วค่ะเรามองในระบบของโรงเรียนบ้าน(ง)มองๆกว้างๆนะคะผอ.กุ๊กไก่ต้องมีอะไรบ้างใไป(น)โรงเรียนโรงเรียนหนึ-่งถึงจะจัดการเรียนการสอนได้มีอะไรบ้างผอ.ห้องเรียนโรงเรียนของคุณมีอะไรบ้างล่ะมันมีเสาธงมันละเอียดมากมีสิ่งแวดล้อมต่างๆมีห้องสมุดใช่ไหมคะมีห้องเรียนมีถ้าสมม-ุติว่าคุณครูแบบอย-่าง(ก)เน้นเรื่องเทคโนโลยีมีWi-f(F)iมีอุปกรณ์ต่างๆเนี-่ค-่ย(ะ)ที่พร้อมให้ผู้เรียนเรียนนะคะจาดัง(ก)นั้นก็ต้องมีคุณครูนะคะมีคุณครูคุณครูก็ให้(จะ)จัดการเรียนการสอนนี่แหละเอาสิ่งต่างๆที่…ที่คุณครูที่ผอ.กค(-ุ)-๊ร-ู(ก)ไก่เตรียมไว้ให้เนี่ยไปจัดการเรียนการสอนจากนั้นก็ได้ผลผลิตออกมาเป็นผู้เรียนเรียนจบการศึกษานะคะในโรงเรียนนั้นนะคะป(ท)-ีนี้จบการศึกษาแล-้ะ(ว)ปรากฏว่าเขาสอบบรรจุได้เยอะเอ้ยไม่ใช่พูดผิดไม่ใช่บรรจุสอบสอบเข้ามหาวิทยาลัยได้เยอะมากน้อยแค่ไหนนะคะมีอัตรามากน้อยแค่ไหนก็คือผลผลิตเนี่ยแหละนะคะแล้วก็เป็นfeedbackจากนั้นผอ.เขาก็จะม-ักจา(ะ)ไปถามจริงๆจริงพวกเราหลังจากที่พวกเผม(รา)เรียนจบเนี่ยผอ.ยังไม่ปล่อยพวกเรานะก็ยังกลับมาถามมหาวิทยอ(า)ละไร(-ัย)นะว่าเอ๊ยเด็กคนนี้เรียนเป็นอย-่-ั(า)งไง(ร)หลังจากที่เรียนมหาวิทยาลัยอะไรเล(อ)ย-่าเ(ง)นี-่(-้)ยก็เป็นFeedbackนะคะเป็นf(F)eedbackจากนั้นปรากฏว่าคุณครูบอกเออเด็กคนนี้ยังขาดโน่นนี่นั่นผอ.ก็จะเอาข้อ…จะเอาสิ่งต่างFeedbackจากพวกครูนางๆ18Sc(-ี)-่hool(ค่ะ)กลับไปสู่ข้อมูลป้อนกลับอีกครั้งหนึ่งนะคะอีกครั้งหนึ-่งประมาณนี้นะคะนี่ค-่ะตัวอย่างของสิ่งนำเข้าที่ครูบอกมีครูมีนักเรียนมีสื่อการเรียนการสอนมีหลักสูตรต่างๆนะคะเอามาจัดการเรียนการสอนนะคะเป็นกิจกรรมต่างๆนะคะจนถึงได้ผลลัพธ์ออกมาถ้ามองในภาพกว้างๆนะคะถ้ามองในภาพกว้างๆอย่างมหาวิทยาลัยอ(น)-่ะค-่ะก็จะเป็นผู้เรียนจบการศึกษาบัณฑิตจบการศึกษานะคะที-่นี-่(-้)ค่ะบัณฑิตจบการศึกษาเสร็จสมมติว่านักศึกษาคฏฐวุฒิว-่(ณ)ะครุศาสตร์นะนักศึกษาคณะครุศาสตร์จบมาก็เป็นครูใช่ไหมคะจบมาก็เป็นครูทีนี้เราจะรู้ได้อย-่-ั(า)งไง(ร)ว่าเขาเป็นครูมืออาชีพรหรือเปล่าเขาสอนได้จริงหรือเปล่าแล้(เรา)วต้องทำอย่างไรเรง(า)ต้องทำอย่างไง(ร)ก็จะต้องถามFeedbaฟิตเนส(ck)นี่แหละทีนี-้ถ-้าเข(ร)าถามf(F)eedbackจากใครได้คะว่าคภ(ร)-ูเขาสอนดีหรือไม่ดีถามFeedbพี่แต๊ก(ack)จากใครได้หาคร-ู-่ในโรงเรียนเก่งมากนะคะครูในโรงเรียนถามใครได้อีกนักเรียนเป็นคนที่เรียนกับครูคนนั้นเนาะถามใครได้อีกคนที่แบบมันจะมีคนคนหนึ-่งที่คอยสอดส่องว่าครูคนนี้สอนหรือเปล่าต(ส)อนน(ด)-ี-้มากแค่ไหนผู้อำนวยการนะคะ3คนเหล่านี้เขาเรียกว่า"ผู้ใช้บัณฑิต"อันนี้ศัพท์ส(ศ)-ัพท์บ(")ผู้ใช้บัณฑิต"นะ3คนเหลร(-่)านี-่(-้)แหละค่ะเขาเรียกเป็น"ผู้ใช้บัณฑิต"นะคะเขาก็จะรู้ว่าอ-ึ-ุ-้(-๊)ยบัณฑิตนี่สอนได้จริงหรือเปล่าครูสอนเป็นมืออาชีพหรือเปล่านะคะก็จะได้ผลป้อนกลับทีนี้ค่ะถ้าสมม-ุติว่าครูสอนไม่ดีเลยคก(ร)-ูคนนี้จบไปแล้วสอนไม่ได้เลยควบคุมชั้นเรียนไม่ได้เลยสอนเด็กไม่ได้เลยก็เอามาปรับปรุงในขั้นน-ำใช่ไหมคะFeedbackเสร็จก็เอามาปรับปรุงในข-ั้นอ(…)โทษทีไม่ได้ขั้นนำท(ข)-ั-้นInputนะคะขนกิ(-ั้)นInสมุด(put)อีกครั้งหนึ่งนะคะฉะนั้นเราจะเห็นระบบไหมมันจะคอยหมุนอยู่เรื่อยๆนะคไ(ะ)ม-ันจะ-่ต้องคอยปรับปรุงอยู่เรื่อยๆนะคะจะคอยปรับปรุงอยู่เอ(ร)-ื-้(-่)อยๆว(อ)-ันนี้ไม่มีอะไรอันนี้เดี๋ยวไปไปเลยดีกว่าอ๋อเอ(ร)าเช็ค(ก)ชื่อไปแล้ว-่ะล(ท)-ีนี้อยา-่ะ(ก)ให้เราดูโมเดลระบบสอนหน่อยนะคะเรา…อยากให้เราดูโมเดลระบบสอนหนแล้ว(-่อย)ตัวอย่างให้เห็นหน่อยอ๋อขอโทษทีขอโทษทีเมื่อกี้คก(ร)-ูลืมถามเขา(อ)กลับไปนิดหนึ-่งค่ะอันนี้เดี๋ยวจะให้เราบอกนะช่วยกันบอกหน่อยนะว่าขท-่า(-ั้)นไหนอยู่ตรงไหนนะนะคะอยู่องค์ประกอบ4อย่างนี้ท่า(ขั้)นไหนอยู่ตรงไหนคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอย-ู่องค์ประกอบไหนค่ะผลผลิตนะคะครูให้เด็กเล่นเกมอ้ากระบวนการเก่งมากWi-FiWi-Fiเป็นข้อมูลนะคะห้องสมุดสื่อการเรียนการสอนข้อมูลผอ.บอกครูคนนี้สอนไม่ดีเลยผโอ(ล)นย้อนกลับหรือf(F)eedbackนะคะครูผู้สอนครูผู้สอนครูผู้สอนข้อมูลอยู่ข้อม-ูลคือมั่นใจคือฉันแค่แบบเอ๊ะอยากให้ย้-ู(-ำ)ลค-ือวามม-ั-่นใด(จ)เด็กๆเริ่มแบบอืมใช่ไหมเฮอะใช่ไหมเฮอะมั่นใจไว้ครูผู้สอนอยู่ข้อมูลนะคะเพราะว่าเรายังไม่ได้ทำอะไรกับครูผู้สอนเราแค่เตรียมครูผู้สอนที่เหมาะกับวิชาน-ัา(-้)นๆนะคะเราเตรียมครูผู้สอนที่เหมาะกับวิชาชั้นฉ(น)-ั-้นฉะนั้นครูผู้สอนคือข้อมูลนะคะให้ผู้เรียนทำโครงงานกระบวนการเก่งมากนะคะได้เนาะแยกระบบออกแล้วนะคะอันนี้ไม่มีอะไรอันด(น)-ีอ(-้)ยากไปอันนี้สำหรับป.บัณฑิตโมเดลระบบการสอนเดี๋ยวเราให้ให้ดูลักษณะของโมเดลเใ(ห)-็ช-่(น)ไหมคะมันเป็นขั้นตอนนะคะมันเกี่ยวข้องกันมันสัมพันธ์กันนะคะเพื่อเป้าหมายใดเป้าหมายหน-ึ่งนะคะนี่ค-่ะมันก็จะเกี่ยวข้องกันจริงๆถ้าเราแยกนะถ้าเราแยกองค์ประกอบนะมันก็จะมีอยู่4องค์ประกอบที่ครูว่านี่แหละอย่างเช่นกำหนดเนื้อหาก-ำห-ับ(นด)วัตถุประสงค์ก็เป็นขั้นข้อมูลเห็นไหะ(ม)คะกำหนดยุทธวิธีแบ่งกลุ่มผู้เรียนก็เป็นกระบวนการประเมินสมรรถนะอย่างนี้นะคะประเมินสมรรถนะก็เป็นผลผลิตส่วนข้อมูลป้อนกลับก็เป็นf(F)eedbackน-ั(-ี)-่นแหละถ้าแบ่ง…แบ่งใดๆในโลกก็จะมีข้อมูลi(I)nputProcessOutputเนี่ยแหละนะคะอันนี้ก็เป็นอีกตัวอย่างหนึ่งโมเดลไม่จำเป็นต้องแช(ค)-่เป็นแบบนี้น-่ะเป็นสี่เหลี่ยมแบบนี้ก็น่าเบื่อบางคนเขาเอาไปทำเป็นรูปลักษณ์วงกลมแบบนี้ก็ได้นะคะอันนี้เคมพ์นี่ก็จะดังในเรื่องของอบรมจัดอบรมท(พ)-ี่เข(ค)-้มพ์แส(จะ)ด-ังหน่อยนะคะเดี๋ยว…อันนี้เราดูเฉยๆนะเดี๋ยวมันจะมีโมเดลที่เด็กป.ตรีต-้องเร-ียนนะคะอันน-ี-้เด็กป.เอกต้องเรียนนะคะอันนี้ดิค&คาเรย์ก็ดังอยู่เหมือนกันนะคะสมัยคก(ร)-ูเรียนคก(ร)-ูก็เรียนอันนี้แหละนะคะมาถึงโมเดลที่เด็กป.ตรีทั่วประเทศต้องเรียนนะคะทั่วเพ(ป)ราะเทว่า(ศ)ไให(ท)-้ถ่ายจริงๆใน…ในเอเชียนะเอเชียใช้AssureModelนรหัส(ะคะ)สิงคโปร์อะไรอย่างนี้เขาก็ใช้AssureModelสำหรับปก(.)ตรีนะค-ิ(ะ)ฉะนั้นมันเลยออกข้อสอบครูผู้ช่วยหลาย…เจรา(อ)อยู่หลายปีด้วยกันนะคะเพราะว่าทั่วเพ(ป)ราะว่าเห็(ทศ)นเรียนไงจุฬามศว.อะไรอย่างนี้ก็ใช้โมเดลเหมือนกันนะคะมันก็เลยออกข้อสอบครูผู้ช่วยปีหนึ-่งนะคะที่ถามว่าa(A)ssureModelเนี่Assuย(r)eModโมเดลเ(el)นี่ยมีจุดเด่นคืออะไรคำตอบก็คือเป็นโมเดลที่ใขาย(ช้)ร่วมกับสื่อจุดเด่นคือใช้ร่วมกับสื่อนะคะAssureModelนะคะต่อไปนี้หน(ทุ)-ูกค-็(น)ต้องตั้งใจนะมันเกี่ยวข้องกับงานหลไป(าย)คนเริ่ละ(ม)ไม่ไหวแล้วเดี๋ยรา(ว)มาเล่นเกมกันหน่อยดีกว่าเดี๋ยวมาเล่นเกมกันดีกว่าใ(เ)คร(ย)เล่นเกมล่าสมบัติไหมคะเคยไหมเล่นแต่r(R)oVอย่vเ(าง)นี-้-่ย(เ)หรอเล่นเกมล่าสมบัติเดี๋ยวครูจะบอกให้เราหาสมบัติที่ตามคำสั่งของครูนะหาสมบัติเอามาโชว์เพื่อน…เอามาโชว์คก(ร)-ูใไป(คร)ที่ได้คนแรกให้ไปโบนัส3คะแนพร(น)-่หลายคนเริ่มหาสมบัติของตัวเองแล-้ะช(วฉ)-ั-้นมีอะไรบ้างติดมือมาวันนี้ไ(ถ)-้าใครข่โทร(ช)-ูให้ครูเห็นคนแรกห-ั(า)สสมบัติมาเจอคนแรกให้โบนัส3คะแนนนะคะให้โบนัสพิเศษ3คะแนนนะคะมีสมบัติอะไรออกมาให้หมดอาจจะตรงใจครูก็ได้นะคะอาจจะตรงใจคก(ร)-ูก็ได้มาหามาท(ห)ามะ(า)มีสมบัติอะไรบ้างพร้อมไหมคะโอเาO(ค)Kให้…ตั้งใจนะใช่(ห้)หาสิ่งของที่มีสีส้มค่ะเสื้อเสื้อนาะ(ง)ได้ๆน-ั(า)-่งได้ไปก่อนแล-้ะ(ว)นางไนๆ(ด้)ไปก่อนแล้วเขาได้ไปแล้วเขาได้ไปแล-้ะ(ว)2คนข้างหลังที่ยกมือเนี่เสื้อส้มกัย(บ)ข้างหลังอ่ะไปพิมพ์ในช่องแช-็ท(ต)ว่าหนูได้โบนัสแจ้งรหัสแล้วก็ได้โบนัสนะคะตื่นหรือยังตื่นหรือยังแหมพอเล่นเกมนี-้(-่)ค-ือ(-ึก)คักน-่ะมาใช่(ห้)ไปหาสิ่งของให้ไปหาสิ่งของพ(ท)-ี่มีอักษรมอม้าอะไรอะไรน่ะมองไม่เห็นพาราเซตามอลมม้ามีมมอ(-้)าไดบ(-้)น-้ำ(าง)ได้ไปแล้วนางได้ไปแล-้วนางได้คนแรกเห็นความ-้ว(พ)ยายามไปพิมพ์ในช่องพารแชท(าเซ)ตา-ำบ(มอ)ลไดบาง(-้ไ)ปแลาร-้า(ว)สู้เขาสู้เขา[เสียงห-ัวเราะ]อ๋อสมุดตั้งเยอะตั้งแยะใช่ไหมไม่เป็นไรอะไรดีให้หาสิ่งของฉันจะมีอะไรบ้างนี่ให้หาสิ่งของที่มีเลข2อะไรอะไรๆอันนั้นเขอะไรก-็(า)ได้ก่อนอะไรนะคะหาไพ่จะให้ดีไหมเนี-้ให้ๆๆๆเข-่ยก-็(า)ได้แล้วเขารักก็ได้แลร(-้)ว-ักก็(เขา)ได-้แล-้วมีเลข2นะเขาได้ไปแล้วอีกอัน1แถมให้แถมให้สำหรับหพรุ(-้อ)-่งนี้แทำ(ถม)ให้สำหรับพรุ(ห้อ)-่งนี้ปกติให้3เสียใจใช่มันมีแต-่(ไ)หมมันมี…ให้หาสิ่งของที่มีกไก่อะไรอันนี้อันนี้เร-็า(ว)ก่อนกไก่นะอะไรนะกไก่โอเคๆได้ไปพิม-่ะ(พ์)ในช่องแช-็ท(ต)ไปพิมพ์ในช่องแช-็ท(ต)คนอื่นไม่ต้องเสียใจชีวิตมันไม่ได้พังขนาดนั้นเล่นเกมแพ้ทุกคนชีวิตมันไม่ไอ(ด)-้[เสียงหา(-ั)วบ่(เร)าะ]มย(า)ๆตื่นแล้วนะต่อไปนี้เป็นเรื่องสำคัญแล้วนะคะต่อไปนี้เป็นเรื่องสำคัญกับ…เล่นเรื่องเกมเนี่ยมันเป็นคะแนนนิดเดียวอันนี้เป็นคะแนนที่พลิกชีวิตเรานะคะอันนี้10คะแนนล้วนๆนะคะฉะนั้นทำให้ดีนะคะเงียบๆฉะนั้นทำให้ดีนะคะในเรื่องของAssuงแอร(r)eModelมาAssureModelม-์ชั่วโมงเดวatomy(-ี)ด้วยกัน6ขท-่า(-ั้)นนะคะ6ท่า(ขั้)นนะคะทุกๆขท-่า(-ั้)นจะเกี่ยวข้องสอดคล้องไปด้วยกันอย่างที่คก(ร)-ูบอกถามว่ามันยากไหมมันยากสำหรับปี1น่ะพ(ท)-ี่จะต้องบ(ม)อก(ง)ทุกอย่างให้มันสอดคล้องกันน่บ(ะ)อันนั้นลืมอันนี้ลืมก็ผิดพลาดสำหรับระบบแล-้วนะคะฉะน-ั-้-ำ(น)มันเกี่ยวข้องกับ(น)นะคะAตัวแรกมาจากAnalyzeอนาไ(l)earnลเซอร์(er)นะคะคือการวิเคราะห์ผู้เรียนนะคะSมาต(จ)ากStateobjราเสร-็(e)ctivจอีกที(es)นะคะคือการกำหนดวัตถุประสงค์นะคะSตัวที่2มาจากSพ-ี(e)lect,Modif-่เล็กโมดิฟา(y),Designคืยดีไซน์ช่ว(อ)ยก-ัน(าร)เลือกการเลือกสื่อนะคะการแก้ไขปรับปรุงสื่อและการสร้-ั-่(า)งซ(ส)-ื-้(-่)อใหม่นะคะอ(U)ยู่มาจากUtilizย-ู(e)นะ-ิไ(ค)ะลฟ(U)-์มาจากY(U)tiouL(l)ik(z)eคือการใช้สื่อนะคะRมาจากr(R)equireled(a)rnerRla(e)sti(p)onseก็คือการที่ให้ตอบสนองการใช้สื่อนะคะแล้วก็EEvaluateคือการประเมินนะคะเออก(รา)มาเจาะลึกแต่ละขั้นอย่างละเอียดนะคะดอกจันทร์ไปคหา(-่ะ)ขั้นAnalyzis(e)learnderนะคะเราให้ความสำคัญกับขั้นนี้มากนะคะให้ความสำคัญแบบสุดๆเลยถ้าค(ข)-ั-้นนี้ไม่ดีฉ(ข)-ั-้นต่อไปจะล้มเหลวเพข(ร)าะว่าa(A)nalyzelearnersis(คือ)การวิเคราะห์ผู้เรียนเราจะเลือกสื่อมาได้ตรงใจผู้เรียนมันก็ต้องรู้จักผู้เรียนให้ดีใช่ไหมการวิเคราะห์ผู้เรียนเหมือนเราเป็นแม่ค้านี่แหละนะคะที่เรารู้ว่าลูกค้าคนนี้ชอบกินเผ็ดชอบกินเปรี้ยวชอบกินหวานอย่างนี้เอ๊ยมันก็ทำให้คนคือกินแล้วมันถูกรถ(ลด)มือถูกปากเขาอย่างนี้นะคะฉะนั้นเราต้องวิเคราะห์ผู้เรียนให้ดีนะคะสิ่งที่เขาวิเคราะห์ผู้เรียนนะคะสิ่งที่เขาวิเคราะห์ผู้เรียนนะคะครูโทษทีค่ะอย่างแรกที่เราต้องวิเคราไปขอ(ะห์)เลยนะคุณครูนะคะจริงๆอันนี้เป็นครูทั่วไปที่จะต้องวิเคราะห์แหละเวลาที่เราจะสอนใครสักคนเนี่ยค่ะสอนฉ(ช)-ั-้นเรียนสัซ้-ำ(ก)ชั้นเรียนน่ะเราก็จะต้อก(ง)ร-ู-ุง(-้)เทพฯ(ศ)รู้อายุรู้ช่วงชั้นที่เราจะต้องไปสอนนะคะอันนี-้Basi-้เบสิค(c)เลยนะคะถ้าจะให้ดีคุณครูก็จะต้องไปรู้รู้ระดับสติปัญญาผู้เรียนด้วยว่าเขาเป็นอย-่-ั(า)งไง(ร)ความถนัดเขาถนัดอย-่-ั(า)งไง(ร)ในห้องที่เราไปสอนนะคะวัฒนธรรมสังคมก็ควรรู้นะคะอย-่-ั(า)งถ้าอย-่างของคร-ัง(-ู)นะอย่างบางห้องเขาก็จะถนัดในเรื่องของคอมพิวเตอร์อย่างเราเราก็ถนัดในเรื่องของการศึกษาพิเศษอย่างนี้นะคะภาษาไทยเขาก็จะถนัดด้านสื่อสารอะไรอย่างนี้เด็กแต่ละ…เแบบ(ด็ก)แต่ละสาขาก็จะมีความถนัดที่ไม่เหมือนกันถท-่(-้)าอันไหนที่เขาเด่นเนี่เรากย(-็)อาจจะเสริมเติมให้เขาได้นะคะวัฒนธรรมอย่างนี้ว-ัฒนธรร-่าทาง(ม)สังคมก็มีผลบางวิชานะอย่างเช่นถ้าวิชาพุทธศาสนาอย่างเ(น)ง-ี้ยบางคนไม่ได้นับถือศาสนาพุทธอย่างนี้กิจกรรมบม-ัน(าง)กิจกรรมศาสนาคริสต์หรืออิสลามเขาก็ไม่สามารถทำได้อย่างนี้นะคะอย่างนี้เป็นต้นฉะนั้นถ้าครูรู้จักลักษณะผู้เรียนน-ี-่ะค่ะมันก็จะส่งผลต่อกิจกรรมที่คุณครูเอาให้พ(ผ)-ูด(-้)เรีล-่(ย)นข(ท)-ำๆนะคะต่อไปอันนี้เป็นทั่วไปนะอันนี้เมั(ป็)นโท-ั่ร(ว)ไปที่คุณครูจะต้องวิเคราะห์รู้จักว่าผู้เรียนอยู่ช่วงชั้นไหนอายุไหนนะคะอีกอันหนึ-่งที่หลายคนมักพลาดนะที่ครูไปนิเทศเนี่ยค่ะด้วยความที่เราถือว่าวัยรุ่นอยู่เนาะเวลาคำพูดหรืออะไรที่ใช้กับนักเรียนน-ี่อย่างเช่นไปใช้กับนักเรียนประถมเนี่ยคำพูด"เฮ-่ยเว-้(-่)ย"อะไรอย่างเ(น)ง-ี้ยมันก็ยังไม่เหมาะสมก็จะโดนครูพี่เลี้ยง…เลี้ยงบอกอาจารย์นิเทศว่าคำพูดเขายังไม่เหมาะสมกับ…กับนักเรียนอย-ัง(-่า)ไงเห็น-ีไห(-้)มคะช่วงชั้นอายุก็มีผลยิ่งเวลาที่เราสอนบางครั้งเราเผลอเผธ(ล)อพูดแบบเหมือนวัยรุ่นกับกับเด็กอย่างนี้มันก็ไม่เหมาะสมและ(ต่)ถ้ามัธยมเนี่ยเขาเขาก็จะเป็นอีกระดับหนึ่งที่เขาพอเรา…เพราะว่าเราอยากปลูกฝังให้เด็กประถมเนี่ยเป็นเด็กดีพูดจาไพเราะโน-ู-่นนี่นั่นมันก็…มันก็ไปขัดแย้งกับนโยบายเขาอย่างนี้นะคะฉะนั้นอันนี้ก็เลยมีผลต่อทุกๆสิ่งนั่นแหละนะคะที่เราจะไปจัดการเรียนการสอนนะคะตก็(-่อ)มาอันนี้เป็นลักษณะเฉพาะอันนี้จะเริ่มเกี่ยวข้องกับวิชาที่เราสอนนะคะอันนี้จะเกี่ยวข้องกับวิชาที่เราสอนถ้ด(า)เด็กเขามีสิ่งเหล่านี้มันจะทำให้เราสอนได้ง่ายขึ้นนะคะอันแรกที่เขาวิเคราะห์ก็คือทักษะที่มีมาก่อนนะคะทถ-้(-ั)กาส(ษ)ระที่มีมาก่อนนะคะถ้าเขามีทักษะนี้มันจะทำให้วิชาน-ั้ะเ(น)นี่ยมันจัดการเรียนการสอนได้ง่ายอย่างเช่นพวกวิชาคณิตเด็กก็จะต้องถ้าสมม-ุติเอ(ร)าไปเรียนค.