Accuracy : 49.48%
Insertion : 3219
Deletion : 1775
Substitution : 110
Correction : 8217
Reference tokens : 10102
Hypothesis tokens : 11546
[เสียงดนตรี](ดร.พิมพร)สวัสดีค่ะนักเรียนคะคุณครูอ้อมนะคะวันนี้ก็ยินดีที่ได้มีโอกาสที่ได้มาจัดการเรียนความรู้ในวิชาเทคโนโลยีการออกแบบและเทคโนโลยีสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่4นะคะในวิชานี้นะคะจะมีหัวข้ออะไรบ้างครูอ้อมขอชี้แจงก่อนอื่นเลยนะคะในวิชาเทคโนโลยีการออกแบบและเทคโนโลยีของเรานี่นะคะประกอบด้วยถูกแ(7)บทซึ-่งออกเป็น7บทนั้นถูกแบ่งออกเป็น3ส่วนค่ะส่วนแรกเรียห(ก)ว่า"เทคโนโลยีน่ารู้"ซึ่งประกอบด้วย2(3)บทเรียนด้วยกันนะคะครูอ้อมก็จะได้จัดค(ก)ารเรวา(-ี)ยม(น)รู้กับพวกเราทั้ง3แบบ(ท)เลยวันนี้ค่ะเป็นเรื่องของบทที่1ระบบทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อนซึ่งหัวข้อแรกของวันนี้เลยนะคะก็ชื่อว่า"ระบบคืออะไร"นะคะก็เดี๋ยวครูอ้อมก็จะได้พูดถึงความหมายของระบบว่าคืออะไรแล้วก็ระบบทางธรรมชาตินะคะกับระบบทางเทคโนโลยีหรือเป็นระบบที่มนุษย์สร้างขึ้นนั่นเองนะคะก่อนอื่นขอชี้แจงจุดประสงค์นะคะเมื่อนักเรียนเรียนรู้เรื่องหค(-ั)วา(ข)มรู-้อเรื่องระบบคืออะไรนี่นะคะครูก็คาดหวังให้นักเรียนสามารถอธิบายความหมายของระบบได้นะคะสามารถเชื่อมโยงความสัมพันธ์ขององค์ประกอบต่างๆที่เกี่ยวเนื่า(อ)งๆ(ก)-ันภายในระบบได้นะคะก็ขอให้นักเรียนตั้งใจเรียนเพื่อที่จะได้บรรล-ุจ-ุดประสงค์การเรียนรู้ของเราหรในว(-ื)อ-ันนี้ทั้ง2ข้อนะคะก่อนอื่นเลยนะคะครูอยากให้นักเรียนบอกความสัมพันธ์ของ2ภาพนี้นะคะอาจจะยังเห็นไม่ชัดเจนเดี๋ยวครูอ้อมเอาตัวเองออกก่อนออกจากภาพก่อนนะคะออกหรือยังเอ่ยออกแล้วนะคะนักเรียนจะได้เห็นชัดมากขึ้นนะคะ2ภาพนี้สัมพันธ์กันอย่างไรคะนักเรียนวิธีการง่ายๆที่เรามักจะใช้นะคะที่เรามักจะใช้ในการมองภาพหรือว่าหาความสัมพันธ์ของ2ภาพก็คือการนึกถึงคำคำที่เกี่ยวข้องกับภาพนี้อาจจะมีอะไรมีอะไรบ้างล่ะคะครูอ้อมคิดนะอาจจะไม่ใช่เค้กแต่คิดถึงคำว่า"เค้ก"คิดถึงขนมหวานคิดถึงอาหารคิดถึงแม่คิดถึงลูกมีคำว่า"ครอบครัว","มีความสุข","ความอิ่ม","ความอร่อย"กับอีกภาพห(1)น-ึ่งนะคะข้างๆกันมีบ(ต)-้านไม้มีแสงมีรถด้วยนะคะมีสถานที่ครูอ้อมคิดถึงคำว่า"บ้าน"บางคนอาจคิดถึงการคำว่า(จ)-ัดบ้านการจัดสวนนะคะหรืออาจจะคิดถึงแสงอากาศดีมีพืชสวนมาตกแต่งมีต้นไม้มีธรรมชาติคิดได้หมดเลยค่ะแล้วพอได้คำแล้วเราก็ลองหาความสัมพันธ์ดูสิบางคนอาจจะได้มาเป็นประโยคเลยอาจจะได้คำเป(ว)-่-็น(า)"บ้านแสนสุข"อาจจะได้คำว่า"บ้านแสนสุข"ก็ได้นะคะหรืออาจจะเป็น"เช้านี้แสนอร่อย"ก็ได้นะคะครูอ้อมขอยกตัวอย่างครูอ้อมเร-ิ่มต้นเจาะที่-ู(ภ)าปแ(พ)นักเรียนกำลังทานอาหารนักเรียนกำลังทานอาหารก็เจาะเข้าไปถึงภายในร่างกายของเด็กคนนี้เลยนะคะเมื่อทานอาหารแล้วอาหารถูกย่อยผ่านระบบทางเดินอาหารนะคะก็ถูกดูดซึมนะคะเมื่อย่อยแล้วก็ถูกดูดซึมนะคะสารอเมื่อ(า)หารร่างกายของเราก็เอาไปใช้ประโยชน์ในส่วนต่างๆของร่างกายใช่ไหมคะแน่นอนเมื่อมนุษย์ดำรงชีวิตอยู่ได้ก็ต้องมีการหายใจเมีหารหายใจเมื่อมีการหายใจเราก็ปลอ(ด)กปล่อยคาร์บอนไดออกไซด์ออกมาค่ะสัมพันธ์กันแล้วกับภาพที่2เพราะว่าอะไรคะต้นไม้หรือพืชต่างๆนั้นใช้คาร์บอนไดออกไซด์ในกระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสงได้ใช้จากมนุษย์นะได้ใช้เอาคาร์บอนไดออกไซด์จากมนุษย์เมื่อใช้ไปแล้วก็เกิดปลดปล่อยออกซิเจนออกมาค่ะและก็กลับไปถึงมนุษย์เพราะว่ามนุษย์ของเรานั้นใช้ออกซิเจนในการหายใจสิ่งที่ครูอ้อมกำลังจะพยคาร์บอนไดออกไซด์ออกมาค่ะสัมพันธ์กับภาพที่2เพราะว่าอะไรคะต้นไม้หรือพืชต่างๆนั้นใช้คาร์บอนไดออกไซด์ในกระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสงได้ใช้จากมนุษย์นะได้ใช้คาร์บอนไดออกไซด์จากมนุษย์เมื่อเกิดปลดปล่อยออกซิเจนออกมาค่ะก็กลับไปถึงมนุษย์เพราะว่ามนุษย์ของเรานั้นใช้ออกซิเจนในการหายใจScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockScrollLockในการหายใจสิ่งที่ครูอ้อายามเชื่อมโยงก็คือว่าเราอาจเห็น2ภาพที่มันอาจจะไม่สัมพันธ์กันนะคะแต่จริงๆแล้วมันสัมพันธ์กันอยู่นะคะเริ่มที่มนุษย์วนเวียนไปถึงพืชแล้วก็ก-็กลับมาที่มนุษย์อีกเหมือนก-ันน-ั-่นแหละค่ะถ้าเรามองทุกอย่างเป็น...อยู่ภายใต้ระบบใดระบบหนขอ(-ึ่)งคว(เร)าก็จม(ะ)เห็นควารมสัมพันธ์ของส่วนต่างๆนั้นซึ่งวันนี้ก็จะเป็นส่วนที่เราจะต้องได้เรียนนะคะถ้าพูดถึงระบบนักเรียนคิดว่ามีระบบอะไรบ้างที่นักเรีนยนรู้จักคะครูอ้อมให้เวลาคิดสักประมาณ30วินาทีนะนักเรียนได้กี่คำระบบอะไรบ้างที่รู้จักเริ่มต้นจับเวลานะคะ30วินาทีอาจจะทดโน้ตๆไว้ค่ะว่านักเรียนได้กี่คำกันเริ่มจะหมดเวลาแล้วค่ะ[เสียงเอฟเฟ็กต์](ดร.พิมพร)หมดเวลาได้กี่คำกันคะได้กี่คำกันเอ่ยระบบ...