Accuracy : 86.38%
Insertion : 688
Deletion : 3724
Substitution : 358
Correction : 30940
Reference tokens : 35022
Hypothesis tokens : 31986
(เจ้าหน้าที่)สวัสดีครับล่ามได้ยินไหมครับสวัสดีครับโอเค(อ(ด)าจารย(.)-์ฐิติกาญจน์)ขอบคุณค่ะขอบคุณค่ะสวัสดีพี่ล่ามนะคะโอเคเสียงมาแล้วก็เราเมื่อกี้คุยกันนะคะว่าเดี๋ยวเรา...วันนี้เราจะเรียนบทที่8นะแล้วก็...ตกลงนักศึกษาใช่ไหมตอนแรกนึกว่าเจ้าหน้าที่นั่งข้างหลังเห็นใช่ไหมครับเห็นนะโอเคก็วันนี้เราจะเรียนบทที่8นะคะเรื่องของการคิดนะแล้วก็เราเหลืออีกบทที่10กับ11นะคะแล้วก็ครูก็จะปิดคอร์สให้เลยนะคะเพื่อที่ว่าเราจะได้เอาเวลาที่เหลือนี่ไปทำงานชิ้นใหญ่ที่สุดอีกชิ้นหนึ่งนะคะอเพราะฉะนั้นอ-ันนี้คือเพราะฉะนั้นเราก็จะเป็นออน...ออนไลน์ครั้งหน้าแล้วก็จบด้วยออนไonsi(ซ)ตte(-์)นะ2ครั-้งนะคะโอเควันนี้เราจะเรียนบทที่8ที่ครูสลับมาที่ถามนะคะเพราะว่าเนื้อหามันจะ(-ำ)เป็นที่จะต้องมาเรียนกันในห้องนะทีนี้ครูจะขอพวกเราเตรียมกระดาษไว้สัก1แผ่นมีหรือเปล่ามีกระดาษไหมลูกมาเรียนหนังสือไม่มีกระดาษมีกระดาษและปากกาไหมคะเพื่อนมีไหมใคร...ใครมีกระดาษบ้างขายเลยค่ะแผ่นละ5บาทหารายได้เข้า.กร(.).ะเป๋าตอนเที่ยงขอเพื่อนเอาลูกมีกระดาษ...กระดาษอะไรก็ได้ลูกระดาษแผ่นไม่ต้องค่ะแผ่น...แผ่นไหนก็ได้แค่นั้นก็ได้กระดาษโน้ตอะไรก็ได้ค่ะขอไม่เป็นกระดาษทิชชูก็พออะไรอย่างนี้นะใครไม่มีก็ให้เพื่อนส่งให้นะคะส่วนของหนูหนู...ไม่ต้องเขียนก็ได้นะคะของน้อง...ของน้องเด็กตานะน-้องก็ไม่ต้องเขียนก็ได้เดี๋ยวเรา...เดี๋ยวเราตอบกันเองนะคะเตรียมกระดาษกันแล้วใช่ไหมลูกเขียนชื่อของตัวเองไว้นะคะแสดงความเป็นเจ้าของเขียนชื่อแล้วก็เขียนรหัสนักศึกษาเอาไว้ให้ด้วยนะคะโจทย์เราคด-ี๋(-่อ)ยวบอกกันอีกทีหนึ่งนะคะให้เตรียมกระดาษกับปากกาเอาไว้ก่อนนะคะเพราะวันนี้เราจะมีกิจกรรมให้ท-ี่ท-ำแล้วเรากจะ(-็)ใช้กระดาษตรงนี้ด้วยเป็นการเช็กชื่อไปในตัวเลยนะคะหมดแล้วน(ล)-่ะเล่มนั้นน่ะฉีกไปหมดแล้วเหบ(ล)-ือแค่ปกสวัสดีค่ะเชิญค่ะเสียงครูเวลาออกไมค์มันแปลกๆนะครูรู้สึกไม่ชอบเสียงตัวเองเลยเวลาออกไมค์ไมค์ม-ั(-ี)Echoนเอคโคด้วยมีเสียงมันสะท้อนโอเคเตรียมแล้วใช่ไหมคะเอาไว้ก่อนนะคะลูกให้เตรียมไว้ว-ันนี-้เราจะเรียนบทที่8นะเป็นเรื่องของการคิดที่ซับซ้อนใช่ไหมคะทีนี้เรื่องของการคิดน-ี-่ะมันคือทักษะอย่างหนึ่งที่ปกติมันก็จะมีทักษะที่เป็นทักษะพื้นฐานการคิดแบบพื้นฐานนะคะส่วนวันนี้เราจะเรียนเรื่องของการคิดที่มันขั้นสูงขึ้นที่มันซับซ้อนมากขึ้นซึ่งทีน-ี้ที่มันซับซ้อนมากขึ้นน-ี่มันขึ้นอยู่กคือ(-ั)บว่าการที่เรามีวุฒิภาวะแล้วเราโตแล้วเรามีพัฒนาการที่โตเต็มวัยแล้วอย่างนี้ค่ะก็สามารถที่จะคิดกระบวนการคิดที่มันซับซ้อนแบบนี้ได้แต่ถ้าเป็นเด็กประถมถ้าเป็นเด็กอนุบาลที่เขายังเด็กๆอยู่นี่การคิดซับซ้อนเขาก็ยังทำไม่ได้นะคะเราก็เลยต้องมารู้จักว่าการไอ้การคิดซับซ้อนน-ี่มันคืออะไรเพื่อที่ว่าอีกหน่อยเราไปเป็นครูอย่างนี้ค่ะเราจะได้ออกแบบการเรียนการสอนเพื่อที่จะกระตุ้นทักษะการคิดเหล่านี้ให้กับเด็กๆนะคะเพราะว่าทักษะการคิดที่ซับซ้อนเหล่านี้มันก็เป็นทักษะศตวรรษที่2ศร(1)ใช่รตวน(ไ)หะค(ม)ะเราเคยได้ยินคำนี้ใช่ไหมคะมันก็เลยเป็นที่มาว่าให้เรามารู้จักกันสักหน่อยหนึ่งนะคะทีนี้การคิดที่ซับซ้อนนะมันคืออะไรนะคะไปไหมนี่ไม่ไปขออภัยที่ตัวหนังสือมันเลื่อนนะคะโอเคการคิดอันแรกนะมันคือการคิดแบบมีวิจารณญาณการคิดแบบมีวิจารณญาณก็คือการที่เราสามารถไตร่ตรองได้หาเหตุผลได้คิดที่ไม่ตัดสินใจเอาอารมณ์ของตัวเองเป็นที่ตั้งนี่ผ่านการคิดที-่เราไตร่ตรองก่อนผ-่าน...ผ่านสิ่งที่เราพิจารณาว่ามันเหมาะสมไหมหรือไม่เหมาะสมอย่างนี้ค่ะมันถูกต้องไหมหรือไม่ถูกต้องหรือไม-่ถูกต้องม-ันจะส่งผลกระทบกับใครไหมอะไรอย่างนี้อันนี้คือการที่เราเรียกว่า"การคิดแบบมีวิจารณญาณ"เพราะฉะนั้นการคิดแบบมีวิจารณญาณนี่มันก็คือเป็นอภิปัญญาอย่าแบบ(ง)หนึ่งนะคะหนูไม่ต้องถ่ายก็ได้ลูกครูโพสต์ไว้ในClassroomแล้วนะคะการคิดแบบอภิปัญญาแบบที่พูดถึงนี่นะมันก็คือการคิดที่สูงขึ้นกว่าการคิดปกติอภิมันแปลว่าใหญ-่ใช-่ไหมคะแสดงว่าเป็นปัญญาที่สูงกว่าปกติใหญ่กว่าปกตินะคะการคิดแบบอภิปัญญานี่ก็คือการคิดแบบมีวิจารณญาณนี่แหล-่ะนะคะที่สามารถควบคุมควบคุมในที่นี-้ก-่(-็)คือควบคุมค(ก)วาม(ร)คิดของตัวเองให้มันถูกที่ถูกทางถูกต้องเหมาะสมแล้วสามารถที่จะควบคุมตัวเองให้ทำตามที่ตัวเองคิดได้วางแผนต่างๆอย่างนี้ค่ะก็สามารถควบคุมตัวเองให้ทำตามสิ่งที่ตัวเองตั้งใจไว้ได้อันนี้เขาเรียกว่า"อภิปัญญา"คือการคิดที่มันสูงกว่าปกตินเพร(ะค)าะก็อย่างที่บอกว่าถ้าการคิดที่ขาดวิจารณญาณนี่ก็คือการที่เราตัดสินใจทำอะไรโด-้วยการที่เราไม่ได้นึกถึงเหตุผลที่มันเกี่ยวข้องเราไม่ได้นึกถึงผลกระทบที่มันจะเกิดขึ้นเราไม-่นึกถึงสิ่งที่มันเหมาะสมเป็นเหตุเป็นผลอะไรอย่างน-ี้ค่ะเราตัดสินใจเพราะ...เพราะเห(ว)-่-็น(า)คนอื่นเขาทำเราอยากทำตามตัดสินใจเพราะว่ามีคนบอกให้ทำเราก็เลยทำอย่างนี้ค่ะอันนี้ไม่ได้เรียกว่า"ใช้วิจารณญาณ"นะเพราะ(ด)-ัฉะ(ง)นั้นการคใช้(-ิด)วิจารณญาณก็คือการที่เราคิดพิจารณาไตร่ตรองหาเหตุผลของมันว่าควรจะทำไหมเหมาะสมไหมอย่างนี้ค่ะอันนี้เขาเรียกว่า"การคิดแบบมีวิจารณญาณ"นะคะทีนี้อันนี้ค่ะที่ครูจะเป็นโจทย์ข้อแรกให้กับเรานะครูจะให้เราลองฝึก...คะของตัวเองค่ะกระดาษของตัวเองค่ะใครไม่มีก็รีบ...รีบขายเพื่อนเลยนะคะอันนี้นะจะให้เราฝึกคิดว่าสิ่งที่มันเกิดขึ้น6ข้อนี-้(-่)ค่ะมันเป็นข้อเท็จจริงหรือเป็นอนุมานมันจะมีข้อความให้ใช่ไหมคะว่าไก่กับแดงนี่เป็นเพื่อนสนิทกันทั้ง2ชอบไปชอปปิงตามศูนย์การค้าหรูๆเสมอวันหยุดที่ผ่านมาไก่กับแดงนัดกันไปชอปปิงที่สยามเซนเตอร์เพื่อหาซื้อเสื้อผ้ายี่ห้อดังๆที่กำลังลดราคาทั้งคู่นัดกันนัดพบกันที่บันไดเลื่อนชั้น1ตามที่นัดหมายไว้ไก่คอยอยู่บริเวณนั้นเป็นชั่วโมงโดยไม่กล้าเดินไปที่อื่นเพราะเกรงว่าถ้าแดงมาแล้วจะคลาดกันได-ำ(-้)แต่แดงยังไม่มาไก่เลยโทรศัพท์ไปหาแดงปรากฏว่าติดต่อไม่ได้เลยไก่รู้สึกไม่พอใจที่แดงมักผิดนัดอยู่...