ร.นห.ร.มอะไข(ร)อย่างนี้เดอ(-็)กก็จะต้องมีพื้นฐานบวกลบคูผ่(ณห)าน(ร)มาก่อนอย่-ัน(าง)นี้เป็นต้นถ้าไม่มียุ่งเลยเด็กก็ไม่สามารถที่จะทำสิ่งต่างๆได้ต่อหรือภาษาอังกฤษอย่างนี้ค่ะเด็กก็จะต้องมีพื้นฐานอะไรABCอะไรอย่าเ(ง)นี-่(-้)ยอ่านคำศัพท์ได้ไม-่อย-่างน-ั้นเราก็ไม่สามารถไปแต่งประโยคได้อย่างนี้เป็นต้นนะคะฉะนั้นทัภา(ก)ษา(ะ)ที่มีพื้นฐานมาก่อนมีความสำคัญนะอย่างวิชาครูค(น)-่ะคะครูสอนอีกวิชาหนึ-่งคือออกแบบกราฟฟ-ิกเร(ซึ)-ื-่องเด็กควรที่จะมีพื้นฐานคอมพิวเตอร์เนาะอย่างน้อยแบบรู้เปิดโน-่วด(น)เปิดได้หรือว่ารู้เครื่องมือว่ามันอยู่ตรงไหนนะคะจริงๆเคยมีปีหนึ-่งเป็นปีที่ยังฝังใจสำหรับครูอยู่เลยนะคะมีเทอมหนึ่1(ง)ครูเปิดสอนS(เ)สiri(รี)รู้จักวิชาเสรีไหมปี1วิชาเสรีคือวิชาที่เราสามารถลงได้ทุกคณะเลยไม่ว่าใจะเราอยู่คณะไหนเราลงได้หมดเลยฉะง(น)-ั้นปีนั้นก็มีคนมาลงวิชาเสรีครูเหมือนกันคือมีเด็กนิติฯเด็กอะไรอ(น)-่ะเด็กนิเทศศิลป์ก็มาเด็กวิศวะมาเด็กพุทธศาสาด(น์)มาพ(ม)-ี-่เอกคอมฯก็มาเขาสามารถลงได้ไงลงได้หมดเลยนะคะเราเห็นอะไรไหมคะเราเห็นว่าผู้เรียนไม่ได้เหมือนกันนะผู้เรียนเอกคอมฯก็จะเก่งคอมหน่อยผู้เรียนเอกอื่นๆไม่ใช่ว่าเขาไม่เก่งน-่ะแต่เขาแค่ไม่ได้ถนัดคอมพิวเตอร์เขาก็มาเรียนฉะนั้นตอนที่จัดการเรียนการสอนน-่ะค-่ะครูก็แบบมั่นหน้ามีความมั่นโอ๊ยใชจ(-้)ค-ำว่าร(ม)-ั-่นหน้าไม่ได้กบ(-็)มีควของ(าม)มั-่นก็มีความมั-่นใ(ม)-ั่นอกส่ห(ม)-ั-่นใจเพราะว-่าตัวเองอ(น)-่ะทำกราฟฟ-ิกมา10ป-ีแล-้ะ(ว)มีประสบการณ์การสอนอีกเป็น10ปีน่ะหลับตาไปสอนก็ได้แหล-้วแตะ(-่)ครั้งนั้นครูไม่ได้ดูทักษะที่มีมาก่อนคก(ร)-ูไม่ได้ดูทักษะที่มีมาก่อนของเด็กคก(ร)-ูก็แบบไม่ได้ดูเลยไม่ได้รู้เลยว่าเอกไหนมาสอนเม(ก็)-ื่อคืน(อ)ฉันรู้ว่าฉันมั่นใจว่าฉันไปสอนได้เพราะฉันประสบการณ์เยอะอย่างนี้ปรากฏว่าวันนั้นเป็นวันที่สอนแย-่ที-่สุดใๆ(น)ชีวิตคก(ร)-ูเลยคก(ร)-ูยังจำได้อยู่เลยย-ังเล่าให้ฟังทุกครั้งเลยเพราะว่าเด็กเอกคอมฯเป็นอย่างไง(ร)คะแน่นอนเรียนเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์เอกคอcom(ม)ฯment(มัน)ไปเร็วน่ะคะแล้วเด็กอื่นๆเป็นอย่างไง(ร)ค-่ะหาปุ่มยังไม่เจอเลยอาจารย์ไปนู่นแล้วหาเครื่องมือยังไม่เจอแล้วอาจารย์ก็แบบไปอันอื่นแล้วนะคะฉะน-ั-้นส-ี-ิ(ห)น-้ะ(า)เด็กวันม(น)-ั-้นก็แบบมันไม่ทันน่ะนะคะและแได้(ย่)ไปกว่านั้นก็คือสอนเกินเวลาไป2ชั่วโมงส(ก)ว-่า-ัส(เ)ด-็-ีค(ก)-่ะทุกคนจะทำได้เลิกเรียนประมาณ6โมงค-่ะแม่…เลิกเรียนประมาณ6โมงแม่บ้านก็แบบชะเง้อเมื่อไหร่อาจารย์จะเสร็จอย่างนี้นะคะฉะนั้นการเรียนการสอนวันนั้นไม่มีประสิทธิภาพเลยนอกจากเด็กต(จ)ะก-ั(ว)-่ว(า)ทำได้แล้วเกินเวลาอีกอันนี้ก็ไม่มีประสิทธิภาพนะนะคะส่วนเอกเ(ค)อมข้า(ฯ)เป็นอย่างไง(ร)เอกคอมขา(ฯ)ก็เซ็งน่ะเมื่อไหร่เพื่อนจะตามทันอย่างนี้นะคะฉะนั้นถ้าทักษะมันไม่เท่ากันน่ะมันทำให้การเรียนการสอนมันลำบากนะคุณครูฉะนั้นคุณครูต้องพยายามทำให้ทักษะผู้เรียนน-่ะมีเท่าๆก-ันฉะน-ั-้นอีกเทอมหนึ-่งก็เปิดอีกเหมือนกันนะคะก็แก้ไขโดยการที่ให้ผู้เรียนน่ะทำคู่มือให้ผู้เรียนดูก่อนก่อนมาเรียน1อาทิตย์อ(น)-่ะทำคู่มือให้เห็นเลยนะคะให้เขาไปฝึกฉะนั้นคนที่เขาเ(…)ขาเขาเขายังไม่มีพื้นฐานเขาก็จะไป…ไปพัฒนาตัวเองค่ะไปดูคู่มือว่ามันเป็นอย-่-ั(า)งไรนงเพรา(ะค)ะพอหลังจากที่ครูให้คู่มือเตรียมตัวคลิปว-ี(-ิ)ดีโอว่า…ว่าโปรแกรมจะต้อ-ัด(ง)ใช้อะค(ไ)รบ้างปรากฏว-่ะ(า)ดีขึ้นอาจจะไม่ได้แบบดี10ร้อ(0)ยเปอร์เซ็นต์หรอกแต่มันดีขึ้นเวลาที่ใช้ในการเรียนการสอนดีขึ้นอย่างนี้เป็นต้นนะคะฉะนั้นทักษะที่มีมาก่อนสำคัญนะคุณครูจะต้องปูพื้นฐานให้ได้ที-่นี-่(-้)ทักษะที่มีมาก่อนเราจะรู้ได้อย่างไรงอ(ล)-่ะว่าเขามีมาก่อนน่ะทดสอบก่อนเรียนก็ได้นะคะทดสอบก-่อาร(น)เรียนก็ได้ทำอะไรได้อีกชวนคุยได้ไหมสอบถามนะคะชวนคุยสอบถามเขาก็ได้นะคะถ-้ามนี่ทำเป็นแบบโยนคำถามไปว่าเด็กส่วนใหญ่ตอบได้หรือเปล่านะคะทำไรอยู(-ีก)-่เล่นเกมได้ไหมม(พ)าเล่นเกมKahoส์คาหูด(ot!)นู่นนี่นั่นก็ได้นะคะฉะน-ั-้นทักษะที่มีมาก่อนสำคัญนะคะอันดับที่2ทักษะเป้าหมายถ้าเราได้เด็กที่มีความชำนาญอย่างเช่นถ้าป(อ)-ุ-้(-๊)ยคำนวณคณิตศาสตร์เก่งเลยคือมันง่ายนก็(-่ะ)มันง่ายอ(น)-่ะถ้าเขามีความชำนาญค่5(ะ)หรือคอมพิวเตอร์ถ้ามีความชำนาญมันก็ง่ายนะคะอันดแถว(-ับ)ที่3ทักษะในการฟังพูดอ่านเขียนอันนี้ถ้าเด็กขาดมันก็ยากเขาก็ไม่สามารถเขียนใบงานให้เราได้ฉะนั้นคุณครูก็จะต้องปูพื้นฐานให้เขานี่แหละนะคะจะเห็นว่าหลายๆโรงเรียนก็จะตอ(แบ)บก็จะมีคุณครูเวลาที่คก(ร)-ูไปนิเทศน-ี-่ะคุณครูคุณครูก็จะบอกว่ามีเด็กเขียนไม่ได้เขียนยังไม่ได้กี่คนคุณคก(ร)-ูทำอย่างไง(ร)ก็มีโครงการที่หลังเลิกเรียนหาใบงานหาใบงานหากิจกรรมให้เขาทำเพิ่มเติมนะคะสุดท้ายค่ะเราทำงานเกี่ยวข้องกับมนุษย์มนุษย์เป็นคนมีหัวใจนะคะทัศนคติต่อวิชานะคะต่อวิชาที่เราไปสอนเนี่นะคย(ะ)ก็มีผลเหมือนกันนะการศึกษาพิเศษเด็กอยากเรียนไหมคิดว่าไหมเฉยๆนา(ะ)เป็น…เป็นเฉยๆเนาะเออเราเป็นวิชาเฉยๆฉะนั้นเราจะต้องหาอะไรมาดึงดูดเข-้าให้ได้อย่างวิชาครูก็เป็นวิชาที่เด็กเฉยๆนะนะคะคก(ร)-ูก็จะหาอะไรมาดึงดูดโดยบอกเราว่าเฮ้ยมันเป็นวิชาชีพครูนะมันสำคัญนะจริงๆทุกวิชาที่เขาคิดมามันสำคัญแหละแต่ขึ้นอยู่กับว่าคุณควร-ูน่ะจะดึงมาให้เด็กเห็นความสำคัญได้มากแค่ไหนนะคะของเรายังไม่โหดร้ายเท่าคณิตฯคณิตศาสตร์น่ะเด็กAntขี-้(i)นไม่(-ึก)ออกไหมาเป(ห)-็นครูคณิตฯก็ไม่อยากเรียนแล้วนะคะภาษาอังกฤษอย่างนี้นะคะอันนั้นเขาก็ต้องหาวิธีการที่ทำให้เด็กอยากเรียนวิชาเขาให้ได้นะคะอันนี้เราคุยไปแล-้ะ(ว)รู้ได้อย-่-ั(า)งไง(ร)ว่าพ(ผ)-ูด(-้)เรีล-่(ย)นมาก่อนอาจจะทดสอบก่อนเรียนสอบถามก็ได้พาเล่นเกมก็ได้นะคะหรือกา(สั)งเกง(ต)ก็ได้นะอย่างวิชาครูข(ค)-้อยสังเกตสังเกตเด็กว่าคท(ล)-่องแเที(คล)-่ยวมากแค่ไหนอย่างนี้นะคะสังเกตก็ได้นะคะมาถึงStateobเป็ด(j)eOp(c)ticขี(ves)ดนะคะมาถึงStas(t)eobn(j)ectivga(es)lกำหนดวัตถุประสงค์นะคะกำหนดวัตถุประสงค์คืออะไรคือการที่เรากำหนดเป้าหมายคุณครูจะต้องมีเป้าหมายในการเรียนการสอนคือคุณครูอยู่ดีๆคุณครูจะเดินเข้ามาแบบฉันไม่รู้จะสอนอะไรมาเปิดหน้าเนี-่(-้)ยก็ไม่ได้นะไม่ควรนะอย่างน้อยในเอ้ยไม่ใช่อย่างน้อยทุกๆคาบคุณครูต้องมีเป้าหมายน่ะว่าคุณครูจะให้ผู้เรียนน-ี่ได้อะไรกลับไปผู้เรียนจะต้องได้ความรู้อะไรอบ้(ย่)างวันนี้คก(ร)-ูก็มีเป้าหมายนะเป้าหมายของครูคือทุกคนจะต้องรู้จักAssuไอ้โช(r)eModคโมเดล(el)และเขียนAaz(s)sureimu(M)odelออกมาเป็th(น)ระบบให้ได-้เป-้าหมายของครูคก(ร)-ูก็เลยให้ความสำคัญกับเรื่องนี้ค่อนข้างเยอะนะคะทุกคนต้องมีเป้าหมายที-่นี-่(-้)เป้าหมายการเขียนเป้าหมายตา(จะ)เขียนให้ดีทั้งผู้เรียนทั้งผู้สอนเนี่ยจะต้องบอกสิ่งเหล่านี้ค่ะต้องบอกสิ่งเหล่านี้ออกมาผู้สอนให้ผู้เรียนทำอะไรการกระทำนะคะบอกการกระทำว่าผู้เรียนต้องทำอะไรได้มีเงื่อนไขให้เขาหน่อยนะคะใครเงื่อนไขนี่ยเป็นตัวบอกว่ามันเป็นความท้าทายน่ะให้เขาเกิดความท้าทายหรือให้เขาเกิดความฝึกฝนนะคะส่วนใ(C)riteครที-่(r)iเห(a)ลี่ยมคือเป็นเกณฑ์ตัดสินเขาว่าข(พ)อเขาทำสิ่งนั้นออกมาแล้วอ(น)-่ะเข-้าผ่านหรือไม่ผ่านเขาได้คะแนนหรือเปล่านะคะถ้าคุณครูโท-ั่ร(ว)ไปถ้(จะ)าชอบเขียนการกระทำกับเกณฑ์ค่ะคก(ร)-ูโท-ั่ร(ว)ไปให้ได้ครูผู้ช่วยครูคศ.2แต่ถ้าคุณเป็นครูระดับมืออาชีพคือคศ.3ข(ค)ศ-้อ(.)24ต้องมีครบทั้ง3อย่างม(น)-ี-้ถึงจะผ่านถึงจะให้เป็นคศ.3ได้นะคะตัวอย่างของการกระทำก็อย่างเช่นให้ผู้เรียนแต่งประโยคอย-่างนี้ค-่ะให้ผู้เรียนแต่งประโยคนะคะให้ผู้เรียนคำนวณตัวเลขต่างๆอย่างนี้ค่ะผู้เรียนทำอะไรได-้ให้ผู-้เรียนแมั(ต่)งกลอร(น)ให้ผู้เรียนทำอะไรต่างๆเนี่ยเป็นสิ่งการกระทำเงื่อนไขก็อย่างเช่นเอาคำเหล่านี้มาแต่งประโยคเห็นไหมคะเริ่มมีเงื่อนไขแล-้ะ(ว)นะคะเอาสิ่งเหล่านี้มาแต่งประโยคหาสิ่งเหล่านี้มาทำสิ่งเหล่านี้อย่างนี้เป็นต้นนะคะเกณฑ์เป็นตัวบอกว่าเขาจะได้คะแนนหรือเปล่านะคะอย่างเช่นต้องทำให้ได้3อย่างขึ้นไปต้องทำให้ได้….ต้องทำให้ได้จำนวนเท่าไหร่เอย่างเนี้ยค่ะอันนี้ก็เป็นเกณรด(ฑ์)ว่าเขาต้องทำให้ได้นะคะมาดูตัวอย่างกล-ับ(น)มาดูตัวอย่างกันอันนี้หลายคนอันนี้จากที่ครูตรวจมาอันนี้ชอบพลาดนะเพราะว่าปีห(1)นึ่งก็จะยังงงๆเรื่องนี้อยู่อันนี้อันนี้จ(ฉ)ะนั้นต-ั-้ด(ง)ใไป(จ)ตรงนี้ให้ดีนะหลายคนมักโดนหักคะแนนตรงส่วนนี้นะคะอันนี้ค่ะตัวอย่างที่ครบทั้ง3อย่างก่อนอื่นให้เราหา…ให้เราหาความสามารถหน่อยค่ะเอ้ยให้เราหน(า)การกระทำหน่อยค่ะวัตถุประสงค์นี้เขาบอกไว้ว่ากำถ้าก(ห)นดภาพมาให้1ภาพนักเรียนสามารถแต่งประโยคให้สอดคล้องกับภาพได้อย่างน้อย3ประโยคนะคะหาการกระทำให้ครูหน่อยอยู่ตรงไหนการกระทำผู้เรียนต้องทำอะไรการกระทำอุ(ผู)-้เรียนต้องแต่งประโยคนะคะพ(ผ)-ู-้เรียนต้อด(ง)แต่งประโยคนะคะจริงๆอยู่อยหลั(-่า)งคำว่า"สามารถเ(")นี่ยมันคือ…มันคือการกระทำนะ"สามารถ"แต่งประโยคนะคะแต่งประโยคได้การกระทำแล-้ะ(ว)การกระทำหาเงล(-ื)-่อนไขให้ครูหน่อยค-่ะเงื่อนไขให้สอดคล้องให้สอดคล้องแล้วมีอะไรอีกเงื่อนไขในนี้อะไกำห(ร)นด(ะ)กำหนดกำ(ๆๆ)หนดไม่ใช่ห้เงินไขเงื่อนไขเงื่อนไขๆๆมีอีกนะเง-ั(-ื)-่อนใค(ไข)รนอกจากสอดคล้องแล้วมีอีกนะเห็นไหมะกำหนดมาให้1ภาพกำหนดมาให้1ภาพฉันมีเงื่อนไขให้เธอแค่1ภาพนะฉไม่(-ัน)มีเงื่อนไขให้เธอแค่1ภาพและต้อง….การกระทำคือต้องแต่งประโยคและมีเงืถ-่อนไาย(ข)มาให้1ภาพและต้องให้สอดคล้องด้วยนะอ้(ส่)วนอย่างน้อย2ประโยคเป็นอะไรคะเป็นเกณฑ์อย่างน้อย3ประโยคเป็นเกณฑ์เพราะอะไรเพราะถ้าคุณแต่ง2ประโยคเนี่ยคุณผ่านเกณฑ์น(ไ)หะถ(ม)-้าไม่ผ่านเกณฑ์ฉะนั้นอย่างน้อย3ประโยคเลยเป็นเกณฑ์เกณฑ์เป็นตัวที่บอกว่าคุณน่ะจะผ่านเกณฑ์จะได้คะแนนหรือเปล่านะคะมาดูอีกอันหนึ-่งมาดูอีกอันหนึ-่งเห็นวัตถุประสงค์หากการกระทำเลยค่ะอันไหนเป็นการกระทำค-่ะเขาให้…เขาให้เด็กทำอะไรผู้เรียนสามารถคำนวณค่าเฉลี่ยโดยไม่ใช้เครื่องคิดเลขได้ถูกต้องอันไหนเป็นการกระทำคะคำนวณนะคะคำนวณนะคะเห็นไหมคะหลัง"สามารถ"คำนวณผู้เรียใด(น)จะต้องกระทำคำนวณให้ได้นะคะในนี้มีเงื่อนไขไหมคะเห็นเงื่อนไขไหมเห็นเงื่อนไขอ้(ไห)มอะอา(ไร)โดยไม่ใช้เครื่องคิดเลขเขามีเงื่อนไขว่าคุณต้องคำนวณโดยไม่ใช้เครื่องคิดเลขในนี้มีเกณฑ์ไหมคะเก่งมากได้ถูกต้องถ้าสมม-ุติคุณคำนวณมาคำนวณมาได้แหละแต่มันไม่ถูกต้องอ(น)-่ะคุณก็ไม่ได้คะแนนฉะนั้นคุณจะได้คะแนนคือคุณต้องคำนวณให้ได้ถูกต้องอันนี้คุณครูชอบใช้อันนี้คุณครูชอบใช้แต่ว่าอย่างที่คก(ร)-ูบอกอ(น)-่ะถ้าจะให้สวยนะต้องแบบนี้คือมันชัดเจนน-่ะค่ะคือคศ.3น่ะเขาต้องเป็นครูมืออาชีพแล้วค-ือมันชัดเจนน-่ะอ(ค)-่ะถ้าอยากเป็นครูแบบมืออาชีพนะต้องเขียนให้ได้อย่างนี้นะคะแต่เข้าใจนะแอย(ต)-่าเข้าใจคุณครูนะคะเวลาที่ไป…ใบ(ไป)น-ี(-ิ)เ-้ใช(ทศ)-่คุณครูอาจารย์มหาวิทยาลัยก็เข้าใจนะบางครั้งมันคิดยากอ(น)-่ะอีพวก…อีพวกนี้มันคิดยากเนาะมันซับซ้อนน่ะนะคะก็ใช้คำว่าได้ถูกต้องอยู่แต่ถ้าถามว่าวัตถุประสงค์สัก3ข้อแล้วเขียนถูกต้องหมดก็ไม่สวยน-่ะอ(ค)-้วน(ร)มีอะไรที่มันท้าทายให้กับผู้เรียนหน่อยชัดเจนหน่อยนะคะโอOK(เค)นอกจากนั้นค่ะนอกจากนั้นนะคะนอกจากนั้นนะคะKPเคพ(A)-ีเอเด็กๆรู้จักไหมน่าจะยังไม่รู้จักปี1เวลาที่เรากำหนดวัตถุประสงค์เราจะต้องทำให้มันครอบคลุม3พฤติกรรมนี้อีกนะคะ3พฤติกรรมนี้อีกKเท(ม)-่ห์ภาษ(จ)ากพุทธ-ิพิสัยคือความรู้เหมือนเราให้สมองเขาอ(น)-่ะเราให้ความรู้ผู้เรียนเสร็จจากนั้นต้องให้พ(P)-ี่เขาด้วยน-่ะพ(P)-ี่มาจากPsychomotorMakroมอเตอร์นะคะเราต้องให้เขาได้ลงมือปฏิบัติด้วยนะคหา(ะ)ได้ลงมือปฏิบัตินะคะจากนั้นอ-ันน-ี-ุญ(-้ย)าต(ก)สุดจิตพิสัยต้องให้ต้องให้…ให้เขารู้สึกด้ว-่าอยนาก(-่ะ)ให้เขารู้สึกอินไปกับวิชาเรานะคะปกติถ้าในมัธยมน่มา(ะ)จ-ิตพิส-ีบ(-ัย)เราจะนึกถึงคะแนนพิศวาสใช่ไหมคะแนนคุณครูให้ใทำ(ช่)ไหมอต(จ)-ิม(ต)พิสัยเนี-่(-้)ยทุกคนจริงๆคะแนนพ-ูด(วก)เนี-่(-้)ยมันเป็นคะแนนแใช(ค)-่แบบพื้นฐ้านพืป-่ะ(-้น)ฐานล่างสุดเลยน-่ะที่…ที่เขาต้องการวัดน-่ะค-่ะเพราะว่าจิตพิสัยอ(น)-่ะมันเป็นสิ่งที่วัดได้ยากน่ะมันเป็นสิ่งที่วัดได้ยากอย่างวิชาของครูอ(น)-่ะกว่าเด็กจะไปรู้สึกว่ามันมีประโยชน์กับเขาก็ตอนที่เขาไปฝึกสอนนึกออกไหมถ้าเรียนตอนนี้คุณ…คุณไม่รู้สึกหรอกนะคะแต่คุณจะไปนึกถึงเฮ้ยอาจารย์เคยสอนเราตรงนี้ล(ร)-ู-้อย่าก(ง)นี้เอาไปใช้ดีกว่าอย่างนี้จะรู้สึกก(ต)-่อนฝึกสอนหรือตอนที่เป็นครูไปแล-้ะ(ว)นะคะหลายคนแต(จะ)-่รู้สึกเช(ฉะ)-่นน-ั้นม(อ)-ีตัวนี้วัดยากนะคะส่วนมากคุณครูเขาก็จะตั้งไว้ว่าความรับผิดชอบในการเรียนอะไรอย่างนี้นะคะซึ่งมันเป็นเกี่ยวข้องกับจิตพิสัยนี่แหละนะคะฉะนั้นเวลาที่เราสอนเด็กอ(น)-่ะเราจะไม่ให้แค่ความรู้เราจะต้องให้เขาทำให้ได้ด้วยคือให้เขาลงม-ือปฏิบัตา(-ิ)นี่แหละแล้วให้เขารู้สึกนะคะให้เขารู้สึกแต่จ(อ)-ีตั-๊ด(ว)รู้สึกอย-่าก(ง)ที่คอยู่ก็(รู)บอกน่ะมันว-่าดยากฉะนั้นคุณครูก็เอาคะแนนแบบนี้แหละรา(นะ)คา(ะ)เป็นคะแนนของความรับผิดชอบไปนะคะมาถึงขั้นที่3นะคะมาถึงขั้นที่3นะคะขัท่า(-้)นSelect,m(M)odifyie(,)dDesignm(M)aterialsนะคะขท-่า(-ั้)นนี้เราจะทำด้วยกัน3,(ข)-ั000(-้น)นะคะแนะนำว่าให้คุณครูเคะ(ล)-ือกสื่อก่อนถ้าคุณครูไปออกแบบสื่อใหม่ทั้งหมดน่ะคุณครูตุ-้ยค่ะแค่งานโรงเรียนคุณครูก็เยอะแล-้ะ(ว)เราจะออกแบบสื่อทล-ู(-ุ)กครั-้า(ง)มันเป็นไปไม่ได้อยู่แล้วเราสามารถในการสอนในเทอมเทอมหนึ-่งหรือแต่ละครั้งเราสามารถเอาสื่อที่เรามีอยู่แล้วอย่างเช่นPowerPointของครูน-่ะกก(คร)-ูก็ใช้มาหลายปีแล้วนะแต่ก็ใช้ถ้ามันยังใช้ได้อยู่มันยังตรงกับเนื้อหาอยู่ก็สามารถใช้สื่อนั้นได้แต่ถ้าม-ี(-ั)เนม-ื-้(-ี)อหาที่ต้องปรับปรุงครูก็เอาPowerPoiพราะว-่า(nt)ของคก(ร)-ูอ(น)-่ะมาปรับปรุงดัดแปลงแต่ถ้าในการศึกษาหนึ่ง11(ๆ)เด็กเปลี่ยนพฤติกรรมแล-้ะ(ว)เราก็ค่อยสร้างสื่อใหม่อย่างนี้เป็นต้นนะคะหลักการในการเลือกสื่อค่ะหลักการในการเลือกสื่อนะคะคุณครูต้องเลือกซ(ส)-ื-้(-่)อให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์อันดับแรกนะสวยไม่สวยเอาไว้ทีหลังอันดับแรกต้องเลือกให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์นะคะอันดับแรกเร(ล)-ือกสอดคล-่(-้)องกับวัตถุประสงค์อันนี้เคยส-ั(อ)อกข้อสอบครูผู้ช่วยด้งข์ทอง(วย)ออกหลายปีด้วยเวลาเลือกซ(ส)-ื-้(-่)อต้องเลือกให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์และเดี๋ยวมันจะตรงกับเนื้อหาเองค่ะเดี๋ยวมันจะตรงกับเนื้อหาแล-้ะ(ว)ความน่าสนใจอะไรอย่างนี้ค่อยไปเสริมเติมสมม-ุติถ้าเราเลือกสื่อสวยมากแต่มันไม่เกี่ยวข้องกับเนื้อหามันก็ไม่สามารถทำให้ทำให้ผู้เรียนเรียนรู้หรือบรรลุเป้าหมายว-ัตถุป-่า(ระ)ส-่งค์ม(น)-ั-้นได้นะคะเคยมีนะซ(ส)-ื-้(-่)อมันไม่เกี่ยวข้องกันเลยอ(น)-่ะแต่แบบมันดีอ(น)-่ะมันตื่นเต้นแหละแล้วมันไม่เกี่ยวข้องกับเนื้อหามันก็ไม่สใบธรร(า)มาระ(ถ)ที่ทำ(จะ)ให้ผู้เรียนมารู้ว-ัตถุประสงค์ได้เหมือน-่าสุด(ก)-ันนะคะหรืออีกตัวอย่าง1หนึ่งอย่างเช่นสมม-ุติการเลือกสื่อน-่ะครูเลือกสื่อคลิปว-ี(-ิ)ดีโอครูก-ู(-็)ไปเลืไม่ร-ู้(อก)สื่อในYouTubeนี่แหละนะคะอย่างเช่นคข-ั(า)บ…คากแรกน่ะเรา…เราเอาว-ี(-ิ)ดีโอมาให้ดูใช่ไหมอันนั้นคก(ร)-ูก็ไปเอามาจากในYouTubeนี่แหละนะคะแต่ที-่นี้ค่ะวันดีคืนดีมีเทอมหนึ่1(ง)ครูได้สอนเด็กบกพร่องทางการได้ยินทำอย่างไง(ร)ดีซ(ส)-ื-้(-่)อน-ั-้นค-ำมันออ(ล)-ิปวิดกที่พ-ี-่โด(อ)นน(-ั)-้-ำ(น)ยังทำยังใช้ได้อยู่เลยอ(น)-่ะไม่อยากเอาซ(ส)-ื-้(-่)อใหม่ซ(ส)-ื-้(-่)อน-ั-้-ำ(น)มันดีอยู่เลยอ(น)-่ะทำอย่างไง(ร)ดีทำอย่างไง(ร)ดีอะไรนะให้พี่เอ-้ช่วา(ย)ให้พี่เอ-้ช่วยแปลให้หน่อยนะคะหาล่ามช่วยแปลหรือทำอะไรได้อยู(-ีก)-่คะทำs(S)ubtitleก็ได้ใช่ไหมคะทำSubtitเอง(le)ก็ได้นี่ค่ะถ้าเรามีสื่ออยู่แล้วเราไม่จำเป็นต้องทำสื่อใหม-่แต-่เราสามารถดัดแปลงได้นะคะดัดแปลงได้นะคะแล้วถ้ามันไม่ดีมันใช้ไม่ได้ในยุคนี้เลยก็ค่อยออกแบบสื่อใหม่เพราะอะไรรู้ไหมคะหลักการในการใช้อีเทคโนโลย-ี(ก)อันหนึ-่งอ(น)-่ะคะถ้าใครตั้งใจเร-ียนตั้งใจไปอ่านบทที่2ที่ครูให้ทำน-่ะหลักการอันหนึ-่งคือมีการใช้เทคโนโลยีต้องใช้อย่างประหยัดใช้อย่างคุ้มค่านะคะใช้อย่างคุ้มค่านะคะไปต่อนะอันนี้เราพักไปแล้วนะหมายถึงUtilงอยู่ท(i)z-ี-่(e)ระยองนะคะUtilizeมาอยู่Uท-ี(t)iliz-่ระยอ(e)งนะคะมาถึงUtilizeนะคะคือการใช้สื่อนะคะคือการใช้สื่อนะคะค(ข)-ั-้นนี้ไม่ยากแต่ต้องบอกว่าคุณครูหลายคนมักละเลยคุณครูหลายคนมักละเลยกับค(ข)-ั-้นนี้ค่ะอันดับแรกเวลาที่เราจะใช้สื่อน่ะเราต้องศึกษาให้ละเอียดนะเราต้องศึกษาให้ละเอียดนถาม(ะคะ)ว่าสื่อนั้นน่ะมันเป็นอย-่-ั(า)งไง(ร)นะคะดูเนื้อหาให้ชัดสมมจน(ติ)เราไปเลือกซ(ส)-ื-้(-่)อมาค่ะบางซ(ส)-ื่อมันมีสอดไส2(-้)ก็มีนะในYouTubeนี่เยอะๆเลยไม่ตรงปกก็มีน่เ(ะ)น-ื้(-ึก)อออกไหมเนื้อหากับก(ป)กไม่ตรงกันก็มีคก(ร)-ูก็เคยโดนหลอกเยอะอยู่เหมือนกันฉะนั้นเราต้องดูให้จบนะนะคะเราต้องดูให้จบมีคุณครูหลายคนหรือมีนักศึกษาฝึกสอนเนี่ยดูแต่หน้าปกแต่ข้างในเนี-่(-้)ยไม่ได้ดูเนื้อหาเลยฉะนั้นเราเรียนมามีความรู้แล-้ะ(ว)เราต้องดูให้มันครบนะคะว่ามันสมบูรณ์หรือเปล่าอันดับที่2เป็นสิ่งที่หลายคนมักพลาดคุณครูหลายคนก็พลาดอยู่นะคร(ะ)-ับพลาดแล้วพลาดอีกท่(พล)าดต่อไปนะคะเวลาที่เราใช้เทคโนโลยีอ(น)-่ะหรือใช้สื่อการสอนเดี๋ยวนี้มันเป็นเรื่องของดิจิทัลนเ(ะ)นะา(ค)ะซึ่งมันเกี่ยวข้องกับเครื่องมือสถานที่สิ่งอำนวยความสะดวกต่างๆสมม-ุติเราจะเล่น…เราจะเล่นเ(K)ahooกมคาฮู(t!)ดน่ะรู้จักอยู่ใช่ไหมKahooคะหู(t!)น่ะมันต้องมีอะไรบ้างเธ(อ)อมีเบอร์โทรศัพท์แล้วเดแต่(-็ก)คุณมีโทรศัพท์ไหมมีครบทุกคนไหมนะคะต้ก็(อง)มีอะไรอีกWi-Fiอินเทอร์เน็ตถ้าไม่เ(ม)ร-ีอย(-ิ)นเทอร์ต-้(เ)น-็ตก็ไม่สามารถเล่นได้หรืออินเทอร์เน็ตไม่เสถียรก็เล่นลำบากอีกเหมือนกันหลุดๆๆอยู่นั่นแหละนะคะนึกออกไหมฉะนั้นขนาดราชภัฏอ(น)-่ะเน็ตมันยังหลุดน่ะแต่คุณไปสอนโรงเรียนน่ะโอกาสที่จะใช้อันนี้มันก็จะมีเปอร์เซ็นต์ที่ยากไปอีกนึกออกไหมคะหรือถ้าคุณเอาคลิปว-ี(-ิ)ดีโอมาให้เด็กดูคุณก็จะต้องมีลำโพงมีเสียงให้เด็กดูอย่างนี้เป็นต้นเคยมีนะรุ่นพี่รุ่นพี่เรานี่แหละมันมีเคสปีหนึ่งมันมีK(…)Rไม-ั-่(น)มีรุ่นหน-ึ่1(ง)หลักสูตร5ปีเรามีวิชานวัตกรรมแยกนะคะเป็นวิชานวัตกรรมคือเขาสร้างนวัตกรรมมาแหละเขาสร้างเป็นการ์ตูนแอนิเมชั-่นยิ่งใหญ่เลยน-่ะดีเลยสื่อน่าสนใจมากนะคะแต่วันนั้นเอาไปสอนเด็กไม่ได้เพราะอะไรโรงเรียนไม่มีทีวีโรงเรียนไม่มีทีวีไม่มีเสียงอีกต่างหากนึกออกไหมไม่มีทีวีมันก็ดูไม่ได้จบแล้วนึกส(อ)อ-่ง(ก)ไหมคะฉะนั้นเขาแก้ปัญหาอย-่-ั(า)งไง(ร)รู้ไหมเอาiPadไปเอาiPadให้ดูแต่เด็กอ(น)-่ะก็ดูได้แค่ข้างหน้าค่ะนึกออกไหมฉะนั้นวันนั้นการจัดการเรียนการสอนก็ไม่มีประสิทธิภาพแม-่(-้)สื่อคุณจะดีแค่ไหนอ(น)-่ะแต่สิ่งนี้คุณพลาดอ(น)-่ะมันก็ทำให้การเรียนการสอนคท(ร)-ั้งนั้นไม่มีประสิทธิภาพได้เหมือนกันชนะคะฉะนั้นอันนี้คุณครูหลายคนก็พลาดอย่างครูไปครูไปตรวจPAครูไปครูไปประเมินเขาเนี่อืย(ม)ของคก(ร)-ูอ(น)-่ะไม-่ม-ีปัญหาน-้(ะ)องแต