หลายคนอาจจะซ้ำกันกับครูอ้อมนะมีระบบอะไรบ้างที่ครูอ้อมนึกถึงมีซ้ำกันหรือเปล่าระบบระบบบ-ำบัดน้ำเสียระบบเสียงตามสายนะอะไรที่เราคุ้นเคยกันดีระบบการศึกษาระบบรับนักเรียนนักเรียนม.4ผ่านมาแล้วภายในร่างกายก็ยังมีระบบกหมุนเวียนเลือดการจัดส่งสินค้าหรือระบบประสาทในร่างกายของเราใช่ไหมคะระบบต่างๆเหล่านี้มีเยอะเลยนักเรียนอาจจะได้เยอะกว่าครูนะคะครูเมา(คย)ให้สังเกตว่าระบบเหล่านี้นี-่ถ-้าถูกเรียกว่า"ระบบ"แล้วมันมีอะไรที่เหมือนกันคะลลองคิดสิมันมีอะไรที่เหมือนกันคำว่า"ระบบ"เหล่านี-่(-้)ครูอ้อมตั้งข้อสังเห(ก)ตค่ะว่าถ้าอะไรก็ตามที่ถูกเรียกว่า"ระบบ"แล้วมันต้องมีส่วนประกอบมากกว่า1อย่างใช่ไหมคะอย่างเช่นการรับนักเรียนน-ี่ต้องมีนักเรียนแหบ(ล)ะแลจะ(-้ว)ต้องมีคนที่มารับนักเรียนใช่ไหมคะมีมากกว่า1อย่างแน่นอนต้องทำงานสัมพันธ์กันค่ะนักเรียนต้องเอาเอกสารมาให้ผู้รับสมัครS(ใ)ช่ไหcroll(ม)คะเพื่อใLockScrollLockให้อะไรคะเพื่อทำงานสัมพันธ-์ก-ันแล้วรวมกันแล้วนี่ก็ต้องบรรลุเป้าหมายก็คือสามารถรับนักเรียนได้อย่างดีใช่ไหมคะเพราะฉะนั้นนี่คือทควา(-ี่)มหมายของคำว่า"ความหมายของระบบ"ค่ะนักเรียนเพราะคำว่า"ระบบ"นะคะโดยทั่วไปนั้นหมายถึงสิ่งต่างๆที่มีส่วนประกอบตั้งแต่2ส่วนขึ้นไปมารวมกันนะรวมกันเพื่ออะไรล่ะเขาก็ทำงานให้สัมพันธ์กันค่ะเพื่อทอย่างไรล(-ี)-่จะให้สามารถบรรลุวัตถุประสงค์นั้นได้หรือได้ทำตามหน้าที-่ของสิ-่งที่สร้างขึ้นมาได้นั่นเองนะคะถ้าสังเกตนะคะระบบนี-่(-้)มันจะมีอยู่2ส่วนหลักๆก็คือรท(ะ)บ-ี-่(บ)ทางธรรมชาตินะคะกับระบบที่มนุษย์สร้างขึ้นนะหลังจากนี้เราจะไปดูตัวอย่างนะคะว่าระบบทางธรรมชาตินั้นเป็น-ัอย่างไรระบบที่มนุษย์สร้างขึ้นนั้นเป็นอย่างไรโออเคนะเราเริ่มกันที่ระบบทางธรรมชาติค่ะครูอ้อมยกตัวอย่างเมื่อกี้เองนะระบบย่อยอาหารของมนุษย์นะคะจากรูปนักเรียนจะเห็นส่วนประกอบหลายเลยหลายอวัยวะม(ท)-ีห(-่)เกลายเ(-ี)-่ยวข้องนีลย(-่)มีเยอะเลยนะคะที่เกี่ยวข้องกับระบบย่อยอาหารนะมีปากมีหลอดอาหารมีหลายอย่างครูอ้อมขอยกตัวอย่างนะว่ามีปากมีหลอดอาหารมีกระเพาะแอาหารนะคะมีลำไส้เล็กลำไส้ใหญ่นะคะมีจนถึงทวารหนักเลยนะเพราะฉะนั้นสิ่งเหล่านี้ล่ะค่ะที่เป็นส่วนประกอบของระบบย่อยอาหารเมื่อมีส่วนประกอบของระบบย่อยอาหารแล้วต้องมีอะไรคะ-้(เ)มื่อกี้นี้ต้องทำงานสัมพันธ์กันทำงานสัมพันธ์กันแล้นเพื่ออะไร(ว)เพื่อให้บรรล-ุวัตถ-ุประสงค์วัตถุประสงค์ของระบบย่อยอาหารคืออะไรน่ะก็เพื่อย่อยอาหารให้รับประทานที..