มักผิดนัดกับตนอยู่บ่อยๆไก่เลจ(ย)ตัดสินใจเดินดูของตามที่ตั้งใจแล-้ะ(ว)กลับบ้านด้วยอารมณ์ที่ไม่สู้ดีนัก6ข้อคนที่มีกระดาษให้ติ๊กลงไปว่าข้อ1ถึงข้อ6นี่เราคิดว่ามันเป็นข้อเท็จจริงหรือเป็นข้ออนุมานใช่เขียน...เขียนแค่เลขค่ะ1-6ข้อเท็จจริงหรืออนุมานไม่ต้องเขียนโจทย์นะคะข้อที่1ไก่กับแดงเป็นวัยรุ่นที่ชอบชอปปิงตามศูนย์การค้าหรูๆเป็นข้อเท็จจริงหรืออนุมานเราก็เขียนลงไปนะคะอนุมานคืออะไรอนุมานคือสิ่งที่เราคิดเอาเองสิ่งที่เราคิดว่ามันใช่อันน-ี(-ั)-้นเรียกว่า"อนุมาน"นะคะนี่อนุมานหคว(ม)าม(ย)ถึงการคาดคะเนแสดงว่าอนุมานไม่ใช่ข้อเท็จจริงข้อที่2ทั้ง2สาวนัก(ด)พบกันในวันหยุดที่ผ่านมาที่สยามเซ-็นเตอร์เซนเตอร์เป็นข้อเท็จจริงหรืออนุมานก็เขียนลงไปนะคะข้อที่3ไก่ไปคอยแดงเป็นเวลานานแต่แดงไม่ไปตามนัดข้อที่4ไก่โทรศัพท์ไปที่บ้านแดงแต่ติดต่อไม่ได้ข้อที่5แดงมักผิดนัดอยู่เสมอไอ้ที่ครูอ่านนี่ครูอ่านให้พี่ล่ามข้อที่6ไก่ซื้อของตามที่ตั้งใจแล้วก็กลับบ้านด้วยอารมณ์ไม่ดีนักคะสถ-ึ(-่)งแล้วอ้าวเหรอแล้วครูก็เถียงนะว่าส่งแล้วอ๋อครูไม่ได้ส่งเข้าในClassroomครูส่งให้พี่ม่อนเดี๋ยวโพสต์ให้เลยระหว่างนี้ทำ6ข้อนี้ไว(ป)-้ก่อนนะคะเดี๋ยวตามโพสต์ให้เด้อให้เตรียมกระดาษแล้วใช่ไหมคะใช่ไหมคะให-้ทำโจทย์ครูบังหรือเปล่ามองไม่เห็นนั่งข้างหน้าก็ได้ไปนั่งเสียไกลเชียวสายตายาวเหรอเดี๋ยวครูตามโพสต์ให้นะเรามาลองทำด้วยกันข้อแรกก่อนนะคะไก่กับแดงเป็นวัยรุ่นที่ชอบไปชอปปิงตามศูนย์การค้าหรูๆเป็นข้อเท็จจริงหรืออนุมานใครว่าอนุมานยกมือใครว่าข้อเท็จจริงยกมือคนที่บอกว่าเป็นอนุมานดูจากอะไรคะที่เป็นอนุมานคะไก่กับแดงเป็นวัยรุ่นที่ชอบชอปปิงตามศูนย์การค้าหรูๆคำถามคำถามของพวกเรานะถามว่าเรารู้ได้อย่างไรว่าไก่กับแดงเป็นวัยรุ่นใน-ี่ข้อความเขาบอกตรงไหนคะว่าเป็นวัยรุ่นไก่กับแดงเป็นเพื่อนสนิทกันทั้งสองชอบไปชอปปิงตามศูนย์การค้าหรูๆอยู่เสมอเราอนุมานเองหรือเปล่าว่าคนที่ต้องไปชอปปิงตามศูนย์การค้าจะต้องเป็นวัยรุ่นเขาเป็นวัยกลางคนได้ไหมเป็นคนแก่ได้ไหมเกษียณแล้วไม่มีอะไรทำก็เลยไปซื้อของได้หรือเปล่าสรุปแล้วเป็นข้อเท็จจริงหรืออนุมานคะอนุมานเห็นหรือเปล่าเราคาดการณ์เอาเองนะคะคาดคะเนเอาเองเขาไม่ได้บอกเลยว่าไก่กับแดงเป็นวัยรุ่นเขาบอกแค่ว่าไก่กับแดงเป็นเพื่อนสนิทกันทั้งสอ2(ง)ชอบไปชอปปิงเราอนุมานเอาเองว่าไก่กับแดงน่าจะเป็นวัยรุ่นแหละถูกไหมข้อ2ข้อ2ทั้งสองสาวนัดพบกันในวันหยุดที่ผ่านมาที่สยามเซนเตอร์ข้อเท็จจริงหรืออนุมานข้อเท็จจริงตรงไหนที่บอกว่าทั้งสอ2(ง)สาวนัดกันไก่กับแดงเป็นผู้หญิงหรือเปล่ารู้ได้อย่างไรว่าเขาเป็นผู้หญิงเขาไม่ได้บอกถูกไหมเขาบอกแค่ว่าไก่กับแดงเป็นเพื่อนสนิทกันไม่ได้บอกสักคำเลยว่าไก่กับแดงเป็นผู้หญิงเราอนุมานไปเองไหมว่าทั้ง2คนน-ี่เป็น2สาวเขาอาจจะเป็นผู้หญิงคนหนึ่งผู้ชายอีกคนหนึ่งก็ได้หรืออาจจะเป็นผู้ชายทั้งคู่ก็ได้ไม่รู้วไป(-่า)ทำอะไรไปซื้อของจะต้องไปปาร์ตีอย่างนี้ก็ได้อนุมานหรือเปล่าอนุมานข้อที่3เราทำไปพร้อมกันเลยนะคะพวกเราเขียนด้วยนะข้อที่3ไก่กับแดงไก่ไปคอยแดงเป็นเวลานานแต่แดงไม่ไปตามนัดข้อเท็จจริงหรืออนุมานข้อเท็จจริงรู้ได้อย่างไรว่าเขาไม่ไปแต่แดงยังไม่มาไก่ไม่กล้าไปไหนไก่ก็เลยโทรศัพท์ไปหาแดงปรากฏติดต่อไม่ได้เขาบอกสักคำไหมว่าแดงไม่มาเขาไม่ได้พูดเลยนะในข้อความไม่ได้บอกเลยว่าแดงไม่มาเราอนุมานไปเองไหมว่าแดงไม่มาเขาอาจจะแค่มาช้าไป2ชั่วโมงก็ได้ก็มาไงมาแต่มาช้าอนุมานอนุมานไหมล่ะเพราะเขาไม่ได้บอกสักคำเลยว่าแดงไม่มาแต่แดงยังไม่มาเฉยๆโดนหลอกหร-้(-ื)อเแ(ป)ล-้ว(-่า)นี่พวกเราโดน.ธอ(..)โดนความคิดตัวเองหลอกหรือเปล่าโดนการอนุมานหลอกนะเราเคยชินกับการอนุมานบ่อยนะนี่คิดเองเออเองน่ะข้อที่4ไก่โทรศัพท์ไปที่บ้านแดงแต่ติดต่อไม่ได้อนุมานเขาบอกว่าโทรไปหาแดงเขาไม่ได้บอกว่าโทรไปที่บ้านใก็(ช่)ไหด-้(ม)อาจจะโทรไปมือถือก็ได้ถูกหรือเปล่าอนุมานข้อที่5ข้อ4อนุมานค่ะห(อ)นุมานห(อ)นุมานข้อ5แดงมักผิดนัดอยู่เสมอข้อเท็จจริงให้Defendหน่อยป้องกันตัวเองหน่อยข้อเท็จจริงอยู่ตรงไหนจค(-๊)ะเดี๋ยวก่อนข้อ5ลูกแดงมักผิดนัดอยู่เสมอไก่รู้สึกไม่พอใจที่แดงมักผิดนัดกับตนอยู่บ่อยๆไก่เลยตัดสินใจไปโ(เ)ด-ินดูของบ่อยๆกับเสมอเท่ากันไหมนัด10ครั้งไม่มาหาเลยทั้ง10ครั้งอันนี้เรียกว่าบ่อยหรือเสมอเสมอคือทุกครั้งบ่อยคือส่วนใหญ่นัด10ครั้งไม่มา8มา2อันนี้เรียก"บ่อย"แต่ถ้า10ครั้งไม่มาเลยอันนี้เสมอแยกออกหรือเปล่านักศึกษาเข้าห้องเรียนสายเสมอแปลว่าสายเสมอหรือไม่เข้าเลยหมายถึงเราใช่ไหมสายเสมอแสดงว่ามาสายทุกครั้งเลยถูกไหมคะมาสายบ่อยเรียนไป10ครั้งมาสายเส-ั-ีย(ก)5ครั้งอย่างนี้เรียก"บ่อย"เห็นหรือเปล่าสรุปแล้วผิดนัดอยู่เสมอเป็นข้อเท็จจริงหรืออนุมานอนุมานเขาบอกว่าบ่อยๆไม่รู้ด้วยว่ากี่ครั้งแต่เราตัดสินไปแล้วว่าเขามาสายเสมอเลยข้อสุดท้ายไก่ซื้อของตามที่ตั้งใจแล้วก็กลับบ้านด้วยอารมณ์ไม่ดีนักจริงตรงไหนอนุมานตรงไหนแสดงว่าอารมณ์ไม่ดีนี-่แสดงว-่าจริงใช่ไหมแต่ไก่ไปเดินดูของสรุปว่าไก่ได้ซื้อของไหมไปเดินดูเฉยๆยังไม่ได้ซื้อเลยสรุปแล้วเป็นอนุมานใครถูกทุกข้อบ้างไม่มีใครผิดทุกข้อบ้างตอบได้อ(ว)ยค-่(ว)าง(ม)ภูมิใจผิดสลับถูกบ้างไอ้ที่ผิดสลับถูกนี่สังเกตดูนะเราเดาหร-ือเปล่าเดาถูกไหมแสดงว่าเราเคยชินกับการเดาเสมอเลยนี่มัน...มันชี้ให้เห็นเลยว่าเราน่ะเคยชินกับการที่เราคิดไปเองแล้วก็...