่ไม่ใช่ว่าผู้ประเมินทุกคนจะเป็นแบบคก(ร)-ูนึกออกไหมเราไม่ใช่ว่าจะได้ได้ผู้ประเมินที่เป็นเป็นน-ักเทคโนตลอดเนาะที-่น-ั่นม-ี-้มีครูท่านอื่นไปด้วยกันนะคะมีครูท่านอื่นไปด้วยกันเขาใช้…เขาใช้อย(-ี)-ู่เนี่ย(M)etไม-่(a)Wordต้องกดน่ะรู้จักไหมอ๋อมันเป็นแบบเหมือนเป็นแอApp(ป)แอปไว้โหลดนี่แหละแบบแอปแบบ…แApp(อป)แบบเสมือนจริงอ(น)-่ะค่ะแต่ครูเ(…)อามือถือของครูอ(น)-่ะเปิดได้แต่อีก2ท่านเปิดไม่ได้ฉช(ะ)น-ัะเ(-้น)นี่ยการวิเคราะห์ผู้เรียนน-่ะหรือการวิเคราะห์คนคนที่เราจะไปนำเสนอเนื้อหาเลยสำคัญฉแค(ะ)-่นั้นเขาเไม่(ลย)เปิดไม่ได้เลยแทนที่จะได้แบบเห็นสิ่งที่มันยิ่งใหญ่อ(น)-่ะค่ะแต่มันดันเปิดไม่ได้เลยฉะนั้นเวลาที่เราใช้เทคโนโลยีน่ะมันมีเรื่องของเครื่องมืออุปกรณ์มาเกี่ยวข้องด้วยอย่างนี้เป็นต้นนะคะฉะนั้นเราก็จะต้องวิเคราะห์ให้ดีว่าคนที่เราเอาไปใช้ด้วยอ(น)-่ะค่ะนักเรียนUserหรือผู้ใช้ของเราเนี่ยเขาเป็นคนลักษณะไหนนะคะต่พ(อ)ม-่าเตรียมตัวผู้เรียนนำเข้าสู่บทเรียนอันนี้ก็เป็นหน้าที่ของคุณครูที่จะต้องเกริ่นนำว่าเราจะใช้สื่อนี้น-่ะมันจะใช้อย-่-ั(า)งไง(ร)นะคะคุณจะต้องเป็นอย-่-ั(า)งไง(ร)นะคะและสุดท้ายต้องควบคุมชั้นเรียนอันที่4อันสุดท้ายเนี่ยควบคุมชั้นเรียนคุณครูก็ชอบพลาดคุณครูฝึกสอนชอบพลาดเป็นสิ่งทติดต(-ี)-่คุณครูฝึกสอนชซ-ัพ(อบ)พลาย(ด)เพราะอะอ(ไ)ร-์เพราะว่าคุณครูชอบคิดว่าเฮ้ยฉันเลือกซ(ส)-ื-้(-่)อมาแล้วนี่เอาซ(ส)-ื-้(-่)อมาแล้วนี่อย่างเช่นมีเคสหนึ-่งค่ะเคสหนึ-่งเจอกับตัวเลยนะคะครูก็เป็นอาจารย์นิเทศอยู(-ีก)-่เหมือนเดิมแหละนะคะเด็ก…เด็กที่ครูนิเทศจะต้องมีเทคโนโลยีเนาะนางก็ไปเลือกซ(ส)-ื-้(-่)อไปเลือกซ(ส)-ื-้(-่)อมาค่ะข-ับ(ไป)เลือกสื่งหร(อเล)-ือกซ(ส)-ื-้(-่)อได้ดีเลยนะนะคะเขาเ(ไ)ป-็นเร(ล)-ื-่อง(ก)สื่อเป็นคลิปวีดีโอเป็นการ์ตูนป.3คลิปวีดีโอป.3นะคะเรื่องเกี่ยวกับวิทยาการคำนวณเนี่แหลย(ะ)เป็นวิทยาศาสตร์นี่แหละอยากให้เด็กดูการ์ตูนแล้วเพลิดเพลินไปเป้าหมายของเขานี่แหละนะคะเพลิดเพลินกับการเรียนรู้ไปนะคะที-่นี้ค่ะหลังจากที่เขาก็ใช้ทุกอย่างแล(มา)-้วนะเข-้าไปดูเนื้อหาเฮ้ยเนื้อหาเหมาะสมเข-้าไปเตรียมสถานที่ห้องเขามีทีวีมีลำโพงได้ยินเสียงชัดเจนอันนี้เขาก็เล-ื-ิ(อ)กแล้วนะอันดับที่3เขาก็เตรียมตัวผู้เรียนก็บอกผู้เรียนนะว่าเดี๋ยวครูจะเปิดว-ี(-ิ)ดีโอให้นะให้ดูว-ี(-ิ)ดีโอต่อไปนี้นะอย่างนี้นะคะอ(ข)-ั-้นที่4เขาทำอย-่-ั(า)งไง(ร)รู้ไหมคะเขาก็เปิดว-ี(-ิ)ดีโอเสร็จแล้วเขาก็เดินไปหาอาจารย์นิเทศอยู่ครูนั่งอยู่ข้างหลังเนาะก็แบบมาชวนคุยไม่ได้เจอกันนานอย่างนี้นะคะปรากฏว่าผ่านไปประมาณ3นาทีเด็กป.3เด็กป.3นะดูคลิปว-ี(-ิ)ดีโอโดยที่ไม่มีคุณครูอยู่หน้าชั้นคุณคก(ร)-ูอยู่ข้างหลัง3นาทีผ่านไปเแล้(รา)วว-่าเกิดอะไรขึ้นเด็กป.3เร(ด)าได้ไหมาคิดว่าคาดการณ์ว่าเด็กจะเกิดอะไรขึ้นป3เล่(ด็)นกป-ัน(.3)เล่นกันเล่นกันๆค่ะเล่นกันเสร็จเป็นอย่างไง(ร)คะหยอกกันไปหยอกกันมาไม่สนใจเรียนอยู่แล้วหอ(ย)อกกันไปโ(ห)ยอน(ก)กันมาคือเริ่นแล้ว(ม)ไม่สนใจแล-้ะ(ว)ขั้นร้ายแรงที่สุดเลยค่ะคิดว่าเด็กทำอะไรคะตีกันใช่เด็กตีกันต่อหน้าอาจารย์นิเทศนึกหน้าออกไหมนึกหน้านักศึกษาฝึกสอนคนนั้นออกไหมหน้านี่ซีดอยู่อย่างนั-่(-้)นแหละนะคะปรากฏว่าเราว่าอ(ข)ะค-ั-้นแรกเราว่าเขาสอบผ่านไหมไม-่ผ่านอยู่แล้วคก็(วบ)คุมชั้นเรียนไม่ได้เด็กไม่ได้เรียนต่อเลยเด็กวันม(น)-ั-้นตีกันแล้วอย่างไง(ร)ต่อเข้าไปพบผอ.แล้วมันไม่หยุดแค่นั้นนะคุณพ(ผ)อ.เสร็จลูกเขากลับบ้านไปลูกเขาพ่อแม่เขาเห็นลูกเขาตีกันก็มีปัญหาอีกฉะนั้นเขาก็สืบต(ส)-่อบมาว่าเฮ้ยคุณครูไม่ได้ควบคุมผู้เรียนเลยอ(น)-่ะนะคะคุณครูไม่ได้ต(ส)อบฉ(ช)-ั-้นเรียนเลยอ(น)-่ะฉ-ั(ะ)นน-ั้นมันไม่ใช่แค่เรื่องคือมัน…มัน…ไอ้ด(ณ)าวอ-ันนี้มันตลกแหละแตนะ(-่ณ)วันนั้นอาจารย์นิเทศก็ต้องไปนั่งอธิบายด้วยเพราะเป็นคนอยู่ในเหตุการณ์นะคะแต่จริงๆถามวบ(-่)-้านเราผิดไหม-ั้ยเราก็ผิดนะเราไม่ได้ควบคุมชั้นเรียนเราไม่ได้ควบคุมสถานการณ์เรียนจริงๆอ(น)-่ะเคข(-้)าผิดตั้งแต่ค(ข)-ั-้นไหนแล้(เรา)วรู้ไหมเขาผิดค(ข)-ั-้นไหนเขาผิดตั้งแต่ค(ข)-ั-้นแรกAnalizeleกอนาไลเ(a)rซอร์(ner)เข-้าวิเคราะห์ผู้เรียนมาไม่ดีเขาไม่ได้รู้จักลักษณะทั่วไปของผู้เรียนลักษณะทั่วไปของเด็กป.3เขาอยู่ไม่ได้นิ่งๆหรอกเขาไม่สามารถนั่งอะไรน-ี(-ิ)-่งๆได้นานฉะนั้นเด็กไม่ผิดเลยนะพฤติกรรมเขาเป็นแบบนั้นนะคะเอ้อฉะนั้นคุณครูต้องด(ร)-ู-้พฤติกรรมเด็กฉะนั้นครูถึงบอกว่าแต่ละขั้นตอนมันมีผลต่อขั้นตอนหน-ึ่11(งๆ)เสมอนะคะอันนี้ก็เป็นตัวอย่างของการใช้อีกนิดหนึ-่งใกล้หมดแล้วนะคะRequirelearnerResponseก็คือกำหนดการตอบสนองของผู้เรียนนะคะเราสามารถตอบสนองได้จากการพูดเขียนหรือถ้าเด็กแบบเด็กโตหน่อยเราสามารถให้เขาเรียนรู้สิ่งต่างๆได้หมดจะ(-ำ)หมดแล้วค่อยออกมาพูดหรือเขียนก็ได้นะคะแต่สุดท้ายก็ต้องพูดและเขียนออกมานะไม-่อย-่างน-ั้นเราก็ไม่สามารถวัดได้นะคะข-ั-้นสุดท้ายแล้วค่ะEvolutionนะคะEvolutionคืะ(อ)การประเมินนะคะคือการประเมินถ้าครูทั่วไปค่ะครูทั่วไปจะประเมินความสำเร็จของผู้เรียนมันเป็นสิ่งที่คุณครูต้องประเมินอยู่แล้วนะคะประเมินครูทั่วไปคือประเมินว่าเด็กเรียนสิ่งนี้ได้หรือเปล่านะคะก็คือวัดผลสัมฤทธิ์นี่แหละคก(ร)-ูเ(ท)-ัข-้า(-่ว)ไปก็คืรู-้(อ)ว-ั-่า(ด)ผลส-ัมฤท-ำเร(ธ)-ิ-็จ(-์)นี่แหละแต่ถ้าครูมืออาชีพนะต้องทำทั้ง3อย่างนี้ถ้าครูมืออาชีพต้องทำให้ครบทั้ง3อย่างนี้นะคะครูต้องประเมินกระบวนการนะคะครูต้องประเมินกระบวนการนะคะครูต้องประเมินกระบวนการกระบวนการคืออะไรนะคะก็อย่างเช่นให้สื่อ…ก็อย่างเช่นนะคะกระบวนการให้สื่อนะคะให้…ถ้าสมมุติว่าเราให้ซ(ส)-ื-้(-่)อเด็กไปแล้วเด็กเนี่ยสนใจเรียนสื่อของเราหรือเปล่านะคะเคยมีอยู่ปีหน01:(-ึ)-่00(ง)นะด้วยความที่ชอบให้เด็กทำกิจกรรมน-้(ะ)องให้เด็กทำกิจกรรมนะคะให้เด็กทำกิจกรรมก็ไปคิดเกมมาปรากฏว่าห้องนั้นน่ะค่ะเขา…เขามี…เขามีเด็กเก่งแต่ครูอันนี้ครูก็พลาดอีกเหมือนกันครูไม่ได้วิเคราะห์ผู้เรียนมาน-ั(-ี)-่นแหละนะคะก็ปรากฏว่าเล่นเกม4ต่อ4เคยเล่นไหมคะเอว(กม)4ต่อ4นะคะก็จะเป็นโยนคำถามอย่างนี-้ให-้เด็กแต่ร(ล)ะหว(ฝั)-่างนี-้(-่)ปรากฏว่าคำถามโยนไปฝั่งหนึ-่งกลุ่มนั้นด-ั-ำ(น)มีแต่เด็กเก่งแล้วมันตอบได้หมดอ(น)-่ะนึจะ(ก)ออกไหมมันตอบได้ทุกคำเลยว(ฝ)-ั-่น(ง)นี้ไม่ได้ตอบเลยอันนั้นก็เป็น…อันนั้นก็เป็นเคสที่ถ้าคุณครูเห็นเคสเห็นเคสเมื่อสักครู่นี้ค่ะคุณครูพอเห็นแล้วคุณครูก็เอามาปรับปรุงการสอนเอามาปรับปรุงกระบวนการแต่ถ้าคุณครูไม่ได้เป็นครูม-ืออาใช-ี-่(พ)หรือไม่ได้สนใจการสอนคุณครูก็จะเออก็ช่างมันกเถ(-็)อะมันเป็นอยู่แค่นั้นฉะนั้นถ้าคุณครูมืออาชีพนะอย่างที่ครูบอกครูคศ.3คศ.4น่ะพอเขาเห็นสิ่งที่มันเป็นปัญหาค่ะเขาก็เอามันมาปรับปรุงการสอนครั้งท(ต)-ี-่อไ2(ป)นะคะหรือประเมินสื่อนะคะวิธีการอันนี้ถ้าจับได้คร-ู-่มืออาชีพก็จะต้องมีการประเมินสื่อด้วยนี่แหละนะคะอาจจะประเพ(ม)-ินเป็น-่ม(…)เป็นแบบประเมินนะคะหรือวิธีการสอนมีแบบประเมินให้เห็นชัดเจนมีคนมาประเมินเราน่ะค่ะว่าเราสอนดีหรือไม่ดีนะคะจ(ฉ)ะได(นั)-้นถึงจะเป็นได้นะคะแต่ถ้าคก(ร)-ูโท-ั่ร(ว)ไปก็นี่แหละประเมินความสำเร็จผู้เรียนนะคะฉะนั้นถ้าอยากได้คะแนนว(อ)-ันนี้อาจจะไม่พอไม-ั-่(น)เป็นครูทั่วไปเพราะว่าเรามุ่งหวังอยากให้เราเป็นครูมืออาชีพจะต้องมีสัก2-3อย่างขึ้นไปนะคะถ้า3อย่างม(น)-ี-่Perfเฟซ(ect)เลยนะคะหมดแล้วนะคะสำหรับa(A)sct(s)ureModa(e)lนะคะอันนี้ก็เป็นตัวอย่างนะคะเดี๋ยวๆคก(ร)-ูจะมีตัวอย่างให้ทำนะนะคะอันนี้เป็นตัวอย่างที่ดีเอาไปใช้ทีนี้เมื่อสักคฉ(ร)-ูาย(-่)มันเป็นขั้นตอนเนาะทีนี้เราจะเอาไปใช้ในการเรียนการสอนได้อย-่-ั(า)งไรนะคง(ะ)เดี๋ยวคก(ร)-ูจะให้เราเลือกวิชาที่มันเกี่ยวข้องกับการศึกษาพิเศษนะช่วงชั้นไหนก็ได้นะคะช่วงชั้นไหนก็ได้นะเลือกมา1ช่วงชั้นนะคะเลือกมา1ช่วงชั้นนะคะเลือกเรื่องที่เราจะสอนนะคะเลือกเรื่องเที่เยว(รา)จะสอด(น)แล้วบอกเวลาด้วยนะเดี๋ยวนี้มันไม่ใช่1ชั่วโมงแล้วมันเป็นคราบแล-้ะ(ว)เราก็เขจ็บ(-ียน)เป็นคาบเอ๊ะครูไม่แน่ใจส่งของการศึกษาพิเศษเป็นชั่วโมงหรือเป็นคราบเดี๋ยวเราไปดูในหลักสูตรเราแล้วกันนะไปดูในหลักสูตรเแล้(รา)วเดี๋ยวคุณครูจะไปดูข้อมูลด้วยเหมือนกันนะคะถ้าเป็นปกติเขาก็จะเรีล-่(ย)น50คา9(บ)แต่ถ(ก)-้ารศส(-ึ)ก-ั-่ง(ษา)พิเศษต้องไปดูของหลักสูตรเราอีกทีนะคะนี่ค-่ะขั้นตอนแรกเขาจะวิเคราะห์ผู้เรียนเห็นไหมคะลักษณะทั่วไปเป็นนักเรียนชั้นป.1ลักษณะเฉพาะเร(ข)ายังอยู่ในวัยเด็กชอบเรียนรู้สิ่งใหม่ๆชอบทำเคลื่อนไหวฉะนั้นคุณครูจะหยุดนิ่งไม่ได้นะคะคุณครูจะแบบจะให้เขาอยู่เฉยๆตลอดเวลาเนี่ยเขาไม่สามารถทำได้หรอกอย-่าย(ง)เขาไม่สามารถนั่งฟังLecturเธอ(e)ได้แบบเราหรอกครูเคยไปสอนป.1โรอ-๊ก(ย)คก(ร)-ูเข้าใจเด็กครูประถฐ(ม)มากเว-ั(ล)ยน่ะมันไม่อยู่นิ่งตลอดเวลาเลยอ(น)-่ะคุณครูแบบหนักกว่าเราอีกนะคะเออฉะนั้นครูแบบเออคก(ร)-ูก็นับถือคุณครูประถมเหมือนกันนะคืน(อ)เด็กไม(ก็)-่ต้องคอยตอบคำถามเด็กทั้งวันน่ะเออจริงๆแบบสุดยอดยกมือให้เลยค่ะแต่เขาก็มีความสุขอะไรของเขาอยู่เหมือนกันแหละนะค-่ะแอ(ต)-่ObะA(je)ctivesเราก็จะต้องกำหนดวัตถุประสงค์ออกมานะคะกำหนดวัตถุประสงค์ออกมานะคะนใช(-ี)-่เห็นไหมคะสามารถทำอะไรได้เป็นการกระทำกำหนดมีเงื่อนไขแล้วก็มีเกณรด(ฑ์)เห็นไหมคะอย่างน้อย3ชนิดอย่-ั้(าง)น-ี้นะคะว(อ)-ันนี้ก็มีเห็นไหมคะเขียนชื่ออุปกรณ์อันนี้ก็เป็นการกระทำที่กำหนดให้ก็เป็นเงื่อนไขนะคะแล้วก็ในเวลาที่กำหนดเอ้ยในเว…ในเวลาที่กำหนดก็เป็นเงื่อนไขได้ถูกต้องก็เป็นเกณฑม(-์)ต้องทำให้ได้ถูกต้องด้วยอย่างนี้เป็นต้นนะคะขอสวยๆแบบนี้นะถ้าถูกต้องหมดคะแนนมันจะน้อยอย่างน้อยให้เรามีแบบนี้หน่อยเกณฑม(-์)ที่มันชัดเจนแบบนี้หน่อยนะคะแบบนี้ก็ได้แตจะ(-่)ได้คะแนนน้อยแบบนี้จะได้คะแนนเยอะหน่อยนะคะแล้วก็เลือกดัดแปลงสื่อนะคะเลือกดัดแปลงสื่อนะคะว่าเราเร(ล)-ื-่องซ(กส)-ื-้(-่)ออะไรมาอันนี้เขาก็เลือกซ(ส)-ื-้(-่)อที่มีอยู่แล้วอย่างเช่นพวกอุปกรณ์ที่มันมีอยู่แล้วในห้องนะคะดัดแปลงเขาก็อยากให้ภาพมันขยายใหญ่ขึ้นเพราะว่าผู้เรียนบางคนไม่เห็น…ไม่เห็นอุปกรณ์อย่างนี้เขาก็เลยดัดแปลงเอามาทำให้มันขยาย-ับ(ใน)โป(พ)รเจค(ก)เตอร์ใหญ่ขึ้นนะคะและออกแบบสื่อใหม่เขาทำเป็นใบงานใหม่นะคะการใช้สื่อก็เอาส-ื่-ี(อ)นั้นน่ะไปใช้อย-่-ั(า)งไง(ร)นะคะให้ดู…ใหไป(-้)ดูวัสดุให้จับต้องวัสดุแล้วก็ให้ดัดแปลงสิ่งต่างๆนะคะดัดแปลงภาพอย่างนี้เอาให้เด็ก…ให้เด็กจับกล-ุ-่มอะไรก็ว่าไปนะคะแล้วก็ให้ทำใบความรู้แล้วก็มากำหนดว่าผู้เรียนจะตอบสนองได้อย-่-ั(า)งไง(ร)อันนี้เขาก็เขียนว่าให้ผู้เรียนทำใบงานแล้วมีตอบคำถามระหว่างที่ใช้สื่อด้วยนะคะแล้วสุดท้ายก็ประเมินเขาก็เลือกประเมินกระบวนการสอนแเรา(ล้ว)ก็ประเมินความสำเร็จของผู้เรียนประเมินการสอนเขาก็เลือกมาจากการสังเกตก็ได้นะคะสังเกตว่าผู้เรียนเนี่ยสนใจซ(ส)-ื-้(-่)อเขาหรือเปล่าจากการสังเกตนะคะฉะนั้นคุณครูก็จะต้องคอยสังเกตด้วยนะว่าเวลาที่เราใช้สื่อเนี่มัย(น)ได้ผลมากแค่ไหนจากการสังเกตนี่แหละนะคะแล-้(ะ)วประเมินความสำเร็จเขาก็ใช้แบบทดสอบนะคะใช้แบบทดสอบอ่ะเดี๋ยวมาดูตัวอย่างหน่อยงานนี้สำคัญนะ10คะแนนนะไม่หาย(ร)เลยนะนะคะตัวอย่างนะคพา(ะ)ก็จะเป็นเนี่ยค่ะจะให้ทำแบบนี้นะเราไม่ต้องเขียนนะเราเราพิมพ์มาเอะไ(ลยค)ร-ูอ่านตัวหนังสือแ(เ)รล-้(า)วไม่ออกเราพิมพ์มาเลยนะคะฟอนต์อะไรก็ได้แต่ขอให้อ่านออกนะคะTHSaะไทยส(r)abunAngsaารบัญอังสนา(na)นี่แหละอ่านง่ายสุดแล้วนะคะนี่ค-่ะให้เราเลือกกลุ่มสาระที่เราสอนนะช่วงเช-ั-้า(น)นะคะช่วงเช-ั-้า(น)นะคะเรื่องแล้วก็อันนี้ๆสอารีย์ส-ัม(-ำค)พ-ัน(ญ)ธ์ให้เราเลือกให้เราบอกสาระสำคัญครูหน่อยอย่างเช่นถ้า…อย่างเช่นตัวอย่างนี้เขาสอนวิชาอุปกรณ์เทคโนโลย-ิค(-ี)เบื้องต้นสิ่งที่เขาจะต้องสอนผู้เรียนนะคะสิ่งที่เขาจะต้องสอนผู้เรียนคือให้ผู้เรียนรู้จ-ั(า)กอุปกรณ์เมาส์คีย์บอร์ดจส(อ)ภาพพวกนย-ัง(-ี้)ค่ะแล้วก็จะต้องรู้วิธีการใช-้ให-้อย่างถูกต้องอันนี้เป็นสาระที่เขาจะสอนนะคะสาระสำคัญที่เร(ข)าจะสอนน-ี่ค่ะเห็นไหมคะเขาก็จะวิเคราะห์ลักษณะทั่วไปวิเคราะห์ลักษณะทั่วไปลักษณะเฉพาะนะค-ัก(ะ)วิเคราะห์ลักษณะทั่วไปลักษณะเฉพาะลักษณะทั่วไปเขาก็จะวิเคราะห์ว่าเอป-ิ้(-๊ย)ลเนี่ยเด็กอยู่ชั้นป.1นะยังเป็นวัยที่อยากรู้อยากเห็นอยู่นิ่งไม่นานเนี-่ค-่ย(ะ)ระวังสิ่งต่างๆอะไรก็ว่าไปลักษณะเฉพาะลักษณะเฉพาะจะเป็นลักษณะที่เกี่ยวข้องกับวิชาเที่เรยว(า)จะสอนเขาต้องมีอะไรมาก่อนทักษะที่เขาต้องมีอะไรมาก่อนอย่างใ(เ)ช่นเห็นไหมคะทักษะที่มีมาก่อนผู้เรียนจำเป็นต้องรู้อุปกรณ์เบื้องต้นอย่างน้อยรู้…รู้เบื้องต้นหน่อยนะคะแล้วก็ทัศนคติที่มีต่อวิชาเด็กเป็นอย-่-ั(า)งไง(ร)นะคะชอบอะไรก็ว่าไปนะคะอันนี้เห็นไหมคะอย่างนี้สวยกำหนดวัตถุประสงค์เนี่ยกำหนดวัตถุประสงค์นะคะเห็นไหมคะเขาบอกให้…เขาทำครบเลยสามารถบอกวิธีการใช้งานอุปกรณ์อันนี้ก็เป็นการกระทำที่กำหนดให้ก็เป็นเงื่อนไขได้ถูกต้องอย่างน้