เพื-่รับปอย่อย(ร)ะอา(ท)หาร(น)นั้นให้ละเอียดแล้วก็ดูดซึมสารอาหารนั-้นไปเลี้ยงส่วนต่าง-้น(ๆ)ของร่างกายใช่ไหมคะนใช(-ั)-่นคือบรรลุวัตถุประสงค์แล้วนะนี่คือตัวอย่างของระบบทางธรรมชาตินะคะแต่ถ้าเกิดบางจุดแล้วมีความผิดพลาดขึ้นมาล่ะคะอย่างเช่นถ้าเรราเคี้ยวอาหารไม่ละเอียดจะส่งผลก(ต)-่-ับ(อ)การทำงานของอวัยวะในระบบย-ิ-่อยอาหารอื่นๆอย่างไรคะถ้าเราอยากรู้ว่ามันจะส่งผลอย่างไรเราก็ต้องมาดูที่อวัยวะที่ครูอ้อมพูดถึงเมื่อกี้นี-้มีปากหลอดอาหารกระเพาะอาหารนะคะลำไส้เล็กลำไส้ใหญ่ทวารหนักถ้าเคี้ยวไม่ละเอน-ั(-ี)ยดคือเก-ิดปัญหาตั้งแต่ที่ปากเลยใช่ไหมคะแน่นอนอวัยวะต่อมาหลอดอาหารกระเพาะอาหารก็ต้องทำงานหนักขึ้นค-่ะก็มันไม-่ละเอียดหลอดอาหารก็เล(จะ)ยต้องออกแรงหเพ(ร)-ือว-่าต้องบ(ใ)ช-ีบ(-้)พลังงานเพิ่มขึ้นในการบีบล(ร)-ัดอาหารใช่ไหมคะถ้ายังบีบรัดอาหารไม่ละเอียดแล้วกระเพาะอาหารเองก็ต้องหลั่งน้ำย่อยออกมามากกว่าปกติเพื่อที่จะให้อาหารนั้นละเอียดใช่ไหมคะแน่นอนค่ะถ้าทำงานหนักขึ้นมาแบบนี้กระเพาะอาหารหลับบ(-่ง)น้ำย่อยมากกว่าปกติแบบนี้อาจจะนำไปสู่ภาวะผิดปกติก็คือภาวะอาหารไม่ย่อยนะคะส่งผลต่อภาพรวมของสุขภาพของผู้ทานอาหารได้นะคะสิ่งที่ครูอ้อมกำลังพยายามบอกก-็คือว่าถ้าอวัยวะใดอวัยวะหนึ่งในระบบนั้นทำงานผิดปกติขึ้นมานะคะมันก็จะส่งผลต่อภาพรวมของระบบนั้นเพื่อที่จะให้นักเรียนได้สามารถเชื่อมโยงความสัมพันธ์ของอวัยวะต่างๆในระบบย่อยอาหารได้นะคะขอยกตัวอย่างอีก1ตัวสำหรับระบบทางธรรมชาตินะคะนั่นคือระบบหายใจแบบในรูปนะคะนักเรียนนักเรียนอาจจะเห็ฯ(น)ว่ามีอวัยวะที่เกี่ยวข้องหลายอย่างเลยนะคะขอยกตัวอย่างเช่นจมูก,โพรงจมูก,คอหอย,กล่องเสียง,หลอดลม,มีปอด,มีกระบังลมใช่ไหมคะแน่นอนว่าทุกอวัยวะเหล่านี้ต้องทำงานให้สัมพันธ์กันเพื่อบรรลุวัตถุประสงค์ก็คือการแลกเปลี่ยนแก๊สออกซิเจนกับคาร์บอนไดออกไซด์ระหว่างปอดกับอากาศภายนอกนั่นเองใช่ไหมคะมาเอาพืชบ้างค่ะระบบทางธรรมชาติอย่างเช่นระบบลำเลียงน้ำของพืชแน่นอนจว(-ุ)ด-่า(ป)ระสงค์กบบ(าร)ลำเลียงน้ำของพืชก็เพื่อลำเลียงน้ำในดินไปจนถึงใบเพื่อใช้ในกระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสงใช่ไหมคะมีอะไรบ้างล่ะที่เกี่ยวกับระบบลำเลียงน้ำของพืชก็มีรากไงคะใช่ไหมคะนำน้ำจากดินนะก็ต้องเป็นรากต้องมีท่อลำเลียงต้องมีใบทุกอย่างเหล่านี้ล้วนอยู่ในระบบลำเลียงน้ำของพืชใช่ไนะ(หม)คะนี่คือตัวอย่างของระบบทางธรรมชาตินะคะถ้าตัวอย่างอื