รีบสรุปไปเองเอออ-ันนี้คือการฝึกที่จะใช้การคิดแบบมีวิจารณญาณอันแรกนะว่านี่เรามาดูก่อนว่าเขาพูดจริงหรือเปล่านะหรือเราคร-ิดไปเองเราอนุมานไปเองหรือเปล่าเราสันนิษฐานไปเองหรือเปล่าซึ่งจริงๆอันนี(แล)-้วน่ะค่ะอันนี้เฉลยนะเมื่อกี้เ(ว)ล-่าไปแล้วนะคะอนุมานที่พูดถึงนี่ค่ะมันขึ้นอยู่กับความเชื่อของเราเองขึ้นอยู่กับบรรทัดฐานของเราที่เรามีบางทีเราอาจจะคิดว่าอันนี้ถูกแล้วอันนี้มันใช่แล้วแต่ในความเป็นจริงมันอาจจะไม่ใช่ก็ได้เพราะว่าเรามีความเชื่อของเรามีความ...มีทัศนคติของเราว่าแบบนี้ใช่ว่าแบบนี้ไม่ใช-่ซึ่-้แ(ง)บาบ(ง)ทีมันอาจจะกลายเป็นออคติก็ได้นึกออกไหมถ้าเกิดว่าเราคิดว่าไอ้สิ่งที่เราคิดว่ามันใช่แล้วมัน...มันไม่ใช่ขึ้นมาน-ี-่ะค่ะอาจจะต้องกลับมาย้อนดูว่าที่เราต(ม)-ัด(-่)สินใจว่ามันใช-่นี่มันเป็นเพราะว-่าเราตัดสินใจเร่งด่วนไปหรือไ(เ)ปล่าเราใช้อคติส่วนตัวของเราตัดสินหรือเปล่านะคะซึ่งจริงๆแล้วอนุมานมันไม่ผิดแต-่ว-่าสิ่งที่พึงระวังก็คือการที่เรารีบสรุปว่ามันจริงทั้งๆที่เรายังไม่ได้ข้อมูลครบถ้วนเลยทั้งๆที่เรายังไม่ได้เห็นข้อเท็จจริงเลยแต่เรารีบแ(เ)ชื่อว่ามันใช่รีบเชื่อว่ามันจริงตัดสินไปแล้วเหมือนเมื่อกี้ที่เราตัดสินไปแล้วว่าเขาซื้อของแล้วกลับบ้านยังไม่ได้ทันได้ดูดีๆเลยว่าตกลงเขาแค่ไปเดินดูเฉยๆแต่เร(ข)ายังไม่ทันได้ไปซื-่(-้)อเลยอย-่างนี้ฉะนั้นการที่เรารีบตัดสินข้อเท็จจริงว่ามันใช่ไม่ใช่อันนี้คือการพิพากษาตัดสินซึ่งเป็นสิ่งที่เราก็ต้องพึงระวังก่อนที่เราจะสรุปอะไรเราก็ดูข้อมูลให้มันครบถ้วนก่อนเราก็ดูข้อเท็จจริงให้มันครบท(ถ)-้วนก่อนนะคะอันน-ี้คือสิ่งที่เราจ-ี-้(ะ)ใช้วิจารณญาณในการที่เราจะพิจารณาสิ่งต่างๆฝึกนะนะคะในชีวิตประจำวันของเราเราก็ต้องฝึกเพราะว่ายิ่งสมัยนี้ข้อมูลข่าวสารมันเยอะมากใช่ไหมในทีวIG(-ี)ก็มีในFacebookก็มีในIGก็มีในTikTokก็มีเต็มไปหมดเลยมันเชื่อถือได้จริงมากน้อยแค่ไหนอันนี้เราต้อง...ต้องQuestionM(m)as(r)kไว้ก่อนตั้งคำถามไว้ก่อนแล้วเราค่อยไปตรวจสอบก่อนที่เราจะรีบเชื่อก(ร)-ี-่อนที-่(บ)เราจะตัดสินอย่างที่เขา...เขามีแคมเป(พ)นอย่ต์(าง)ไรเชงค-ิด(-็ก)ก่อนแชร์ใช่ไหมคะอันนี้แหละคือการใช้วิจารณญาณก่อนที่เราจะเชื่อว่ามันใช่แล้วเราก็ส่งต่อไปซึ่งมันอาจจะเกิดผลกระทบก็ได้อย่างนี้นะคะทีนี้โจทย์ข้อที่2อันนี้ไม่ต้องเขียนถามพวกเราแหละว่าถ้าเกิดว่าเราจะต้องเลือกระหว่าง2สิ่งเราจะเลือกเลี้ยงอะไรระหว่างไก่เ.(อ)-้..(ย)เป็ด1ตัวที่มีขนาดใหญ่เท่าม้าแสดงว่ามัส(น)ใหญ่มากถูกหรือเปล่าเป็ด1ตัวที่ใหญ่เท่าม้ามันต้องสูงมากใหญ่มากใช่ไหมคะก-ับม้า10ตัวที่มีขนาดเท่าเป็ดดำแปลว่าม้ามันตัวเล็กถูกไหมม-ันไซซ์มันเท่าเป็ดน่ะใช่ไหมคะแต่มี10ตัวเป็นเราเราจะเลี้ยงอะไรใครเลี้ยงม้ายกมือใครเลี้ยงม้าใช่ไหมคะที่เหลือคือเลี้ยงเป็ดใช่ไหมข้อถามมคะ(-้า)ก่อนหนูทำไมถึงตัดสินใจเลี้ยงม้าคะเหตุผลของเราไม่ผิดหรอกมันตัวเล็กเท่าเป็ดใช่ไหมคะแล้วอย่างไรจค(-๊)ะถึงตัดสินใจว่าเอาม้าดีกว่าตัวเล็กดีต้องมีเหตุผลประกอบนะใช่ไหมมีใครเลี้ยง...เลี้ยงม-้าอีกเลี้ยงม้าใช่ไหมคะเพราะอะไรลูกมันหลายตัวดีแล้วอย่างไรจ๊ะขายได้ราคาแพงกว่าเป็ดแต่เป็ดมันใหญ่นะเป็ดม-ั-ี(น)ตัวเดียวม้า...ม้ามันขยายพันธุ์ได้น่าสนใจม้ามัแต่(นมี)10ตัวไงมันขยายพันธุ์ได้แต่เป็น(ด)ม-ันม-ี10ตัวเดียวมันจะไปผสมกับอะไรใช่หรือเปล่าอันนี้เหตุผลเขานะก็ไม่ผิดใช่ไหมคะใครเลือกเป็ดเลือกเป็ดเพราะอะไรลูกเออมันเหมาะกับเราใช่หรือเปล่าเพราะเราไม่อยากดูแลหลายตัวเอาตัวเดียวพอจบใช่ไหมคะใครเลือก...เลือกเป็ดอีกบ้างเป็ดเพราะอะไรคะลูกมีไข่ใช่ไหมคะไม่ต้องผสมพันธุ์มีไข่ออกไข่มาเอา...เอาไข่มากินหรือว่าเอาไข่ไปเพาะพันธุ์ต่อหรืออย่างไรอ๋อขส(า)ยไข่ใช่ไหมไข่แสดงว่าไข่มันเ(ฟ)ยองใหญะ(-่)ด้วยนะมันต้องออกมาฟองใหญ่แน่เลยก็ขายได้มีใครเลือกเป็ดอีกบ้างหนุ่มๆข้างหลังหนุ่มๆเลือกอะไรครับเลือกเป็ดเพราะอะไรคร...(-ับ)ไข่เอาไว้กินใช่หรือเปล่าของเราคืออะไรคะชอบเป็ดตัวใหญ่เอาไว้ลาบเป็ดแสดงว่ามันได้หลายจานมากถูกหรือเปล่าเป็นโจทย์ขำๆแต่มันก็สะท้อนถึงว่าเราสามารถใช้วิจารณญาณของเราว่าเราจะเลือกสิ่งไหนน-่ะเพราะอะไรมันจะส่งผลอย่างไรมันจะเกิดผลดีอย่างไรเลือก...เลือกม้า10ตัวมันผสมพันธุ์ได้มันสามารถออกลูกออกหลานได้เลือกเป็ดเพราะว่าเป็ดมันมีไข-่นี-่เอาไข่ไปขายได้ได้เง-ินเอาไข่ไว้กินได้เลือกเป็ดเพราะว่-ิน(า)มันสามารถเอาไปลาบเป็ดแล้วเอ(ก็)าไดป(-้)เลี้ยงคนทั้งหมู่บ้านได้เลยอะไรอย-่างนี้มันใหญ่มากนี่ใช่ไหมคะเลือกเพราะว่าไม่อยากจะดูแลเยอะดูแลตัวเดียวจบอะไรอย่างนี้แต่ละคนก็จะมีเหตุผลถูกไหมคะอันนี้คือการที่เร-ียกว่าฝึกค(ก)วาม(ร)คิดแบบมีวิจารณญาณคือเอาเหตุผลมาประกอบว่าเราเลือกสิ่งนี้ตัดสินใจเพราะอะไรมันส่งผลอย่างไรมันเก-ิ-่อ(ด)ประโยชน์อย่างไรมันจะดีอย่างไรอย่างนี้ค่ะอันนี้คือวิจารณญาณที่เราจะต้องฝึกกันนะคะต่อไปคือความคิดสร้างสรรค์การคิดซับซ้อนอย่างที่2คือการคิดสร้างสรรค์นะคะการคิดสร้างสรรค์คืออะไรการคิดสร้างสรรค์ก็คือการคิดที่มันนอกกรอบออกจากกรอบเดิมเพื่อให้ได้สิ่งใหม่ซึ่งยังไม่ต้องห่วงว่าสิ่งนั้นมันจะดีหรือไม่ดีแต่การที่เราคิดออกนอกกรอบการที่เราไม่ต้องยึดติดกับสิ่งเดิมๆมันทำให้เรามีทางเลือกที่หลากหลายทำให้เรามีวิธีการที่เพิ่มมากขึ้นอย่างเช่นไฟดับบ้านไฟดับอย่างนี้ค่ะเราจะทำอย่างไรไฟดับการคิดสร้างสรรค์ต้องมาแล้วจะนั่งรอการไฟฟ้าซ่อมไฟอีก3ชั่วโมงไหมจะอยู่ได้ไหมถ้าอยู่ไม่ได้เราจะเอาอะไรมาแทนดีใช้เทียนเอ้ยเทียนหมดน่ะเอาเทียนวันเกิดแทนได้ไหมแท่งเล็กหน่อยบ้านม(น)-ี-้เทียนพรรษา...