อย3ใน5ก็เป็นเกณฑ์ฉะนั้นคุณต้องทำให้ได้3ใน5ขึ้นไปถึงจะผ่านอย่างนี้ค่ะอันนี้ก็เป็นการกระทำที่กำหนดให้ก็เป็นเงื่อนไขว(อ)-ันนี้มีกำหนดเวลามาอีกก็เป็นเงื่อนไขถูกต้องก็เป็นเกณฑ์นะคะอันนี้เป็นต้นนะคะอย่างเนี้ยสวยได้คะแนนดีนะคะแล้วก็มาเลือกสื่อค่ะมาเลือกสื่อเลือกซ(ส)-ื-้(-่)อดัดแปลงสื่อแล้วก็มาเขียนขั้นตอนการใช้ว่าใช้สื่ออย-่-ั(า)งไรงใ(เ)ห-็-้(น)ไหมคะนำสื่อที่ใช้ให้เด็กได้ดูได้สัมผัสแบ่งกลุ่มทำอะไรอ(น)-่ะเรียนเล่นCci(AI)แจกใบงานให้เด็กได้ทำอย่างนี้นะคะคือเอาจากขั้นนี้ช(ข)-ั้น3เนี่เอย(า)สิ่งที่เรา…เอาสิ่งที่เราเลือกเอาสิ่งที่เราดัดแปลงเอาสิ่งที่เราออกแบบใหม-่าเอง(นี่)มาใช้นะคะมาใช้นะคะว่าใช้อย-่-ั(า)งไง(ร)จากนั้นก็มากำหนดเห็นไหมคะเขากำหนดให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมให้ตอบคำถามให้ทำกิจกรรจิต(ม)แล้วก็ให้ทำใบงานก็คือการเขียนนี่แหละนะคะแล้วก็การประเมินนะคะเขาก็มีการประเมินกระบวนการสอนนะคะคือประเมินความสนใจก็คือจากการสังเกตนี่แหละนะคะแล้วประเมินความสำเร็จก็ให้ทำแบบทดสอบนะคะอย่างนี้เป็นต้นสิ่งที่ครูมักเจอความผิดพลาดก็คืออีก(ข)ค-ั-้นนี้เขียนไม่ค่อยดีขัอ่ะแ(-้น)ค่นี้เขียนไม่ค่อยดีนานๆจะแต่เห็นเขียนดีแบบนี้นะคะและที่เธ(จ)อพลาดบ่อยๆนะคือขั้นนี้เลือกดัดแปลงออกแบบเสร็จไม่เอามาใช้ไปเอาเสื-้(-่)ออะไรไม่รู้มาใช้ฉะนั้นสืบน-่อกา(-็)จะต้องเกี่ยวข้องกันนะคุณเลือกอะไรมาคุณดน-่ะ(-ัด)แปลงมาค-ุน(ณ)ออกแบบสื่อมาเสร็จคุณต้องเอามาใช้นะอย่างเช่นเคยเจอบางคนเลือก…เลหน(-ื)อ-ัง(ก)สื-่อเป็นภาพเป็น…เป็นภาพเป็นเป็นบัตรบัตรภาพน่ะบัตรภาพบัตรบัตรภาพนมา(-่ะ)ค่ะแต่ตอนไปใช้ดันไปใช้เว็บไซต์น่ะมันไม่สอดคล้องกันน-่ะอันนี้ก็ไม่มีประสิทธิภาพนะฉะนั้นต้องไปด้วยกันนะแต่ละขั้นนะคะและอีกอันหนึ-่งก็หลายคนชถ-้า(อบ)พลาดเร(ล)-ื-่อง(ก)สื่อไม่เหมาะสมกับผู้เรียนอย่างเช่นคุณเลือกเด็กป.1มาแต่คุณน(ด)-ันไปใช้เว็บไซต์ให้เขาอ่านอย่างเดียวอันนี้ก็ไม่เหมาะสมนะคะฉะนั้นเลือกซ(ส)-ื-้(-่)อก็ต้องเลือกให้เหมาะสมกับผู้ว่า…ผู้เรียนฉะนั้นเราต้องวิเคราะห์มาให้ด-ีค-ิก(ร)-ูจะอ-่าย(น)ตั้งแต่ขั้นวิเคราะห์เนาะวิเคราะห์เสร็จต้องมากำหนดเป้าหมายอีเปหรื(-้า…)อ-ีเป้าหมายก็ต้องกำหนดให้ชัดเจนว่าเด็กจะต้องทำอะไรบ้างเป้าหมายก็จะต้องมีการกระทำมีเงื่อนไขมีเกณฑ์ให้ชัดเจนนะคะจากนั้นก็มาเลือกสื่อให้ชัดเจนด(จ)า-ัง(ก)นั้นก็ต้องมาเลือกสื่อให้เหมาะสมด้วยนะเลหน(-ื)อ-ัง(ก)สื-่อให้เหมาะสมจากนั้นก็ต้องอ(เ)อก(า)มาเอาสื่อที่เลือกเนี่ยเลือกดัดแปลงนำไปใช้…เลือกดัดแปลงแล้วปรับปรุงแล้วเอามาใช-้ต-้องเอาสื่อที่เราใช้นะไม่ใช่เอาสต(-ื)-่-ัว(อ)อื่นนะนะคะต้องเอาซ(ส)-ื-้(-่)อที่เราเลือกเนี่ยมาใช้ได้อย่างเหมาะสมด้วยแล้วก็กำหนดการตอบสนองแล้วก็กำหนดว่าจะประเมินเขาอย-่-ั(า)งไง(ร)นะคะตรงนี้มีคำถามไหมคะตว-ัน(รง)นี้มีคำถามไหมอะไรนะคะได้เดี๋ยวส่งให้เดี๋ยวส่งให้นะคะมีคำถามไหมไม่มีใครถามเรื่องกำหนดเวลาเลยหรอเดี๋ยวครู…นี้มันจก-็(ะ)กว้างกว่าแผนอันนี้มันจะมองทั้งระบบเลยนะคะมันจะมอง…ไมา(-่)จะบอกว่าไปเอาแผนก็ไม่เชิงนี่ถอยากจะ(-ึง)บอกว่ามันยากสำหรับปี1[เสียงหัวเราะ]ไป…ไปดูแผนได้นะคะไปดู…ไปดูแผนของคุณครูได้นะแต่ก็ต้องเอามาแยกให้ให้มันเป็น…ให้มันเป็นเข้าในแต่ละขั้นของAssurเ(e)อน(ย)-่าชัว(ง)ร์อย่างนี้จต-้(ะ)อง-่าๆ(ย)สำหรับปี1อืมแต่ถ้าเราไมป(-่)ดูแต่แ(…)ต่แต่ใดๆอ(น)-่ะจริงๆในการสอนจริงๆอ(น)-่ะเราต้องยึดตั้งแต่Anอ-ั(a)lizeนนนั้นอ(-่)ะไ(ค)รน-่ะพี่ที่บอกว่าให้ความสำคัญค่ะฉะนั้นแผนบางครั้งเขาไม่ได้เขียนถึงAnalizeเอน(อ)าลโยฉะนั้นแผนน่ะถ้าเราไปดูแผล(น)เฉยๆน่ะมันจะไม่มีขั้นAnalizeน-ึกออะ(ก)ไหมเออมัร(น)จะไม่มีขั้นAnalอะ(i)zไร(e)ใช่ต้องเพิ่มถ้าสมม-ุติเราไปดูแผนนะรา(นะ)คา(ะ)ถ้าแผง(น)ปกติน่ะนะคะแล้วเอามาใส่ในแต่ละค(ข)-ั-้นก็ได้แต่ในแผนเนี่ยไม่มีทางทีก-็(-่)คุณครูคือคุณครูน-่ะเขาจะไปเจอสิ่งเหล่านี้ก็ตอนที่เขาจะทำแบบทำวิจัยหรืออะไรที่แบบไปบอกถึงที่มาของแผนนี้อย่างนี้นะคะฉะนั้นคุณครูเขาจะรู้อยู่แล้วแต่ด้วยความที่เราเป็น…เป็นนักเรียนเราก็จะต้อง…เราก็จะต้องทำคือเราน่ะยังไม่เป็นครูมืออาชีพน่ะนึกออกไหมาถ้าเป็นคุณครูเขาจะรู้เขาจะทำขั้นตอนเหล่านี้อยู่แล-้วด-้วยด้วยจิต…จิตสำนึกของเขาอ(น)-่ะแต่เราอ(น)-่าจ(ะ)จะต้องเรียนเพื่อที่เราจะต้องบอกครูให้ได้ว่าเรารู้หรือเปล-่าอย-่างนี้นะคะฉะนั้นแนะนำว่าอาจจะไปดูแผนแต่แล้วแต่อย-่-ั(า)งไรน่ง(ะ)เราก็จะต้องมาวิเคราะห์ผู้เรียนใหไม-่(-้)ได้อีกอยู่ดีนะคะทเ(-ี)น-ื(-ี)-้ค่อ(ะ)หลาL(ย)INEคนเอ-ื(อ)-่นแล้วหนูจะรู้ได้อย-่-ั(า)งไง(ร)อาจารย์ว่าเด็กเป็นอย-่-ั(า)งไง(ร)หนูยังไม่เคยสอนเลยอันนี้เราสามารถศึกษาในอินเต(ท)อร์เน็ตได้นะมีข้อมูลอยู่นะคะมีข้อมูลอยู่อินเต(ท)อร์เน็ตก็ต้องหาข้อมูลที่น่าเชื่อถือด้วยน-่ะอีกอันหนึ-่งก็ไปถามคุณครูได้ไปถามคุณคก(ร)-ูเพราะก(ว)-่อ(า)นเดี๋ยวคก(ร)-ูมีระยะเวลาให้เราอยู่ถามคุณครูสาธิตคุณผู้ชายที-่ก(คร)-ูมัธยมเนี่ยว่าเด็กเป็นอย-่-ั(า)งไง(ร)ได้นะคะโอOK(เค)ถ้าถามครูว่ายากไหมสำหรับปี1อันนี้ยากนะเป็นเรื่องที่ยากสำหรับปี1แต่เขาให้มาเรามาเรียนก็ต้องทำให้มันได้นะคะทั่วประเทศก็รู้สึกว่ายากเหมือนกันคผ(ร)-ูคร-้(-ู)ถามว่าครูสอนยากไหม-ันก็ยากอยู่เหมือนกันสำหรับปี1อืม2วัน[เสียงหัวเราะ]เดี๋ยวจะให้จริงๆ…ลืมแจ้งสัปดาห์หน้าเดี๋ยวครูไปราชการเอ๊ะหรือไม่ไปด-ิ(-ี)สัปดาห์หน้าเดี๋ยวคก(ร)-ูไปราชการก็…ก็1522เยอะไปเพราะว่าเพราะว่า10-15คก(ร)-ูก็ให้เราไปแล้ว1222นะ22นะคะ222222มกราคมนะคะ22มกราคมนะคะโอเคมีคำถามไหมคะถ้าไม่มีก็ถ้าอยากให้ช่วยดูอะไรก็ส่งมาในl(L)Iine(NE)ได้นะคะ15ก็…ก็เดี๋ยวม(ง)ดเดี๋ยวดูก่อนว่าจะให้ทำอะไรนะอย่างน-ั้นอย่างน-ั้นก็ส่งท(2)-ี่2นะ15ก็ทำงานนี้แล้วกันนะหา(คะ)22นะคะถ้าไม่มีอะไรก็วันนี้พอแค่นี้นะคะขอบคุณนะคะเขาไปแล้ว[สิ้นสุดการถอดความ]
More information
- compare(ans and test) :
- ans: file reference
- test: file test
- export datetime : 2024-01-09 01:34:25
- exported from : Accuracy Worker
- version :develop
- lib :character
- your normalize config
-IsFilter :true
-ToLower :false
-ToArabicNumber :true
-WordToNumber :false
-OrderAndSimilar :true
-ListRemove :
- alignment method :Hirschberg
- score weight :{"Match":5,"Mismatch":-1,"PartialMatch":2,"GapPenalty":-1}