่นๆล่ะมีเยอะเลยนักเรียนลองคิดดูสิคะระบบนิเวศสืบพันธุ์ภูมิคุ้มกันสืบพันธุ์กล้ามเนื้อประสาทผิวหนังแม้กระแต(ทั)-่งระบย(บ)สุริยะระบบเหล่านี้คือระบบทางธรรมชาติหมดเลยค่ะน-ักเรียะ(น)คะระบบทางธรรมชาติไปแล้วเราจะยกตัวอย่างระบบที่มนุษย์สร้างขึ้นบ้างนักเรียนเห็นปากกานี้ปากกานี้มีความพิเศษปากกาลูกลื-่นส-่วนใหญ่นั้นใช้วิธีการอส-่(ะ)ไรคะวนใหญ่(กด)ใช-่ไหมแล-้วก็ไส้ดินสอมันก็จะโผล่ออกมาใช่ไหมคะแต่ปากกาที่ครูให้มามันใช้การควบคุมแบบหมุนค่ะหมุนตึ๊กๆๆแล้วมันก็ไส้มันถึงจะโผล่ออกมาใช่ไหมคะถ้าระบบปากกาลูกลื่นของตัวนี้น-ี่น-ัก-้เรียนวิเคราะห์ได้ไหมคะว่ามีร(อ)ะไรบ-้าบ(ง)ที่เป็นส่วนประกอบของระบบในที่นี้วิธีการก็คือดูที่โครงสร้างของมันที่เรามองเห็นก่อนเลยค่ะโครงสร้างที่เรามองเห็นเลยโครงสร้างภายนอกะ(เ)ลไร(ย)ค-่ะนักเรียนมีอะไรบ้างนี่ไงหัวปากกาไงคะหน้าที่ของเขาก็คือป้องกันการกระแทกและยึดไส้ปากกาไว้ใช่ไหมคะเราเห็นด้ามปากกาค่ะหน้าที่หลักๆของเขาก็คือจับใหเรา(-้)สามารถเขียนให(ได)-้สะดวกแล-้วกะ(-็)บรรจุไส้ปากกาภายในบางปากกาบางรุ่นก็มีที่เหน็บปากกาด้วยนะคะก็เอาไว้ยึดกับวัสดุอื่นๆยึดกับกระเป๋าอะไรอย่างนี้นะนี่คือโครงสร้างภายนอกที่เราเห็นนะคะถ้าเรม-ื(า)-่อแกะมันออกมานะคะเราก็จะเห็นองค์ประกอบภายในของมันแน่นอนหัวปากกานะคะนอกจากป้องกันการกระแทกแล้ส(ว)มันยังทำหน้าที่ในการควบคุมการเข้า-ออกของไส้ปากกาด้วยภายในปากกานั้นก็ยังต้องมีสปร-ิงใช่ไหมคะควบค-ู่...เป็นส-ุ(-ำ)หมก(ร)-ับควบคุมการเคลื่อนที่ของไส้ปากการ่วมกับหัวปากกาแน่นอนล่ะจะเขียนได้ต้อว(ง)มีไส้ปากกาที่บรรจุหมึกไว้อยู่นะคะเอาไว้สำหรับเขียนนะนี่คือระบบปากกาลูกลื่นที่ครูยกตัวอย่างเราใช้วิธีการวิเคราะห์ระบบด้วยการดูโครงสร้างภายนอกแล้วก็ดูโครงสร้างภายในดูหน้าที่ของเขาสังเกตเขาสัมพันธ์กันนะคะถ้าคร-ุ(-ู)หมุนไส้ปากกาก็โผล่ออกมาหมึกก็จะถูกกระจายเข้าไปยังไสใน(-้)ปากกาใช่ไหมคะทำให้เราสามารถเขียนได้นะคะถ้าเก-ิด-ิปัญหาขึ้นมาล่ะคะถ้าเกิดปัญหาขึ้นมาว่า...ปากกาของนักเรียนนี่หัวปากกาแตกค่ะนักเรียนจะส่งผลอย่างไรคะต่อการเขียนของนักเรียนน-่ะค่ะหัวปากกาแตกมันก็จะมีส่วนที่เกี่ยวข้องก็คือไส้ปากกาใช่ไหมคะทำให้เราไม่สะดวกต่อการควบคุมการหมุนไสเล-้ปากกานะคะไส้ปากกาก็โยกไปมาควบคุมการเขียนยากเส้นไม่ชัดเจนดังนั้นเราจะเห็นว่าส่วนใดส่วนหนึ่งอะไรก็ตามที่มันทำงานไม่สมบูรณ์มันก็จะมีผลไปถต-่อ(-ึง)ภาพรวมของระบบนะคะอย่างเช่นตัวนี้ก็ถึง...