โอเคไฟไม่ดูดครูก็บุญแล้วนะเมื่อกี้อย่างนี-่(-้)ค่ะไม่มีเทียนเราใช้อะไรได้อีกนะใช้อะไรได้อีกได้ดีใช้อะไรได้อีกถ้าไม่มีเทียนคะตะเกียงเออตะเกียงบ้านมีตะเกียงเว้ยไฟฉายใช่ไหมคะถ้าไม่มีไฟฉายจะทำอย่างไรล่ะโทรศัพท์ใช่ไหมคะอันนี้คือการที่เราเริ่มคิดได้เยอะขึ้นแล้วไม่ยึดติดกับวิธีการเดียวเรามีทางเลือกที่หลากหลายถูกไหมคะอันนี้คือการคิดสร้างสรรค์ที่มันออกจากนอกกรอบที่เราไม่ยึดติดอยู่กับสิ่งเดิมซึ่งค(ก)วาม(ร)คิดสร้างสรรค์ก็คือเอาง่ายๆหลอดดูดนี-่(-้)ค่ะหลอดดูดเดี๋ยวนี้มันจะมีหลอดดูดที่งอได้ถูกไหมมันก็มาจากการคิดสร้างสรรค์น่ะว่าไอ้หลอดดูดทำไมมันมีแต่หลอดตรงๆลำบากเก็บก็ยากเราดีไซน์เป็นแบบอย่างนี้ดีไหมใท-ี่(ห้)มันพับได-้เอ๊ะแล-้วมันพับได้แล้วมันจะพเป็(-ับ)นแบบไหนอ๋อทำเป็นย่นๆไงอย่างนี้ค่ะใช้หลอดกระดาษแทนอะไรอย่างน-ี้หรือแม้แต่Pโพ(o)st-สต์อิ(it)ทก-็เป-็นความคิดสร้างสรรค์เป็นผลงานของการคิดสร้างสรรค์ที่เห็นว่ากท-ี(า)รจด-่เขียนโน้ตแล้วจะเอาไปแปะนี่ทำไมมันไม่มีกาวแปะในตัวว(น)ะทำไมจะต้องไปเอาสกอตเทปมาฉีกแล้วก็ไ(แ)ปต(ะ)-ิดยุ่งยากอะไรหลายอย่างก็ดีไซน์ออกมาเป็นกระดาษPoโพ(s)tสอิท(-it)อย่างนี้ค่ะเพราะฉะนั้นการคิดสร้างสรรค์มันทำให้เราได้สิ่งใหม่ๆเกิดขึ-้นซึ่งสิ่งใหม่ๆเหล่านั้นน่ะมันอาจจะเป็นสิ่งที่ใกล้ๆตัวเราก็ได้แต่มันอุบัติขึ้นมาใหม่แได(ล)-้วมันเป็นประโยชน์กับเราอย่างนี้นี่คือตัวอย่างของการที่เราคิดออกนอกกรอบให้เราได้วิธีการที่หลากหลายนะคะแล้วมเรา(-ัน)จะได้...อาจจะได้เป็นนวัตกรรมของต(เ)ร-ัว(า)เองก็ได้นะใครจะไปรู้นั่งอยู่ในนี้อาจจะมีการผลิตนวัตกรรมแล้วก็กลายเป็นเศรษฐีในอนาคตขึ้นมาก็ได้ถเห็(-ูก)นไหมนะคะทีนี้เรามาฝึกง่ายๆใกล้ๆตัวเรานะการคิดสร้างสรรค์คือCreativeน่ะการใช้จินตนาการนะคะถ้าเกิดว่ารูป...รูปอย่างรูปนี้เราเห็นเป็นรูปอะไรได้บ้างลองใช้ความคิดสร้างสรรค์คะอะไรนะปืนฉีดน้ำลิงอ๋อลิงใช่ไหมคะเออลิงก็ได้เห็นเป็นอะไรลูกคะเรืออย่างไรคะอันนี้ครูไม่เคยมองมุมนี้มาก่อนมันเป็นเรืออ๋อเป็นเรือที่อยู่บนผิวน้ำอย่างนี้ใช่ไหมเปฌ(-็)นจระเข้อย่างนี้ใช่ไหมคะตุ๊กแกอีกัวนาร์อีกัวนาร์ตุ๊กแกก็ได้ใช่หรือเปล่าเราสังเกตนะการที่เราฝึกการคิดสร้างสรรค์นี้ค่ะยังไม่ต้องห่วงว่ามันใช่หรือไม่ใช่ดีหรือไม่ดีถูกหรือไม่ถูกเอาไอเดียออกมาก่อนการคิดสร้างสรรค์อย่างหนึ่งก็คือ(ด)เป็นเรื่องของการระดมไอเดียBrainS(s)toromingน่ะในแง่ความคิดสร้างสรรค์คือการที่เราเอาไอเดียโชว์ออกมาว่าทำอะไรได้บ้างอย่างนี้สมมตินี่อีก2...2คาบครูจะปิดคอร์สให้กับห-้องนี-้อย่างนี้ค่ะเราจะไปฉลองกันที่ไหนดีปิดคอร์สเร็วกว่าชาวบ้านเขาไปไหนคะไป...ไปห้องน้ำจ(ฉ)ะล-็อก(ง)ห้องน้ำอ๋อไม่ใช่เช-ิญค-่ะไปไหนนะลูกไปกินหมูกระทะไปฉลองไหนดีปิดคอร์สแล้วไปนอนชวนครูเหรอหนูขอนอนก่อนไม่เอาอย่างอื่นแล้วไปไหนอีกไปไหนอีกไปดูหมูเด้งไปเที่ยวไปไหนดีเด็กหูไปไหนคะเด็กตาไปไหนคะของเราข้างหลังไปไหนดีปิดคอร์สฉลองไปทะเลไปร้านเหล้าไปกรวดน้ำอ๋อนึกว่าชวนไปทำบุญเข้าวัดอย่างนี้อันนี้คือการBrainS(s)trom(r)mingแล้วค่อยมาคัดเลือกทีหลังว่าไอ้ความคิดเหล่านี้อันไหนเวิร์กไม่เวิร์กอันไหนเหมาะไม่เหมาะครูลืมบอกเมื่อกี้ที่บอกปิดคอร์สครูให้งบประมาณคนละ50บาท50บาทไปหมูเด้งได้หรือเปล่าพอไหมไม่พอ50บาทไปกินหมูกระทะได้หรือเปล่าไม่ได้50บาทไปวัดได้หรือเปล่าอันนี้เวิร์กเว้ยไปไหนนะเมื่อกี้อะไป(ร)...ไม่ใช่กรวดน้ำไปสวนน้ำ50บาทได้ไหมไม่ได้อย่าว(ง)นี้แลเรา(-้ว)ถึงจะค่อยเห็นว่าอ๋ออันไหนล่ะที่มันใช้ได้อันไหนล่ะที่มันเวิร์กอย่างนี้อันนี้คือความคิดสร้างสรรค์นึกออกไหมคะอย่างเมื่อกี้จะเห็นเป็นจระเขเ-้ก็ได้เห็นเป็นอีกัวน-่าก็ได้เห็นเป็นตุ๊กแกก็ได้เห็นเป็นะคะค(เ)ระต(-ื)อบ(ย)-ัถ-ู(ง)กได้เลยอ(น)ะไร(คะ)คะตอบถูกได้อะไรคะแหมหวังรางวัลเชล(-ี)ยวนะครูให้คอมพิวเตอร์1เครื่องข้างหน้าไปขอเขาเองนะอันนี้ก็เหมือนกันอย่างนี้ค่ะอันนี้ก็คเป็(-ือ)นตัวอย่างนะต่อไปคืออันที่3การคิดที่ซับซ้อนอันที่3คือการคิดแก้ปัญหาการคิดแก้ปัญหาก็ตรงตัวเลยค่ะว่าเมื่อมันมีปัญหาเกิดขึ้นนี่เราจะทำอย่างไรผ่านมันไปได้ทำอย่างไรให้ปัญหานั้นหายไปนี่คือการคิดแก้ปัญหาฉะนั้นการคิดแก้ปัญหานี่ค่ะมันเลยเกี่ยวเนื่องกับเรื่องของการคิดสร้างสรรค์ด้วยเกี่ยวเนื่องกับเรื่องขอคว(งก)าม(ร)คิดวิจารณญาณด้วยเพราะการที่เราจะแก้ปัญหาเรื่องใดเรื่องหนึ่งได้นี่ค่ะมันก็ต้องใช้วิะ(ธ)-ีการที่หลากหลายเหม-ัม(-ือ)นการใช้คก(ว)าร(ม)คิดสร้างสรรค์ที่ทำให้เราได้วิธีการที่หลากหลายว่าจะทำแบบไหนดีเวิร์กมีวิธีAวิธีBวิธีCทำแบบAแล้วไม่ได้ผลน่ะBได้ไหมBยังไม่ได้ผลน่ะCได้ไหมย(C)-ังไมไ่ด้ม-ันก็ถ้าทำตรงๆมันก็ไม่ได้เราทำอะไรได้อีกพลิกแพลงอย่างไรได้บ้างอย่างเมื่อกี้ที่ยกตัวอย่างว่าถ้าบ้านไฟก(ด)-ับใช้อะไรแก(ท)นนะ-้ปัหา(คะ)นั่นก็คือการแก้ปัญหาถูกไหมคะมันก็เจะ(ลย)ต้องใช้ค(ก)วาม(ร)คิดสร้างสรรค์ด้วยเหมือนกันซึ่งการคิดแก้ปัญหามันก็เป็นทั้งปัญหาใหญ่ปัญหาเล็กหรือแม้แต่ปัญหาเฉพาะหน้าเห็นได้ชัดเลยถ้าเรื่องของปัญหาเฉพาะหน้าเ(ม)-ัรา(น)ก็ต้องใช้ค(ก)วาม(ร)คิดสร้างสรรค์ถูกไหมว่าพอไม่มีรองเท้าไม่มี...เขาเรียกว่าอะไรไม่ใช่รองเท้าไม่มีชุดนักศึกษาใส่มามหาวิทยาลัยใส่อะไรแท(มา)นได้แทนบ้างนะอย่างนี้ใส่กางเกงยีนส์เสื้อยืดได้ไหมอาจจะโดนด่าอย่างนี้นะใส่ชุดFreshyไ-้เฟรชชีได้ไหมอาจจะพอได-้อย่างนี-้ถ้าไม่มี...ไม่มีเลยยืมเพื่อนได้หรือเปล่าไซซ์เดียวกันเธอมีชุดให้ฉันยืมไหมฉันขอใสช-้(-่)ไปสอบหน่อยอย่า-ั(ง)น-ี้นี-้(-่)คืออการคิดแก้ปัญหาใช่ไหมคะว่าจะทำวิธีการไหนดีที่มันได้ผลอันนี้ไม่ได้เอาอีกทางหนึ่งอย่างนี้ค่ะเราก็ต้องใช้วิจารณญาณด้วยเหมือนกันในการพิจารณาในการแ(ไ)ตร-่ตรองว่าทำแล้วมันดีไหมทำแล้วมันส่งผลกระทบอะไรหรือเปล่าทำแล้วมันจะทำให้คนอื่นเดือดร้อนไหมมันเหมาะสมกับเราไหมอย่างนี้ค่ะจะไปทางซ้ายหรือทางขวาดีก็ต้องใช้วิจารณญาณดังนั้นการคิดซับซ้อนทั้ง3แบบน่ะมันไม่ได้แยกออกจากกันโดยเด็ดขาดมันใช้ร่วมกันได้นะคะอันนี้คือตัวอย่างเราไม่ต้องเล่นก็ได้นะตัวอย่างก็คือในการสอนของเรานี่ค่ะเราสามารถออกแบบกิจกรรมได้ว่าเราจะใช้กิจกรรมไหนสอนรูปแบบไหนเพื่อที่จะให้เด็กนักเรียนนี่เขาได้ฝึกทักษะเรื่องของค(ก)วาม(ร)คิดขั้นสูงเหล่านี้นะคะเพื่อที่ว่าเหมือนเป็นการฝึกให้เขาเคยชินน่ะว่าถ้าเจอสถานการณ์แบบไหน-ี้เจอปัญหาที่มันใหญ่กว่านี้เว-่(ร)าจะต้องใแก(ช)-้วิป(ธ)-ีการแบบไหนให้เขาไม่ตระหนกตกใจเวลาที่เจอเรื่องจริงอย่างนี-่(-้)ค่ะสวัสดีค่ะอันนี้มาสายเป็นประจำหรือว่ามาสายบ่อยๆตัวอย่างนะมันมีเยอะแยะเลยค่ะในอินเทอร์เน็ตก็มีนะนี่ครูมายกตัวอย่างให้ดูอันนี้ฝึกเรื่องของการใช้การแก้ปัญหาใช่ไหมว่านี่ถ้ามี...มี...สมมติมีกระดาษหนังสือเ(พ)ด-ิมนทา(พ์)งให้กลุ่มละ3แผ่นอย่างนี้ค่ะเราจะมาทำเป็นหอคอยให้สูงที่สุดได้อย่างไรอย่างนี้แล้วหอคอยนี้ต้องมแข(-ั)-่-็งแ(นค)รงด้วยนะสาต(ม)า-้อง(รถ)วางขนมไว-้ข้างบนไว(ด)-้โดยที่มันไม่ล้มลงมาหอคอยไม่เอียงไปเอ-ียงมาอย่างนี้มันก็ต้องใช้การคิดแก้ปัญหาใช่ไหมเราต้องใช้ค(ก)วาม(ร)คิดสร้างสรรค์ด้วยว่าจะทำแบบไหนดีอย่างนี้ค่ะมันก็ไม่มี...ไม่มีรูปแบบตายตัวนะว่าจะต้องเป็นหอคอยที่ทรงสูงอย่างเดียวอาจจะเป็นหอคอยทรงสี่เหลี่ยมก็ได้แต่ทรงสูงๆหน่อยอย-่างนี้ก็ได้น-ีะ(-่)ค-่ะนี่คือการฝึกด้วยกิจกรรมนะนี่คือตัวอย่างนะคะอันน-ี-้(-่)ก็เหมือนกันนะให้สวมบทบาทเป็นตัวละครอย่างนี้ค่ะแล้วให(จะ)-้ทำภารกิจจะทำอย่างไรอย่างนี้แต่ละคนก็จะต้องออกแบบวิธีการทำภารกิจของตัวเองอย่างนี้ค่ะอันนี้เรียงความสูงใช่หรือเปล่าเอาเด็กนักเรียนทุกคนปิดตาอย่างนี้ค่ะยืนคละกันทุกคนปิดตาสุดท้ายให้เรียบ(ง)ความสูงต้(จะ)องทำอย่างไรล่ะฉันปิดตาอยู่ฉันมองไม่เห็นน่ะแล้วจะให้เรียงความสูงจากสูง...จากตัวเล็กไปสู่ตัวใหญ่จะทำอย่างไรอย่างนี้ค่ะถ้าเป็นเราเราจะทำอย่างไรคะถามผมจับไหล่ใช่ไหมคะจับไหล่ใช่...จับไหล่มันจะบอกอะไรเรามันจะบอกความสูงของเขาได้ใช่ไหมคะใช้วิธีการจับไหล่คลำๆเอาจับไหล่นะอย่างนี้นะระวังคลำผิดนะถ้าเป็นเราเราทำอย่างไรคะถ้าเป็นหนโ(-ู)หน-ูทำอย่างไรถูกปิดตาแล้วก็ให้เรียท-ำ(ง)ความสูงคะรู้สึกกลัวบอก...ถามว่าจะทำอย่างไรเออถามความสูงใช่ไหมครูก็...ครูก็บอกคร(น)-ูสูง162อันนี้สูงบอกสูง150แสดงว่าอ(1)5-ัน(0)นี้อยู่ก่อนครูแล้วอย่างนี้ใช่หรือเปล่าถามก็ได้คะถ้าเกิดถ้าไม่พูดคุยไม่ถามจับไหล่ได้ไหมจับได้แถ(ล)-้า(ว)เป็นหนูหนูทำอย่างไรถ้าไม่พูดคุยเขาห้ามพูดคุยนะจับหัวถ้าเราจับไม่ถึงแปลว่ามันสูงกว่าเราแน่ๆอย่างนี้ใช่หรือเปล่าก็ได้อย่างนี้ก็.ได้(..)ฉะนั้นมันก็เป็นวิธีการว่าเราจะแก้ปัญหาอย่างไรใช่ไหมคะถ้าอย่างนี้ล่ะพีระมิดกลับหัวอันนี้ครูชอบนะแบ่งกลุ่มนักเรียนเป็น10คนต่อกลุ่มอย่างนี้ค่ะแล้วก็ให้10คนนี้ยืนเรียงกันเป็นพีระมิดใช่หรือเปย(ล)-่าแล้ง(ว)3กลุ่มนี้หันไปทางเดียวกันหมดเลยแล้วจับเวลาดูสิว่า3กลุ่มนี้ให้เคลื่อนไหวได้แค่3คนเปลี่ยนตำแหน่งได้แค่3คนเท่านั้นดูสิว่าแต่ละกลุ่มนี่จะเปลี่ยนตำแหน่งตรงไหนเพื่อให-้ได-้เป็นพีระมิดกลับหัวให้ได้เร็วที่สุดอันนี้ต้องคิดแล้วถูกไหมคิดแล้วแก้ปัญหาแล้วมันถูกกำหนดได(ว)-้แค่Mม(o)v-ูฟ(e)ได้ขยับได้แค่3คนเท่านั้นจะทำอย่างไรน่ะจากพีระมิดอ(ไ)ปย-่(ท)างโน-ู-้นจะให้กลายเป็นพีระมิดไปทางนี้อย่างนี้เราต้องแข่งกันด้วยว่าใครจะใช้เวลาน้อยที่สุดกลุ่มไหนทำได้เร็วก็ได้อันดับ1อย่างนี้ต้องคิดถูกไหมทำอย่างไรนะอย่างนี-่จ-้(ะ)ต้องคิดใช่ไหมคะฉะนั้นอันนี้เป็นตัวอย่างที่เอามาให้ดูว่าใย(น)การเรียนการสอนของเราน่ะเราสามารถที่จะประยุกต์เอากิจกรรมอะไรก็ได้เพื่อที่จะกระตุ้นให้กับนักเรียนเกิดทักษะค(ก)วาม(ร)คิดแบบนั้นอย่างเมื่อกี้ที่ครูถามพวกเราอย่างน-่ะ(-ี้)ค่ะระหว่ส(า)งเป็ด1คตัวที่ตัวใหญ่เท่าม้ากับม้า10ตัวที่ขนาดเท่าเป็ดจะเอาอะไรอย่างนี้อันนี้ก็เป็นสิ่งที่เอามาประยุกต์ใช้กับการเรียนการสอนให้เขาได้ลองลงมือทำจริงๆอย่างนี้ค่ะซึ่งมันไม่จำกัดว่าจะต้องทำรูปแบบนี้เท่านั้นเราสามารถเอาไปดีไซน์ได้ว่าถ้าเราสอนคณิตศาสตร์เราจะใช้อะไรดีเราจะใช้กิจกรรมไหนถึงจะเหมาะสมกับวิชาเราเราสอนภาษาอังกฤษเราใช้อะไรดีเราสอนเด็กพิเศษใช้อะไรดีอย่างนี้ค่ะเราสอนชีวะใช้อะไรดีเราสอนคอมพิวเตอร์ใช้อะไรดีอะไรอย่างนี้มันก็สามารถประยุกต์ได้นะคะทีนี้อุปสรรคในการแก้ปัญหาที่จะทำให้เราแก้ปัญหาได้ยากอันแรกคือเรื่องของการยึดติดอย-ุ(-ู)-่กับหน้าที่หมายถึงว่าเรามักจะยึดอยู่ว่าแก้วต้องใส่น้ำเท่านั้นมือถือต้องโทรศัพท์เท่านั้นคอมพิวเตอร์ต้องใช้พิมพ์เท่านั้นอย่างนี้คือการยึดติดอยู่กับหน้าที่เก-้า-้อี้เอาไว้นั่งเท่านั้นอย่างนี้ค่ะถ้าเกิดว่าจะต้องตัดกระดาษต้องใช้กรรไกรเท่านั้นหรือเปล่านะอย่างน-ี้ใช้อะไรแทนได้บ้างใช้คัตเตอร์ใช้มีดใช้มือได้ไหมอย่างนี้ใช-่(-้)เพื่อนได้ไหมอย่างนี้คือการที่เราคิดหลายๆวิธีใช่ไหมคะในการแก้ปัญหาก็ใช้ค(ก)วาม(ร)คิดสร้างสรรค์ด้วยนะคะฉะนั้นการที่เรายึดติดอยู่กับหน้าที่มันทำให้เราแคบมันทำให้เราคิดแค่ว่าสิ่งนี้ทำได้อย่างเดียวทั้งๆที่มันมีประโยชน์อย่างอื่นอีกมากมายอย่างนน-ี้ค่ะมันทำให้เราแก้ปัญหา-่ได้ดีมากขึ้นนะคะอันที่2คือ...เล่าให้ครูฟังก็ได้นะอันที่2นะคะก็คือชุดการตอบสนองที่เรามีแนวโน้มว่าเราจะแก้ปัญหาด้วยวิธีการเดิมๆอยู่เสมอซึ่ง...ซึ่งในบางปัญหามันอาจจะไม่เหมาะกับวิธีการเดิมๆอย่างเดียวเสมอไปเห็ใช-่(น)ไหมคะการที่เราคิดว่าเราจะต้องใช้วิธีนี้มันเวิร์กเราจ(ก)-็ะต้องใช้วิธีเดิมมาตลอดเหมือนกับเอาง่ายๆ3คนตรงนั้นมีอะไรคะมีอะไรหรือเปล่าเดินมาหาเรานั่นแหละมีอะไรหรือเปล่าเห็นคุยกันตลอดเลเยครูขอแยกได้ไหมขอหนุ่มใส่แว่นมานั่งฝั่งนี้ครับจริงอันนี้พูดจริงขยับครับใช่ใ(ๆ)ช่เราน่ะย้ายง่ายสุดอยู่ตรงนี้หนู...หนูคนที่ก้มเขียนน่ะค่ะเรานั่งนี่ใช่ไหมหนูมาน-ั่งน-ี่ลูกหนูน่ะค่ะมาค่ะไมา(-่)ค่ะหนูน่ะค่ะมาค่ะด่าครูเหรอคะหรือด่าเพื่อนมาค่ะย้ายค่ะอันนี้คือวิธีการแก้ปัญหาของครูมาค่ะครูย้ายที่แล้วนะแล้วถ้ายังมีเสียงกวนเพื่อนคนอื่นอีกครูจะ...