อาจถึงขั้นเขียนไม่ได้เลยก็ต้องซื้อปากกาเ(ใ)หม่ใ-็น(ช่)ไหมคะนั่นคือความสัมพันธ์ของแต่ละส่วนในแต่ละระบบนะคะโทรศัพท์มือถือค่ะนักเรียนคุ้นเคยมากเลยนักเรียนเคยแกะดูไหมว่ามันมีอะไรบ้างมันมีอะไรบ้าจ(ง)เคยเห็นนะนักเรียนอาจจะเหคยเห็นนะว่าหนูรู้ค่ะว่ามีแบตเตอรี่ค่ะเป็นแหล่งให้พลังงานค่ะส่วนที่ชอบ...มักจะเป็นปัญหานะแบตเตอรี่นอกจากนี้นะคะนักเรียนก็จะมีอะไรอีกคะมีหน่วยควบคุมระบบเสียงค่ะควบคุมไมโครโฟนควบคุมกล-ำ-้อ(โพ)งนะคะมีชุดกล้องค่ะนักเรียนชอบถ่ายรูปนะมีเอาไว้สำหรับบันทึกภาพถ่ายมด-ู(-ี)วิดีโอก็ได้นะหน้าจอนะคะแสดงผลนะเราสามารถรับ-ส่งถึงการ(ข)-้พ-ิ(อ)ม-ูพ-์(ล)นะโดยการพิมพ์สัมผัสระบบพิมพ์สัมผัสก็ได้นะคะถ้าพิจารณาไปที่ภายในแน่นอนโทรศัพท์ก็ต้องมีแผงวงจรใช่ไหมคะซึ่งแผงวงจรนั้นก็จะประกอบด้วยหน่วยประมวลผลต่างๆใช่ไหมคะมีหน่วยประมวลผลมีหน่วยความจำนะคะมีหน่วยควบคุมหน้าจอสัมผัสด้วยนะคะอันนี้เป็นการยกตัวอย่างว่าระบบโทรศัพท์มือถือของเรานี่ข้างในของมันน-่ะก็มีส่วนต่างๆมากมายใช่ไหมคะเป็นอย่างไรบ้างคะสำหรับการวิเคราะห์ระบบนะคะทั้งทางธรรมชาติและสิ่งที่มนุษย์สร้างขึ้นอาจจะมีหลายๆระบบกว่านี้ค่ะนักเรียนคะอันน-ี้ครูก็ยกตัวอย่างมาเล็กน้อยนะคะถ้านักเรียนสนใจเพิ่มเติมเอน(-๊)ะกาคะว(ร)หายใจของม-่า(น)-ุษย์เป็นอย่างไรนักเรียนสามารถไปค้นได้นะคะที่ลิงก์ที่ครูแนบไว้ตรงนี้นะคะเพราะฉะนั้นในวันนี้นะคะครูก็ขอชื่นชมนักเรียนนะคะที่เร-ีย-ีนจนถึงหัวข้อสุดท้ายเลยสำหรับหัวข้อนี้ก็หวังว่านักเรียนจะมีความเข้าใจและสามารถนำความรู้เในระบบตรงนี้เกี่ยวกับระบบตัวนี้ไปใช้ในหัวข้อต่อไปได้แ(น)ะล-้ว(คะ)พบกันใหม่ในหัวข้อต่อไปนะคะสวัสดีค่ะ[เสียงดนตรี]
More information
- compare(ans and test) :
- ans: file reference
- test: file test
- export datetime : 2026-05-22 10:10:44
- exported from : Accuracy Worker
- version :registry.rtt.in.th/spinsoft-transcription/backend_accuracy_worker:main-42d874d90e320e04ce26da7eb329f0d888006afc
- lib :character
- your normalize config
-IsFilter :true
-ToLower :false
-ToArabicNumber :true
-WordToNumber :false
-OrderAndSimilar :true
-ListRemove :
- alignment method :Hirschberg
- score weight :{"Match":5,"Mismatch":-1,"PartialMatch":2,"GapPenalty":-1}