ใครมีสกอตเทปครูจะยืมสกอตเทปก่อนโอเคนะคะค-ือคุยกันน่ะครูไม่ว่าแต่เราคุยเสียงดังแล้วมันกวนคนอื่นเขานะลูกนะถึงไหนแล้วครูสอนถึงไหนแล้วชุด...ตอบสนองใช่ไหมคะเรามีแนวโน้มที่จะแก้ปัญหาด้วยวิธีการเดิมๆเหมือนเมื่อกี้ครูแก้ปัญหานั่งย้ายนักเรีย-็(น)ยังคุยกันเหมือยนเด(-ู่)-ิมนะจ้ะวิธีการแก้ปัญหาของคร-ุ(-ู)เมื่อกี้มันก็เป็นการ...เป็นชุดการตอบสนองเดิมๆเหมือนกันนะว่าครูมักจะมีแนวโน้มในการที่จะจ-ับแยกน-ึกออกไหมคะเวลาคุมสอบนักศึกษาเหลืทอบมองข้อสอบกันครูก็จับแยกอยก(-่)างนี้นี่คือชุร(ด)ตอบสนองที่มีแนวโน้มที่จะแก้ปัญหาด้วยวิธีการเดิมๆซึ่งมันอาจจะเวิร์กก็ได้หรือไม่เวิร์กก็ได้เห็นไหมตอนที่ครูจับแยกลอกข้อสอบเวิร์กอย่างนี-่(-้)ค่ะจับแยกในห้องเรียนอาจจะไม่เวิร์กก-็ได้อย่แบบ(าง)นี้นึกออ-้(ก)ไหด-้(ม)อันนี้คือการที่เราไม่...ไม่คำนึงถึงว่าฉันต้องการทำวิธีการเดียวเท่านั้นถึงจะเหมาะสมอย่างนี้ค่ะมันทำให้เรามีวิธีการที่หลากหลายมากขึ้นในการแก้ปัญหาสามารถแก้ได้ดีมากขึ้นนะคะทีนี้วิธีการแก้ปัญหาก็คือว่าสิ่งหนึ่งก็คือการวิเคราะห์ปัญหานั้นว่าปัญหานั้นคืออะไรระบุไปก่อนอะไรล่ะที่เรา(ธอ)ต้องแก้แล้วก็ค่อยมองแยกส่วนว่าไอ้ปัญหานั-่(-้)นน่ะมันมีอะไรประกอบกันบ้างแล้วค่อยแก้ทีละส่วนถ้าเปรียบเทียบเหมือนกับว่าปัญหาเหมือนก้อนหินอย่างนี้ค่ะถ้าเกิดว่ามันเป็นก้อนใหญ่มากแล้วเราต้องก(ข)-้าว(ม)ผ่านมันให้ได้นี่บางทีเราท้อน-่ะบางทีเราทำอย่างไรดีว(น)ะจะผ่ทำ(าน)ได้ไหมอย่างนี้ม-ันต้องตายแน่เลยอะไรอย-่างนี้แต่ถ้าเกิดเรามองให้มันละเอียดว่ามันมีอะไรที่มันประกอบบ้างมันมีอะไรที่สำคัญๆสสำคัญอยู่ในนั้นบ้างแล้วค่อยๆแก้ไปทีละนิดมันจะทำให้เราแก้ปัญหาได้ง่ายขึ้นแก้ปัญหาได้ดีขึ้นอย่างน้อยที่สุดคือมันเกิดกำลังใจว่าเรายังพอทำได้นะเรายังพอแก้นได(ะ)-้อย่างนี้ค่ะน(ม)-ี-่คือวิธีการในการแก้ปัญหานะอันแรกก่(คื)อนวิเคราะห์ก่อนระบุก่อนระบุปัญหาก็คืออะไรแลเรา(-้ว)ก็ค่อยวิเคราะห์วิเคราะห์ว่าปัญหานั่นน่ะสิ่งนั-่-้(น)น-่ะมันมีอะไรเป็นองค์ประกอบบ้างแล้วค่อยแก้ไปทีละส่วนอย่างนี้ค่ะอันที่2คือการทำงานย้อนกลับการทำงานย้อนกลับมันก็คือวิธีการที่...เราไม่จำเป็นที่จะต้องทำลำดับแบบเดิมแล้วต้องแก้1...1บว+(ก)1เป็น2หรือเปล่านะแล้ว2+(ไ)ปบว2เป(ก)กับอะไรได้4อย่า-็(ง)น-ี4(-้)ไม่ต้องแก้เป็นลำดับก็ได-้แต่เราทำย้อนกล-ับก็ได้อย่างนี้ค่ะเหมือนถ้าอย่างคณิตศาสตร์ใช่ไหมการที่เรามี...มีคำตอบอยู่ว่าจะทำอย่างไรเพื่อให้ได้40อย่างนี้เราก็ไม่ต้องมานั่งคิดทีละข้อ1+1=22+2=44+4==8มันช้านึกออกหรือเปล่าเราก็ค่อยคทำ(-ิด)ย้อนกลับเลยก็ได้ว่าเอออะไรว(น)ะได้40ทำอย่างไรได้40บ้างทำอย่างไรให้เงินครบ40บ้างแทนที่จะขอเงินทีละบาทจากท-ุกคน40คนมันช้าอย่างนี้เราขอทีละ20จาก2คนได้ไหมอย่างนี้มันทำให้เราเร็วขึ้นอย่างนี้ค่ะคือการคิดย้อนกลับนะคะอันที่3คือการคิดอุปมาการคิดอุปมาก็คือการเปรียบเทียบว่ามัน...อะไรที่มันคล้ายคลึงกันบ้างอย่างเมื่อกี้เลยที่ถามไงถ้าเกิดไฟดับใช้อะไรแทนใช่ไหมคะใช้ตะเกียงใช้มือถือใช้เทียนพรรษาใช้เทียนวันเกิดอย่างนี้มันมีฟังก์ชันใกล้เคียงกันใช้แทนกันได้อันนี้คือการอุปมาว่าถ้าไม่มีอันนี้ฉันทำอะไรได้บ้างไม่มีกรรไกรตัดกระดาษฉันทำอะไรแทนได้บ้างใช้คัตเตอร์แทนได้ไหมเอาคัตเตอร์ก็ไม่คมขึ้นสนิมน่ะใช้ไม้บรรทัดแทนแล้วกันอย่างนี้นี่คือวิธีการที่เราอุปมาว่าอะไรที่มันคล้ายคลึงกันเอามาใช้แทนกันก่อนอย่างน-ี้ค่ะนี่คือการแก้ปัญหาแบบที่3นะคะทีนี้ในกระดาษนะคะโจทย์ให้เราตอบก็คือว่าไอ้การคิด3แบบที่เราคุยกันไปเมื่อกี้มันมีประโยชน์กับตัวเราอย่างไรการคิดแบบมีวิจารณญาณมีประโยชน์กับตัวเราอย่างไรการคิดซับซ้อนเอ้ยการคิดอะไรนะสร้างสรรค์มีประโยชน์กับตัวเราอย่างไรและการคิดแก้ปัญหามีประโยชน์กับตัวเราอย่างไรให้เราเขียนคำตอบลงไปของตัวเราเองในกระดาษนะคะทวนคำถามนะคะว่าการคิดที่ซับซ้อนทั้ง3แบบที่เราเรียนไปนี่ค่ะการคิดแบบมีวิจารณญาณการคิดสร้างสรรค์และการคิดแก้ปัญหาทั้ง3แบบนี้มีประโยชน์กับตัวเราอย่างไรอันที่1คือวิจารณญาณอันที่2คือการคิดสร้างสรรค์และอันที่3คือการคิดแก้ปัญหาทั้ง3แบบนี้มีประโยชน์กับตัวเราอย่างไรโอเค.sให้เวลานักเรียนอีกแป๊บหนึ่งนะคะอย่าลืมเขียนชื่อแล้วก็รหัสนักศึกษาไว้ให้ด้วยนะคะทันไหมอ-ันนี้พูดเร็วไปหร-๋(-ื)อเปล่าสัญญาณไม่...(ดี)เสร็จแล้วครูต่อนะคะมีอีกหน่อยหนึ่งนะอันนั้นเราเก็บไว้ก่อนนะคะเดี๋ยวส-่ร-ุ(ง)ปตอนท้ายคาบนะคะต่อไปนะก็คือเรื่องของการที่เราจะใช้วิธีการสอนเพื่อกระตุ้นให้กับนักเรียนนี่เกิดความคิดที่ซับซ้อนได้ทีนี้เราจะต้องมารู้จักกันก่อนว่ามันมีวิะ(ธ)-ีการสอนแบบไหนบ้างนะคะอันนี้ครูก็แยกมาให้เห็นนะว่ามันจะมีอยู่4...4กลุ่มใหญ่ๆนะคะโดยที่เราแยกว่าสำหรับที่เป็นผู้เรียนกำกับมากกว่าแปลว่าผู-้เรียนนี่เป็นคนลงมือทำเองเป็นActiveLearningอย่างนี้ค่ะส่วนครูกำกับมากกว่าน-ั(-ี)-่นก็คือคร-ูเป็นCenterถ-ูกหรือเปล่านะคะแล้วก็แบ่งเป็นเน้นกลุ่มมากกว่าทำงานเป็นกลุ่มหรือเน้นรายบุคคลมากกว่าเอาเป็ย(น)ตัวต่อตัวเลยเป็น...เป็นทีละคนเลยอย-่างนี้นะคะมันมีอยู่4กลุ่มกลุ่มแรกผู้เรียนกำกับมากกว่าคือนักเรียนมี...มีส่วนร่วมในการเรียนมากๆนะแล้วเน้นกลุ่มด้วยนี่ค่ะคือการเรียนรู้แบบร่วมมือการเรียนรู้แบบสืบสวนการเรียนรู้แบบค้นพบเรามาคุยรายละเอียดกันว่าแต่ละอันคืออะไรนะคะถ้าการเรียนรู-้แบบร่วมมือก็คือการทำงานด้วยกันน่ะการแบ่งกลุ-่มใช-่ไหมคะให้แต่ละคนทุกคนในกลุ่มนี่มี...มีหน้าที่ในการทำงานไม่ว่าจะเป็นทำหน้าที-่อะไรก็แล้วแต่แต-่ละกลุ-่มแบ่งกันเองอย่างนี้ค่ะคือการเรียนรู้แบบร่วมมือนะคะส่วนสืบสวนกับค้นพบเดี๋ยวครูจะคุยรายละเอียดกันนะคะทีนี้อันกลุ่มที่2คือนักเรียนเอ้ยผู้เร-ียนกำก-ัย(บ)มากกว่าแล้วก็เน้นรายบุคคลนะแสดงว่าไม่ต้องทำงานเป็นกลุ่มก็ได้ทำของใครของมันนะคะการไตร่ตรองด้วยตัวเองการศึกษาอ-ิสระผังมโนทัศน์อย่างนี้ผน-ังมโนทัศน์ก็ConceptMapsการเขียนMindMappingของเรานี่ล่ะค่ะแต่ละคนก็เขียนของตัวเองใช่ไหมคะการศึกษาอิสระก็สืบค้นเอาแหละจะไปเซิร์ชจะ(า)กไหนเซิร์ชจากGooglร(e)หรือเSe(ซ)-ิร์arch(ช)จากหนังสือจากอะไรก็แล้วแต่อิสระเลยนะคะการไตร่ตรองด้วยตัวเองอันน-ี-่-้ต้(ก็)องใช้วิจารณญาณใช่ไหมคะกลุ่มที่3คือครูกำกับมากกว่าครูมีบทบาทเน้นกลุ่มด้วยนะคะบรรยายไงเราบรรยายทีเดียวนักเรียนอยู่ทั้งห้องใช่ไหมคะอันนี้ครูกำกับนะคะสอนโดบ(ย)ตรงสอนโดยตรงเป็นอย่างไรนะการสอนที่มีประสิทธิผลเป็นอย่างไรอย่างนี้ค่ะเดี๋ยวเราจะไมา(ด้)คุยรายละเอียดกันนะคะกลุ่มที่4กลุ่มสุดท้ายครูกำกับแล้วก็เน้นรายบุคคลคือไม่ต้องทำงานเป็นกลุ่มก็ได้นะคะเรียนแบบรอบรู้การอ่านตำราเรียนการจัดมโนทัศน์ล่วงหน้าคืออะไรอย่างนี้ค่ะเรามาดูทีละอันนะคะการเรียนรู้แบบสืบสวนคืออะไรการเรียนรู้แบบสืบสวนก็คือเหมือนนักสืบน่ะที่มีโจทย์ให้แล้วให้เราไปหาคำตอบเองเอาเองด้วยวิธีการอะไรก็แล้วแต่แล้วครูค่อยมาอธิบายที-่หลังอย่างนี้ค่ะเขาเรียกว่า"การเรียนรู้แบบสืบสสวน"ให้โจทย์ไปหรือให้...ให้สิ่งที่ต้องการไปอย่างนี้ค่ะจะทำอย่างไรได้บ้างนี่ให้เขาไปได้สืบค้นหาวิธีการด้วยตัวเองหาคำตอบด้วยตัวเองถูกไม่ถูกอย่าว(ง)ไรเดี๋ยวเราค่อยมาดูกันอย่างนี-้ค-่ะอันนี้เขาเรียกว่า"การเรียนร-ู้แบบสืบสวน"นะคะอธิบายก่อนใช้คำถามกระตุ้นให้คิดใช่ไหมคะแล้วก็ใช้วิธีการแต่ละคนคิดอย่างไรอย่างนี้ค่ะแล้ว...มาDiscussกันมาอธิบายร่วมกันมาหาแนวทางร่วมกันถูกไม่ถูกอย่างไรค่อยว่าทีหลังอย่างนี้ค่ะอันต่อไปคือการเรี-ียนรู้แบบค้นพบก็คือการสำรวจแหละการเรียนรู้แบบค้นพบคือเป็นการสอนที-่มุ่งให้ผู้เรียนนี่มีบทบาทในการแสวงหาความรู้และพบค-้(-ำ)ตนพ(อ)บด้วยตัวเองจะวิะ(ธ)-ีการไหนก็แล้วแต่ซึ่ง...ขอโทษซึ่งครูทำอะไรครูก็เป็นคนที่คอยดูคอยดูแลอยู่ห่างๆอย่างห่วงๆคอยดูว่าถ้า...ถ้าเกิดว่าเขาไปอแสวงหาความรู้หรือวิธีการที่เขาทำนี่มันอาจจะผิดทางไม่ใช่แล้วนี่ครูก็ค่อยไกท(ด)-์ไปไกด์ว่าท-์(-ำ)แบบทำอย่างนี้ดีไหมอันนี้คงไม่ใช่แล้วบ(อ)ะไรอย่างนี้ให(ถ)-้าหนูไปหา...หาข้อมูง(ล)จากๅ(ใ)ฌนจากGoogleไอ้Googleเขาไม่มีบอกหรอกตรงนี้ไปตรงนี้ดีกว่ไป(า)อ่านบทความนี้ก่อนอะไรอย่างนี้อันน-ี-้(-่)คือเป็นการไกด์ไกท(ด)-์ไลน์นะคะแต่ว่าไม่ได้บอกวิธีการว-่าต้องอ-่านตรงไหนใช่หรือเปล่าแค่บอกว่าตรงนี้ไม่ใช่แล้วไปเซิร์ชเซิร์ชเองหาไม่เจอหรอกไปอ่านตรงนี้ดีกว่าอย่างนี้ค่ะคือให้เขาหาวิธีการหาคำตอบด้วยตัวเองนะคะเขาเรียกว่า"การเรียนรู้แบบค้นพบ"นะคะอันที่3ก็คือผังมโนทัศน์อันนี้เราคุ้นเคยการทำConceptMapsที่ถามว่ามันต่างกับMindMappingอย่างไรต่างกม-ันนิดหน-ึ่งMindMappingคือการที่เขียนหัวข้อสำคัญๆถูกไหมคะอะไรเกี่ยวข้องบ้างแต่ConceptMapsนี่คือการที่มีเส้นเหล่านี้มันมีความหมายมันคือการแสดงความสัมพันธ์ของข้อมูลว่าสิ่งสำคัญคืออะไรแล้วสิ่งที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อนี-ั-้คืออะไรอย่างนี้ค่ะดังนั้นมันไม่ใช่การเขียนแค่หัวข้ออย่างเดียวแล้วแปะๆๆๆๆต่อๆกันแต่คือการลากเส้นให้เช-ิ(-ื)-่อมโยงให้เห็นถึงว่าข้อมูลที่เราว่ามานี่มันเกี่ยวข้องสัมพันธ์กันอย่างไรบ้างสมมติ...สมมติเราเรียนไปในครึ่งเทอมแรกใช่ไหมทฤษฎีการเรียนรู้มีกี่แบบอย่างนี้ค่ะอาจจะมีทฤษฎีการเรียนรู้แบบกลุ่มพฤติกรรมนิยมทฤษฎีการเรียนรู้แบบกลุ่มการรู้คิดอย่างนี้กลุ่มพฤติกรรมนิยมมีอะไรบ้างมีทฤษฎีAทฤษฎีBทฤษฎีCทฤษฎีDอย่างนี้ทฤษฎีAเขามีอะไรที่มันสำคัญทฤษฎีBมีอะไรแนวคิดอะไรที่มันสำคัญอย่างนี้นะคะแล้วเราก็ถึงจะเห็นว่าอ๋ออะไรคือหัวข้อใหญ่อะไรคือหัวข้อรองแล้วมันเกี่ยวข้องกันอย่างไรอย่างนี้ซึ่งการทำConceptMapsก็ใช้ความCreCreativeด้วยได้ใช้ความคิดสร้างสรรค์ด้วยได้ซึ่งมันเป็นวิธีการของแต่ละคนซึ่งมันไม่ต้องเขียนแค่ตัวหนังสือแล้วก็แบ่งเป็นสีอา-่จจะมีรูปภาพประกอบเพื่อความเข้าใจของเราก็ได-้อย่างนี-้ค่ะนี่คือวิธีการทำConceptMapsซึ่งมันเป็นรายบุคคลที่แต่ละคนทำของตัวเองConceptMapsของหนูอาจจะไม่เหมือนของเพื่อนก็ได้ทอย(-ี)-่างนี้ขึ้นอยู่กับว่าเราจะเอาตรงไหนมาใส่หรืออาจจะมีรูปภาพมาประกอบของหนูไม่มีก็ได้อย่างนี้ค่ะมันเป็นรายบุคคลว่าแต่ละคนจะใช้วิะ(ธ)-ีการอะไรทำแบบไหนถึงจะเข้าใจของเขาอย่างนี้ค่ะต่อไปคือการสอนโดยตรงการสอนโดยตรงแสดงว่าครูมีบทบาทมากกว่านักเรียนใช่ไหมคะแต่การสอนโดยตรงก็คือแบบนี้สอนโดยตรงใช่หรือเปล่าครูกำกับครูเป็นคนคอยบอกสิ่งที่พึงระวังก็คือวิธีการสอนการยกตัวอย่างหรือคำพูดที่ใช้อย่างนี้ค่ะอย่างเมื่อกี้เมื่อกี้ที่ครูจับแยกใช่ไหมครูก็รู้สึกไม่ด-ีอย่างน-ี-้ครูก็ไปขอโทษเพื่อนรายบุคคลขอโทษนะเมื่อกี้ที่ไปจับแยกจำเป็นต้องแยกนะเพราะอย่างนี้ท-ำ(ๆ)อย่างนี้ค่ะวิธีที่ใช้คำพูดที่ใช้เพื่อลดความกระทบกระทั่งกันให้มากที่สุดลดความขัดแย้งระหว่างครูกับนักเรียนลดความขัดแย้งระหว-่างนักเรียนกับนักเรียนอย-่างนี้มันก็เป็นศิลปะที่ครูจะนำมาใช้ว่าฉันจะทำอย่างไรนอกจากสอนความรู้อย่างเดียวแล้วอย่างนี้ค่ะต่อไปคือการสอนที่มีประสิทธิภาพคืออะไรมันเป็นของคุณแมดเดอร์ลีนฮันเตอร์มัน(เขา)เรียกว่าป็น(")การสอนที่มีประสิทธิภาพของแมดเดอร์ลีนฮันเตอร์"ก็คือชื่อเขานั่นแหละคนที่คิดค้นวิธีการสอนแบบนี้นะคะวิธีการสอบ(น)แบบนี้คือการบอกเป้าหมายที่ชัดเจนแล้วก็อธิบายโดยที่มีตัวแบบมีการสาธิตให้เห็นมีการทดลองให้ดูอย่างนี้และให้เขาเรียนรู้จากการที่เราสาธิตให้จากการที่เรามีตัวอย่างให้จะเป็นตัวอย่างที่เป็นคลิปวิดีโอก็ได้จะเป็นตัวอย่างที่ครูทำให้เห็นก็ได้อย่างนี้ถ้าสมมติการทดลองทางวิทยาศาสตร์อย่างนี้ค่ะเปิดคลิปให้นักเรียนดูและให้นักเรียนศึกษาจากคลิปเแ(ร)-ิล-้ว(-่ม)เห็นตรงไหนอะไรอย่างนี้หรืออาจจะเป็นครูเองที่มาทำให้ดูก็ได้อย่างเมื่อเช้าคณุ(รู)เพิ่งเห็นอันหนึ่งที่น-้(-่)า-่สนใจนะสอนเรื่องของ...เขาเรียกว่าอะไรด(อ)-ีน(ก)ะฟิสิกส์น่ะแรง...แรงสักแรงหนึ่งของฟิสิกส์น่ะที่เอาน้ำใส่ในกระป๋องอย่างนี้ค่ะถ้าเกิดไม่มี...ไม่มีแรงตัวนี้น-้-ำก็เทออกได้ลงเพื-่(-้)อนสกปรกอย่างนี้ค่ะแต่ถ้าเกิดว่าเราจับเหวี่ยงเหวี่ยงแรงๆเหมือนมันชาชักน่ะนึกออกไหรือเปล่ม(า)เหวี่ยงแรงๆอย่างนี้ค่ะน้ำที่อยู่ในกระป๋องมันก็ไม่หกออกมาสักหยดเลยอย่างนี้แรงนี้มันคืออันนี้แหละแล้วเดี๋ยวเรามา...ถ้าอยากจะรู้ว่ามันคืออะไรเดี๋ยวเรามาคุยกันอย่างนี้ค่ะอันนี้คือการที่บอกเป้าหมายที่ชัดเจนแล้วก็สาธิตให้เห็นถึงสิ่งที่ทำสิ่งที่ใช้นะคะร่วมกับการใช้คำถามกระตุ้นให้เขาคิดเหมือนเมื่อกี้ที่บอกว่าเหวี่ยงน้ำแรงๆอย่างนี้ค่ะเพราะอะไรนะน้ำมันถึงไม่หกเมื่อก-ี้มันยังหกอยู่เลยอย่างนี้ค่ะถ้(พอ)าเราเหวี่ยงแรงๆปุ๊มันเป็น(บ)เพราะอะไรเธออยากร-ู้ไหมอย่างนี้ค่ะเรามาหาคำตอบด้วยกันนะหรือเธอไปสืบค้นมาสิใช้วิธีการอื่นร่วมด้วยก็ได้อย่างนี้ค่ะซึ่งวิะ(ธ)-ีการสอนต่างๆที่พูดไปนี่มันก็เพิ่มความน่าสนใจในการเรียนแล-้วกะ(-็)กระตุ้นให้เกิดความคิดแบบต่างๆของนักเรียนได้นอกจากการบรรยายอย่างเดียวอย่างนี้ค่ะต่อไปคือการเรียนแบบรอบรู้การเรียนแบบรอบรู้ก็คือว่าเป็นการที่เชื่อว่าผู้เรียนทุกคนนี-้(-่)มีวิธีการเรียนเป็นของตัวเองคนบางคนแต่ละคนอาจจะมีถนัดไม่เหมือนกันใช่ไหมที่เร-ื(า)อเรียนไปล่าบางคนถน-ัดด้วยการเรียนผ่านทางการฟังอย่างเดียวบางคนเรียนผ่านการก(ท)-ีาร(-่)ได้เห็นตัวอย่างด้วยถึงจะเข้าใจอย่างนี้ค่ะอันนี้เขามีความเชื่อว่าแต่ละคนน-ี-่ะมีวิธีการเรียนหาความรู้-้แตกต่างกันซึ่งสิ่งที่ถูกวิพากย(ษ)-์ก็อาจจะถูกวิพากษ์ว่าแล้วถ้าเก-ิารที(ดว)-่าเด-็กแต่ละคนนี่มีวิธีการเรียนรู้ที่ไม่เหมือนกันนี่แน่นอนมันเป็นคC(อ)นเซปoncept(ต์)ที่ดีแต่ถ้ามันทำให้ความเข้าใจเกิดช้า-เร็วแตกต่างกันล่ะบางคนสอนอธิบายเข้าใจเลยบางคนต้องลงมือให้ทำบางคนอาจจะให้เขาทำเองอย่างนี้ค่ะวิธีก(.)..ารเกิดระยะเวลาในการเกิดความเข้าใจแต่ละคนมันก็ไม่เท่ากันน-ี่มันก็เลยเป็นข้อวิพากษ์ว่าการสอนแบบเอ(น)-ี้มันดีนอ(ะ)มันทำได้มันดีมันเหมาะกับนักเรียนที่เป็นClคล(a)sาส(s)เล็กๆมีแค่คน2คนอย่างน-ี้แต่ถ้าเป็นนักเรียนClคล(a)sาส(s)ใหญ่มี30คนเราจะไปทีละคนมันคงใช้เวลามากเหลือเกินนะอย่างนี้ก็เป็นข้อวิพากษ์นะคะแล้วประเด็นเรื่องการปฏิบัติหมายถึงว่าคร-ุ(-ู)ต้องทำเองคือครูต้องไปคอยดูทีละคนน่ะด้วยตัวเองเสียเวลา1.เสียเวลา2.อาจจะดูไม่ทั่วถึงอย่างนี้ค่ะก็เป็นข้อวิพากษ์ที่เขาวิพากษ์ว่าการสอนแบบนี้มันเป็นสิ่งที่ต้องควรระวังนะเพราะมันเกิดแบบนี้ขึ้นได้อย่างนี้ค่ะอันต่อไปคือการจัดมโนทัศน์ล่วงหน้าอันนี้ครูมีบทบาทมากกว่าแล้วก็เน้นผู้เรียนไปทีละคนก็ได้นะคะการจัดมโนทัศน์ล่วงหน้าคือการสร-้รางภาพรง(ว)มให้เห็นน-่ะว่าคุณจะเรียนเรื่องนี้อะไรบ้างเหมือนเป็นการPreviewก่อนให้รู้ว่าฉันจะต้องไปเจออะไรในวิชานี้หัวข้ออะไรบ้างอะไรบ้างที่ฉันเน้นวิชานี้เน้นอย่างนี้ค่ะเรียนวิชาจิตวิทยาสำหรับครูเราจะต้องมาเจ-ิ(อ)ทฤษฎีนะเราจะต้องมาเจอข้อสอบที่เข้าใจยากนะอย่างนี้ค่ะคือการบอกให้เขารู้ตัวล่วงหน้าว่าเขาจะต้องเจออะไรกับสิ่งที่เขาเรียนนี่คือสิ่งที่เรียกว่า"การจัดมโนทัศน์ล่วงหน้า"นะคะจะใช้เป็นConceptMapsร่วมด้วยก็ได้อย่างเช่นอันนี้สอนภาษาไทยอย่างนี้ค่ะวันนี้เรามาเรียนเรื่องมาตราตัวสะกดกันนะคะมาตราตัวสะกดมันจะมี2อันนะมีสะกดตรงแม่กับไม่ตรงแม่นะไม่ตรงแม่กับไม่ตรงแม่อะไรที่เรียกว่า"ไม่ตรง"อย่างนี้ค่ะมันจะแบ่งเป็นอย่แบบ(าง)นี้แม่กกเ(แ)มป-็(-่)นกนแม่กงแม่กน...อะไรก็ว่าไปอย่า-ั(ง)น-ี้นี-้(-่)คือการจัดมโนทัศน์ล่วงหน้าให้เขารู้ตัวก่อนเหมือนเราจะดูหนังเรื่องยาวน่ะเราก็ต้องดูTrainlerหนังก่อนอย่างน-ี้ค่ะการจัดมโ-ีเ(น)ท-ัศน์ล่วงหน้าก็คเล(-ื)อการมีTraileย-์(r)หนังให้เขาดูให้เขารู้ว่าเขาต้องเจออะไรกับเรื่องนีจออ(-้)อย่างนี้นะคะทีนี้กระดาษยังมีเหลืออยู่ไหมมีพื้นที่เหลือไหมโจทย์ข้อสุดท้ายก่อนที่เราจะกลับบ้านกันนะคะไม่ใช่กลับบ้านก่อนที่เราจะเบ(ล)-ิกคาบโจทย์ข้อสุดท้ายก็คือในวิธีการสอนต่างๆที่พูดไปเมื่อกี้ค่ะสำหรับเราน่ะที่เราจะเป็นครูในอนาคตจะเป็นครูอะไรก็แล้วแต่นะครูจำไม่ได้หรอกว่าสาขาอะไรบ้างเราจะใชก-้วิธีการสอนแบบไหนเพราะอะไรเอาเหตุผลของตัวเราเองนะคะเป็นโจทย์ข้อสุดท้ายในการที่เราจะเป็นครูในอนาคตนี่เราจะ...เล-ื-ิ(อ)กวิธีการสอนแบบไหนเพราะอะไรเป็นเหตุผลของตัวเราเองจ้ะอันนี้ให้เขียนนะคะแล้วก็ถ้าเสร็จแล้วใครเขียนเสร็จแล้วก็เอามาส่งครูหน้าห้องแล้วเราก็เลิกคาบได้นะนัดหมายคาบหน้าเราเจอกันออนไลน์นะคะออนไลน์ออนไลน์แต่ตัวครูครง(-ู)จะมาสอนในห้องนี้เหมือนเดิมนะคะมันมีแบบไหนบ้างคะมีวิธีไหนบ้างเดี๋ยวย้อนกลับไปตรงตารางเมื่อกี้ก็ได้อันนี้วิธีเหล่านี้เราจะใช้วิธีการไหนในการสอนจะใช้วิธีการเดียวก็ได้หรือจะใช้ร่วมกันหลายวิธีก-้(-็)ได้แล้วแต่แต่ละคนเลยนะคะฟ
More information
- compare(ans and test) :
- ans: file reference
- test: file test
- export datetime : 2024-10-17 11:39:49
- exported from : Accuracy Worker
- version :registry.rtt.in.th/spinsoft-transcription/backend_accuracy_worker:main-42d874d90e320e04ce26da7eb329f0d888006afc
- lib :character
- your normalize config
-IsFilter :true
-ToLower :false
-ToArabicNumber :true
-WordToNumber :false
-OrderAndSimilar :true
-ListRemove :
- alignment method :Hirschberg
- score weight :{"Match":5,"Mismatch":-1,"PartialMatch":2,"GapPenalty":-1}